書法教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的書法教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
書法教學設計1
一、學習目標：
1、通過細心觀察（讀貼），能建立漢字“形”的概念，提高學生漢字的造型能力及感悟能力。
2、通過對漢字基本筆畫的觀察臨寫，提高學生的寫字質(zhì)量，從基本筆畫入門硬筆書法。
3、學會基本筆畫橫、豎、撇、捺基本筆畫的用筆和書寫。
4、讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力，提高寫字的質(zhì)量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現(xiàn)。
5、激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生在活動中的合作品質(zhì)；感受正楷的結構美，體會書法的審美價值。
二、學習重難點：
1、基本筆畫橫、豎、撇、捺的書寫及用筆特點；
2、漢字的結構美（結合例字）。
三、課前準備：
學生準備：水筆或鋼筆一支
教師準備：基本筆畫橫、豎、撇、捺的講義及學生作業(yè)紙。
四、學習過程：
�。ㄒ唬�、導入：
師：同學們的寫字練習課學習基本筆畫橫、豎、撇、捺的寫法。板書課題。
�。ǘ┰谟^察中感受美
引導學生觀察講義，初步感知基本筆畫橫、豎、撇、捺。（可以討論）
學生自己觀察，說一說：每一種基本筆畫的基本要點。
1、橫畫一
起筆取側(cè)勢，向右行筆。收筆時稍停，向左回鋒提收。
2、豎（垂露豎）丨
起筆作頓，轉(zhuǎn)鋒向下用力行筆。收筆時頓筆，向右上回收。
3、撇丿
向右下起筆用頓，轉(zhuǎn)鋒向左下用力撇出。筆鋒送到撇尾，力盡方收。
4、捺
起筆向左提筆，轉(zhuǎn)筆向右徐行，至捺腳處，駐筆一頓，提筆出鋒。
（三）在臨摹中創(chuàng)造美
1、學生運用已準備好的作業(yè)紙，進行對臨練習。教師巡視指導。
2、進入評價：
①小組內(nèi)評價：由小組長組織商定，方法是用○圈出組內(nèi)學生對臨到位的'字。
�、谶x擇兩組出示打○的字并由評判者說說理由。其他同學可參與討論。
3、自我反思：看看自己對臨的作品還有哪些地方需要改正？自己再寫，直到寫出滿意為止吧！
教師示范書寫
一：工、二、上、萬、平、有
丨：干、下、官
丿：金、入、人、老、看、友?丈、天、禾、金、夜
引導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質(zhì)，學生會發(fā)現(xiàn)漢字不同結構的布局書寫特點，提高審美能力。讀貼并說出來，能加深了解，更好地感悟其結構特點，為寫好字作充分準備。
小組討論與實踐，讓學生在改變結構布局中求得對此類字布局優(yōu)點的深度把握。
通過改變書寫，辨別優(yōu)劣，既發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了高尚的審美情趣。
放手讓學生去實踐、去寫，領略寫字的美感。
舒緩的音樂能讓學生寫字時心平氣和，更快投入寫字之中。
小組內(nèi)合作讓學生學會交流、合作，并在合作中培養(yǎng)敢于評判，說服對方的能力。
練評結合，能維持學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的評價能力，使寫字的學生有成就感，并且使學生在整個寫字過程中始終輕松愉快。
讓學生主動反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己所寫字的個性，對字的間架結構有更深的了解，也培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。
五、總結課堂總結
我們來回顧一下：
這節(jié)課學習的內(nèi)容，我們有什么收獲？
還有什么問題嗎？課堂總結重在回顧，學生可以選擇一個問題回答；對于收獲學生可以隨意說說自己學到的知識；自己的心情，自己對自己的評價等，使不同的沉重都能獲得不同的成功體驗。
六、教學反思：
書法教學設計2
教學目標：
一、指導學生進一步養(yǎng)成書法課中正確學習習慣和良好的課堂紀律。
二、激發(fā)學生們的學習興趣，使學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣。
三、能夠明白書法課上怎么做。
教學重點：做好學期初的書法課準備工作。
教學難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書法課學習習慣。
教學過程：
一、導入
1）同學們，你們好！我是你們本學期的書法老師，我姓侯，大家可以叫我侯老師。祝賀大家重返校園，新學期就要開始了，你們準備好了嗎？
新學期開學的第一節(jié)課，老師希望大家能夠以最飽滿的狀態(tài)迎接每分每秒。接下來，老師先和大家聊聊天。
1、了解上學期的成績
平時要下功夫，不要等到學期末的時候發(fā)現(xiàn)有的同學一次作業(yè)也沒有上交過。我們上學期的成績主要就是按照平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)來進行評定，所以功夫也要下在平時。
2、了解課本
因為沒有教材，這學期我們的課程內(nèi)容也主要是根據(jù)老師設計的課件以及多媒體視頻內(nèi)容，當然也會視情況做出一些改變。
2）接地來請大家談談你對書法了解和認識。小組交流討論：書法的優(yōu)點或者好處有哪些？什么是好的書法作品？怎樣才能寫好硬筆字呢？
字跡工整、書面整潔。
要端正坐姿，認真書寫、桌面收拾整潔，做到描紅不漏紅，臨寫一筆一畫規(guī)范仔細。
二、課堂及作業(yè)要求
�。ㄒ唬┟鞔_具體課堂要求（板書：課堂要求）
課前：準備好學習用品（書寫本、筆），預備鈴聲響起馬上回教室，進行課堂準備。
課中：
1、遵守紀律，不做小動作，要做認真聽講，動腦筋，想辦法。
2、發(fā)言先舉手，聲音響亮，同桌交流時輕聲細語。
3、拿文具、學具速度快，輕拿輕放。
課末：
1、臨下課時，一定堅持好最后五分鐘，并聽清記準老師布置的任務。
2、整理學習用品，做好下節(jié)課的學習準備。
�。ǘ┱n堂必需品準備（板書：工具準備）
1、硬筆字書寫練習本、黑色水筆
2、每堂課最后幾分鐘要求學生在本子上記錄下次上課所需物品。并會在上課的前一天在班級群里提醒家長以防學生忘記。
�。ㄈ┳鳂I(yè)要求：
1、課堂練習及時完成，認真書寫。
2、要求上交的`作業(yè)按時按質(zhì)完成。
三、小結
本節(jié)課我們明確了今后書法課的課堂紀律、上課學習習慣，學習書法的好處、怎樣才算是好的書法作品以及如何寫好硬筆等，課下大家可以繼續(xù)交流自己本學期學習書法的理想以及對老師的希望。課堂建議等，我們下學期一起共同討論分享。
書法教學設計3
活動分析：
本次口語交際活動的內(nèi)容是聊聊書法。書法是我們的國粹，散發(fā)著藝術的魅力。在前面單元的語文園地中，我們接觸過“書法提示”，了解了一些書寫時的注意事項，還在班內(nèi)舉辦了書寫作品展覽。所以聊書法，大家應該都有話可談。但此次口語交際活動的重點不在于聊書寫，而是書法的方方面面，如聊聊古代著名書法家及他們的故事，聊聊自己欣賞的書法作品，聊聊自己學習書法的經(jīng)歷，等等。學生可就自己感興趣的話題來談，從而全方位地感受書法的藝術魅力，體會出書法所蘊含的文化之美，激發(fā)欣賞書法、學習書法的興趣。在正式開展口語交際活動之前，學生與教師都要做好搜集資料的準備，比如圖片、實物，這樣才能在課堂上有話可聊。
教學目標：
1.學生了解中國書法藝術的特色，產(chǎn)生民族自豪感。
2.學會有條理地表達，如可以分點說明。
3.交流時表述要清楚，可結合圖片、實物等資料，讓講述更加生動。
重點難點：
1.通過此次活動，讓學生對中國的書法藝術有一個基本的了解，從而去關注中國書法藝術。
2.學會搜集資料，整理觀點，有條理地表達。
教學準備：
教師：
1.名家書法作品的圖片。
2.筆、墨、紙、硯等書法用具。
學生：
1.就感興趣的話題提前搜集相關資料。
2.舊報紙、毛筆、墨水。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、寫一寫，激趣導入
1.書寫導入。
（1）教師讓學生拿出準備好的筆、墨、紙，寫出自己的名字，或?qū)懮献约合矚g的成語。
�。�2）學生先在小組內(nèi)展示自己的書法作品，小組推選優(yōu)秀作品在全班展示。
�。�3）教師采訪書寫優(yōu)秀作品的同學，問問他們?yōu)槭裁茨軐⒆謱懙眠@么好。
預設：六年級的學生或多或少都會接觸書法學習，有些同學肯定學習過書法。至于沒有學過書法的同學，此時親自拿筆寫一寫，感受傳統(tǒng)的書寫方式也是一件很有意義的事。
2.教師出示關于書法的紀錄片片段，初步感知書法藝術之美。
過渡：同學們，有人說書法是無聲的音樂，無言的詩，無形的畫�？梢哉f，書法和戲劇一樣也是一種綜合性的藝術形式。數(shù)千年來，人們書寫都是靠筆、墨、紙、硯，也就是文房四寶。我們用硬筆書法的歷史與之相比，實在是短暫。今天，我們就來聊一聊書法，從各個角度聊聊大家感興趣的話題。
二、賞一賞，感受魅力
1.欣賞課本上的書法作品，教師可進行欣賞指導。
公元353年4月22日（晉永和九年三月初三日），時任會稽內(nèi)史的王羲之與友人謝安、孫綽等四十一人在會稽山陰的`蘭亭雅集，飲酒賦詩。王羲之將這些詩賦輯成一集，并作序一篇，記述流觴曲水一事，抒寫由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨。這篇序文就是《蘭亭集序》。
《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》《臨河序》等，通篇遒勁飄逸，字字精妙，符合傳統(tǒng)書法的最基本審美觀：“文而不華，質(zhì)而不野，不激不厲，溫文爾雅”。其筆法剛?cè)嵯酀�，書體以散求正，線條變化靈活，點畫凝練，有如神人相助而成，被歷代書法家奉為極品。宋代書法大家米芾稱其為“中國行書第一帖”。欣賞《蘭亭集序》，會獲得一種非凡的藝術享受。
2.讀一讀描寫書法作品的詞語，學會鑒賞書法作品。
過渡：古人鑒賞書法，會使用一些非常精妙、生動的詞語�，F(xiàn)在我們就來讀一讀，記一記。以后在鑒賞書法時就知道如何評價了。
形容書法好的詞語
�。哿ν讣埍常菪稳輹ㄥ賱庞辛�。
［龍飛鳳舞］如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書法筆勢舒展活潑。
�。埤埳唢w動］形容書法筆勢勁健生動。蘇軾《西江月平山堂》詞：“十年不見老仙翁，壁上龍蛇飛動�！�
�。埯[飄鳳泊］鸞，傳說中鳳凰一類的鳥。形容書法瀟灑，毫無拘束。
�。埯[翔鳳翥］翥（zhù），高高地飛起。比喻書法筆勢飛動的姿態(tài)。
�。勖琅⒒ǎ菪稳輹L格娟秀多姿。
�。廴肽救郑菪稳輹üP力強勁。相傳晉朝的王羲之在木板上寫字，墨汁滲入木板有三分深。
［鐵畫銀鉤］畫，筆畫。鉤，勾勒。形容書法又剛勁又漂亮。
�。酃P酣墨飽］筆墨運用得很暢快，很充分。形容書法酣暢渾厚。
�。酃P走龍蛇］筆下龍蛇騰躍。形容書法筆勢雄健灑脫。
［劍拔弩張］劍從鞘里拔出來了，弓也張開了。比喻書法雄健，有氣勢。
�。勐浼垷熢疲莨P墨落到紙上如同煙一樣變幻多姿。形容書法高超玄妙，變化多姿。
3.了解文字的演變，欣賞不同的作品，感受漢字的悠久歷史與藝術魅力。
�。�1）甲骨文——鐘鼎文——篆書（出示圖片。）
早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術的原始文字“甲骨文”。到了夏商周時期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等，這就是“鐘鼎文”（又名金文）。秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經(jīng)濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。這三種文字是以象形為主的字體。（請學生討論這幾種字體的特點。）
�。�2）隸書——草書——行書——楷書（出示圖片。）
到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多，而小篆書寫較慢不能滿足需要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了。這種字體據(jù)說當時在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，故稱隸書。與此同時，還出現(xiàn)了一種輔助隸書的簡便字體——草書。草書的結構簡省、筆畫連綿，主要用來起草文書。后來經(jīng)文人、書法家加工，草書有了比較規(guī)整、嚴格的形體，可以用在一些官方場合。它興于漢章帝年間，故名“章草”�？癫荩ㄟB綿草）出現(xiàn)于魏晉，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰。行書出現(xiàn)于晉朝，是一種介于楷、行之間的字體�？瑫彩窃谖簳x出現(xiàn)，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范。（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的。）
教師進行歸納：它們的共同特點是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。
�。�3）教師出示各字體代表書法作品，讓學生直觀感受書法藝術的風格多樣化。
三、聊一聊，交流話題
1.根據(jù)自己感興趣的話題及課前搜集的資料，分成四個小組交流不同的話題。
�。�1）展示交流話題，給出交流提示。
話題一：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？
（搜集的故事要有典型性，要組織好語言，繪聲繪色地講。）
話題二：你參觀過書法藝術作品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？
�。ńY合自己的參觀經(jīng)歷，說出所欣賞作品的藝術特色或吸引你的地方。）
話題三：你學習過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受？
�。ㄒ鎸嵉卣f出自己的感受，學習書法的過程中有苦有樂，但肯定收獲多多。）
話題四：你認為練習書法有什么益處？
（分點說明，要有條理，可結合具體的事例來說。）
（2）提出交流要求。
�、龠x擇自己感興趣的話題，在四人小組中談一談。和同學交流時表述要清楚，可結合圖片、實物等資料讓你的講述更加生動。
�、谟袟l理地表達，如可以分點說明。對感興趣的話題要深入交流。
�、垡蝗税l(fā)言時，其他同學認真傾聽，可提出問題。
�、苄〗M內(nèi)評選出一位同學代表小組在全班發(fā)言。
2.全班交流。
預設一：說說古代著名書法家的故事。
生1：我國古代有許多杰出的書法家，我最喜歡的是有“書圣”之稱的王羲之。他的代表作《蘭亭序》被譽為天下第一行書。關于他的故事流傳下來的有很多，有些非常有意思。我來給大家分享一個。
有一年新年，王羲之連貼了三次對聯(lián)都被喜愛他的字的人偷偷揭走了。臨近除夕，他不得不又寫了一副。他怕再被人揭去，就上下剪開，各先貼上一半。上聯(lián)是“福無雙至”，下聯(lián)是“禍不單行”。這樣一來果然奏效，人們見他寫的不是吉慶紅火的內(nèi)容，也就不再揭了。到了新年黎明之際，王羲之又各貼了下一半，對聯(lián)就成了：“福無雙至今日至，禍不單行昨夜行�！甭啡寺勚�，皆擊掌嘆絕。
預設二：說說自己參觀書法作品展覽的經(jīng)歷。
生2：我沒有去過大的書法藝術作品展覽，但去年我們學校在小禮堂舉辦過一次師生書法藝術作品展，我和好朋友一起去看過。參加展覽的作品非常多，有許多我很喜歡。比如我們班上的××就寫了一幅作品參展，我覺得他寫的字特別好看！他練了好幾年書法，小楷寫得整齊又秀氣。大家肯定知道因為他的字寫得好，所以平時辦黑板報就總是由他來寫字。他還給我寫過幾幅書法作品呢！我非常佩服他。
預設三：說說學習書法過程中的特別感受。
生3：去年，我看見我表哥寫的字很漂亮，我很羨慕他，于是便產(chǎn)生了要練習書法的念頭。我把這個想法告訴了爸爸，爸爸就找了一位有名的書法老師孫老師教我學習書法。他先教我從基本的筆畫“點橫豎撇捺”寫起，然后到每一個字的組合與拼湊的練習……。經(jīng)過一年的刻苦訓練，我的寫字水平有了很大的提高，自信心也增強了。但學習書法讓我收獲最大的不單是寫好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了鍛煉。比如我在練習書法的過程中學到了做事要有持之以恒的毅力、專心致志的定力、細致入微的眼力、周密分析的腦力和準確表達的手力……，有了這些“力”，我自身就能得到更加全面的發(fā)展。
預設四：說說練習書法的益處。
生4：我從七歲就開始練習書法了，我自己也非常喜歡練習書法。在練習的過程中我認識到練習書法是一個長期而艱苦的過程，但是收獲也很多。練習書法不僅讓我的字變得規(guī)范、整潔，而且使我變得“靜”，培養(yǎng)了我專心、細心、耐心的好品質(zhì)。此外，練習書法也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。
四、議一議，拓寬思維
1.想一想生活中哪些地方可以看到書法作品。
預設：引導學生留意書法與生活之間的關系。由于科技的普及和發(fā)展，電腦就能“寫”出十分漂亮的書法作品，真正用筆墨寫出的書法作品很少，書法似乎有點脫離實際生活，大多數(shù)人在日常生活中與書法的聯(lián)系不多，書法似乎有點曲高和寡。
2.出示余秋雨《筆墨祭》片段。
我自己是先在私塾里用毛筆，后在學校里用鋼筆，后來回到鄉(xiāng)下又用毛筆的人，卻以為假如我們能夠悠悠然，洋洋焉，拂硯抻紙，磨墨揮毫的話，那么，羊毫和松煙當然也很不壞。不過事情要做得快，字要寫得多，可就不成功了，這就是說，它敵不過鋼筆和墨水。譬如在學校里抄講義罷，即使改用墨盒，省去臨時磨墨之煩，但不久，墨汁也會把毛筆膠住，寫不開了，你還得帶洗筆的水池，終于弄到在小小的桌子上，擺開“文房四寶”。況且毛筆尖觸紙的多少，就是字的粗細，是全靠手腕做主的，因此也容易疲勞，越寫越慢。閑人不要緊，一忙，就覺得無論如何，總是墨水和鋼筆便當了。
……
過于迷戀承襲，過于消磨時間，過于注重形式，過于講究細節(jié)，毛筆文化的這些特征，正恰是中國傳統(tǒng)文人群體人格的映照，在總體上，它應該淡隱了。
這并不妨礙書法作為一種傳統(tǒng)藝術光耀百世。喧鬧迅捷的現(xiàn)代社會時時需要獲得審美慰撫，書法藝術對此功效獨具。我自己每每在頭昏腦漲之際，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要輕輕翻開，灑脫委和的氣韻立即撲面而來。
閱讀與思考：
（1）這幾段文字中提到了書法的哪些缺點？（不方便使用，不方便記錄許多文字，浪費時間，過于注重形式，過于講究細節(jié)。）
�。�2）這幾段文字中提到了書法的哪些優(yōu)點？（能讓人在喧鬧中獲得審美慰撫，帶來灑脫委和的氣韻。）
（3）說說你對書法與生活關系的看法。
小結：中國人寫漢字，便離不開書法。盡管我們在日常生活中用鉛筆、鋼筆等各種方便書寫的硬筆代替了毛筆，但一筆一畫之間，都有書法的余韻在悠悠散開。今天我們聊了書法的方方面面，也對書法的傳承現(xiàn)狀進行了思考。如果你熱愛書法，那就練下去，將這門藝術延續(xù)下去；如果你覺得寫書法是一件煩瑣的事，那么在日常生活中，寫字時把你的字寫工整、寫出你的個性，也是一個好的選擇。有關書法的話題還有很多，好的書法作品更多，希望大家在課后再去聊一聊、看一看，說不定原來不愛書法的你，也會慢慢愛上它，這是再好不過的事情了。
書法教學設計4
課前要求：
�。薄⑦x定一本自己最喜歡的楷書（硬筆書法、毛筆小楷）帖。
�。病蕚湟槐緯üP記本，記錄我們所要學習的書法理論知識。
�。�、遵守課堂紀律，認真按時完成作業(yè)和課堂筆記。
�。�、執(zhí)筆：拇指與食指夾住筆桿，其它三個指頭輔助運筆，指實掌虛。
�。�、坐姿：頭正、身直、臂開、足安
課題：臨、摹和創(chuàng)造的關系
課時：１課時
教學目的：
讓學生了解臨摹的方法和作用；了解臨、摹和創(chuàng)造的關系。掌握正確的學習方法，提高學習效率。
重點難點：掌握臨、摹的方法，了解只有繼承才有創(chuàng)新。
教學過程：
�。家唬�、組織教學：穩(wěn)定學生情緒。（１分鐘）
�。级�、講授新課：
臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經(jīng)階段。但從學習的目的來說，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創(chuàng)造吧！這種想法是不對的，因為，古代優(yōu)秀的書法作品，是積累了很多年和無數(shù)人的寫字經(jīng)驗（直接地學習和間接地學習）而創(chuàng)造出來的。所謂創(chuàng)造，并不是憑空出現(xiàn)，而是在繼承了前人的經(jīng)驗以后，再進一步發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創(chuàng)造出自己的獨特風格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來，不是生來就是大書家的。
一、摹法：
�。ǎ保┟杓t：
小學生初學寫字，要先描“紅�！�。紅模是印好的紅字范本，用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心中手上都能有個大概。
（２）摹書：
把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。
初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習久了，字的結構自然就會寫好，所以“對臨”（是對著碑、帖臨寫的意思）之先，應從摹寫開始，可以事半功倍。
二、臨法：
�。ǎ保┓礁衽R寫：
凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱，有些依靠。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。
�。ǎ玻┤ジ衽R寫：
如臨行、草書，應用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。（以上兩種方法都算作“對臨”。）
�。ǎ常┓峙R：
就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點一畫的安頓，學它的結構；再看它每一點、一畫的起止轉(zhuǎn)折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。
�。ǎ矗┛张R：
古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐著無事，畫沙、畫地；睡在床上，畫被、畫腹；甚至書空作勢，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結構的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。
�。ǎ担┍撑R：
平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結構，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發(fā)現(xiàn)有不對的地方，隨時重寫更正。凡經(jīng)過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。
三、摹臨法：
同時摹臨：
先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結構、筆法已經(jīng)大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結合起來，這對于學習書法是很有益處的。
從前王羲之說：“始書之時，不可看其形勢，一遍正手腳，二遍得形勢，三遍微微似本，四遍加以遒潤，五遍益加抽拔，如其生澀，不可便休，兩行三行臨之，為取滑健能，不計其遍數(shù)�！保ā豆P勢論》）他所說的一遍正手腳，是說寫第一遍的時候，要先把字的手腳端正起來，手腳就是字的筆畫，橫、堅、撇、捺之類，先把它擺端正了；第二遍得形勢，形勢就是每個字的形體，因為第一遍，只能將手腳安放端正，不暇注意全體，到了第二遍就應該注意每一個字的整體位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手腳，第二遍注意到整體結構，現(xiàn)在第三遍就應該求其稍微像原本了。
這是專指結構而言，到了第四遍，就是應該注意筆法的時候，所以說：“加以遒潤”�！板佟笔沁\筆沉著有勁，這是說運筆不論方、圓，筆畫總要挺拔；“潤”是筆墨秀健不枯槁的意思，行筆太快，墨氣不勻，寫出來的字，干燥枯焦，當然不會秀潤；行筆太慢，筆畫滯肥，墨氣鈍澀，這樣“潤”倒“潤”了，卻以不“遒”，就像一個胖子徒有虛肉，不見筋骨，臃腫無力；行筆應該是不快不慢，從容運行，寫出字來，不肥不瘦，自然會秀潤有勁；最末寫到第幾遍，已經(jīng)到了熟能生巧的火候，所以說：“益加抽拔”�！俺榘巍钡囊馑�，就是筆能提得起來（在新學寫字的時候，筆是塌在紙上，提不起來的。），靈活運筆，縱橫揮毫。如果運筆還是生澀，則并末達到純熟，仍要多寫，不得計較遍數(shù)。以上是指練字的一個階段來講的。寫到某一階段可以達到某種程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地學習，自然會有成功的一天。俗話說：“字無百日功”，就是說，要經(jīng)久不斷的練習，才會見到功效。
四、讀碑、帖法：
上面所說摹、臨的方法，是學習書法必經(jīng)的階段，決不可少的。而幫助摹、臨，使得進步更快，還有讀碑、帖的一種方法。我們在不臨寫的時候，把碑、帖攤開來對它的一筆一畫，以至字體的結構變化仔細端詳。其次，再研究它的筆法，對它的起筆、住筆和運筆中間的轉(zhuǎn)折，都一一加以領會。這樣，對于臨碑、帖是有極大幫助的。
�。既�、課堂小結：
今天我們學習了臨、摹的方法，知道了臨、摹是學習書法的必經(jīng)之路，也就是要繼承傳統(tǒng)，只有在繼承傳統(tǒng)的基礎上才能有所創(chuàng)新，所以我們要努力學好書法基本功。
布置下堂課學具準備。
�。ń虒W參考）書法家刻苦學習的故事
故事之一《智永和尚的“退筆�！薄�
隋唐時代的.著名書法家智永和尚，是王羲之的七世孫。據(jù)說他曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年。他身邊備有一個大竹簍，將寫禿的筆扔進竹簍里，整整裝滿了五簍，后來將禿筆取來埋在一起，稱為“退筆�！�。經(jīng)他親手臨寫的《千字文》有八百多本，分別散在江南各寺廟里�！爸灰Ψ蛏�，鐵杵磨成綉花針”，智永終于成為當
時著名的書法家，每天來求他寫字的人絡繹不絕，把他家的門限都踏穿了，于是用鐵皮包上，被人稱為“鐵門限”古人說：“水滴石穿，繩鋸木斷”，不正是智永和尚的寫照嗎？
故事之二《紅葉作書，鄭虔三絕》
鄭虔是唐玄宗時代的著名學者，書法家，學問很淵博。他青年時代就愛好寫字繪畫，但令人心酸的是家境貧寒，窮得連紙張也買不起，用什么來練字呢？正好附近慈恩寺廟里存放有幾間屋的柿葉，他便搬到寺廟里住下，每天取紅色的柿葉當紙，刻苦學書。時間一長，把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負有心人，鄭虔終于艱難而玉成，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已，稱之為“鄭虔三絕”。
前人說：“梅花香自苦寒來”，從鄭虔學書的故事中，不是給我們很大的啟發(fā)嗎？
故事之三《窮和尚成了大書法家》
唐代的大書法家懷素和尚，也是一位勤奮刻苦的典范。因為貧苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，后來把他種的一萬多株芭蕉樹葉都摘光了，于是又作了個木盤子，刷上漆，在上面練習寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。他寫禿的筆，可能比智永還多，后來將禿筆埋成一座墳，名叫“筆冢”。懷素刻苦學書幾十年，終于自成一家，他的草書是我國書法藝術中的珍品。
常言道：“世上無難事，只怕有心人”。同學們，今天我們的學習條件，比智永、鄭虔、懷素要好得多，難道不應該趁這大好時光，奮發(fā)自勵嗎？
故事之四《身殘志堅的書法大師》
前面介紹的三位書法家，生活在離我們一千多年前的隋唐時代�，F(xiàn)在，我再給大家介紹幾位當代著名書法家的事跡。這幾位書法家都有相同的美德：身殘志堅，老當益壯，生命不息，勤奮不巳，堪為我們年輕一代的表率。他們的名字早已為國內(nèi)外所知曉，那就是：鄧散木、林散之、費新我三位老人。三老之中，鄧老已于一九六三年去逝。費老、林老都已有八十多歲高齡，他們每天仍揮毫作書，豪情溢于筆端。
三位老人從青年時代就熱心藝術，但在他們藝術生命最旺盛的時候，都遭遇很大的不幸：鄧老六十三歲時，左腳因疾病截去，此后右手傷筋不能握筆，胃又切除三分之二。他身帶病殘，以驚人的毅力和意志，右手握不信住筆就練左手，執(zhí)不了刻刀就用鑿子、錘子，而他這時的作品，不但不減當年，反而有一股奇倔之氣，把他的崇高品德融會在杰作之中，給我們留下了極其寶貴的精神財富。林老在年近七旬時，全身嚴重燙傷，無名指和小指殘廢。書法家失去手指該是何等不幸！林老堅持用三指握筆作書，終于大成。他那神采飛揚的行早書，是我國書苑的一朵奇葩。
費老原是江蘇畫院的著名畫師，一九五八年，右手不幸患病殘廢，他痛苦萬分，從此改用左手寫字。志之所向，無堅不摧。經(jīng)歷十多個寒暑，費老終于以嶄新的面目，異峰突起，他的佳作馳名國內(nèi)外書壇。
同學們，象鄧老、林老和費老，在他們生命的晚年，致病致殘，卻以頑強不屈的意志，鍥而不舍地追求，取得顯著的成就。我們正當年少，精神充沛，身體健康，不更應該有早努力嗎？當然，對于大多數(shù)同學，并不要求人人都成為書法家，但至少應該把字寫清楚、整潔，要學習歷代書法前輩們的奮斗精神，用在我們的學習與工作中，就一定可以作出成績來！
書法口訣點中周旋運筆鋒，欲右先左橫無平；
欲下先上堅無直，懸針垂露兩分明；
撇勿過彎如勁啄，一波三折捺始成；
鉤挑頓處忽迅出，心手相應百日功。
書法教學設計5
一、教學目標
1. 了解硬筆書法的基礎知識和技能；
2. 能夠正確握筆并掌握正楷字的基本筆畫；
3. 能夠書寫簡單的漢字和詞語；
4. 培養(yǎng)學生的觀察力、耐心和細致性。
二、教學內(nèi)容
字帖：《硬筆書法基礎教程》
三、教學過程
第一課：握筆的正確方法
1. 向?qū)W生介紹硬筆書法的概念和特點；
2. 示范硬筆握筆方法，讓學生模仿；
3. 讓學生每天進行五分鐘的握筆訓練。
第四課：正楷字的基本構造
1. 介紹正楷字的'基本構造；
2. 給學生提供一些簡單的正楷字樣本，讓學生觀察其中的構造規(guī)律；
3. 讓學生按照樣本練習寫字。
第五課：常用簡單字的書寫
1. 給學生提供一些常用簡單字的樣本，如人、日、禾等；
2. 強調(diào)字的結構和筆畫順序；
3. 讓學生練習書寫這些簡單字。
第六課：常用詞語的書寫
1. 給學生提供一些簡單的詞語樣本，如水、書、雨等；
2. 強調(diào)詞語的組合和筆畫連接；
3. 讓學生練習書寫這些簡單的詞語。
四、教學評價
1. 觀察學生的握筆姿勢，糾正錯誤并指導正確的握筆方法；
2. 檢查學生書寫的基本筆畫是否準確；
3. 評價學生書寫的字和詞語的規(guī)范程度。
五、教學延伸
1. 讓學生自己尋找一些字帖練習，提高書寫的速度和準確性；
2. 組織學生參加校內(nèi)或校際的硬筆書法比賽，激發(fā)學生的學習興趣；
3. 引導學生了解中國古代的書法名家和書法作品，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
六、教學資源
1. 《硬筆書法基礎教程》字帖；
2. 硬筆和紙。
書法教學設計6
學校：海南屯昌思源實驗學校
授課教師：謝朝李
授課對象：八年級學生
課時：1-2課時
教材版本：
海南省九年義務教育地方《寫字》校本教材
課標要求：
概述漢字、書法的起源，演變過程。理解漢字、書法的審美與實用的關系。讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握書法基本技法和造型能力，體會書法的藝術價值。
教材分析：
本課主要內(nèi)容是體會中國書法的藝術魅力，即藝術價值、歷史價值、收藏價值。認識古代四大楷書大家（歐、顏、柳、趙）以及風格特點、筆畫特點、結構特點。重點學習顏體楷書的基本筆畫的運筆方法及體會顏體楷書作品創(chuàng)作方法與步驟，同時強調(diào)養(yǎng)成正確的書寫姿勢、執(zhí)筆方法、運筆方法等。學情分析：
我校大部分學生都是來自我縣邊遠落后地區(qū)，八年級的學生經(jīng)過一年的毛筆字學習，學生寫字水平有所提高，對中國書法有所認識，并產(chǎn)生興趣。學生的身心得到鍛煉，養(yǎng)成良好的書寫習慣。學生的審美能力也一定的提高。但是，小部分同學對中國書法的了解和認識不夠，需要加強引導，書寫水平和書寫習慣有待提高。教學目標：
1、知識目標：
認識中國書法歷史地位和社會地位，中國書法歷史悠久、博大精深、源遠流長。體會中國書法無窮的藝術魅力，體會東方藝術之美和東方文化的內(nèi)涵。了解中國古代四大楷書大家（歐、顏、柳、趙）書風差異和顏體楷書的風格特點、筆畫特點和結構特點以及顏體楷書八種基本筆畫的寫法。
2、能力目標：
正確掌握顏體楷書基本筆畫的運筆方法，并能獨立地書寫簡單的顏體范字。始終養(yǎng)成正確的書寫姿勢、執(zhí)筆方法和運筆方法。能積極主動地參與書法實踐活動，在活動中善于向教師、同學和前人學習，能獨立進行簡單顏體楷書作品創(chuàng)作。養(yǎng)成臨摹——創(chuàng)作，再臨摹——再創(chuàng)作的書法學習習慣。
3、情感目標：
培養(yǎng)良好書寫習慣是學習書法的基礎。在了解了顏體楷書有關知識后，進一步體會漢字的優(yōu)美和書法的獨特魅力。培養(yǎng)對書法藝術的熱愛，感受祖國傳統(tǒng)藝術的博大精深。養(yǎng)成做事有條理的習慣，懂得做人要踏實的道理。知道各學科學習都需要持之以恒。
教學重點難點：
重點：體會中國書法藝術魅力、顏體楷書基本筆畫的書寫方法 難點：顏體楷書基本筆畫的運筆方法，包括起筆（逆鋒和順鋒）、行筆（中鋒和側(cè)鋒）、收筆（回鋒和提鋒）三個運筆過程。顏體楷書單個范字的書寫方法，對顏體楷書對聯(lián)創(chuàng)作方法步驟的了解，如：筆法、墨法、章法。
教學用具：課件、文房四寶等書寫工具、顏體楷書作品對聯(lián)一幅 學生用具：《中學生字帖》顏體字帖、文房四寶等。
教學過程：
一、課前探究：
布置學生帶全毛筆學習用具，各個學習小組利用網(wǎng)絡、書籍等各種資源查閱中國古代四大楷書大家的生平簡介及代表作品。布置學習小組通過網(wǎng)絡查閱書法創(chuàng)作的相關知識。
二、導入設計：（8分鐘）
過渡：欣賞宋四家之一黃庭堅作品《砥柱銘》，接著播放黃庭堅《砥柱銘》拍賣新聞視頻�？赐暌曨l后讓學生談談感受。學生回答：（略）
教師概述：
中國書法散發(fā)著無窮的藝術魅力，歷史悠久、博大精深、源遠流長。體現(xiàn)了東方藝術之美和東方文化的內(nèi)涵，也體現(xiàn)了中國書法的歷史價值、藝術價值、收藏價值。它從一個側(cè)面反映了中華民族幾千年的文明史，凝聚著炎黃子孫的無窮無盡的智慧，不僅是我國民族文化的核心部分 也是世界文化的寶貴財富。是我們民族永遠值得自豪的藝術瑰寶，需要我們青少年繼承和發(fā)揚光大。特別是在當今我國大發(fā)展文化建設的社會背景下和當今我國青少年書寫水平下降的現(xiàn)狀下，我們有責任，也有信心繼承和發(fā)揚我們優(yōu)秀的民族文化——書法。那么，想把書法學好，應該從易到難，從楷書入手，從古代四大楷書（歐、顏、柳、趙）入門。
認識歐體楷書（出示歐楷《九成宮醴泉銘》局部）風格特點：端正嚴謹
認識顏體楷書（出示《顏勤禮碑》局部）風格特點：雄偉沉厚
認識柳體楷書（出示《玄秘塔碑》局部）風格特點：瘦硬堅挺
認識趙體楷書（出示《三門記》局部）風格特點：華貴典雅
教師概述：
古代四大楷書大家他們的書法風格特點不同，即是筆畫不同和結體不同。
1、歐陽詢其楷書筆力險峻，結構險峻，稱為“歐體”，世稱“唐人楷書第一”，代表作《九成宮醴泉銘》。
2、顏真卿在書法史上，他是繼二王之后成就最高，影響最大的書法家。
3、柳公權后世以「顏柳」并稱他們，成為歷代書法的楷模。他寫的楷書，體勢勁媚，骨力道健。其楷書清健遒勁，結體嚴謹，筆法精妙，筆力挺拔，世稱“柳體”，代表作《玄秘塔碑》
4、趙孟頫他善篆、隸、真、行、草書。其楷書圓潤清秀，端正嚴謹，又不失行書之飄逸娟秀，世稱“趙體”，代表作《玄妙觀重修三門記》。
這節(jié)課我們一起學習顏體楷書。出示課題：顏體楷書
——《顏勤禮碑》
三、新授課設計：（共36分鐘）
1、認識顏真卿
顏真卿(公元709—785年)，字清臣，別號應方。瑯玡砑臨沂(今山東省臨沂)人，是中唐杰出的書法家，他曾做過平原太守，官至太子少師，封魯郡公，故世稱“顏平原”或“顏魯公”。顏真卿少小勤學好問，善于辭令，稟承家學自幼嗜書。742年，34歲的顏真卿被命為醴泉縣縣尉。他在為官時期表現(xiàn)出了卓越的政治才能和忠君愛民，剛正不阿的品格。74歲時顏真卿被奸臣陷害，77歲時，顏真卿被縊殺。
2、通過欣賞顏體楷書書法作品，體會顏體楷書的風格、用筆、筆畫、結構談談有什么感受？（2分鐘）學生回答：（略）教師概述：
首先是顏體楷書風格大氣、豐厚、磅礴、雄健、寬博端莊、豪放，自成博大雄壯、氣貫長虹的體勢，形成以“筋”為主的“顏體”風貌，所以千余年來，與“柳體”一起被世人同譽為“顏筋柳骨”。
用筆特點以篆書筆法入楷，所以顏真卿書法成為中鋒用筆的典范。其行筆雄健有力，筆力內(nèi)含，落筆多藏鋒，收筆多回鋒，尤其起筆處圓筆遠多于方筆。用筆樸素豐茂，結字自然，氣勢恢宏，奠定了他在中國書法史上無可替代的地位。這一時期代表作有《顏勤禮碑》《顏家廟碑》《自書告身帖》等。
筆畫特點化瘦硬為豐腴雄渾。橫畫輕，豎畫重(《顏勤禮碑》的橫細豎粗對比十分強烈)，但兩豎同時出現(xiàn)時，左豎常與橫畫一樣細，且兩豎常相向狀安排(即拱向外面)；轉(zhuǎn)筆常用提筆法，圓轉(zhuǎn)直下，而不作折筆，轉(zhuǎn)折之筆多呈外圓內(nèi)方等等。值得注意的是：練習顏體時不可一味強調(diào)其粗壯的一面，而忽視了顏字點畫用筆厚重、挺健、遒勁的主要特征。
結構特點寬博而氣勢恢宏，骨力遒勁而氣概凜然，內(nèi)松外緊。這種風格也體現(xiàn)了大唐帝國繁盛的風度，并與他高尚的人格契合，是書法美與人格美完美結合的典例。所謂“作字如做人”“字如其人”,意味人與字,字與人,如魚水相融,見字如見人。又如清人劉熙載說：“書，如也”。“如”指的是什么呢？“如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已”。設計意圖：
欣賞《顏勤禮碑》書法作品，提高對顏體楷書的再認識和對顏真卿人格魅力熏陶，體會書法作品豐富的文化內(nèi)涵，陶冶學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情操，培養(yǎng)學生的觀察能力和獲得信息的能力，提高審美能力，提高學習書法的興趣。
3、顏體楷書《顏勤禮碑》基本筆畫（書寫示范）教師概述：
漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，無論多復雜的筆畫都是由這些基本筆畫演變而來。筆畫是構成漢字的基本元素，也是初學者必須勤學苦練的“基本功”，只有打下扎實的基本功，才可能為將來的學習做準備。（1）、點畫
古人人云：“點如高山墜石�！彼渣c應該有力。顏體的點寫得厚重飽滿，神完氣足。
�。�2）橫畫
顏體的橫畫變化豐富，儀態(tài)萬千�；蜷L如大戟而不笨重，或短如點畫而不拘謹，或細如毫發(fā)而不輕浮，這都是由于顏真卿以篆入楷、善于用筆的結果。
�。�3）豎畫
顏體的豎畫粗壯有力，通常寫五分之四處就提收。中豎豎直，左豎常向左拱，右豎常向右拱。
（4）撇畫
撇畫運筆速度可快可慢，但要慢而不滯重、快而不輕浮。而且要力到筆尖，防止出鋒時出現(xiàn)“鼠尾”。
�。�5）捺畫
顏體的捺畫粗重有力，逆鋒入筆后，漸行漸重，頓筆后漸出鋒收筆，整個運筆過程銜接自然。初學者要認真仔細揣摩其用筆方法，不可寫成“翹腳”狀。
�。�6）折畫
顏體的折筆通常沒有明顯的折角，有時甚至作提筆圓轉(zhuǎn)。有折角時變寫成圓中有方、外圓內(nèi)方的轉(zhuǎn)角。
（7）鉤畫
顏體的鉤畫多在回鋒頓筆蓄勢后，用力鉤出。鉤雖短促，但無絲毫松懈，有時鉤畫也似鉤未鉤，含蓄深沉。
�。�8）提畫
挑筆通常逆鋒入筆，頓筆蓄勢后向上挑出，行筆不可過慢，還要力到筆尖，否則亦會出現(xiàn)“鼠尾”。設計意圖：
讓學生了解顏體楷書的基本筆畫的類別、特點及寫法。領悟漢字筆畫書寫的一般規(guī)律及結字法則。體會傳統(tǒng)文化獨特的藝術魅力，提高學生學習中國書法的興趣。
4、學生練習書寫顏體楷書的'基本筆畫
教師巡回指導，及時糾正錯誤的書寫方法和運筆方法。設計意圖：
讓學生在書寫實踐中體會顏體基本筆畫的運筆即（起筆、行筆、收筆）。
5、顏體楷書的學習方法及創(chuàng)作示范（播放古箏音樂《高山流水》）
教師概述：
臨摹碑帖是初學者學習書法的必經(jīng)之路，但倘若要和碑帖達到形神一致，這并非一朝一夕之功，需要初學者不斷地對臨、默臨、背臨、創(chuàng)作。對聯(lián)創(chuàng)作示范：
上聯(lián)：書山有路勤為徑
下聯(lián)：學海無涯苦作舟
設計意圖：
掌握學習書法的一般方法，體會顏體楷書對聯(lián)創(chuàng)作的基本方法，如筆法、墨法、章法以及書寫姿勢和書寫動作。理解創(chuàng)作時情感的自然抒發(fā)和節(jié)奏韻味的把握。
6、學生練習書寫“永”字（播放古箏音樂《漢宮秋月》）
教師巡回指導、及時糾正學生的不良的書寫習慣、強調(diào)顏體楷書的筆畫、結構特點等等
設計意圖：
體會顏楷的基本筆畫和結構的關系，體會顏體楷書的大氣、雄厚等風格特點，同時在美妙的音樂中體會書法美。
7、教師講評學生課堂作業(yè)“永”字，評出一、二、三等獎并發(fā)獎品（對聯(lián)與橫批）。 設計意圖：
通過講評和發(fā)獎品的活動，提高并激發(fā)學生學習中國書法的興趣和愿望，達到賞識教育的目的。
四、課后作業(yè)（1分鐘）
顏真卿詩《勸學》后兩句：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
五、教學后記：
為了備好這一節(jié)課，我專門購買了文房四寶及其它配件。在“書法網(wǎng)”、“中國書法網(wǎng)”、“中華書法網(wǎng)”、“中國書法藝術網(wǎng)”等相關網(wǎng)站上查閱資料，極大地豐富了自己的書法知識。通過備這一節(jié)課，我自己學到許多新知識。書法就是書寫的法度，這種法度是千百年經(jīng)過歷代人總結出來的一種社會上約定俗成的法度，所以，書法不能簡單理解為寫字。書法，是一門藝術，是一門學問，是中國文化核心的核心，把它放到大的文化背景下，才能理解其意義和價值。
書法教學設計7
一、學情分析
本人任教二至六年級所有班的書法課，也是今年剛剛從美術課轉(zhuǎn)型到教書法課，經(jīng)驗和方法都不足，但是學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，所有年級學生都是第一次接觸書法學習，所以說在此基礎上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。
二、教材分析
中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。
三、教學目標
1、書法課的教學要有人文性
素質(zhì)教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發(fā)展，書法教學作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生熱愛藝術之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。
2、書法教學要有針對性
教學過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎。
3、書法教學要有持久性
欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證�！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩�，必須具有持久性。
1、學習書法不僅培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間（三二十分）練習鞏固自己所喜愛的書法。
2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質(zhì)量，比速度，比特色，并將學生的書法作業(yè)進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術，形同廢物而無用。
4、書法教學要具有發(fā)展性
我們教書法的目標是：
�。ㄒ唬⿲嵤┧刭|(zhì)教育，培養(yǎng)特長，使學生在全面發(fā)展的同時個性得到發(fā)展。
（二）提高學生的藝術素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。
�。ㄈ┠苁拐w進步，部分學生有為，并終身受益。
（四）教必有成，學必有果，培養(yǎng)學生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終達到學生自認為“天生我材必有用”之目的。
5、書法教學要具有興趣性
書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
四、采取措施。
自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方
法：
�。ㄒ唬┳鹬貙W生的個性，根據(jù)學生自己喜愛的字體去練；
（二）按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練；
�。ㄈ⿲W會比較和鑒別的方法；
�。ㄋ模┙虒W生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。
二-六年級書法教學進度表
授 課 日 期 授 課 內(nèi) 容
9.13——9.17 學前談話
9.20——9.24 1、為書法課程作好準備.介紹文房四寶及書法習慣(執(zhí)筆.坐姿.用筆)
9.27——9.30 2、用筆技法的基礎訓練 10.9——10.15 3、毛筆楷書筆畫的寫法(一)---- 橫
10.18——10.22 4、毛筆楷書筆畫的寫法(二)___ 豎
10.25——10.29 5、毛筆楷書筆畫的寫法(四)_____ 撇
11.1——11.5 6、毛筆楷書筆畫的寫法(五)_____點1
11.8——11.12 7、毛筆楷書筆畫的寫法(六)_____ 點2
回顧,組合筆畫,練習獨體字
11.15——11.19 8、毛筆楷書筆畫的寫法(七)——捺
11.22——11.26 9、毛筆楷書筆畫的寫法（八）——鉤1
11.29——12.310、書法作品賞析
12.6——12.10 11、毛筆楷書筆畫的寫法橫折(九)
回顧,組合筆畫,練習獨體字
12.13——12.17 12、復習，筆畫組合練習
12.20——12.24 13、總結
12.27——12.31 14、
溫泉縣城鎮(zhèn)小學教師電子教案
時間：9.20——9.24 主備人：張欣彬 副備人： 教研組：美術教研組
第一課 筆法
教學內(nèi)容：筆法
授課時間：一課時
教學目的：
知識與技能
1、認識毛筆。
2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。
3、認識和運用各種筆法。
過程與方法
講解法、演示法、比較法
情感態(tài)度與價值觀：
認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。
教學重點
1、掌握中鋒用筆
2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化
教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握
教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙
教學過程：
一、執(zhí)筆
1、對毛筆的認識
我們誰都見過毛筆。在我國，創(chuàng)造毛筆的歷史已經(jīng)有五六千年了。據(jù)文物考證，在殷商時期就出現(xiàn)了毛筆�，F(xiàn)在我們能夠見到的最早的毛筆實物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰(zhàn)國楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正因為如此，毛筆書寫才富有魅力。
�。�1）毛筆的種類
根據(jù)筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特點是彈性大、硬度強，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成（又叫羊毫、雞毫），特點是彈性小、柔軟濕潤，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內(nèi)兼用了軟硬兩類筆毫，其性能介于硬毫筆和軟毫筆之間，剛?cè)嵯酀�，軟硬適中（如白云筆）。
按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還有提筆、斗筆、揸筆等。 依據(jù)筆毫的長短，毛筆還可以分為長鋒筆、短鋒筆。
毛筆有大小，筆毫有長短，種類繁多，要根據(jù)不同的字體和寫字的大小，以及個人習慣進行選擇。
�。�2）毛筆的構造
毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個部分。這三個部分在書寫過程中各自發(fā)揮著不同的作用。筆畫中最細的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用筆根寫出的。
（3）毛筆的選擇
無論什么種類的毛筆，都要求質(zhì)量要好，選料制作精良。衡量毛筆質(zhì)量的標準是四個字，即：尖、齊、圓、健。“尖”指鋒穎尖，筆鋒收得攏�！褒R”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良�！皥A”指筆頭圓錐體規(guī)整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒�！敖 敝腹P鋒勁健，富有彈性。
具有以上四種特質(zhì)的筆就是好筆，所以“尖、齊、圓、健”被稱為毛筆“四德”。
（4）毛筆的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八個方向。
筆毫為錐體，分“四面八方”——習字本或毛邊紙中的`米字格正好能反映它的“四面八方”。
（5）毛筆的使用與保養(yǎng)
新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽或者懸掛起來。毛筆保養(yǎng)得好，利于書寫，延處長使用壽命。
2、執(zhí)筆法
人們普遍采用的執(zhí)筆方法是五字執(zhí)筆法。五字執(zhí)筆法也叫“拔鐙法”。它的特點是五指齊力，既可緊執(zhí)筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執(zhí)筆法將執(zhí)筆的方法及五個指頭的職責作用概括為五個字，即：擫、押、鉤、格、抵。
擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側(cè)，與食指相對用力。
押，食指中關節(jié)上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對用力。
鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。
格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對。
抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。
五字執(zhí)筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那么執(zhí)筆方法又有所不同。執(zhí)提筆、斗筆要將筆管靠在虎口或者食指根部骨節(jié)處，拇指、食指、中指和無名指散開在前后左右包抓住筆管。
3、書寫方法
�。�1）用腕法——枕腕法、懸腕法、懸肘法
�。�2）發(fā)力法——運指法、運腕法、運肘法
（3）執(zhí)筆——執(zhí)筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執(zhí)筆低的字沉穩(wěn)，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。
�。�4）身法——坐勢、立勢
4、墨色的分類
墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆
小結;
對學生進行人文教育，低年級如何養(yǎng)成良好的學習習慣，以及對書法藝術的熱愛。
板 書 設 計
毛筆的種類----硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆
毛筆的構造-----筆鋒、筆腹、筆根
毛筆的選擇-----尖、齊、圓、健
執(zhí) 筆 法-----擫、押、鉤、格、抵。
書寫方法----用腕法 發(fā)力法 執(zhí)筆
課后反思：
通過第一堂課的學習，我對學生有了初步的了解，學生沒有學習書法的基礎，連基本的抓毛筆的姿勢都不會，因此本節(jié)課對學生的坐姿，以及對毛筆的種類，構造，保養(yǎng)，抓筆姿勢進行了學習。通過學習學生對書法藝術的魅力有了初步的認識，學生在好奇中期待新的知識。
溫泉縣城鎮(zhèn)小學教師電子教案
時間：9.27——9.30 主備人：張欣彬 副備人：
教學內(nèi)容：用筆技法的基礎訓練
授課時間：一課時
教學目的：
知識與技能
1、認識藏鋒、回鋒、中鋒。
2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。
3、認識和運用各種筆法。
過程與方法
講解法、演示法、比較法
情感態(tài)度與價值觀：
認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。
教學重點
1、掌握中鋒用筆
2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化
教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握
教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙
教學過程
一、復習上課雙姿
二、導入
�。ㄒ唬┯娩h與用毫
毫——長而尖銳的毛。筆毫即是毛筆中獸毛的部分。
鋒——刀劍等器械的銳利或尖端部分。筆鋒即是筆毛中的尖端部分。
我們今天來認識和運用筆法。筆法，就是正確地使用毛筆的方法，亦即筆毛在點畫中運行的方法。中國的書法，有篆、隸、楷、行、草五種字體，篆書有《大盂鼎》、《散氏盤》、《嶧山刻石》；隸書有《禮器碑》、《張遷碑》、《史晨碑》；楷書有顏、柳、歐體；行書有《蘭亭序》、《祭侄文稿》、《黃州寒食詩帖》；草書有《十七帖》、《書譜》、《自敘帖》……等等。如此林林總總，數(shù)目繁多，有如浩瀚星海中的顆顆明星，熠熠生輝。如此眾多的書法作品，面貌不同，神采各異，但它們都是優(yōu)秀的傳世書法作品，它們肯定有相教研組：美術教研組
同的東西和最本質(zhì)的東西。這相同的東西和最本質(zhì)的東西，就是筆法、結體、章法、墨法。現(xiàn)在我們就講筆法。
1、毛筆的“四面八方”
大家肯定很奇怪，這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛б槐逅畞�。我們這節(jié)課的目的是要學習筆法，是要體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。如果是蘸墨汁來寫，筆毫和線條都是黑的，看不清筆毫的變化。而蘸清水，我們不但能寫，而且還可以清楚地看到筆毫的各種變化，只是筆畫干得比較快。
我們學書法，手中的毛筆就像武打小說中武士手中的劍一樣，各種招式、各種筆畫全由它出來。筆毫為圓錐體，分“四面八方”，就像是地理學中的方位一樣（用米字格說明），也分四面——上面、下面、左面、右面，分成八方——上方、下方、左方、右方、左上方、右下方、右上方、左下方。習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”，中間的交點就是筆心，米字格也能反映出八種基本筆畫的走向。這“四面八方”也正是米芾的“八面出鋒”的用筆方法，毛筆的八個面都用到了。
2、中鋒、偏鋒、側(cè)鋒
中鋒，即蔡邕《九勢》中所說的“令筆心常在點畫中行�！敝袖h運筆所產(chǎn)生的線條，能給人以一種渾厚、飽滿、圓潤、富有立體而有質(zhì)感的藝術效果。初學書法，務必從此入門，才能得到精妙的用筆。同學們按“四面八方”的方向、走向練習中鋒用筆。
偏鋒，即運筆時筆鋒在點畫的一面，而筆身又在另一面運行，運筆時筆毫臥倒像拖地板一樣平拖過去。它所表現(xiàn)的點畫往往扁平、浮薄，墨不入紙。初學書法時最好不要用這種偏鋒方法來寫字，而大多數(shù)初學書法者因不懂用筆方法，多數(shù)都是寫出偏鋒的字。
如何由偏鋒轉(zhuǎn)為中鋒？——注意轉(zhuǎn)動筆桿以調(diào)成中鋒。
3、筆法的分解
寫每一個筆畫都有起筆、行筆、收筆三個階段。每個階段都有不同的筆法。
�。�1）起筆——起筆有三種筆法：順鋒、側(cè)鋒、藏鋒。
順鋒是鋒尖兒方向與筆畫的方向在一條線上，而方向相反，開始尖細，越來越粗。
側(cè)鋒和順鋒相同的地方都是鋒尖兒外露，所不同的是，側(cè)鋒要有個轉(zhuǎn)折頓挫的過程，落筆后經(jīng)過轉(zhuǎn)折再入正軌。
藏鋒要把筆鋒裹藏在筆畫里，不露鋒尖，“欲右先左，欲下先上” ，只是比側(cè)鋒多了個逆筆和轉(zhuǎn)折的動作。
（2）行筆——行筆有鋪毫、平移、提按和轉(zhuǎn)折。
鋪毫就是把筆毫鋪展在紙上，使每根筆毫都發(fā)揮作用。行筆時筆毫鋪開，兩側(cè)鋒毫的軌跡，構成了筆畫外沿的線條形態(tài)。這種運行狀態(tài)就是“中鋒行筆”。用這種方法寫出來的筆畫圓潤豐滿。
平移就是筆毫在紙上不作上下的運動，而僅作平等于紙面的中鋒移動。平移的線條沒有明顯的粗細變化，可作直線或弧線運行。
提筆和按筆指的是行筆時將筆管提起或按下。提筆運行寫出的筆畫比較細，按筆運行寫出的筆畫比較粗。經(jīng)過提按的變化，筆畫形態(tài)更加豐富多彩，富于節(jié)奏和韻律
轉(zhuǎn)筆和折筆是兩種筆畫變換方向的方法。轉(zhuǎn)筆是在行筆時逐漸轉(zhuǎn)過筆鋒，形成弧線。折筆是在行筆時先提筆，然后再按筆、轉(zhuǎn)筆變換方向，折筆其實是橫畫和豎畫的組合。
�。�3）收筆——收筆有回鋒、放鋒。
回鋒是筆畫結束時把筆鋒回收在筆畫之內(nèi)，不露鋒尖兒。放鋒是在收筆時把筆管逐漸提起，使筆收攏，讓筆鋒放出去，使鋒尖兒露出。
4、筆法的綜合運用，體會線的表現(xiàn)內(nèi)涵以及線形的情感意義
以逆起回收法練習橫畫的寫法——藏鋒起筆→中鋒運筆→回鋒收筆。
橫的外形：粗 — 細 — 粗
用力感覺：重 — 輕 — 重
速度感覺：慢 — 快 — 慢
�。ǘ┠�
墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆
書法教學設計8
教學目標 ：
1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。
2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
欣賞漢字書法,感受漢字的美.
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話激趣,導入新課.
同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。
2、引出課題。
3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
�。�1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。
�。�2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
(3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的'書法作品。
（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
要求：1、小組內(nèi)按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內(nèi)）
1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術。
2、我會讀《贊漢字》。
3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）
（二）如何賞析書法作品
1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。
2、是由線條點畫組合的漢字結構,體現(xiàn)的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行氣、章法。
4、是神采,就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻。
三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。
2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。
3、自主創(chuàng)造書法作品（小組展示的形式多種多樣）
四、知識拓展延伸
動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。
書法教學設計9
教學目標：
1、正確認識書法的含義。
2、認識漢字的特點和書寫藝術特點。
3、學習欣賞漢字書法藝術。
課前準備：
多媒體課室的影視設備，電腦，介紹書法的VCD光碟等。
教學過程：
一、講述關于漢字和漢字書法的有關知識。
書法是我國一門古老的傳統(tǒng)藝術，源遠流長,博大精深，它從一個側(cè)面反映了中華民族幾千年的文明史，凝聚著炎黃子孫的無窮無盡的智慧，不僅是我國民族文化的重要組成部分也是世界文化的寶貴財富。
1、什么是書法？
2、中國文字書法的發(fā)生的諸因素
3、漢字書法藝術的形成因素
4、書法藝術與其他藝術的關系
�。�1）書法與中國畫。
�。�2）書法與篆刻。
二、介紹書法欣賞的有關內(nèi)容（如何欣賞書法作品）。
書法欣賞就是欣賞者接觸書法作品而產(chǎn)生的一種審美活動。
1、書法欣賞的特點。
�。�1）書法欣賞的再創(chuàng)造
欣賞者欣賞書法作品，總是根據(jù)自己的學識修養(yǎng)在感受的基礎上展開豐富的聯(lián)想和想象，對書法作品進行積極的能動的再創(chuàng)造。
�。�2）書法欣賞的模糊性。
書法欣賞的`模糊性是什么？首先是線條的抽象性。中國書法中的線條，是書法者內(nèi)心感情活動的軌跡，它區(qū)別于幾何學上的線條，它活生生，有感情，有力量，有形象。但它究景是什么情調(diào)和意趣，難以確指。
2、書法欣賞的標準。
書法欣賞同其他藝術的欣賞一樣，有個相對的審美標準。具體主要有下面幾方面。
�。�1）點畫的線條美；
�。�2）結構的造型美；
�。�3）章法的整體美；
�。�4）風格的個性美；
�。�5）構思的意境美；
三、展示一些書法作品并欣賞。
1、實物展示。
2、電腦上播放（投影）。
3、現(xiàn)場示范書寫。
書法教學設計10
教學目標：
1．觀察、討論、評論、練習等方式使學生認識左下包右上、左上包右下、右上包左下三種包圍結構的字。并學會左下包右上、左上包右下、右上包左下三種包圍結構的字的寫法。
2．本課教學，提高學生的觀察能力和語言表達能力及創(chuàng)造力。
3．本課教學，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬容的課堂氛圍，使學生喜歡學習。
教學重難點：
三種包圍結構字的特征及寫法。
教具準備：
多媒體課件、練習紙、田字格、獎品等。
教學過程：
課前預熱：
1．書法作品欣賞（營造一種寫字的意境及氛圍）
2．在上課之前，老師先對大家提幾點要求：（激勵學生認真觀察，積極思考，不斷進�。�
�。�1）寫字姿勢要端正
�。�2）上課要認真觀察，積極思考
�。�3）回答問題聲音要響亮，根據(jù)每位同學的表現(xiàn)發(fā)給獎品，獎品分為：最佳進步獎、最佳作品獎、最佳發(fā)現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)作獎。
一、情景導入（得出課題）
1．出示：迷建逢歷辰度度戒成咸
2．這些字是什么結構呢？
3．課題《半包圍結構》（學生齊讀）
二、歸類探究（得出半包圍特征）
1．你能將這些字分一類嗎？說一說為什么這樣分類？
2．引出包圍特征（根據(jù)學生回答演示：左下包右上、左上包右下、右上包左下）
3．練習反饋：根據(jù)包圍的特征這九個字可以分為左下包右上、左上包右下、右上包左下三種，下面請大家判斷以下九字分別屬于哪種半包圍結構？
過渡：大家已經(jīng)能夠準確地辨別出半包圍的三種特征，這三種包圍結構的字究竟怎么寫呢？我們一起來討論：
三、討論歸納（得出半包圍結構字的寫法）
�。ㄒ唬┓治觥懊越ǚ辍比齻�字
媒體出示：迷建逢
1．提出問題：請大家從這三個字的形狀、空白及主要筆畫三個方面仔細觀察一下，并說一說這三個字有什么相同的特征？（如有疑問可進行小組討論）
2．學生自由回答，根據(jù)回答情況，教師及時引導及鼓勵。（學生的回答可能是多方面的，也可能是不太合理的`，教學中盡量多引導，多鼓勵，盡量體現(xiàn)民主，寬容這樣的一種境界）
3．媒體演示：（學生根據(jù)演示情況補充說說想法，并完整地來說一說）
4．小結：根據(jù)大家的回答，老師編一首兒歌
5．教師示范（邊示范邊講解書寫要領）
6．集體練習（每個字寫一遍）
�。ǘ┓治觥皻v辰度厥”
媒體出示：歷辰厥度
1．請大家也根據(jù)前面的觀察方法（形狀、空白、主要筆畫）來仔細觀察一下，說說這五個字有什么相同的特征？
書法教學設計11
一、教材分析：
獨體字是以筆畫為直接單位構成的漢字，它是一個囫圇的整體，結構上不能分開。在書法學習中，通常采用眼中有“尺”法來觀察范字，如；例字四、以、字型結構概括成長方形，以此培養(yǎng)初學者練習水平線和垂直線來觀察范字的筆畫、各部分之間的長短高低、伸縮避讓等關系，也就是給范字作輔助線，以便更有效地掌握范字的結構規(guī)律。
二、學情分析：
只要我們養(yǎng)成良好的讀帖書寫習慣，學會分析比較，慢慢書寫，慢慢總結和體會，在動手的同時學會用腦子去寫字，把字寫漂亮實在不難。今天我們要從獨體字結構的角度來學習字的書寫。讓我們眼中有“尺”法來觀察范字，任何一位書法家的藝術成就都是經(jīng)過長期的精心練習而形成的`，也都是從一筆一畫的臨習開始的。把字寫得清楚、美觀、大方是我們現(xiàn)在的目標。
三、教學目標：
1、了解獨體字的概念。
2、掌握獨體字“間距均等，布白勻稱”的結體規(guī)則，體會在中宮格中書寫例字的方法,學會讀帖，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3、寫好本課幾個例字及其基本筆畫的應用，結構端正、整潔，滲透“欲速則不達”的書寫理念。
四、教學重點：
掌握獨體字“間架結構等，”的結體規(guī)則，學會讀帖，用“尺”的方法來觀察例字的結構特點，大膽規(guī)范書寫例字，學會讀帖，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
五、教學難點：
學會讀帖，并用“尺”的方法來觀察例字的結構特點，并注意捺畫和橫折的書寫方法，應用例字當中，并正確書寫例字，學會讀帖，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
課前準備：黑板準備,幻燈片,實物投影等
六、教學過程：第一課時
1、欣賞名家歐陽詢作品《九成宮碑》，引入新課、（課件出示）
1）、掌握學習歐體特點；方圓兼施、以方為主、筆力剛勁、法度森嚴。
2）、指導學生復習鞏固，楷書四大家：
歐陽詢(歐體）
柳公權（柳體）
顏真卿（顏體）
趙孟頫（趙體）
2、講授新課
1）、看媒體，認識了解獨體字的結構特點板書：獨體字
2）、學生齊讀獨體字的概念
3）、指導學生讀帖，并共同分析每個獨體字的特點，拿出“心靈”小本子,讀一讀,寫一寫。
4）、師演示寫法、分析例字寫法
4、師生互動，學生練習
1）、并用“尺”的方法來觀察例字的結構特點，養(yǎng)成良好的讀帖書寫習慣
2）、請個別學生到黑板書寫，
3）、特殊例字“以”結構分析提示，間架結構較松散，中間空隙大。
4）、強調(diào)書寫姿勢和握筆姿勢，注意折畫、捺畫寫法
5）、學習掌控中宮格中寫字
書法教學設計12
教學目標：
1．使學生初步掌握顏體人字頭的書寫要領。
2．使學生能夠借助米字格，臨寫范字“金”“命”。
3．使學生感受人字頭天覆式結構的特點，初步掌握這一類字的書寫規(guī)律。
4．培養(yǎng)學生整體觀察的審判能力，激發(fā)學生書寫的.興趣。
教學重點：
1．使學生初步掌握顏體人字頭的書寫要領。
2．使學生能夠借助米字格，臨寫范字“金”“命”。
3．教學難點：
1．使學生感受人字頭天覆式結構的特點，初步掌握這一類字的書寫規(guī)律。
2．培養(yǎng)學生整體觀察的審判能力，激發(fā)學生書寫的興趣。
教學用具：文房四寶
教學教程：
一、復習導入，觀察感知
1．出示“人”字，復習“人”字的寫法。
2．出示含人字頭的幾個例字，并用紅色標識出人字頭，學生觀察比較。
3．教師小結。
二、自主體驗，探究方法
1．學生試寫兩個人字頭。
2．老師出示正確的人字頭，學生比較觀察。說一說哪些地方不至位。
3．教師引導學生閱讀教材22頁，探究方法。
4．教師示范，講解動作要領。
三、賞析范字，臨寫練習
1．出示范字“金”“命”，分析結構特點。
2．觀察發(fā)現(xiàn)筆畫在米字格中位置關系，整體觀察筆畫的相互關系，找出關鍵筆畫的位置。
3．教師示范“金”字，學生書空。 4．學生嘗試書寫“命”字四遍。
四、作業(yè)展評，反饋指導
1．教師抽取一部分有代表性的習作講解。
2．學生自評，教師點評。
3．糾錯練習。
五、對比欣賞，拓展提升
1．出示歐體、柳體、趙體中的“金”字，學生對比欣賞。說一說人字頭在其他幾種楷書中的書寫特點。
2．找相關的字。你還能找出顏體中其他帶有人字頭的字嗎？
3．小結下課。
書法教學設計13
教學目標：
1、初步培生學生熱愛書法的興趣，使學生產(chǎn)生愿意寫字的欲望。
2、通過觀察“木”字和木字旁字的特點和筆順掌握書寫規(guī)律。
3、提高學生的書法鑒賞水平和觀察、模仿、創(chuàng)造的多種能力感悟書法的藝術美。
教學重點：
了解木字變木字旁的書寫變化。
教學難點：
指導學生規(guī)范書寫帶木字旁的字的同時引導學生把漢字寫的美，領悟木字旁字的結構特點及書寫規(guī)律。
教具：課件、粉筆、寫字紙。
教學過程：
一、 談話導入：
同學們，生活中你在哪見過書法字？在校園見過好字？說一說
二、講故事：
1、《窮和尚成了大書法家》懷素和尚。
2、同學們聽了故事想到什么？想做書法家？
三、范例作品，激發(fā)興趣：
今天就來認識兩位書法家：
1、欣賞龐中華書法作品。
2、欣賞田英章書法作品。仔細觀察，怎么樣？
�。�1）同桌討論交流好在哪里？
�。�2）集體交流看法
龐老師、田老師寫的字太漂亮了，你想不想也寫出這樣的作品來！同學們，你寫字時都用什么筆寫呀？它們可是我們的最要好的朋友！因為它們的筆頭都是用硬質(zhì)材料做成的，所以稱為硬筆書法。
四、出示課題：
1、觀察木的占格及書寫。
2、其實我們現(xiàn)在寫的字體是從古代演變而來，下面我們來欣賞一下：
3、木的'演變視頻。
4、請同學上臺演示。
五、教師示范，傳授技法：
1、提醒書寫姿勢:頭正，身直，臂開，足平。
2、“木”橫畫是短橫在橫中線的上面，豎畫在豎中線上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飄舞的裙子）。
3、學生書寫。對子互評。
4、教師范寫。生觀察臨摹。
六、“木字旁” ------- 林
1、看林的演變視頻。
2、請同學上臺表演。
3、觀察林字占格，并書寫。
4、教師范寫。
5、同桌互相欣賞。
七、木字旁還有那些字？看誰說的多？
1、展示 ：
2、觀察： 板、椅
3、學生觀察仿寫。
4、學生書寫，教師巡回指導。
5、教師把作品貼在黑板上，請同學論欣賞交流作品。
6、小組展示。
八、小結：
回顧今天學的木字旁的寫法，老師希望你們能在課下多找些木字旁的字，多加練習，掌握住木字旁的寫法技巧。
書法教學設計14
[教材分析]
本教學案例是針對當前我校很多學生書寫姿勢的不規(guī)范， 以及對楷書點畫的書寫要求不明確，字體書寫不美觀而設計的，為此，本案例包括用筆力度、寫字姿勢、執(zhí)筆方法、楷書基本筆畫的練習四個方面的內(nèi)容。使用規(guī)范的書寫姿勢，正確發(fā)力是硬筆書寫的技巧基礎，明確楷書基本筆畫的審美要求，是硬筆書寫的方向和要求，二者合二為一，缺一不可。
[學情分析]
本節(jié)課所執(zhí)教的年級為高一年級，學生年齡大都在16歲左右，這一階段的學生具有一定的欣賞能力。但據(jù)教師不完全統(tǒng)計，大概百分之九十的學生存在著書寫姿勢的不規(guī)范、書寫要求不明確等問題，這些問題影響著學生硬筆書寫的美觀性和速度，使學生很難進行進一步的學習活動，甚至會對學生以后的人生產(chǎn)生重大的影響。
[教學目標]
1、 知識目標：
了解硬筆楷書點畫的書寫要求。
2、 技能目標：
以規(guī)范的書寫姿勢矯正錯誤的姿勢。
3、 情感目標：
引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞書法藝術的美，讓學生體驗以正確姿勢書寫美觀字體的動的愉悅，激發(fā)學生熱愛民族文化的情感，形成 人文素養(yǎng)。
[教學重點]
使用規(guī)范的書寫姿勢和明確楷書基本筆畫的審美要求，采用教師演示，多媒體創(chuàng)設情境與學生實踐相結合的方法予以突出。
[教學難點]
書寫姿勢的規(guī)范。解決措施是：利用教師示范，學生模仿，個別學生演示，教師矯正的方法，以此來突破難點。
[教具準備]
4開白紙、鋼筆、多媒體等。
[學具準備]
鋼筆，鉛筆，練習本，A4白紙等。
[教學方法]
講授法、演示法、學生自主體驗等方法。
[教學過程]
一、組織教學，檢查學具。
二、提問導入新課，進行教學。
課件出示，導出課題。教師展示同學們硬筆書寫時的照片以及所書寫的字跡，再展示正確書寫姿勢的圖片和優(yōu)美的鋼筆字。
大標題一：
正確的書寫姿勢應該是什么樣的?它與優(yōu)美字體之間有何關系?你運筆的力度有多大?
小組討論交換看法。仔細看圖，討論要點。
三、講授新課
1、鼓勵教師在引導學生討論的過程中講解要點：
�、賹懽謺r坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習本的距離為30—35厘米(大約一尺)。
②胸部與桌子的距離為6—8厘米(大約一拳的距離)。
③寫字時還要把練習本放在胸部正前方，左手按在練習本一側(cè)，右手握筆。 ④握筆時食指較大拇指稍低(大約一寸左右)。
(2)練習要點(重點練習第四個要點)。
①老師按要求在講臺上做規(guī)范的寫字姿勢，邊做邊講解要點，引導學生理解“握筆點離筆尖3—4厘米”的實際概念與操作要求。
�、谡堃粋�學生到講臺前，按要點嘗試著擺好姿勢。
③引導學生注意對照要求仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正。
④全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。
(3)鞏固練習
①說說寫字資勢的的要點。
�、谕换蛐〗M反復練習，互相提示，互相幫助。
2、運筆的方法與練習
鋼筆書法在運筆方法的要求上，相對毛筆書法要簡單得多。毛筆書法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等，并且手臂手腕同時用力。而鋼筆書法只要在起筆的時候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。
運筆的關鍵在于運腕。在書寫的過程中還要注意幾個問題：
虛實關系，也就是用筆的輕、重、快、慢等等相結合，線條的提按是表現(xiàn)書法筆劃的重要因素。
力度和節(jié)奏，在鋼筆書寫過程中，筆劃粗細的變化是由于用力大小不同而形成的。只有通過對每個字的筆劃的節(jié)奏感的把握，寫出來的字才能有力度。
巧與捷，鋼筆字筆畫本身比較纖細，因而筆觸變化不宜因動作過大而顯得生硬。所以，鋼筆書法的表現(xiàn)首先要以輕巧靈秀為前提。鋼筆字字形較小，筆畫精短，行筆過程中不宜有過多的波折，以挺秀、灑脫、明快為佳。因此，用筆快速、簡捷也是鋼筆書法所表現(xiàn)出的顯著特征。
學生在空白練習本上練習
教師巡視指導。
大標題二：
楷書的筆畫書寫要求。
漢字是由筆畫組成的，筆畫是構成漢字的最小結構單位，就好比房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭。要想寫好漢字，首先要寫好最基本的筆畫。設問，漢字由哪些基本筆畫構成?
學生討論回答，教師補充。
教師講解基本筆畫的'書寫要求。
1、橫畫的寫法。
橫畫要寫平穩(wěn)，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長、短之分。
A長橫
1長橫寫法。
長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看卜去平穩(wěn)的意思
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
B短橫
1.短橫寫法。
短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收。筆畫稍向右上仰
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
2、豎畫的寫法。
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。豎有垂露、懸針和短豎之分。
A垂露豎。
1.垂露豎寫法
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
B懸針豎。
1.懸針豎的寫法
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
C短豎。
1.短豎的寫法
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
3、撇畫的寫法
撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。撇有斜撇、豎撇、短撇之分。
A斜撇。
1.斜撇的寫法。
斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
B豎撇。
1.豎撇的寫法
豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖尖。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示;C短撇;a.短撇的寫法;短撇，寫法同斜撇，只是筆畫較短;b.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿;c.學生自由練習，教師巡視，指導;d挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示;
4、捺畫的寫法
捺畫粗細分明，書寫難度較大。捺有斜捺和平捺之分。
A斜捺。
1.斜捺，下筆較輕(輕落筆)，向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
B平捺。
1.平捺的寫法
平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下(略平一些)方向行筆。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
5、點的寫法
點畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現(xiàn)。點畫有右點、左點、豎點和長點之分。
A右點
1.右點的寫法
右點，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成
畫。寫點關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
B左點
1.左點的寫法
左點.寫法基本同右點，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
C豎點
1.豎點的寫法
豎點，實際上是有點的變形，當點在字頭居中出現(xiàn)時，人們習慣將點的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，這種點形態(tài)比較直。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
D長點
1.長點的寫法
長點，是在右點的基礎上變長，行筆應慢一些。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
6、提的寫法
1.提的寫法
提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應該注意區(qū)別。
2.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
3.學生自由練習，教師巡視，指導。
4.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
7、豎鉤的寫法
a.豎鉤的寫法
下筆寫豎.到起鉤處，稍停向左上鉤出，出尖收筆，鉤的尖角約為45度，出鉤的部分要短一些。
b.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
c.學生自由練習，教師巡視，指導。
d.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
8、弧彎鉤的寫法
a.弧彎鉤的寫法
弧彎鉤 下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時下筆處和起鉤處上下應在一條垂直線上。
b.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
c.學生自由練習，教師巡視，指導。
d.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
9、戈鉤的寫法
a. 戈鉤的寫法
戈鉤 下筆梢重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關鍵是要呆持一定的弧度，大直、太彎都會影響整個字的美感。
b.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
c.學生自由練習，教師巡視，指導。
d.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
10臥鉤的寫法
a.臥鉤的寫法
臥鉤 下筆稍輕，先向有下(筆畫由輕到重)，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向行筆，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。
b.教師在實物展臺上示范寫法兩遍，學生模仿。
c學生自由練習，教師巡視，指導。
d.挑選寫的規(guī)范的學生上實物展臺展示。
四、作業(yè)展示、評價
教師開辦一個小型的展覽會，讓學生自評、互評，教師再個別點評。
五、本課學習小結并拓展。
在最后的課堂小結中，我充分地肯定了學生進步，并鼓勵學生在掌握正確的書寫姿勢和漢字的基本筆畫的書寫方法的基礎上，在以后的練習過程中努力鉆研，堅持長久不要三天打漁兩天曬網(wǎng)。
書法教學設計15
一、教材分析
中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。
二、教學目標
1、書法課的教學要有人文性
素質(zhì)教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發(fā)展，書法教學作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生熱愛藝術之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。
2、書法教學要有針對性
教學過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎。
3、書法教學要有持久性
欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證。“冰凍三尺并非一日之寒”，必須具有持久性。
1、學習書法不僅培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間(三二十分)練習鞏固自己所喜愛的書法。
2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質(zhì)量，比速度，比特色，并將學生的書法作業(yè)進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術，形同廢物而無用。
4、書法教學要具有發(fā)展性
我們教書法的目標是：
(一)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長，使學生在全面發(fā)展的同時個性得到發(fā)展。
(二)提高學生的藝術素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。
(三)能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。
(四)教必有成，學必有果，培養(yǎng)學生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終達到學生自認為“天生我材必有用”之目的。
5、書法教學要具有興趣性
書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認識真(楷書)、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
三、學情分析
學生從一年級開始，就通過練字打下了很好的基礎，所以說在此基礎上進行高年級的書法指導還是比較容易的。教學中需要注意的是學生從低年級變換到中高年級的，尤其需要教師著重指導用筆方法。
四、采取措施。
自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：
(一)尊重學生的個性，根據(jù)學生自己喜愛的字體去練;
(二)按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練;
(三)學會比較和鑒別的方法;
(四)教學生掌握運筆和寫字的'章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。
初中書法教學設計第(1)課時
課題：書法---寫字基本知識
課型：新授課
教學目標：1、初步掌握書寫的姿勢，了解鋼筆書寫的特點。2、了解我國書法發(fā)展的歷史。3、掌握基本筆畫的書寫特點。
重點：基本筆畫的書寫。
難點：運筆的技法。
教學過程：
一、了解書法的發(fā)展史及字體的分類：
1、介紹我國書法的發(fā)展的歷史。
2、介紹基本書體：顏、柳、趙、歐體，分類出示范本，邊欣賞邊講解。
二、講解書寫的基本知識和要求：
1、書寫姿勢：做到“三個一”：一拳、一尺、一寸(師及時指正)
2、了解鋼筆的性能：筆頭富有彈性;選擇出水順暢的鋼筆;及時地清洗鋼筆;選擇易溶解的鋼筆墨水，一般要固定使用，不能參合使用。換用墨水時，要清洗干凈;不能將鋼筆摔到地上，以免筆頭折斷。
三、基本筆畫書寫
1、基本筆畫包括：橫、撇、豎、捺、點等。2、教師邊書寫邊講解。3、學生練習，教師指導。(姿勢正確)4、運筆的技法：起筆按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩(wěn)、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。5、學生練習，教師指導。(發(fā)現(xiàn)問題及時指正)
四、作業(yè)：完成一張基本筆畫的練習。
板書設計：寫字基本知識、一拳、一尺、一寸
我的思考：通過導入讓學生了解我國悠久的歷史文化，激發(fā)學生學習興趣。這是書寫的起步，讓學生了解書寫工具及保養(yǎng)的基本常識�；竟P畫書寫是整個字書寫的基礎，必須認真書寫。
課后反思：學生書寫的姿勢還有待進一步提高，要加強訓練，基本筆畫也要加強訓練。
初中書法教學設計第(2)課時
課題：書寫練習1
課型：新授課
教學目標：1、教會學生正確書寫“杏花春雨江南”6個字。2、使學生理解“杏花春雨江南”的意思，并用鋼筆寫出符合要求的的字。
重點：正確書寫6個字。
難點：注意字的結構和筆畫的書寫。
教學過程：
一、小結課堂內(nèi)容，評價上次作業(yè)。
二、講解新課：
1、檢查學生書寫姿勢和執(zhí)筆動作(要求做到“三個一”)。
2、書寫方法是：寫一個字看一眼黑板。(老師讀，學生讀，加深理解。) 3、書寫教學“杏花春雨江南”6個字。
杏：上大下小，上面要寫得大，大在哪里?(大在撇捺)寫的時候撇捺要舒展，象燕子張開的翅膀;下面的“口”要寫得小，左右兩豎要內(nèi)斜，稍扁;“木”的豎寫在豎中線上。
花：也是上下結構，草字頭兩豎要內(nèi)斜;下面單人旁起筆對準上面的左豎，豎彎鉤起筆對準上面的右豎;豎彎鉤要舒展，(用紅筆描豎彎鉤，并在旁邊書寫一個大的豎彎鉤)要求彎處圓轉(zhuǎn)，不能僵硬(書寫僵硬的豎彎鉤，并在旁邊打×)。
春：上部三橫都是短橫，收筆處不要頓;撇畫最長，捺畫從哪里起筆?從第三橫下面起筆，不能碰到撇;下面“日”的兩豎要豎直，不能斜。
雨：旁邊兩豎要內(nèi)斜，上橫短，中豎寫在豎中線上;從下面看，哪一筆最低?鉤最低，中豎最短;四個點都是斜點。
江：左右結構，左窄右寬左邊三點水第二點略向外展;右邊“工”字上橫是短橫，下橫是長橫;中豎略斜。
南：上橫短;下邊兩豎內(nèi)斜;框架中兩橫都是短的，中間一豎懸針;三個豎畫左、中差不多長，右豎鉤最低;橫折鉤要寫出彎勢。
4、學生練習，教師巡回指導。
三、講評：
收上學生的作業(yè)，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向?qū)W生展示。
板書設計：書寫練習1、杏花春雨江南
我的思考：進一步加強寫字姿勢訓練，這是根本。在了解字結構的基礎上更好的把握每個字的書寫。及時對書寫情況進行反饋，同時通過獎勵激發(fā)學生興趣。
課后反思：通過字形的比較，學生基本上學會了筆畫位置的比較，但是還需要不斷的引導。
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