英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
新課改中的初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展，這就要求老師要把學(xué)生由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。而且英語(yǔ)教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，因此英語(yǔ)教師必須樹立起全新的課堂教學(xué)觀念。
常規(guī)的英語(yǔ)教育以語(yǔ)言知識(shí)為本，教師主要擔(dān)當(dāng)著一名英語(yǔ)知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生則成了被動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)的接受者。這種單向傳導(dǎo)式的、以注重語(yǔ)言知識(shí)傳授而忽視語(yǔ)言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此英語(yǔ)教師應(yīng)從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生長(zhǎng)期以來在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)接受，變被動(dòng)為主動(dòng)。素質(zhì)教育就是“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識(shí)，而是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生應(yīng)以傳授知識(shí)教學(xué)中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識(shí)，而是以主角參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。確立學(xué)生的主體地位，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，使教學(xué)過程真正體現(xiàn)既把知識(shí)傳授給學(xué)生，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精神，達(dá)到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
二、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教育的惟一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的`在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對(duì)持久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化，從這一意義上講，所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”�？梢赃@樣說，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程。就英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教學(xué)過程可以描述為英語(yǔ)教師通過言語(yǔ)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的內(nèi)化，從而形成英語(yǔ)運(yùn)用能力英語(yǔ)能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的重要性。換言之，學(xué)生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語(yǔ)活動(dòng)的主體，也是言語(yǔ)能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語(yǔ)活動(dòng)是開展英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。
因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。
三、巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用為達(dá)成這些目標(biāo)通常要巧妙地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下原則：
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。
�。�1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
�。�2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語(yǔ)言活動(dòng)。
�。�3）有較強(qiáng)的可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡(jiǎn)練、清晰，以�；顒�(dòng)的順利完成。
�。�4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
�。�5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、采用多媒體技術(shù)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)特別適合于外語(yǔ)教學(xué)，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語(yǔ)言環(huán)境，為外語(yǔ)教學(xué)提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個(gè)更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率倍增。
總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知、探索創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的能力。
由此可見，多媒體教學(xué)對(duì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量方面都有很大的幫助。
伴隨著2l世紀(jì)的到來，英語(yǔ)教學(xué)必然要采取相應(yīng)的對(duì)策，以求與未來社會(huì)的需要接軌。對(duì)于教與學(xué)這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學(xué)生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨(dú)角戲是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的，尤其對(duì)于現(xiàn)今活潑好動(dòng)、分析能力強(qiáng)的學(xué)生而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，從而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)習(xí)自然會(huì)進(jìn)入佳境。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思過程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教、自己如何學(xué)，即“教中學(xué)，學(xué)中教”。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么，怎樣寫好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思呢？教師可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、思效——自我評(píng)價(jià)
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)《用英語(yǔ)問候他人》。我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：
1、學(xué)生聽錄音，感知課文。
2、聽音，識(shí)圖。
3、聽音，重復(fù)課文。
4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。針對(duì)這種情況，對(duì)教案做了重新調(diào)整，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我告訴學(xué)生要開展評(píng)比“禮貌之星”的活動(dòng)。比一比看誰(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問候朋友。
二、思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。如我在教“cock （公雞）”一詞時(shí)，突然有個(gè)男孩子怪聲怪調(diào)地說："有沒有母雞呀？"頓時(shí)，全班一片喧嘩。我沒有馬上批評(píng)那個(gè)學(xué)生，而是平靜地說："有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。"接著一一講解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評(píng)了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。
三、思失——及時(shí)補(bǔ)救
課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例子的選用，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。例如在上完《This is our school.》這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思：時(shí)間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時(shí)間有余時(shí)又沒有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，可讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話，時(shí)間即可控制得當(dāng)�；蛟趥湔n時(shí)就要預(yù)防出現(xiàn)時(shí)間多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時(shí)間把握得分寸有度。
四、思改——得出新法
“思”的最終目的是“改”，通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。思“改”對(duì)我們從事多班教學(xué)的英語(yǔ)教師來講非常必要的，例如：在教授《用英語(yǔ)問候他人》，因?yàn)橛辛饲耙话嘟虒W(xué)后的反思，所以在后一班班的教學(xué)方法就改變了，教學(xué)效果也顯著提高了。
五、思疑——提升自我
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識(shí)相關(guān)的問題，我們未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢(shì)必難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《At the zoo》這首chant時(shí)，我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動(dòng)物，這時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，你知道考拉嗎？英語(yǔ)怎樣講呢”，就這個(gè)問題我確實(shí)是不知道的。我對(duì)學(xué)生們講等老師查到了再告訴你們吧，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第一時(shí)間告訴我。當(dāng)然，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。
課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的東西。下面五個(gè)方面可供參考：
一、記成功之舉。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)第十模塊第一單元時(shí)，我采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型Where is …？It’s on/in/under…同時(shí)把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，教學(xué)效果非常好。
二、記"敗筆"之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再上時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。在《新課程研討會(huì)》的一節(jié)公開課上，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，在學(xué)生做游戲時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生違反規(guī)則時(shí)沒有把她/他指出來。過后我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)除了鞏固三個(gè)方位介詞之外，同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信理念。
三、記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四、記學(xué)生見解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。如：在講到單詞“kangaroo” 時(shí)，學(xué)生知道它是Australia獨(dú)有的一種動(dòng)物，但有個(gè)別學(xué)生還告訴我澳大利亞的國(guó)寶是一種叫“考拉”的動(dòng)物。我請(qǐng)他給全班同學(xué)講了它的特征與生活習(xí)性，最后，他說他將在本班QQ群內(nèi)詳細(xì)介紹。通過這件事，我認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是會(huì)思考的，是有著自己獨(dú)特見解的鮮明個(gè)體，我們應(yīng)好好利用這無比優(yōu)越的資源，使我們的英語(yǔ)課堂更加有吸引力。
五、記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。因?yàn)�，我們小學(xué)英語(yǔ)教師所教的班級(jí)不只一個(gè)班，“再教設(shè)計(jì)”能提高我們的教學(xué)水平。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就會(huì)多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、指導(dǎo)思想
以我區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，以學(xué)�？傮w教學(xué)工作為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、教科研意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、合作意識(shí)，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)職能的作用，以新課程改革為契機(jī)，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高我校英語(yǔ)教研和教學(xué)工作水平，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，積極探索，取得更好成績(jī)。
二、工作要點(diǎn)：
1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1）.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)五環(huán)節(jié)的研究與管理，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，本學(xué)期聚焦“上課、作業(yè)”環(huán)節(jié)，注重教學(xué)的'有效性。特別在作業(yè)上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一訂正，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同情況作業(yè)有分層。
2）.組織好英語(yǔ)課外拓展活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。做好期中、期末命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差同學(xué)的成績(jī)跟蹤，加強(qiáng)月測(cè)命題分析的研討和落實(shí)。從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。建立教研組內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進(jìn)一步做好英語(yǔ)補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。加強(qiáng)九年級(jí)畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭(zhēng)取九年級(jí)中考取得圓滿的成績(jī)。
2.?以教科研引領(lǐng)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)打造新的平臺(tái)。
1）.大力開展校本教研，拓寬教師課程視野，逐漸成為學(xué)習(xí)型、反思型教師。通過同伴互動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、優(yōu)秀教師的作用,通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實(shí)踐活動(dòng)”和“專題式的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)”等促進(jìn)教師之間的互動(dòng)，營(yíng)造“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、教后反思”的教研氛圍。結(jié)合優(yōu)質(zhì)課堂活動(dòng)，并且推出一節(jié)具有代表性的研討課。（陳美紅老師開課）
2）.根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行一次主題教研活動(dòng)。本學(xué)期以八年級(jí)為例，老師如何設(shè)計(jì)問題鏈來促進(jìn)閱讀教學(xué)。
三.具體工作，每月安排：
月份
主要工作
2月份
1.布置新學(xué)期工作，
2.組織初三學(xué)生參加“世外杯”預(yù)賽。
3.備課檢查
3月份
1..6-8年級(jí)作業(yè)檢查。
4月份
1.初三基礎(chǔ)考，質(zhì)量分析。
2.6-8年級(jí)期中復(fù)習(xí)。質(zhì)量分析。
5月份
1.初三三模考。
2.主題教研交流，（教研活動(dòng)）
3.13周優(yōu)質(zhì)課堂
4.作業(yè)檢查，教案檢查
6月份
1.作業(yè)規(guī)范抽查。
2.各年級(jí)復(fù)習(xí)迎考策略交流。（教研活動(dòng)）
3.復(fù)習(xí)迎考
總之，在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下我們英語(yǔ)組全體組員會(huì)開拓進(jìn)取，不斷完善自己，將教學(xué)質(zhì)量放首位，為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)最大力量。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)4
摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)的最基本的方式，是學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最主要途徑。要想有效、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，本文根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)過程中穿插詩(shī)歌、游戲等幾個(gè)方面來闡述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語(yǔ)言交際場(chǎng)景，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，組織并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過程，是教師課前的各種教學(xué)準(zhǔn)備工作。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，要想使自己日常的教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么。小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的就是要使小學(xué)生通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，初步形成用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，做好小學(xué)的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)是十分重要的�；谶@一思想，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意做好以下幾點(diǎn)：
一、讓詩(shī)歌走進(jìn)課堂
德國(guó)著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！痹诮虒W(xué)過程中運(yùn)用兒歌的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂，定能收到良好的效果，教師可以在上課前編一個(gè)兒歌。如：
老師：goodmorning，goodmorning，everyone。
學(xué)生：goodmorning，goodmorning，misssun。
老師：ok，ok，iseveryonehere？
學(xué)生：yes，yes，everyoneishere。（no，no，xxxisn’there。）這樣刺激了孩子們大腦的神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)接下來開展教學(xué)鋪墊了和諧的氛圍。另外，兒歌對(duì)鞏固記憶單詞有一定的效果，可以把單詞變成中英文結(jié)合的歌謠。如：
你拍一，我拍一，desk，desk是書桌；
你拍二，我拍二，fridge，fridge是冰箱；
你拍三，我拍三，chair，chair是椅子；
......
你拍十，我拍十，children，children真聰明。
類似這樣的兒歌學(xué)生們讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的哼唱中記住了單詞。同樣在句型教學(xué)中，也可以通過大量的兒歌情景掌握句型。如句子：
these，these，whatarethese？
領(lǐng)獎(jiǎng)face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。
又如在教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)5bunit6《apelesson》時(shí)，這是一個(gè)圍繞一節(jié)體育課展開的單元。在學(xué)習(xí)體育課的`指令時(shí)，一部分學(xué)生就已經(jīng)在座位上按耐不住了，抬腿、轉(zhuǎn)身、上下跳，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試的樣子。我知道時(shí)機(jī)已成熟，就對(duì)學(xué)生說：“everyone，let’sgototheplayground。let’sdosomeexerciseintheplayground�！薄皁k，misssun�！睅缀跛械膶W(xué)生都從座位上高興地跳了起來�！皊tandinaline。let’sgo。”學(xué)生在我的英文口令下，邁著整齊的步伐向操場(chǎng)出發(fā)。在操場(chǎng)上，我首先對(duì)學(xué)生下指令，做一次示范。然后將全班分成幾個(gè)小組，每組的成員輪流做pe
teacher進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生都練習(xí)的十分認(rèn)真，教學(xué)效果很好。在這一課中，我讓學(xué)生在真實(shí)的操場(chǎng)上去參與、感受、體驗(yàn)一節(jié)英文體育課，這樣不但提高了教學(xué)效率，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
二、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣
1、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)兼收并蓄，兼各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可以采用。
2、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更容易理解接受，同時(shí)也使課堂氣氛更活躍。實(shí)施新課標(biāo)后，多媒體越來越多地被運(yùn)用于課堂。因?yàn)閿[在我們面前的教科書只是靜態(tài)的，不能說話也不能動(dòng)。教師應(yīng)該想方設(shè)法，利用電教器材讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來、讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6bunit5《seasons》一課時(shí)，我將spring、summer、autumn、winter、cloud、windy、sunny等制作成flash動(dòng)畫展示給學(xué)生，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，學(xué)生輕松愉快地掌握了知識(shí)。
總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要注重傳授知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，促進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論、系統(tǒng)論、控制論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題與需求，確立目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，分析評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并對(duì)方案進(jìn)行修改，使教學(xué)效果最優(yōu)化的一個(gè)系統(tǒng)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程的四個(gè)基本要素
1、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求用具體可觀察、可測(cè)量的術(shù)語(yǔ)精確表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)基本要求。
2、進(jìn)行任務(wù)分析。確定從學(xué)生的現(xiàn)有水平到學(xué)習(xí)目標(biāo)之間所需獲得的能力和子能力及其層次關(guān)系。
3、選用教學(xué)方法。包括教與學(xué)的形式、媒體、活動(dòng)等方面的選擇與設(shè)計(jì)。
4、開展教學(xué)評(píng)價(jià)。了解學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，并為修正教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供實(shí)際依據(jù)。
課程目標(biāo)——模塊目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)
邵瑞珍教授等
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式
全方位建構(gòu)可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系
語(yǔ)言技能目標(biāo)
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
情感態(tài)度目標(biāo)
學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
文化意識(shí)目標(biāo)
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握感謝信的結(jié)構(gòu)和感謝信中的習(xí)慣用詞。
語(yǔ)言技能目標(biāo)：熟悉感謝信的寫作技巧，并寫一封感謝信。
學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：根據(jù)教師提供的自評(píng)表自我修改和同伴互改感謝信。(自評(píng)互評(píng)，自主學(xué)習(xí))
情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)合作精神以及對(duì)于寫作的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
文化意識(shí)目標(biāo)：了解感謝信在西方國(guó)家的使用場(chǎng)合及其意義。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。理清說明文的篇章組織脈絡(luò)，學(xué)會(huì)概括主題的閱讀技巧和形成根據(jù)主題理解文章細(xì)節(jié)的能力；
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗八囆g(shù)的功能”，學(xué)會(huì)如何介紹藝術(shù)作品，提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)獲取和處理英語(yǔ)信息的能力；
擴(kuò)充文化信息，拓寬學(xué)生的視野，并為學(xué)生的書面表達(dá)作鋪墊；
通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生用英語(yǔ)分析問題和解決問題的能力，并使其獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`自信。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的誤用問題
以“目的”代替“目標(biāo)”。如，“并為學(xué)生的書面表達(dá)作鋪墊”
含糊其詞，難以評(píng)價(jià)。如To develop student’s abilities in reading and writing.
行為主體是教師，而不是學(xué)生。如“引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容�！�
語(yǔ)言技能目標(biāo)的描述語(yǔ)---聽
能聽懂……故事、 記敘文、談話、廣播電視新聞的主題和大意，委婉的建議和勸告等
能理解……話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系、主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系
能識(shí)別……重要信息、不同語(yǔ)氣表達(dá)的不同態(tài)度
能提取……聽力材料中信息和觀點(diǎn)
能抓住……所聽語(yǔ)段的關(guān)鍵詞、一般語(yǔ)段中的觀點(diǎn)、話題或談話的要點(diǎn)
能記住……要點(diǎn)
語(yǔ)言技能目標(biāo)的描述語(yǔ)---說
能表達(dá)/說出……個(gè)人觀點(diǎn)、意見、態(tài)度、意愿、意圖看法
能講述/敘述/陳述/描述/訪談……
能做……簡(jiǎn)短發(fā)言、簡(jiǎn)短演講、一般生活翻譯
能角色扮演/表演……對(duì)話、英語(yǔ)短劇
語(yǔ)言技能目標(biāo)的描述語(yǔ)---讀
能讀懂……
能理解/能理解并解釋……
能預(yù)測(cè)/推斷……
能找出……信息
能提取、篩選和重組……信息
語(yǔ)言技能目標(biāo)的描述語(yǔ)---寫
能模仿/改編……
能寫出……信、報(bào)告、申請(qǐng)表、摘要等
能描述/闡述……
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)描述用語(yǔ)—語(yǔ)音
根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)了解話語(yǔ)中隱含的意圖和態(tài)度；
根據(jù)語(yǔ)音辨別和書寫不太熟悉的單詞。
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)描述用語(yǔ)—詞匯
運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說明概念等；
運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等。
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)描述用語(yǔ)—語(yǔ)法
學(xué)習(xí)并掌握/理解并掌握/掌握……表達(dá)方式、語(yǔ)篇銜接和連貫手段、基本篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系等。
使用……適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述事物，表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感等。
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)描述用語(yǔ)—功能
了解……日常交際功能的主要語(yǔ)言表達(dá)形式
在語(yǔ)境中恰當(dāng)理解和表達(dá)……問候、告別、感謝等
在日常人際交往中有效地使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)……意見、判斷、責(zé)備、投訴等
運(yùn)用/靈活運(yùn)用……功能項(xiàng)目有效地表達(dá)……情感、意圖和態(tài)度
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)描述用語(yǔ)—話題
熟悉/了解……話題（我國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化）
文化意識(shí)目標(biāo)的描述語(yǔ)
理解/加深理解……常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)的文化內(nèi)涵，理解交際中常用典故或傳說
初步了解/了解……主要英語(yǔ)國(guó)家的重要人物的成就和貢獻(xiàn)；主要宗教傳統(tǒng)；政治、經(jīng)濟(jì)、大眾傳媒等方面的情況；文化歷史淵源、突出的文化特色和文化在日常生活和人們價(jià)值觀中的體現(xiàn)；
能發(fā)現(xiàn)隱含在語(yǔ)言中的對(duì)他國(guó)文化的態(tài)度
能對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó)家的人民及其文化傳統(tǒng)有比較客觀和公平的認(rèn)識(shí)。
五維目標(biāo)體系的整合
語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)是教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)維度，在教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們之間不存在主與次，目標(biāo)之間的關(guān)系在具體的教學(xué)中的“你中有我，我中有你”。
學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這三個(gè)維度的目標(biāo)則應(yīng)該以知識(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)作為依托和載體。
處理教材:藝高人膽大！
120% 100%
增：增加真實(shí)、有趣而新鮮的材料，如補(bǔ)充時(shí)文和必要的復(fù)習(xí)鞏固性 練習(xí)和活動(dòng)等
刪：刪除重復(fù)的、不必要的內(nèi)容，刪減不合適的內(nèi)容
換：更換或替換不合適或不合理的內(nèi)容
合：整合知識(shí)與技能、整合不同板塊的教學(xué)內(nèi)容12
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、【課題名稱】：字母歌
二、【教學(xué)目標(biāo)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì)唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)； 2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡(jiǎn)單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際； 3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立自信心； 4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6、靈活運(yùn)用語(yǔ)言，拓展課程資源。
三、【教學(xué)理念及其方法】
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則，主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)為基調(diào)，把語(yǔ)言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽等技
巧；通過活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
四、【教學(xué)內(nèi)容】
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握A、B、C、D等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì)唱字母歌。 2、認(rèn)知內(nèi)容： 能聽懂會(huì)說–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等問候語(yǔ)。
3、能力要求：學(xué)會(huì)用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 來問候和交流。
五、【重點(diǎn)難點(diǎn)】：與人見面時(shí)一些簡(jiǎn)單問候語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問答對(duì)話練習(xí)
六、【課的類型】：綜合課
七、【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
八、【教學(xué)時(shí)間】：45分鐘
九、【教學(xué)過程】
一、英文字母
（一）教學(xué)導(dǎo)入（5分鐘）：提問“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫在黑板上，提問“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎，下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌， 讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（二）教學(xué)新課
1、指導(dǎo)閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學(xué)法（6分鐘）：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學(xué)法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫，最后得到的獎(jiǎng)品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
4、講解法（10分鐘）：接下來，進(jìn)入問候語(yǔ)的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與Hello有關(guān)的課件光盤（最好是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形式的），讓學(xué)生了解什么是問候語(yǔ)。在學(xué)生了解了什么是問候語(yǔ)之后，教師開始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問候語(yǔ)，如：見面時(shí)對(duì)別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m？？，接著教學(xué)生–How are you？—Fine， thank you。的對(duì)話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語(yǔ)的運(yùn)用，先由教師問學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話
T：Hello ，I’m she Xiao Pei S： Hello， I’m P1 T： How are you？ S： Fine ， thank you ！
如此多找?guī)讉�(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行問候的樂趣。
6、比賽教學(xué)法（6分鐘）：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。
�。ㄈ┬〗Y(jié)（2分鐘）以教師與全班同學(xué)的一起對(duì)話，對(duì)問候語(yǔ)做一個(gè)小小的總結(jié)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問候語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)。
十、【教學(xué)說明】
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的極大的好奇。作為一名英語(yǔ)教師，要通過充滿知識(shí)和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉(zhuǎn)換成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級(jí)的小朋友沒有接觸過英語(yǔ)這門課程，因此，對(duì)于學(xué)生來說，這是一門新的課程。新授課的教學(xué)內(nèi)容安排的是學(xué)習(xí)以前沒有接觸過的新內(nèi)容，這些對(duì)于學(xué)生來講是新鮮的陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師整個(gè)課程的設(shè)計(jì)都具有新穎性的話，更易吸引學(xué)生的注意力，新授課的內(nèi)容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習(xí)等，都比復(fù)習(xí)課具有更大的吸引力，更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我在播放的'光盤中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。
（二）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英文的基礎(chǔ)：有的人可能認(rèn)為在第一節(jié)英語(yǔ)課上沒有必要學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，可以直接進(jìn)入問候語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，我卻不以為然，我覺得26個(gè)英文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果連A、B、C、D都不會(huì)讀的話，還怎么能將其他英文知識(shí)學(xué)好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時(shí)間教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的原因，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必不可少的奠基石。
�。ㄈ┟芮袔熒P(guān)系：在教學(xué)過程中采用“談話法”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是可
以讓學(xué)生掌握到知識(shí)，還能在交流的過程中加深對(duì)學(xué)生的了解，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外，班級(jí)中的孩子來自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。教師應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生，這對(duì)今后的教學(xué)工作十分重要。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神：在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的時(shí)候，我運(yùn)用了“游戲教學(xué)法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對(duì)的組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終培養(yǎng)他們的合作精神。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力：在談話教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)際生活中，實(shí)際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運(yùn)用知識(shí)的重要步驟，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)7
新一輪課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育在進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)采取的主要行動(dòng)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革題中應(yīng)有之義。我們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng)、有組織的教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)。過去我們較多關(guān)注教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。教師為知識(shí)、為教科書、為應(yīng)試而教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性抹殺了。結(jié)果這種重知識(shí)講解、輕能力培養(yǎng)的做法很大程度地影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高�，F(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語(yǔ)法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度，努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。因此，今天我想談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。
英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義
教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)�？梢哉f，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素
不論哪種學(xué)科，不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是：
�。�1）分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問題。
（2）分析學(xué)生特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能，即對(duì)學(xué)生初始能力的評(píng)定，了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。
�。�3）明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；即學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。
�。�4）確定教學(xué)策略，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。
�。�5）實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)�？紤]用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)，在行為評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對(duì)模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案區(qū)別
教學(xué)設(shè)計(jì)有別于教學(xué)計(jì)劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）在編者寫形式上。教案（是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案，是上課的重要依據(jù)。它的編寫呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是在新課程理念下對(duì)教學(xué)過程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程�，F(xiàn)代課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、運(yùn)用、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。教學(xué)過程更趨向于多維的、開放的形態(tài)。它對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的`主體（學(xué)生、教師，還是由他們共同參與）、行為（探索、思考、討論、操作）和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)的。
�。�2）在編寫內(nèi)容上。教案通常包括班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教學(xué)媒體的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)則相當(dāng)關(guān)注“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“學(xué)”有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷自我學(xué)習(xí)效果。另外，在新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實(shí)現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。在時(shí)間上，教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)（即興發(fā)揮和創(chuàng)造）、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學(xué)效果，這一點(diǎn)教案是趕不上的。
（3）對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體、目標(biāo)陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體，以教材教法為中心，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，解決問題，在教學(xué)目標(biāo)的描述中只考慮知識(shí)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)則有較大的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師和學(xué)生為闡述主體，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來看也更加全面，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，注重追求知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的描述中，把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
�。�4）在出發(fā)點(diǎn)上。教案往往只從教材或教師設(shè)想的問題出發(fā)，比如定語(yǔ)從句，主要是解釋其定義、結(jié)構(gòu)、功能等，較少?gòu)膶W(xué)生掌握該語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問題來考慮教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)卻是從學(xué)生的問題出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)的。我們認(rèn)為真正的問題，應(yīng)該是固有認(rèn)識(shí)與新的語(yǔ)言現(xiàn)象，新事實(shí)的矛盾，教師在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思、有所悟。在分析學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾并設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，人們十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自主查找資料，設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用形式等等。當(dāng)然我們并不排除這種提高學(xué)生自主性、主動(dòng)性的方法。但這種自主發(fā)現(xiàn)并不是唯一有效的方法，特別是對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們知識(shí)、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新的語(yǔ)言現(xiàn)象的矛盾，即使問個(gè)“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問到關(guān)鍵處，也說不明白“為什么”的來歷。教師通過精心設(shè)計(jì)追問，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新任務(wù)、新的語(yǔ)言現(xiàn)象的不和諧之處，采用啟發(fā)式去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。
總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。再次，英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
1 本部分選自PEP小學(xué)英語(yǔ)上冊(cè)partA部分
2 本單位承接了上單元的新詞對(duì)復(fù)習(xí)和鞏固做了很好的作用
學(xué)情分析
一、研究對(duì)象（學(xué)生）的分析：
今年上半年，我擔(dān)任五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，全班45名學(xué)生。班上學(xué)生數(shù)雖不多，但剛開始接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生著實(shí)讓我頭痛了好一陣。因?yàn)檫@些學(xué)生，雖然已經(jīng)是學(xué)過了兩年的英語(yǔ)，但卻連最基本的一些交際用語(yǔ)都不會(huì)用，一句: “Good morning afternoon!”說的也撓舌，有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個(gè)問題都要考慮
二、影響學(xué)情的阻抗因素
1、家庭原因：部分家庭的家長(zhǎng)在子女的`教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿足；有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響；
2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間；學(xué)習(xí)的自覺性不夠，
3、教師原因 :農(nóng)村小學(xué)中師資有限,對(duì)于英語(yǔ)教師,也是少之又少,而且一星期只開兩節(jié)課, 與其他所謂"副課"同等對(duì)待,學(xué)生也就順著同等對(duì)待.抱著學(xué)與不學(xué)無所謂、好玩的態(tài)度。學(xué)生懵懂，老師也無奈，因?yàn)榇蟛糠值挠⒄Z(yǔ)教師都是身兼數(shù)職。由于一直沒有良好的校園氛圍，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)條件限制，也就將就對(duì)待了。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本部分的 使學(xué)生讀寫背記單詞
能力目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本單元提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
情感目標(biāo) 讓學(xué)生通過合作的精神達(dá)到自主合作的能力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過程
課前做熱身活動(dòng)
利用課件做問答聯(lián)系導(dǎo)入今天的新課
授課
鞏固聯(lián)系
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
一是讓學(xué)生在活動(dòng)中交流讀物的主要內(nèi)容，理解作品主要表達(dá)的觀點(diǎn)、思想，同時(shí)理解文本中的新穎詞匯、句型的意思，揣摩作者寫作意圖。
二是通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)閱讀的過程，讓學(xué)生交流碰撞閱讀體會(huì)、情感體驗(yàn)，溝通分享各自不同的閱讀習(xí)慣和方法，欣賞與品味作品中的精美語(yǔ)言，掌握一些英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)，從讀寫結(jié)合的角度進(jìn)行寫作的分析與指導(dǎo)等。
能力目標(biāo)：
借助作品中語(yǔ)言表達(dá)方法、詞匯和句型的學(xué)習(xí)，激發(fā)和提升學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)感，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，塑造性格，了解閱讀話題的背景知識(shí)，了解其他民族優(yōu)秀文化，從而豐富自己的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
一：新課導(dǎo)入
1: 圍繞閱讀過的作品或文章話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，與學(xué)生討論、交流，激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生既能快速理解，又能流暢表達(dá)，讓學(xué)生愉快地融合在語(yǔ)言運(yùn)用的`情景之中，自然而然地、不知不覺地吸取語(yǔ)言知識(shí)。注意設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的問題情景，鼓勵(lì)、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與交流活動(dòng)。
2:檢查學(xué)生對(duì)閱讀過的話題內(nèi)容的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來獲取、處理和傳遞信息的能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二：課程講解：
欣賞（Appreciation）。
一、利用小組合作學(xué)習(xí)方式交流閱讀過的課外閱讀作品或文章，準(zhǔn)備需要研究的內(nèi)容。小組準(zhǔn)備內(nèi)容：一是從各個(gè)不同角度用自己的觀點(diǎn)闡述所讀內(nèi)容的體會(huì)，由此較好地達(dá)到閱讀理解效果。
二、在小組內(nèi)交流自己通過閱讀學(xué)到哪些新的詞匯、句型，還有哪些單詞不會(huì)，還有哪些短語(yǔ)、句子意思不能理解，并在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的，請(qǐng)別的小組的同學(xué)或老師幫助學(xué)習(xí)。
三、每個(gè)小組根據(jù)所讀話題閱讀內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)或三個(gè)問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所讀過的作品或文章。
四、圍繞閱讀話題內(nèi)容每個(gè)小組合作編導(dǎo)一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話或戲劇等進(jìn)行表演。
五、每個(gè)小組匯總各自好的閱讀策略。在小組交流過程中，教師巡視，給予指導(dǎo)，使學(xué)生展示時(shí)有較好的準(zhǔn)備。
三：課程總結(jié)
在課外閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)結(jié)束前，教師有必要讓每個(gè)課外閱讀小組總結(jié)交流閱讀策略與方法，同時(shí)，教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀技能進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)，要讓學(xué)生在自主閱讀時(shí)能夠?qū)W會(huì)找主題句、概括全文的主題、理解作者的寫作意圖，能夠根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用略讀、審讀等策略獲取有關(guān)信息。
四：布置課后作業(yè)
完成的三級(jí)上書蟲系列The Call of the Wild 及The Secret Garden的閱讀
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)10
三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)module2
unit2thatmanisshort。
第一課時(shí)單詞微型課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能聽說認(rèn)讀單詞：tall，short，big，small，fat，thin。
過程與方法：借助具有典型體態(tài)身材特征的人物圖片，幫助學(xué)生理解和認(rèn)讀體態(tài)和身材的單詞。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描述力，教育學(xué)生正確對(duì)待體態(tài)差異。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
單詞的'讀音。
掌握short和thin兩個(gè)單詞的正確讀音。
三、教學(xué)過程：
一、熱身/復(fù)習(xí)（warm—up/revision）
1、let’ssing！
2、日常口語(yǔ)練習(xí)
whatarethey？theyare……。what’sthis？it’sa……
二、新課展示（presentation）
1、老師出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，引出單詞：fat，short，big，small，fat，thin。
2、認(rèn)讀單詞。
3、聽錄音或看課件認(rèn)識(shí)不同體態(tài)的形容詞，并跟讀單詞。
4、學(xué)生小組討論：這些圖片中的的體態(tài)特點(diǎn)。
5、小組活動(dòng)：把圖片和單詞配對(duì)。看看誰(shuí)最先完成。
教師出示事先準(zhǔn)備好的單詞卡片和人物圖片等，一個(gè)人出示圖片，另一個(gè)人說：it’sshort alligsmallfat hin。。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)句子。
6、聽錄音，跟讀對(duì)話。
三、趣味操練（practice）
1、兩人一組用圖片進(jìn)行對(duì)話。
2、let’schant。
聽錄音，跟著說唱。
四、作業(yè)（homework）
聽課文錄音，熟記單詞和圖片。
課堂檢測(cè)：
把圖片和單詞連線。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、引言
教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在課外閱讀量等方面提出了比以往任何時(shí)候都高的要求，除教材內(nèi)容外，五級(jí)、八級(jí)的課外閱讀量分別累計(jì)達(dá)到15萬和30萬詞以上，且首次把“中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”納入了新課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，20xx）。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)地區(qū)的學(xué)生課外閱讀普遍存在重視不夠，數(shù)量不足，質(zhì)量欠佳且能力低下的現(xiàn)狀。眾所周知，閱讀的過程，從抽象的交際，到形象的解讀，再到意象的升華，是一個(gè)建構(gòu)內(nèi)在心理表征的復(fù)雜過程。閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，包括課外閱讀教學(xué)，要符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要講究方略和措施，要以學(xué)生為主體，重視其個(gè)性發(fā)展，要“優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learnhowtolearn）”(教育部，20xx)。有鑒于此，著眼于實(shí)效教學(xué)，從摸索和實(shí)踐中，我們提出，高中英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)方略應(yīng)當(dāng)注重以下三個(gè)方面：得當(dāng)、得法和得益。
1、得當(dāng)（學(xué)情了解、目標(biāo)確立、材料選擇和時(shí)量分配）
英語(yǔ)課外閱讀是擴(kuò)散性閱讀，它的行為主體是學(xué)生，所以，充分了解學(xué)情，從學(xué)生認(rèn)知需求的實(shí)際出發(fā)，是課外閱讀教學(xué)成功實(shí)施的前提，也是課外閱讀教學(xué)目標(biāo)確立的重要依據(jù)。適切的目標(biāo)，是集挑戰(zhàn)性和生成性于一體的，是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合體，且是可分解的。在材料的選擇上，優(yōu)先選用那些能激起學(xué)生興趣、能引發(fā)他們自主閱讀和自發(fā)交流的材料，如一些時(shí)文、科普、史地、傳記及經(jīng)典美文等�？傊�，選材一定要符合學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。在課外閱讀教學(xué)時(shí)間的分配上，要遵循一切從效果出發(fā)的原則，充分認(rèn)同學(xué)生認(rèn)知差異的合理性，尊重認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)控制閱讀量，在不斷積累中，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到逐步提高和完善。
2、得法（策略指導(dǎo)、多維問題、監(jiān)控措施和互動(dòng)合作）
在課外閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)上，不能忽視對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)。如有的材料，內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)明晰，只需瀏覽，掌握提要，采用略讀或跳讀的教法即可；有的材料，內(nèi)容豐富，涵義雋永，則需要師生潛心去精讀、去思索、去推敲、去內(nèi)化、去品味。在課外閱讀教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)是組織教學(xué)的核心，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。它要求所設(shè)問題體現(xiàn)多維度（坡度、深度、高度和力度），并具有適切性、挑戰(zhàn)性和生成性。同時(shí)，教師對(duì)課外閱讀的監(jiān)控措施要及時(shí)合理，即教師要形成涵蓋學(xué)生自我和學(xué)生之間的相互監(jiān)視、檢查、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的控制機(jī)制，不能放任隨意的、漫無目標(biāo)的閱讀�！八ㄗ⒁獗O(jiān)控、理解監(jiān)控等策略。理解監(jiān)控是指把閱讀理解活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行監(jiān)視和調(diào)整，包括明確閱讀目的、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式、檢驗(yàn)是否達(dá)到理解的目的、找出理解的不足和錯(cuò)誤并加以改正并制定新的策略。注意監(jiān)控是指在閱讀過程中，學(xué)生根據(jù)閱讀目的，將注意力集中在重要信息上，防止其它非重要信息的干擾。”（宗兆宏，20xx）互動(dòng)合作，應(yīng)該貫穿于課外閱讀教學(xué)的全過程。正如華東師大章兼中教授所言，“積極有效是一堂好的英語(yǔ)課的本質(zhì)特征”，“新的和舊的知識(shí)、技能、能力也只有相互聯(lián)結(jié)、遷移、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，才能更快地螺旋式上升，形成和拓展成更廣的、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)”，一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)該有“互動(dòng)生成的教學(xué)過程”，應(yīng)該有“情真意切的雙主體心靈交融活動(dòng)。”（章兼中，20xx）因此，在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在對(duì)相關(guān)語(yǔ)篇的閱讀和體驗(yàn)中，理順結(jié)構(gòu)，加工信息，去思考、討論和實(shí)踐，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)和探究，形成感悟和體會(huì)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、得益（適時(shí)反饋、多元評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)生成和成果分享）
“沒有反饋過程的教學(xué)活動(dòng)是低效的。反饋無處不在，無時(shí)沒有，它貫穿于課前準(zhǔn)備、課中施行和課后反思的教學(xué)流程中。”（魏玉平，20xx）在課外閱讀教學(xué)過程中，及時(shí)的反饋，應(yīng)具有普遍性，要以篇章的框架和要點(diǎn)為主，還要兼顧班情和學(xué)情。要在充分認(rèn)同學(xué)生認(rèn)知差異客觀性和合理性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理適時(shí)的反饋。當(dāng)然，有效的反饋一定離不開合理的評(píng)價(jià)。適中的、恰如其分的評(píng)價(jià)是一劑良藥，也是一注催化劑。英語(yǔ)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)包涵學(xué)生自評(píng)（self-assessment）、學(xué)生互評(píng)（peerassessment）和教師評(píng)價(jià)（teacherassessment）。在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)過程中，對(duì)呈現(xiàn)（成果輸出或展示）的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持三者兼顧的原則，采用“縱向表?yè)P(yáng)（評(píng)價(jià)）與橫向表?yè)P(yáng)（評(píng)價(jià)）相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制”（魏玉平，靳賀良，20xx）。我們提倡：要在預(yù)設(shè)目標(biāo)及互動(dòng)講評(píng)的基礎(chǔ)上，機(jī)智地處理突發(fā)性的或意想不到的問題、話題和情景，通過發(fā)散式思維，動(dòng)態(tài)生成新的內(nèi)涵。我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)的諸多活動(dòng)中，學(xué)生們非常喜歡參與集體或小組之間的互動(dòng)，如互評(píng)、“合作糾錯(cuò)”（魏玉平，20xx）等。
這類活動(dòng)，可以讓他們彼此之間了解過程性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，在分享成果的喜悅的同時(shí)，反思失敗的教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，再比照自我，激發(fā)內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)自身完善，為他們今后人生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想和情感基礎(chǔ)。
二、例探
20xx年4月19日，南京市六十六中（江蘇省三星級(jí)高中）周化光老師在高一年級(jí)開了一堂自主設(shè)題、設(shè)練的課外閱讀市級(jí)公開課，在這一方面做了積極且實(shí)效的嘗試。
他的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的適切性、挑戰(zhàn)性和生成性。其教學(xué)過程，基于學(xué)情實(shí)際，凸現(xiàn)了基礎(chǔ)教育專家鄧可清“人人成功、各得其所”的“位育”（余慧娟，20xx）的理念。其貼近生活的選材和互動(dòng)的課堂氛圍，活化且趣化了一個(gè)個(gè)問題的'解決和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在總結(jié)課堂要點(diǎn)時(shí)，周老師用3個(gè)建議（tips）Morereading，Morethinking，andMorequestioning對(duì)學(xué)生們提出了切實(shí)的學(xué)法指導(dǎo)。這其實(shí)也是老師對(duì)學(xué)生待人處世的殷切期望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校生活和社會(huì)生活的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。周老師精心選材，貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際。他還對(duì)學(xué)生在閱讀中可能遇見的問題，前瞻性地設(shè)計(jì)了形式多樣的小組活動(dòng)。他的設(shè)問多元而又靈巧，設(shè)練方式多樣。他借助“師生互動(dòng)”和“伙伴互動(dòng)”，在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)微格目標(biāo)的同時(shí)，巧妙地將認(rèn)知活動(dòng)與情感教育揉和在一起，在螺旋式發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)新的跨越。三、啟示
1、問題設(shè)計(jì)（questiondesigning）在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者參與程度的多少是決定其閱讀活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是多向的交流（讀者和作者的交流、教師和學(xué)生的交流、學(xué)生和學(xué)生的交流等）。多向交流的會(huì)合與碰撞，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和涌現(xiàn)問題，所以，問題設(shè)計(jì)的精當(dāng)與否就成了決定閱讀教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。我們嘗試著從以下三個(gè)方面著手：設(shè)問（教師根據(jù)材料預(yù)設(shè)的問題）、導(dǎo)問（教師引導(dǎo)學(xué)生探討情境中生成的問題）和提問（教師和學(xué)生在閱讀情境中提出的問題或疑惑）。我們認(rèn)為：設(shè)問要有微妙且適度的切入點(diǎn)，要有坡度，由淺入深，由表及里，由此及彼，能拓展學(xué)生的思路，體現(xiàn)靈活性、激勵(lì)性、發(fā)散性和開放性。導(dǎo)問要能從學(xué)生的角度和高度出發(fā)，因人施問，要源于學(xué)生，且略高于學(xué)生，要能打破思維定勢(shì)，通過靈巧地設(shè)疑啟智，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生疑竇，引發(fā)積極的思考，喚起沉睡的潛能，體現(xiàn)啟發(fā)性、層次性和多元性。教師的提問要面向全班，要精心創(chuàng)設(shè)切實(shí)合理的問題情境，要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去思考、去探究。針對(duì)學(xué)生的提問，老師要有接受和寬容的胸襟，要認(rèn)同學(xué)生能力差異的現(xiàn)實(shí)性和合理性，尤其要關(guān)注內(nèi)向型學(xué)生、困難學(xué)生和問題學(xué)生，要為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，架設(shè)階梯，樹立其自信心，讓他們體驗(yàn)成功，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大面積豐收的預(yù)期。2、詞塊學(xué)習(xí)（chunklearning）
“詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體�！保▏�(yán)海燕，20xx）在（課外）閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)和鞏固，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)匯語(yǔ)用能力的提高很有幫助。我們發(fā)現(xiàn)，在處理課本語(yǔ)篇和課外閱讀材料時(shí)，不少老師沒有把詞塊教學(xué)列入課堂教學(xué)目標(biāo)中，一味地探求對(duì)篇章整體結(jié)構(gòu)的把握和深層含義的理解，不能給予學(xué)生足夠的時(shí)間去識(shí)記、理會(huì)和掌握材料中的詞塊部分。這是一種“欲速則不達(dá)”的極不可取的做法。因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的積累是理解力形成的基石，沒有積累的課外閱讀教學(xué)是空洞和低效的。鑒于此，我們建議：在閱讀教學(xué)的材料處理上，教師安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，趣化詞塊教學(xué)，強(qiáng)化詞匯儲(chǔ)備，給學(xué)生充裕的時(shí)間去搭建詞匯網(wǎng)絡(luò)，以減少或避免其閱讀心理上不必要的生疏和焦慮。日積月累的詞塊學(xué)習(xí)，從細(xì)胞到分子，從局部到整體，絕不是簡(jiǎn)單的羅列，而是在遷移基礎(chǔ)上的生成和互動(dòng)語(yǔ)境中的識(shí)記。只有這樣，通過不斷的積累，形成語(yǔ)感和積淀，才能做到水到渠成，達(dá)到自由閱讀的上佳境界。
3、話題意識(shí)（senseoftopic）
�。ㄕn外）閱讀教學(xué)中的話題，通常是從閱讀材料中提煉出來的，有課前老師預(yù)設(shè)的，有課中互動(dòng)生發(fā)的，也有課后反饋生成的�？傊�，適切的話題，是順利完成閱讀教學(xué)的重要把手，是實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)涵生成的有效途徑，更是施行高質(zhì)量閱讀教學(xué)的標(biāo)桿。它有助于提高師生的思辨能力，學(xué)會(huì)如何正確看待社會(huì)；它有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)和拓展他們的創(chuàng)新能力；它有助于進(jìn)行情感和思想的碰撞與溝通，開啟部分學(xué)生幽閉的心扉，進(jìn)而釋放出無比洶涌的情思；它更有助于開展互動(dòng)動(dòng)態(tài)的信息傳遞和交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上、民主科學(xué)的心理品質(zhì)。由此可見，話題意識(shí)在閱讀教學(xué)中有著不可低估的巨大價(jià)值和力量。值得一提的是，就話題而展開的討論，是多樣性且開放性的，它取決于話題本身的寬廣程度、學(xué)生的參與程度和教師駕馭能力。但不管怎樣，在話題處理的環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)擔(dān)當(dāng)“學(xué)生學(xué)習(xí)幫助者”的角色，因?yàn)樽寣W(xué)生成為最大的受益者，或是讓學(xué)生的受益面最大化，才是教育的終極目標(biāo)。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、課題的提出
1、新課程呼喚課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
新課程是一場(chǎng)以教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長(zhǎng)”。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)。通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生精神成長(zhǎng)的意義等等。新課程教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換，必然對(duì)傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，乃至整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)，作為教學(xué)理念、理論轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為和實(shí)踐的中介，是對(duì)教學(xué)過程及其要素進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)想和具體策劃的過程。因而，新課程對(duì)傳統(tǒng)意義上“以知識(shí)技能掌握為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
目前，從新課程課堂教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師壓力過大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復(fù)雜的，但其中一個(gè)十分重要的因素是：在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。
2、新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用理論和操作有待探索。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門新興的綜合性的具有技術(shù)特性的教育科學(xué)。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，始于20世紀(jì)50年代。至80年代，“第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代設(shè)計(jì)理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段。教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、心理學(xué)、腦科學(xué)等為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。隨著上述相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，一方面新的理論不斷涌現(xiàn)，如“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“后現(xiàn)代主義課程觀”、“新的知識(shí)論”、“隱性學(xué)習(xí)理論”、“信息加工理論”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論”“學(xué)科素養(yǎng)理論”“多元智能理論”“生命生成教學(xué)論”“學(xué)習(xí)共同體理論”“教學(xué)過程三合一理論”“情境學(xué)習(xí)論”等等，這些理論為新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新提供了研究基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論流派紛呈，發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了相當(dāng)豐富和系統(tǒng)的成果，而這些成果由于種種原因都很少應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。新課程教學(xué)實(shí)踐需要在吸收這些理論的基礎(chǔ)上，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情作應(yīng)用性研究。積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作體系，才能為教師實(shí)施有效教學(xué)提供專業(yè)支持。因而，本課題研究也是基于發(fā)展新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作的需要。
3、提高小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要。
新課程實(shí)施需要教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)培訓(xùn)中較為注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)或某些專業(yè)技能的培訓(xùn)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)十分忽視。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識(shí)”的設(shè)計(jì)層面，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程、課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學(xué)英語(yǔ)教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要。
4、總結(jié)提煉小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)。
二、課題界定和基本理論假說
1、課題界定。
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及整個(gè)教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)范圍來看，它包括對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也包括一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)；從教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來看既包括課前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)（或稱預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，相當(dāng)于備課），也包括課中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)（或稱生成性教學(xué)設(shè)計(jì)）。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里是指小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)課型來看，包括對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，單詞、句型教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)等。從設(shè)計(jì)年級(jí)來看，包括低年級(jí)（一、二年級(jí)）、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)。
“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二，是指基于新課程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)、動(dòng)態(tài)背景中。
本課題旨在綜合運(yùn)用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論等多學(xué)科理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的'基本理念和教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作方式、方法。揭示教學(xué)活動(dòng)過程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)質(zhì)量、效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的具體關(guān)系和規(guī)律，并形成若干學(xué)科的系列化的可供教師學(xué)習(xí)、借鑒的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模式、案例和指導(dǎo)性材料。以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。減輕師生負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2、理論假說
（1）課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多因素相互作用和動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)，系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)將決定其功能和效益。決定課堂教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的基本要素為：教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)順序、教師教學(xué)方式和角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)情境和集體的氣氛態(tài)度等，它們?cè)诨顒?dòng)中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的變化而動(dòng)態(tài)變化。
（2）由于新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的教學(xué)理念，和 “學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)的定位，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的變革。因而，新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、思路以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)情境、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師角色的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。
本課題假設(shè)，如果以新課程理念為導(dǎo)向，以現(xiàn)代課程教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、系統(tǒng)理論和有效學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)；改革和創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1、研究目標(biāo)。
�。�1）探索并形成小學(xué)英語(yǔ)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法。
�。�2）揭示新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
�。�3）形成若干系列化的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。
�。�4）在小學(xué)英語(yǔ)教師中普及新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2、研究?jī)?nèi)容
�。�1）新課程小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性理論研究。
收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對(duì)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、特點(diǎn)、理念、思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等，進(jìn)行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導(dǎo)實(shí)踐過程中不斷完善。
�。�2）新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和操作方法研究
借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果，對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的成功案例進(jìn)行分析和歸納。形成若干新課程小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式及操作方法。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究。并在課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。
�。�3）新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。收集和積累典型的教學(xué)活動(dòng)案例，通過案例分析揭示教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)有效性的關(guān)系。探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體的方式方法。形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例，進(jìn)而形成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)手冊(cè)。
四、研究進(jìn)程及方法
1、20xx年4—6月建立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案。
2、20xx年4—10月收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題實(shí)施的參考材料。
3、20xx年10月課題開題并實(shí)施。
4、20xx—20xx年每學(xué)期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動(dòng)，收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，形成《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》、《新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》。
5、20xx年下半年結(jié)題。
本課題研究主要采用文獻(xiàn)資料研究，模型建構(gòu)，系統(tǒng)分析，案例研究和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究等方法，并以課改實(shí)踐為中心，努力使本課題研究更貼近教學(xué)實(shí)踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。
五、課題組成員及分工
本課題主持人為萬琰。成員為各市、區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、背景
20xx版《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息，獲取知識(shí)和技術(shù)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的過程中培養(yǎng)各種能力�！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強(qiáng)調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒有真正的培養(yǎng)起來，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20xx年以來，我國(guó)高職院校已經(jīng)開發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程。自20xx年以來，全國(guó)高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因?yàn)橐曨l時(shí)間較長(zhǎng)，難以保證學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的.快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效�！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行嘗試建設(shè)（簡(jiǎn)稱“佛山模式”）。如今，全國(guó)高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動(dòng)了國(guó)內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。
2、調(diào)研目的和意義
高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無法滿足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識(shí)非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué)，課內(nèi)教師針對(duì)學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并且能夠針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對(duì)一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，所以微課程的設(shè)計(jì)成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí)，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識(shí)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，就一定能掌握所學(xué)知識(shí)或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
3、研究?jī)?nèi)容
本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的設(shè)計(jì)研究及應(yīng)用，旨在根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語(yǔ)知識(shí)體系；以構(gòu)建知識(shí)體系為依據(jù)，結(jié)合課程的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)單元，構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單；根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識(shí)體系；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
4、綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用
綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。總結(jié)高職綜合英語(yǔ)項(xiàng)目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程微課資源平臺(tái)建設(shè)方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實(shí)現(xiàn)。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對(duì)畢業(yè)生回訪驗(yàn)證具備良好英語(yǔ)能力適應(yīng)作環(huán)境。建立微課資源平臺(tái)要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀資源平臺(tái)。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，積累海量資源，從專業(yè)資源庫(kù)和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源，不斷學(xué)習(xí)中搭建特色微課資源平臺(tái)。教師可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對(duì)課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺(tái)上為學(xué)生提供課程內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
微課具有運(yùn)作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢(shì)，在提高教學(xué)效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項(xiàng)目化教學(xué)中。將微課應(yīng)用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，通過微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔(dān)任務(wù)導(dǎo)入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識(shí)。課后師生同微課資源平臺(tái)及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)14
摘要：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美育在教育、教學(xué)中的作用�！币虼�，進(jìn)行審美教育是學(xué)校教育、教學(xué)義不容辭的職責(zé)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是美的傳播者，學(xué)生是美的實(shí)踐者。通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；滲透；美育
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情操和信念端正�！焙螢槊烙峭ㄟ^現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。因此，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。
如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣。下面我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、首先教師是美的傳播者
1、教師的語(yǔ)言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。
2、教師的教態(tài)美
要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語(yǔ)教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。小學(xué)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)，老師與快樂的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來自生活的角色。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，使英語(yǔ)課堂充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)課堂，并親切地向?qū)W生問候：“How are you？Nice to see you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent！Good job！”然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”
3、教師的板書美
“板書”是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識(shí)。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
二、其次學(xué)生是美的實(shí)踐者
1、在音樂中欣賞美
音樂是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。比如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以借助“Ten little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著語(yǔ)言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。
2、在環(huán)境中鑒賞美
一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。有一個(gè)和諧的`教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，在美麗的圖片的吸引下把英語(yǔ)單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。比如，在教pretty時(shí)，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動(dòng)物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢(shì)問學(xué)生：Is it pretty？這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。
3、在教材中感悟美
走進(jìn)英語(yǔ)教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad,學(xué)會(huì)了吃快餐時(shí)可以禮貌地說“May I have…?” 在得到幫助時(shí)不忘說聲“ Thank you !”給別人造成麻煩道聲“Excuse me. ” 別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問“Can I help you?”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。
4、在活動(dòng)中體驗(yàn)美
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語(yǔ)言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊撥動(dòng)時(shí)針分針邊練習(xí)句型……在這些活動(dòng)中，會(huì)畫會(huì)做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語(yǔ)自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動(dòng)中。
美無處不在。美的創(chuàng)新意識(shí)不竭的源泉。在英語(yǔ)課堂，美育無處不在。孩子們感悟著、賞析著、體驗(yàn)著美。同時(shí)，美也激發(fā)著孩子的熱情和創(chuàng)造力，使他們更加熱愛美、追求美、創(chuàng)造美。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠聽、說、認(rèn)讀6個(gè)有關(guān)衣服的單詞。
2. 能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用這6個(gè)衣服類單詞。
3. 能夠完成Let’s find out板塊的活動(dòng)，選擇外出旅行需要攜帶的衣帽并涂色。同伴間運(yùn)用句型I want to wear my … 表述各自選中并著色的衣帽。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~pants socks的復(fù)數(shù)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：在情境中應(yīng)用單詞的復(fù)數(shù)形式。
三、教學(xué)策略
詞匯教學(xué)的順序應(yīng)該從音、義、形來考慮，不要過早提出拼寫要求，不要過早強(qiáng)調(diào)拼寫的準(zhǔn)確性。
充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的`特點(diǎn)，采用能調(diào)動(dòng)學(xué)生多項(xiàng)感官參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生感興趣的TPR活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。TPR活動(dòng)能有效克服詞匯教學(xué)的枯燥和機(jī)械性操練，創(chuàng)造輕松愉快地課堂氛圍，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學(xué)生處于興奮地、積極接受和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)引題
1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。
2. 復(fù)習(xí)A部分Let’s do的歌謠：說一說，演一演。
3. Talk about your clothes：學(xué)生們走到臺(tái)前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
設(shè)計(jì)意圖：教師采用歌謠的方式活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)在歌謠吟唱的過程中復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的單詞，為本課教學(xué)的順利開展做好了鋪墊工作。
二、教學(xué)新課
1. 教師出示Let’s learn部分的掛圖。問學(xué)生：What can you see? 學(xué)生說出學(xué)過的單詞，教師指著圖讓學(xué)生觀察，導(dǎo)出單詞的復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生說一說。
2. 教師問：Where are the skirts/…? 讓學(xué)生們到前面來指。當(dāng)遇到學(xué)生們陌生的詞，教師出示新詞的復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生讀一讀，強(qiáng)調(diào)結(jié)尾“s”讓學(xué)生注意。教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“s”的意義。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)衣物的復(fù)數(shù)形式，為重要句型的準(zhǔn)確運(yùn)用打下基礎(chǔ)，特別是要強(qiáng)調(diào)jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞都是成對(duì)出現(xiàn)的，沒有單數(shù)形式。
3. 學(xué)生們兩個(gè)人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4. 播放課件, 學(xué)生看課件理解含義。
5. 操練新單詞。
(教師注意指導(dǎo)學(xué)生單詞結(jié)尾”s”的讀音。)
三、鞏固練習(xí)
1. Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學(xué)生邊聽，邊指出。
2. 學(xué)生小組內(nèi)互問，互指：學(xué)生把自己的一些衣物事先藏到同學(xué)的課桌等地方，然后用學(xué)過的句子描述，讓其他同學(xué)找出這樣物品。
3. 完成Let's find out的練習(xí)。
四、布置作業(yè)
1. 讀課文第52頁(yè);
2. 用英語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹自己的衣物。
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