高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-01 05:05:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　隨著課程改革的深入，不斷地提高課堂教學(xué)效率是改革的重要任務(wù)之一。在高中地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的讀圖和用圖能力是非常重要的。利用圖文結(jié)合法可以有效地將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，進(jìn)而串聯(lián)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，形成地理知識(shí)系統(tǒng)。而高中地理中“洋流對(duì)氣候的影響”涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，是非常重要的一部分，在整個(gè)地理教材中起著承上啟下的作用。因此采用圖文結(jié)合法的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和快速記憶。

　　一、圖文結(jié)合法的作用

　　在高中地理的學(xué)習(xí)中，“圖”具有鮮明的特點(diǎn)和重要的作用。因此要逐漸培養(yǎng)學(xué)生用文字來解釋圖片，和用圖片簡(jiǎn)化文字的能力。用文字來解釋圖片，也就是“以文釋圖”，把圖表或者圖像中的內(nèi)容利用語言描述出來，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。用圖片簡(jiǎn)化文字即“以圖釋文”，就是把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片或者圖表的形式，把零散的知識(shí)放在一個(gè)系統(tǒng)下，使得知識(shí)點(diǎn)直觀、生動(dòng)形象，有效的提高對(duì)知識(shí)的記憶和理解。圖文結(jié)合法的使用，對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非常好的效果，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的'學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，拓展自己的思維，不斷增強(qiáng)自我思考的能力。

　　二、圖文結(jié)合法在“洋流對(duì)氣候的影響”教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)了對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的情況對(duì)教材進(jìn)行提煉，然后選出具有代表性的地圖，將知識(shí)點(diǎn)和地圖進(jìn)行巧妙的加工和設(shè)計(jì)，在涵蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，突出地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把難以理解的知識(shí)用直觀形象的方式表達(dá)出來，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生通過對(duì)地圖的解讀，來鍛煉自身的地理思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)“洋流對(duì)氣候的影響”的時(shí)候，老師可以利用多媒體課件展示哥倫布兩次橫渡大西洋的線路圖。然后講述這兩次路線，第一次橫渡大西洋選擇的是北側(cè)的短的路線，到達(dá)了北美洲的東岸，第二次橫渡大西洋選擇的是南邊的較長(zhǎng)路線，但是反而比第一次使用的時(shí)間短了半個(gè)月，這是為什么？從而引出學(xué)生對(duì)洋流的認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生觀察課文上給出的洋流圖，并結(jié)合課文對(duì)于洋流形成的原因和分布規(guī)律的講解，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出洋流的分布圖。如圖一所示，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也提高了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

　　（二）提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。洋流是影響氣候的重要原因之一，在講述這個(gè)重要的部分時(shí)采用圖文結(jié)合法，讓學(xué)生在觀察和了解的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。通過這樣的方式，學(xué)生不僅大大增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和接受，還提高了學(xué)生處理問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。在講述“洋流對(duì)氣候的影響”時(shí)，老師讓學(xué)生根據(jù)課本洋流分布圖或者學(xué)生自己動(dòng)手畫出的洋流分布圖，再結(jié)合各地氣候的分布圖，發(fā)現(xiàn)氣候變化存在的問題，提出問題并進(jìn)一步對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行假設(shè)。最后老師在使用圖文結(jié)合法對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題以及提出的假設(shè)進(jìn)行分析，最終解決洋流對(duì)氣候產(chǎn)生的影響。在這個(gè)過程中需要老師不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察洋流分布規(guī)律和氣候分布圖的時(shí)候，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，比如先讓學(xué)生觀察洋流對(duì)大陸氣候的影響，如圖二所示，在暖流經(jīng)過的地方有什么影響，寒流經(jīng)過的地方又有什么影響，寒暖流交匯的地方會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過老師問題的引導(dǎo)和學(xué)生圖文結(jié)合法的使用，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　�。ㄈ┘訌�(qiáng)了課堂的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，通過小組內(nèi)和小組與小組之間的交流，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“洋流對(duì)氣候的影響”時(shí)，老師想讓你每個(gè)小組的同學(xué)觀察世界洋流分布圖，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)海區(qū)或者某個(gè)半球的洋流，老師不斷的設(shè)計(jì)問題，比如第一個(gè)小組通過讀圖思考太平洋區(qū)域，南北半球中低維度海洋區(qū)域的大洋環(huán)流方向是什么樣的？第二個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察南半球洋流的運(yùn)動(dòng)特征。然后每個(gè)小組之間進(jìn)行交流，對(duì)比不同海區(qū)或者不同半球的洋流分布，從而尋找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在洋流分布圖中歸納出一般的規(guī)律，最后繪出洋流分布的模式圖。通過這樣的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

　　結(jié)語

　　綜上所述，圖文結(jié)合法對(duì)于高中地理知識(shí)“洋流對(duì)氣候的影響”的學(xué)習(xí)具有非常好的促進(jìn)作用，不僅能極大地提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，以及培養(yǎng)解決問題的能力。在圖文結(jié)合教學(xué)法的過程中，老師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生結(jié)合圖片和文字對(duì)有關(guān)洋流的知識(shí)提出質(zhì)疑、進(jìn)行討論、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。

　　(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

　　(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

　　(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

　　教學(xué)過程

　　1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。

　　2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。

　　回顧熱力環(huán)流的知識(shí),并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

　　3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。

　　(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí),風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);

　　(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);

　　(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與等壓線呈一定夾角(近地面)。

　　小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。

　　過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

　　5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

　　6、利用三個(gè)假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。

　　(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)

　　引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。

　　形成單圈環(huán)流

　　(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)

　　引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力

　　形成三圈環(huán)流

　　視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

　　重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。

　　思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

　　前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。

　　(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的'自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

　　太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)。

　　氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

　　課堂小結(jié)

　　假設(shè)一:單圈環(huán)流。

　　假設(shè)二:三圈環(huán)流。

　　假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

　　思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?

　　課后習(xí)題

　　探究地中海氣候的特點(diǎn)

　　結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動(dòng)畫的形式加以解釋。

　　教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：常見天氣系統(tǒng)。

　　第二節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律與天氣特點(diǎn)。

　　2、過程與方法:會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢(shì),并分析其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)。了解科技前沿,樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn);

　　2、能讀懂簡(jiǎn)易的天氣圖,推測(cè)近期的天氣變化趨勢(shì),并用規(guī)范的語言來表達(dá)。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

　　今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?

　　【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、激動(dòng)得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

　　不知道同學(xué)們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢?事實(shí)上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動(dòng),積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會(huì)期間。當(dāng)然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測(cè)吧!

　　我們之前已經(jīng)對(duì)氣候有所了解了,氣候是一個(gè)地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時(shí)間長(zhǎng),一般變化不大。但是天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時(shí)間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?

　　學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候,提到了當(dāng)時(shí)“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

　　【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

　　教師引導(dǎo):其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對(duì)各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào),通過對(duì)未來某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動(dòng)和消亡的變化來分析未來一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng):閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長(zhǎng)區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長(zhǎng)區(qū)域叫“低壓槽”。

　　教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請(qǐng)同學(xué)們說說其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對(duì)應(yīng)的數(shù)值,對(duì)比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。

　　【活動(dòng)】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影響

　　活動(dòng)一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)北京天氣的影響

　　活動(dòng)一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱

　　教師引導(dǎo):下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請(qǐng)同學(xué)們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?

　　學(xué)生活動(dòng):讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)

　　活動(dòng)一(2)畫出此時(shí)北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向

　　教師引導(dǎo):先請(qǐng)同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。

　　學(xué)生活動(dòng):畫過北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點(diǎn)如下:

　　1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

　　2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。

　　3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。

　　4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向:西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似,為西北風(fēng)。

　　活動(dòng)一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向),并用簡(jiǎn)要的文字歸納小結(jié)。

　　教師引導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。

　　學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個(gè)大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述,一個(gè)指氣壓狀況,一個(gè)是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個(gè)風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運(yùn)動(dòng)的

　　教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：全球氣候變化。

　　第三節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認(rèn)識(shí)全球氣候變化的事實(shí)。

　　2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對(duì)海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。

　　3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對(duì)策,樹立合作意識(shí)和全球意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

　　難點(diǎn):全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】導(dǎo)入

　　播放視頻

　　從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個(gè)問題,全球氣候變化。

　　那么,全球氣候變化有哪些表現(xiàn)?對(duì)人類活動(dòng)帶來什么影響?我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)?帶著這三個(gè)問題,我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。【板書】

　　【活動(dòng)】教學(xué)過程

　　活動(dòng)一

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動(dòng)一。

　　活動(dòng)二

　　完成了知識(shí)的準(zhǔn)備,讓我們穿越時(shí)間,去探知全球氣候變化的歷程。

　　請(qǐng)大家完成活動(dòng)二。

　　活動(dòng)三

　　接下來,我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化,又有著怎樣的特點(diǎn)。

　　這幅圖同學(xué)們能看懂么?

　　懂,那老師來考一考大家~

　　不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~

　　活動(dòng)四

　　最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。

　　活動(dòng)五

　　是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?

　　是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?

　　又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?

　　不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。

　　全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進(jìn)非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響?

　　接下來,我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方,請(qǐng)同學(xué)們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細(xì)聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個(gè)小組記得最多!

　　“是誰帶來,遠(yuǎn)古的呼喚·····

　　美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

　　原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。

　　監(jiān)測(cè)和研究表明,過去半個(gè)世紀(jì),西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計(jì)增加33mm,高原冰川面積在30年級(jí)退縮15%。

　　氣溫上升,降水增加利于牧草生長(zhǎng),增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。

　　降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。

　　高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí),融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。

　　歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動(dòng)的過程呢?請(qǐng)同學(xué)們完成第3問,運(yùn)用整體性的原理,將選項(xiàng)填入合適的空格。

　　從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動(dòng)的過程。

　　據(jù)研究表明,人類活動(dòng)加劇了全球氣候變化

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【摘要】主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試。本文在多次實(shí)踐嘗試的基礎(chǔ)上，選取了比較有代表性的實(shí)例，通過反思、驗(yàn)證、總結(jié)，研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用方法和技巧。

　　【關(guān)鍵詞】高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【中圖分類號(hào)】 G633.55

　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（20xx）10-169-01

　　主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)主題更為鮮明，給學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)主題來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材、教學(xué)方法、場(chǎng)景為一體，通過語言、教具、音樂等創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實(shí)際案例，讓學(xué)生以農(nóng)民工的來去為主線，進(jìn)行主題式探究學(xué)習(xí)。

　　一、高中地理課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能：了解工業(yè)化對(duì)城市化的影響，理解區(qū)域發(fā)展的條件。

　�。�2）過程與方法：通過對(duì)珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工荒”現(xiàn)象的剖析，研究農(nóng)民工對(duì)珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問題的能力。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。

　　2.學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化”，教材以珠江三角洲為例來闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化，因?yàn)椤稕坝康摹懊窆こ薄薄愤@一案例與現(xiàn)實(shí)中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問題不相符，故而引出學(xué)生對(duì)“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進(jìn)程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識(shí)，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比較熟悉的背景知識(shí)。從圖文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較薄弱、有待強(qiáng)化提高的。

　　3.重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問題。

　　難點(diǎn)：工業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問題與解決措施。

　　4.教學(xué)過程

　　附：1.探究二材料近年來，珠三角地區(qū)頻頻報(bào)出“招工難”“民工荒”。但據(jù)調(diào)查，廣東省勞動(dòng)力市場(chǎng)仍是供大于求，就業(yè)難與個(gè)別企業(yè)招工難并存，緊缺的是高級(jí)管理人才和高級(jí)技工，從來不缺少普通民工。專家認(rèn)為中國目前處于“斷裂”的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)狀況懸殊的'各階層無法平等地享有受教育的權(quán)利，結(jié)果導(dǎo)致“知識(shí)斷裂”，新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識(shí)、技能低的人群，導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。

　　2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國家發(fā)展改革委要求，把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地。

　　二、主題式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例的分析與反思

　　1.教學(xué)主題的確立

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在，貫穿學(xué)生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識(shí)內(nèi)容為核心，以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點(diǎn)。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng)，主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來確立，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和梳理，融合三維教學(xué)目標(biāo)。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的編輯

　　主題式教學(xué)需要對(duì)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，不拘泥于教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，圍繞某一主題，形成有明顯輕重區(qū)分的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，深入探討。

　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

　　教學(xué)設(shè)計(jì)必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，因此在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要重視對(duì)課堂的觀察，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過觀察、思考、討論等活動(dòng)得來的收獲和感悟，根據(jù)課堂反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

　　三、結(jié)論

　　總之，在課堂教學(xué)中進(jìn)行主題式教學(xué)的探究，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展與要求，能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技能與專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談[J].地理教育，20xx，（1）：46-47.

　　[2]李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，20xx（3）：167-168.

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、黃山風(fēng)景名勝區(qū)

　　1、位置

　　2、景觀特征

　　3、成因

　　二、澳大利亞大堡礁風(fēng)景區(qū)

　　1、概況

　　2、大堡礁的位置、分布、成因

　　3、大堡礁豐富的旅游資源

　　三、中國云南的元陽梯田景區(qū)

　　1、地理位置：

　　2、元陽梯田修建的地理背景

　　3、元陽的梯田景觀

　　四、法國巴黎塞納河畔的古城區(qū)

　　1、發(fā)展歷史：

　　2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡

　　高二旅游地理優(yōu)秀教案：現(xiàn)代旅游

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會(huì)生活的重要組成部分。

　　2.了解現(xiàn)代旅游發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代旅游的基本要素。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：現(xiàn)代旅游的主要特點(diǎn)和基本要素

　　時(shí)間：1840年以前

　　特點(diǎn)：只局限于一定社會(huì)階層的少數(shù)人，事務(wù)性出游占絕大多數(shù)，出游的距離較短，沒有出現(xiàn)提供旅游專業(yè)化服務(wù)的企業(yè)。

　　(2)近代旅游：

　　1841年，英國首次出現(xiàn)以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務(wù)，隨后誕生了旅行社

　　特點(diǎn)：仍是高消費(fèi)活動(dòng)，普及程度、活動(dòng)范圍和規(guī)模仍然有限，沒有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　(3)現(xiàn)代旅游：

　　時(shí)間：1950年以后

　　發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。

　　原因：

　�、傩碌目萍几锩苿�(dòng)世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，世界局勢(shì)也日趨穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強(qiáng)。

　�、诮煌l件的改善，尤其是超音速大型客機(jī)的出現(xiàn)，使世界各地的距離日益“縮短”。

　　2.現(xiàn)代旅游的特點(diǎn)

　　(1)旅游主體的大眾化

　　圖1.1國際旅游人數(shù)及收入的增長(zhǎng)通過讀圖，了解到：

　　國際旅游人數(shù)及收入呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費(fèi)活動(dòng)。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計(jì)，全球旅游人數(shù)每年多達(dá)30億人次。

　　思考

　　1.作為一名旅游者，應(yīng)具備哪些基本條件?

　　點(diǎn)撥：旅游者的基本條件：閑暇時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件(即金錢)、動(dòng)機(jī)(即旅游欲望)。

　　點(diǎn)撥：旅游主體的大眾化說明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。廣大人民的經(jīng)濟(jì)收入提高，勞動(dòng)時(shí)間縮短使閑暇時(shí)間延長(zhǎng)，為外出旅游提供了金錢和時(shí)間的保證。此外，隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，人們逐漸進(jìn)入了節(jié)奏快、強(qiáng)度高、風(fēng)險(xiǎn)大的工作狀態(tài)。在這種背景下，大眾對(duì)旅游休閑的需要也隨之提高。

　　(2)旅游形式的多樣化

　　常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游和文化旅游等。

　　新出現(xiàn)的特種旅游形式：農(nóng)業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。

　　閱讀形形色色的現(xiàn)代旅游

　　通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅游形式，進(jìn)一步理解旅游形式的多樣化。

　　思考

　　1.你還知道哪些旅游項(xiàng)目?選擇其中之一向全班介紹。

　　點(diǎn)撥：鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地列舉出不同的旅游項(xiàng)目。有人把現(xiàn)代旅游細(xì)化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務(wù)旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務(wù)旅游、修學(xué)旅游、科研旅游等。

　　2.發(fā)揮你的想象力，策劃設(shè)計(jì)一些新的旅游項(xiàng)目。

　　點(diǎn)撥：建議把學(xué)生設(shè)計(jì)的旅游項(xiàng)目在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示和交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)旅游空間的擴(kuò)大化

　　旅游空間的擴(kuò)大化既包括范圍的擴(kuò)大(如極地地區(qū))，也包括覆蓋面的擴(kuò)大(如鄉(xiāng)村地區(qū))。每個(gè)地方都可能成為旅游地。

　　(4)旅游目的的娛樂化

　　旅游目的的娛樂、消遣，既是現(xiàn)代旅游的一大特點(diǎn)，又是旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力。

　　思考為什么娛樂、消遣成為現(xiàn)代旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力?

　　點(diǎn)撥：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全部的現(xiàn)代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅游占75%。

　　二、現(xiàn)代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購、娛

　　了解：

　　1.旅游六要素中，旅游活動(dòng)的基本條件是什么?為什么?

　　點(diǎn)撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動(dòng)的基本條件。人們外出旅行，首先必須實(shí)現(xiàn)從常住地向旅游目的地的`空間轉(zhuǎn)移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數(shù)具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數(shù)的旅游者都必須借助交通工具，才能實(shí)現(xiàn)旅游的愿望。

　　2.旅游六要素的“核心”是什么?

　　點(diǎn)撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動(dòng)主要依托旅游景區(qū)開展。

　　3.旅游六要素之間有何關(guān)系?

　　點(diǎn)撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。

　　案例①

　　通過案例①的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解旅游六要素之間的關(guān)系。

　　香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進(jìn)一步促進(jìn)了其他要素的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年進(jìn)入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，其購物費(fèi)用也占全部旅游費(fèi)用支出的60%左右，使香港這個(gè)彈丸之地成為世界的“購物天堂”。

　　思考：

　　1.從旅游六要素的角度看，香港的“購”是如何促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展的?

　　點(diǎn)撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要?jiǎng)訖C(jī)�！百彙笔窍愀勐糜瘟氐暮诵模龠M(jìn)了整個(gè)旅游業(yè)的發(fā)展。

　　2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了哪些有利條件?

　　點(diǎn)撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大部分商品不收關(guān)稅，香港的商品價(jià)格就相應(yīng)較低。此外，這里每年都有許多換季大減價(jià)的促銷活動(dòng)，能為游客提供真正的實(shí)惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員都受過專業(yè)訓(xùn)練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客的一個(gè)重要因素，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　能說出火山的概念、組成及其形成；

　　【過程與方法】

　　通過觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過程；

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生能夠體會(huì)自然地理的神奇之美。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　火山的組成以及火山的形成。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　火山的形成過程。

　　三、教學(xué)方法

　　設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　PPT展示一組日本富士山的圖片

　　同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對(duì)，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下——火山。（板書課題）

　　（二）新課教學(xué)

　　1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過程：

　　在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

　　教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，觀察時(shí)注意保持安全距離，解決以下問題：

　�。�1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�。�2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　�。�3）學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。

　　最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的.線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

　　2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

　�。�1）火山由哪幾部分組成？

　�。�2）每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位？

　　3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？

　�。ㄈ╈柟掏卣�

　�。�1）PPT展示我國長(zhǎng)白山天池的視頻和圖片。

　�。�2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識(shí)。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　火山的形成：

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

　　六、教學(xué)反思

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

　　2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

　　3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

　　4.理解大氣環(huán)流的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

　　【教學(xué)方法】多媒體交互式演示講解。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個(gè)難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。

　　在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

　　【教學(xué)過程】

　　課前復(fù)習(xí):讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

　　引入新課:通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。

　　假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義:無海陸高低之分;大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。

　　A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢?

　　2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)?

　　3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

　　過渡:地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢?

　　假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義:無海陸高低之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響?

　　B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述:赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2~3題。

　　2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?使得近地面氣壓升高還是降低?

　　3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述:北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

　　東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近~北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

　　講述:北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

　　4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。

　　時(shí)間推移到18世紀(jì)，英國天文學(xué)家赫歇爾觀測(cè)證實(shí)，銀河系是范圍有限的恒星體系，并建立了銀河系的天文體系，從而將人類認(rèn)知的宇宙范圍拓展到星系級(jí)別。

　　之后，隨著科學(xué)繼續(xù)發(fā)展，技術(shù)不斷進(jìn)步，人類的宇宙范圍觀念也日漸擴(kuò)大。特別是20世紀(jì)60年代以來，由于大型天文望遠(yuǎn)鏡的使用，分光儀、射電技術(shù)的成熟，人造衛(wèi)星、探測(cè)器等空間探測(cè)技術(shù)的發(fā)展，使天文觀測(cè)的尺度大大擴(kuò)展，達(dá)到上百億年和上百億光年的時(shí)空區(qū)域。

　　這里的光年是一個(gè)長(zhǎng)度距離單位，它是指光在一年中所傳播的距離，我們知道光的傳播速度約為30萬km/秒，照此計(jì)算，1光年約為94605億km。那么，能否說宇宙的范圍大小就是這百億光年呢。顯然不行，這里所指的是目前我們所能觀測(cè)到的，隨著科技的進(jìn)步，我們認(rèn)識(shí)的宇宙范圍一定會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。

　　我們?cè)谇懊嬷v過，宇宙是物質(zhì)的世界，那么宇宙到底是什么樣子呢?

　　物質(zhì)的東西，總有個(gè)外化的存在形式。例如，人的外化存在形式就是一個(gè)個(gè)有血有肉的“人體”。仿此，宇宙(天)的物質(zhì)存在形式就是一個(gè)個(gè)的“天體”。

　　就像我們?nèi)梭w有高矮胖瘦的體態(tài)差異，黑白黃褐的膚色差異，男女老少的性別、年齡差異等等方面的差異一樣，天體在大小、質(zhì)量、光度、溫度等方面也存在著差別，這就是天體的多樣性。

　　天體的多樣性體現(xiàn)在什么地方呢?在晴朗的夜晚，我們可以用肉眼看到:星光閃爍的恒星(這是一種能夠自行發(fā)光、發(fā)熱的天體)、輪廓模糊的星云(主要成分為H，呈云霧狀)，這兩種天體是宇宙空間中最基本的天體。還有較明顯位移的行星(繞太陽【恒星】運(yùn)轉(zhuǎn)、反射太陽光線)、以及有圓缺變化的月亮、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾巴的彗星。

　　此外，在宇宙空間中，還有一些我們單憑肉眼看不見的天體，比如一些星際氣體和塵埃，以及人類制造發(fā)射到宇宙空間的人造天體:如人造衛(wèi)星、空間探測(cè)器、空間站等。

　　(邊引導(dǎo)學(xué)生看圖講解邊板書)

　　<板書>

　　3、宇宙的.物質(zhì)性

　　(1)天體:宇宙間物質(zhì)的存在形式。

　　(2)天體的多樣性

　　自然天體:恒星------星光閃爍(自行發(fā)光、發(fā)熱)

　　星云------輪廓模糊，主要成分為H，呈云霧狀)

　　行星------移動(dòng)(繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)、反射恒星光線)

　　衛(wèi)星------月亮(地球的衛(wèi)星，有圓缺變化)

　　流星------一閃即逝

　　彗星------拖著長(zhǎng)尾巴

　　星際氣體和塵埃

　　人造天體:人造衛(wèi)星、空間探測(cè)器、空間站等

　　這里有一點(diǎn)需要提醒同學(xué)們注意:天體是指存在于宇宙空間(星際空間)的物質(zhì)。因此，掉落到地面的隕石、隕鐵等就不能被稱為天體。

　　地球作為一個(gè)整體是個(gè)天體，但地球的一部分或附屬部分就不能稱為天體，如地球大氣、發(fā)射架上的人造衛(wèi)星等。

　　我們前面講過，宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中，這就是宇宙的運(yùn)動(dòng)性。

　　根據(jù)牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律，天體只要有了質(zhì)量，就會(huì)相互吸引。而如果天體既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)，就形成天體系統(tǒng)。那么是否所有的天體都屬于天體系統(tǒng)呢?不，只有那些既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)的天體才能稱為天體系統(tǒng)。

　　目前，人們將認(rèn)識(shí)到的天體系統(tǒng)，從小到大排列，分為以下幾個(gè)層次:

　　月球繞地球運(yùn)行構(gòu)成地月系，九大行星及其衛(wèi)星以及流星、彗星、小行星和星際氣體和塵埃等構(gòu)成太陽系，太陽系又和跟太陽系相似的其他一些恒星系構(gòu)成銀河系，而銀河系又和河外星系(簡(jiǎn)稱星系)共同構(gòu)成總星系──這是目前我們所觀測(cè)到的宇宙的范圍。

　　講了上述的內(nèi)容，同學(xué)們不免要問:宇宙為什么是這個(gè)樣子呢?這就涉及到宇宙的起源及演化。

　　關(guān)于宇宙的起源，我國有盤古開天劈地的傳說，西方則有“上帝創(chuàng)造宇宙”的信仰。我國盤古開天辟地的傳說是這樣的:“盤古生其中……萬八千歲，盤古出，而天地分，陽清者為天，陰濁者為地……盤古日長(zhǎng)萬八千丈，天日高萬八千丈，地日厚萬八千丈�！边@與我們現(xiàn)代天文學(xué)家所提出的宇宙大爆炸理論在思想上十分接近。

　　宇宙大爆炸的觀點(diǎn)認(rèn)為:在宇宙的早期，溫度極高，在100億度以上，物質(zhì)密度也相當(dāng)大。此時(shí)，宇宙間只有中子、質(zhì)子、電子、光子、中微子等一些基本粒子形態(tài)的物質(zhì)。由于高溫，這些物質(zhì)極不穩(wěn)定。在150億年前的某個(gè)時(shí)刻，宇宙突然爆炸膨脹開來，這些物質(zhì)迅速向外輻射出去，剎那間，宇宙空間擴(kuò)大了1029倍，溫度亦隨著宇宙的膨脹而迅速下降。當(dāng)溫度下降到10億度左右時(shí)，中子開始失去自由或衰變，或與質(zhì)子結(jié)合成重H(氫)、He(氦)的原子核，原子核繼而捕獲電子，早期化學(xué)元素開始形成。當(dāng)溫度繼續(xù)下降到幾千度時(shí)，輻射減弱，此時(shí)，宇宙主要物質(zhì)是氣態(tài)的，之后氣體逐漸凝聚成星云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系;期間，也有一些已經(jīng)形成的恒星爆炸成星云或進(jìn)一步塌縮為白矮星、中子星、黑洞以及膨脹成紅巨星。這就是我們今天所看到的宇宙。

　　因此，我們說宇宙中的天體不是同時(shí)形成的，各自都有其發(fā)生、發(fā)展、衰變的歷史。作為整體的宇宙，也經(jīng)歷了溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀的演化。

　　<板書>

　　4、宇宙的運(yùn)動(dòng)性

　　(1)天體系統(tǒng):天體相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)

　　天體系統(tǒng)層次:(見文中)

　　(2)宇宙的演化:溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀

　　Ⅲ、課堂小結(jié):

　　今天我們暫時(shí)講到這，下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”部分。請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)，并著重掌握前面所學(xué)的各種天體的特征以及天體系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)。

　　(來源:原創(chuàng)作品)

　　講述:北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

　　5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流?

　　C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶?

　　2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論，從而找出分布規(guī)律:南北對(duì)稱、相間分布。

　　過渡:氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。

　　假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義:考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)。

　　D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

　　板書:二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

　　總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　2.4全球性大氣環(huán)流

　　一、定義:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

　　二、形成

　　高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

　　(附:對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的教學(xué)設(shè)計(jì)的分析:

　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

　　對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

　　學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn):

　　1.運(yùn)用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

　　周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問題。課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

　　2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

　　周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

　　周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

　　1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

　　2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。

　　讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁，過渡自然，不留痕跡。

　　3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求與分析

　　課標(biāo)要求：①學(xué)生需要知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上有哪幾種主要的增長(zhǎng)模式，這是實(shí)現(xiàn)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提;②學(xué)生需要學(xué)會(huì)將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，只有在比較過程中，才可能獲得對(duì)各種人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);③學(xué)生要會(huì)分析不同的人口增長(zhǎng)模式在世界上是怎樣分布的。

　　課程分析：①通過圖表“歷史上的人口增長(zhǎng)”分析、說明人口增長(zhǎng)不同時(shí)期的增長(zhǎng)快慢是不一樣的;②通過多則閱讀材料分別說明并且分析三種人口增長(zhǎng)模式即“高-高-低”、“高-低-高”、“低-低-低”;③本章節(jié)是關(guān)于人口問題的內(nèi)容，和當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)比較接近

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能

　　通過圖表、閱讀材料分析說明人口增長(zhǎng)的三種基本模式;閱讀部分通過說明不同地區(qū)的資料，以此來分析三種人口增長(zhǎng)模式形成因素以及其人口增長(zhǎng)模式的基本特點(diǎn);閱讀部分也對(duì)三種模式分別進(jìn)行了深入的闡述。

　　2、過程與方法

　　通過讀圖、閱讀部分的分析，提高讀圖析圖和分析歸納的能力;學(xué)會(huì)閱讀各則材料來了解人口增長(zhǎng)模式的基本特點(diǎn)以及理解

　　每種模式的意義;了解多個(gè)地區(qū)的自然以及人文環(huán)境從而對(duì)人口

　　增長(zhǎng)模式有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)人口增長(zhǎng)模式的認(rèn)識(shí)與了解，從而聯(lián)想到現(xiàn)今世界的

　　人口問題，人口增長(zhǎng)既不能過快也不能停滯不前;應(yīng)該保持在自

　　然環(huán)境能承載的范圍內(nèi)。

　　三、教材分析

　　本章節(jié)是本單元的第一節(jié)課，在此之前，學(xué)生對(duì)人口方面的問題

　　并沒有很深刻的認(rèn)識(shí)以及了解，因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，無形中讓學(xué)生形成對(duì)人口問題的'一些基本認(rèn)識(shí)，為接下來幾章節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

　　本章節(jié)“人口增長(zhǎng)模式”有三部分內(nèi)容：一是“高-高-低”模式;

　　二是“高-低-高”模式;三是“低-低-低”模式。通過三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解不同時(shí)期人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)人口問題的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)方法

　　1.多媒體演示

　　2.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來

　　3.圖表分析法、比較法

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1.人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)及其分布

　　2.中國人口增長(zhǎng)狀況

　　難點(diǎn)：分析人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素

　　六、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已熟悉中國乃至世界人口的數(shù)量及分布，在此基礎(chǔ)

　　上，學(xué)習(xí)人口發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容對(duì)于高中年齡階段的學(xué)生所具備的知識(shí)、智力發(fā)展水平來說難度較小。

　　本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性教強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、反思

　　等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖表分析法、材料分析、比較等方法，正確認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

　　七、教學(xué)過程

　　(導(dǎo)入新課)多媒體投影世界熱點(diǎn)問題，并展示課本圖1-1歷史上的人口增長(zhǎng)相關(guān)圖片及資料

　　(教師活動(dòng))1.介紹世界熱點(diǎn)問題;“地球村”的“村民”情況

　　2.提問：世界人口變化經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?呈現(xiàn)怎

　　樣的增長(zhǎng)趨勢(shì)?什么時(shí)候增長(zhǎng)最快?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生探究

　　(學(xué)生活動(dòng))分組合作探究，分析世界人口增長(zhǎng)的“J”形曲線圖，并由每組成員推薦代表發(fā)言

　　(設(shè)計(jì)意圖)1.以世界熱點(diǎn)問題來導(dǎo)入本課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;

　　2.通過合作學(xué)習(xí)，了解歷史上及近年來人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【氣壓帶和風(fēng)帶】

　　【課標(biāo)要求】

　　“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響�！�

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1知識(shí)和技能目標(biāo)

　　掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律;理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。

　　2過程和方法目標(biāo)

　　通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物

　　【教學(xué)重點(diǎn)】地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】三圈環(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果

　　【教學(xué)方式】講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、動(dòng)畫

　　【教學(xué)方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　(引入)

　　情景引入:二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?

　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會(huì)得到問題的答案。

　　[組織復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評(píng)價(jià)同學(xué)板圖時(shí)，設(shè)問]

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒

　　有這樣的熱力環(huán)流?為什么?

　　今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生

　　的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

　　一、三圈環(huán)流的形成

　　(提問)

　　大氣環(huán)流的概念?

　　1、定義：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

　　2、大氣環(huán)流的形成：

　　第一步假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)

　�、厶栔鄙涑嗟�(直射點(diǎn)位置不移動(dòng))

　　(提問)

　　?赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化? ?

　　高

　　帶小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因?yàn)闊崃σ蛩厮?/p>

　　致。

　　第二步假設(shè)：①地表均一

　�、谔栔鄙涑嗟�(直射點(diǎn)位置不移動(dòng))

　　(提問)

　　?由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在運(yùn)動(dòng)過程中如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?

　　小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動(dòng)

　　(板書)三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.高、中、低緯環(huán)流圈

　　3.三圈環(huán)流的作用：促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，促進(jìn)了地球上的水量平衡和熱量平衡。

　　二全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　(指導(dǎo)畫圖)根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：

　　(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高

　　低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個(gè)氣壓帶。

　　(2)根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原

　　則畫出6個(gè)風(fēng)帶。

　　讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。

　　(讀圖提問)：

　　?地表氣流上升區(qū)位于什么地方?

　　?下沉區(qū)位于什么地方?

　　引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的`受熱與太陽高度角有關(guān)------而太陽直射

　　點(diǎn)是移動(dòng)的------氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

　　三氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

　　讀課本“地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)圖”分析并掌握由于太陽直射

　　點(diǎn)的移動(dòng)而引起的氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)的規(guī)律。

　　春分日

　　冬至日66034/ 66

　　23026/ 0 00

　　026/ 2366034/

　　高氣壓帶低氣壓帶太陽位置

　　(據(jù)圖歸納)氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，黃赤交角的存在，引起太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間南北往返移動(dòng)，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22

　　日太陽直

　　射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移，風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動(dòng)幅度不及北半球大。

　　總結(jié)并布置作業(yè)

　　(1)讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動(dòng))

　　(2)討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1知識(shí)和技能目標(biāo)

　　分析海陸分布對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響;應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，通過實(shí)例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。

　　2過程和方法目標(biāo)

　　分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】氣壓帶、風(fēng)帶交替控制對(duì)氣候的影響。

　　【教學(xué)方式】講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、動(dòng)畫。

　　【教學(xué)方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】 (略)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教材結(jié)構(gòu)】

　　地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律。

　　一、引言部分：

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的引言以簡(jiǎn)短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對(duì)人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答。

　　二、陸地水體類型

　　【教材分析】

　　教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡(jiǎn)要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫�，著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對(duì)人類開采利用的價(jià)值。

　　講“陸地水體類型”時(shí)，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來源，以及陸地各種水體的形成。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時(shí)間。

　　然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說明動(dòng)態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點(diǎn)；并著重指出，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會(huì)造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識(shí)。

　　二、陸地水體的相互關(guān)系

　　【教材分析】

　　“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的'關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系，再以長(zhǎng)江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。

　　三、水循環(huán)及意義

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　在講解“水循環(huán)”時(shí)，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個(gè)學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上）。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間)，我打算談?wù)勅祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。

　　四、作業(yè)布置

　　根據(jù)教材76頁的“活動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時(shí)間而定）。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、課標(biāo)分析

　　課標(biāo)要求為“以某區(qū)域?yàn)槔�，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。筆者理解為一是要通過講授的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到知識(shí)的基本需求，二是通過本案例教學(xué)，應(yīng)提高學(xué)生分析區(qū)域的方法和技能。為完成課標(biāo)要求，筆者采用邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展案例進(jìn)行導(dǎo)入情境設(shè)置，進(jìn)而過渡到美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展這一話題，兩者對(duì)比分析，以期取得更好的教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生分析邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、現(xiàn)狀等知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材51，53頁美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)位置、地形和氣候圖，以邵陽市為基礎(chǔ)，對(duì)比分析美國大平原地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件，分析其與農(nóng)業(yè)布局的關(guān)系，掌握東北農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)及農(nóng)作物分布情況，探討其存在的問題，找尋對(duì)策。

　　過程與方法

　　通過設(shè)置問題情境，討論分析實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素，討論分析其存在問題及產(chǎn)生原因，找出解決辦法，提出今后發(fā)展方向。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，追求人地協(xié)調(diào)的科學(xué)觀念。

　　幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法治意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展理念。

　　三、重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和辯證地分析問題。

　　實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素。

　　四、教學(xué)方法

　　以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法為主，兼有多媒體輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主

　　學(xué)習(xí)和合作探究。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　1.教師準(zhǔn)備

　　設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，就學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解程度做出調(diào)查，在課前發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生完成。

　　2.導(dǎo)入新課

　　展示“學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)狀況了解程度的調(diào)查”結(jié)果，吸引學(xué)生的注意力。

　　問題

　　知道

　　不知道

　　你知道本地的氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊嗎？62.8% 37.2%你了解本地的地形和土壤嗎？

　　80% 20%

　　你知道該地區(qū)還有哪些條件有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？70.8% 29.2%你知道本地有哪些主要的農(nóng)產(chǎn)品嗎？92% 8%你知道本地的氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊嗎？78% 22%你了解本地的地形和土壤嗎？

　　86% 14%

　　以上是對(duì)本班71名學(xué)生做的.調(diào)查問卷的結(jié)果，通過這樣一個(gè)結(jié)果展示，讓學(xué)生關(guān)注自身對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)狀況的了解程度，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【創(chuàng)設(shè)情境】

　　展示邵陽地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀資料：

　　邵陽市的面積2.0829萬平方公里，耕地877.76萬畝，以糧食作物水稻生產(chǎn)為主，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市。邵陽主要農(nóng)作物是水稻、玉米、大豆、油料作物及蔬菜等。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在黨的十八屆五中全會(huì)中提出，其主要內(nèi)容是“三去一降一補(bǔ)”，將這一主要政策與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)相結(jié)合具有指導(dǎo)意義。到20xx年，我市糧食生產(chǎn)略有下降，總體發(fā)展合理，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)格局加快形成。

　　近20xx-20xx五年邵陽市糧食產(chǎn)量變化圖

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀邵陽市農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀資料、糧食作物種植面積與產(chǎn)量變化圖以及水稻、玉米種植圖，思考下面兩個(gè)問題：[問題探究一]你知道邵陽市進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，有哪些利弊因素嗎？

　　如果讓你來為邵陽農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，你該怎么進(jìn)行？

　　材料解讀：通過展示邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀資料、糧食作物種植面積與產(chǎn)量變化圖，讓學(xué)生更加直觀地了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探索欲望，有利于更好地滲透新課。

　　[問題探究二]實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素？

　　學(xué)生分組討論，歸納如下：

　　綜合分析區(qū)域的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、區(qū)位、市場(chǎng)等各種因素。

　　確定農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向（發(fā)展本區(qū)域有生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)的農(nóng)業(yè)）。

　　根據(jù)區(qū)域內(nèi)部差異，因地制宜，合理布局小區(qū)域農(nóng)業(yè)。

　　教師點(diǎn)撥：學(xué)生分組討論，大膽提出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，學(xué)會(huì)綜合分析問題的方法。

　　課程基本內(nèi)容學(xué)習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖2-17，圖2-18，指出美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)的位置和范圍。同時(shí)，展示美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)氣候、地形、土壤等圖，再結(jié)合剛才對(duì)本市農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的分析，讓學(xué)生進(jìn)行下面一個(gè)探究活動(dòng)。

　　[問題探究三]結(jié)合邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，思考：

　　美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些利弊因素？

　　美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展具體舉措？

　　教師點(diǎn)撥：設(shè)置情境，結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)與課本內(nèi)容分析讓學(xué)生探究該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，掌握分析區(qū)域地理?xiàng)l件的方法。同時(shí)讓學(xué)生完成下面研究報(bào)告：

　　地形氣候土壤市場(chǎng)交通政策

　　區(qū)位因素

　　探本地情況

　　究影響（利弊）結(jié)

　　論

　　建議

　　小結(jié)歸納：歸納、整理某區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)地理?xiàng)l件的一般方法，使學(xué)生通過案例分析，掌握一定學(xué)習(xí)方法。

　　課堂活動(dòng)：要求學(xué)生運(yùn)用分析地理?xiàng)l件的方法完成課堂活動(dòng)（課本第52頁活動(dòng)題）

　　想一想：邵陽市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，最難改造的自然因素是什么？

　　教師點(diǎn)撥：在諸多因素的分析中，要注意抓住主導(dǎo)因素，它是形成特色農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。

　　承轉(zhuǎn)：由于區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果，對(duì)地理環(huán)境各要素有一定的依賴性。同學(xué)們想一下，如何才能因地制宜、因時(shí)制宜地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)呢？

　　知識(shí)遷移：邵陽市農(nóng)業(yè)地理?xiàng)l件有何差異？應(yīng)如何布局農(nóng)業(yè)？理由是什么？（學(xué)生思考、討論）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)解釋地理現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　課堂練習(xí)：讓學(xué)生討論課本53頁1、2題。

　　作業(yè)布置

　　讓學(xué)生課下搜集資料，對(duì)比美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的知識(shí)，分析邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出解決策略。

　　課堂小結(jié)

　　本節(jié)課主要講述了美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件，布局特點(diǎn)，并以邵陽市為例進(jìn)行闡述，請(qǐng)同學(xué)們課下花時(shí)間完成我們的作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　該教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課改的基本要求，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過案例思考、看圖思考以及問題探究，使學(xué)生能從給定材料中提取所需信息，分析問題、解決問題。但是，由于小組人數(shù)太多，課堂秩序易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，并且時(shí)間不足，學(xué)生展示時(shí)不能逐條分析等，這些有待教師的合理安排與有效掌控來解決。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)看圖分析海陸分布對(duì)氣溫、氣壓的影響。

　　2、討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成分布及其對(duì)氣候的影響。

　　3、掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過程，掌握季風(fēng)環(huán)流對(duì)氣候的影響。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造自然的意識(shí)和相信科學(xué)的精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：海陸分布對(duì)氣溫、氣壓的影響；北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成與分布；季風(fēng)環(huán)流的形成過程。

　　難點(diǎn)：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對(duì)氣候的影響，季風(fēng)環(huán)流對(duì)氣候的影響。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中心分布圖，季風(fēng)環(huán)流圖。今

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、【創(chuàng)景激趣，目標(biāo)呈現(xiàn)】

　　同學(xué)們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢；陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時(shí)候，氣溫與氣壓的又會(huì)發(fā)生什么變化呢？天我們來學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》。

　　二、【自主學(xué)習(xí)，合作探究】

　　北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風(fēng)向

　　1、海陸熱力性質(zhì)的差異：（A級(jí)）

　　2、請(qǐng)結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)完成下列問題：

　�。�1）冬季大陸會(huì)形成高壓還是低壓？夏季大陸會(huì)形成高壓還是低壓？請(qǐng)分別簡(jiǎn)述理由。（A級(jí)）

　�。�2）從緯度位置看，圖2.12兩個(gè)空氣柱分別位于哪個(gè)氣壓帶上？請(qǐng)?jiān)趫D中分別以這兩個(gè)氣壓中心繪制閉合的等壓線。（B級(jí)）

　�。�3）這兩個(gè)空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結(jié)論？（B級(jí)）

　　3、閱讀地圖冊(cè)P37相關(guān)內(nèi)容，完成下表（北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布）。（A級(jí)）

　　三、【展示質(zhì)疑，歸納提升】

　　亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)流的形成

　　材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋；南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的'南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對(duì)比和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著，所以盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化而變化，季風(fēng)氣候比較明顯。據(jù)圖完成下列問題。

　　1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是xx圖。判斷理由是xx。圖乙中箭頭C表示xx（方向）季風(fēng)，它主要是由于南半球的xx_風(fēng)越過赤道偏轉(zhuǎn)而成。該地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān)，還與xx有關(guān)。

　　2、分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風(fēng)？形成原因是什么？

　　3、東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖、干濕性質(zhì)上有什么不同？判斷理由是什么？

　　4、受B季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是，此時(shí)期我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當(dāng)A增強(qiáng)時(shí)受它的影響，上海的氣候特征是，此時(shí)我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請(qǐng)根據(jù)以上例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對(duì)我國氣候的影響。

　　5、季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際說明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn)。

　　四、【課堂檢測(cè)，整理反思】

　　讀某區(qū)域氣溫等值線圖。回答問2一3小題。

　　2、該圖表示月份是

　　A、7月

　　B、1月

　　C、10月

　　D、5月

　　3、導(dǎo)致該月等溫線彎曲的主要原因是

　　A、海陸分布和降水

　　B、海陸分布和地形

　　C、地形和大氣環(huán)流

　　D、暖流和地形

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　1、今天這節(jié)課你的收獲是什么：

　　2、你還有哪些方面需要努力：

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：

　　在新課標(biāo)中，對(duì)《城市化》的第一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)“城市化”有如下要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)。對(duì)于上述內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想。

　　課標(biāo)分析：

　　本次課程內(nèi)容主要學(xué)習(xí)四個(gè)內(nèi)容，根據(jù)上面課標(biāo)的要求，本節(jié)課不僅要求學(xué)生對(duì)城市化有理性的概念及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時(shí)，課標(biāo)說明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，運(yùn)用圖片對(duì)比及學(xué)生參與活動(dòng)來讓學(xué)生對(duì)城市化形成更深的認(rèn)識(shí)。

　　教科書分析

　　本次課包括四個(gè)內(nèi)容：一是城市化的概念及其過程；二是衡量城市化的標(biāo)志；三是推動(dòng)城市化的的動(dòng)力；四是城市化的影響。重點(diǎn)為城市化的概念及其過程；城市化的特點(diǎn)；推動(dòng)城市化的的動(dòng)力。難點(diǎn)是城市化特點(diǎn)的概括。對(duì)于“城市化的'影響”這一內(nèi)容，只要求簡(jiǎn)單了解。

　　學(xué)情分析

　　“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)來看，他們對(duì)城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問題。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動(dòng)態(tài)的角度探討城市化。

　　設(shè)計(jì)理念與思路

　　以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)。主要以講解+小組討論為主。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)生通過影像與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確的說出城市化的定義及其衡量標(biāo)志。2、學(xué)生通過小組討論的方法學(xué)習(xí)推動(dòng)城市化的動(dòng)力。3、理解城市化的影響

　　過程與方法：

　　1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認(rèn)識(shí)城市。2、展示課本圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標(biāo)志。

　　4、小組討論推動(dòng)城市化的動(dòng)力。

　　5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)城市化有更深刻的了解，并通過小組合作討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　講解法、演示法、小組討論實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)媒體黑板、多媒體

　　教學(xué)過程

　　1、學(xué)生觀看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對(duì)城市有個(gè)大概印象。

　　2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴(kuò)展圖提問：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢(shì)？

　　3、課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

　　先引導(dǎo)學(xué)生看圖例，并提出問題“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市等級(jí)及數(shù)量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行思考，在此期間，將我國城市等級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到板書上，最后請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)其回答進(jìn)行判斷和補(bǔ)充。

　　4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。

　　5、由城市化的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)衡量城市化的標(biāo)志。

　　6、通過練習(xí)題目對(duì)剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固題目一：城市化最主要的標(biāo)志是：（C）

　　A、城市人口數(shù)量增加

　　B、城市規(guī)模擴(kuò)大

　　C、城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?/p>

　　D、城市數(shù)量增加

　　題目二：根據(jù)上述定義，下列對(duì)城市化的理解正確的是：（D）

　　A、大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻?/p>

　　B、農(nóng)民進(jìn)城的數(shù)量越多，就說明城市化率越高

　　C、農(nóng)民進(jìn)城越多，這個(gè)地方的社會(huì)發(fā)展越先進(jìn)

　　D、農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化

　　7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問題，并進(jìn)行解釋，解釋時(shí)說明這只代表老師個(gè)人觀點(diǎn)。

　　8、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題“是什么原因推動(dòng)向農(nóng)民工等農(nóng)村人涌向城市，推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？”，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開農(nóng)村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行說明分析。總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進(jìn)行解釋、補(bǔ)充。

　　展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動(dòng)示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對(duì)推動(dòng)城市化的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。

　　10、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并指出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）識(shí)記人口增長(zhǎng)的時(shí)空分布，了解世界人口的增長(zhǎng)狀況。

　�。�2）理解人口對(duì)環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壓力的。

　�。�3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運(yùn)用其趨利避害。

　�。�4）比較兩種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)。

　�。�5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系，并能應(yīng)用來解決實(shí)際問題。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問題的能力。

　�。�2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。

　　3、德育目標(biāo)

　�。�1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹立科學(xué)的'人口觀。

　�。�2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源問題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識(shí)。

　�。�3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動(dòng)有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識(shí)。

　　4、美育目標(biāo)

　　通過對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人口對(duì)環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)量對(duì)環(huán)境的壓力，同時(shí)也體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)速度的時(shí)間和空間差別對(duì)環(huán)境的影響。

　　2、通過案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對(duì)資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問題。

　　3、通過對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)環(huán)境問題本質(zhì)的理解和運(yùn)用。

　　四、教學(xué)方法

　　1、利用CAI課件輔助教學(xué)。

　　2、探究式學(xué)習(xí)法。

　　3、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)法。

　　4、圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。

　　5、案例分析法。

　　五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計(jì)思想

　　1、視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學(xué)生思考。

　　2、多媒體展示社會(huì)調(diào)查的過程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。

　　3、通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識(shí)，進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，通過多媒體出示練習(xí)題，及時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

　　4、播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對(duì)比，從而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。

　　六、教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　播放環(huán)境問題的相關(guān)影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達(dá)了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺(tái)演示調(diào)研的全過程，教會(huì)學(xué)生自己探究問題。

　　整理材料，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論。

　　【講授新課】

　　學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使其理論化、系統(tǒng)化。

　　指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”，師生互動(dòng)。

　　一、人口壓力

　　1、人口增長(zhǎng)

　　（1）時(shí)間分布

　　A、產(chǎn)業(yè)革命前

　　B、二戰(zhàn)前

　　C、20世紀(jì)70年代

　�。�2）空間分布

　　A、發(fā)達(dá)國家慢

　　B、發(fā)展中國家快

　　多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。

　　2、人口壓力

　　人口過多且持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)物質(zhì)的需求和消耗增多，超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問題。

　　引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的缺點(diǎn)。

　　二、資源的不合理利用

　　1、資源的過度利用——資源耗竭

　　2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞

　　三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

　　1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式

　　2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生活質(zhì)量”的關(guān)系。

　　3、環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。

　　【小結(jié)】略

　　【形成性訓(xùn)練】略

　　【課后記】

　　1、成功之處：

　　2、失敗之處：

　　3、學(xué)生心得：

　　4、見解心得：

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)例解釋城市功能分區(qū)的形成過程，然而學(xué)生對(duì)于城市變化的了解多停留在書面上。通過此研究性學(xué)習(xí)，能夠更好地讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　目前，北京市六一中學(xué)的楊少英、趙芳在《結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)的嘗試―――以正午太陽高度的觀測(cè)和應(yīng)用為例》中介紹了如何開展正午太陽高度角的觀測(cè)和應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)。江蘇通州市劉橋中學(xué)的趙軍在《“中心商務(wù)區(qū)”空間結(jié)構(gòu)和成因探究――地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)舉隅》論述了研究性學(xué)習(xí)的課題來源、整個(gè)流程以及具體實(shí)例的開展過程。上海位育高級(jí)中學(xué)的居德田在《從水資源的教學(xué)談研究性學(xué)習(xí)》中論述了如何在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。湖北長(zhǎng)陽清江高級(jí)中學(xué)的鄧士木在《深入西氣東輸工地開展地理研究性學(xué)習(xí)》中闡述了關(guān)于西氣東輸?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)。他們的研究都運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法，基于具體的研究性課題來講述研究性學(xué)習(xí)的過程，但是都側(cè)重于研究性學(xué)習(xí)的某一環(huán)節(jié)的論述。

　　本文以奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于教學(xué)內(nèi)容，注重高中生心理、思維過程的變化，注重研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的題材與高考的聯(lián)系，以深圳市――快速城市化為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了為期三周的研究性學(xué)習(xí)，為開展以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)提供研究思路。

　　一、課題的設(shè)計(jì)

　　1、課題提出

　　本課題《高中地理研究性學(xué)習(xí)案例――讀地圖和照片研究深圳變化》源于高中地理必修Ⅱ（中圖版）第二章城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化。

　　深圳是一個(gè)快速城市化的城市，城市空間結(jié)構(gòu)呈帶狀多中心。本人在深圳市研究教育實(shí)習(xí)，指導(dǎo)高一年級(jí)的學(xué)生研究此課題。學(xué)生對(duì)深圳目前的空間結(jié)構(gòu)比較熟悉，但對(duì)于深圳從30年前到現(xiàn)在所發(fā)生的變化并不了解，他們非常想了解深圳的城市化過程。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生地理考試質(zhì)量的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀圖題的失分率高達(dá)90%，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力迫在眉睫，學(xué)校也支持此項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理。

　　2、課題準(zhǔn)備

　　第一，組織合作小組。此研究性學(xué)習(xí)共有54名學(xué)生參與。依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，將全體學(xué)生分為9組，其中9個(gè)學(xué)生是土著居民，將其平均分到每一個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選出組長(zhǎng)。

　　第二，知識(shí)準(zhǔn)備。研究性學(xué)習(xí)開展前，學(xué)生已經(jīng)具備了城市的空間結(jié)構(gòu)、城市化、人口遷移等相關(guān)知識(shí)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能對(duì)研究的內(nèi)容做出分析。此外，我在學(xué)校微機(jī)室的每臺(tái)電腦上都裝了Google Earth軟件，導(dǎo)入了不同時(shí)期深圳市的行政區(qū)劃圖，并給學(xué)生展示了如何使用Google Earth，供學(xué)生在Google Earth上觀看深圳影星圖，滿足不同學(xué)生需求。

　　第三，形成課題任務(wù)。本課題研究時(shí)間為3周，每個(gè)小組就課題需要做的工作進(jìn)行了討論，明確了研究目標(biāo)，最終學(xué)生根據(jù)自己的興趣認(rèn)領(lǐng)了自己要研究的任務(wù)，并形成課題研究計(jì)劃表。接下來，學(xué)生討論了研究所需資料的來源，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生明確了要走訪的地方。此外，提醒學(xué)生看看深圳市統(tǒng)計(jì)年鑒，以及接觸到的高考題中的圖片。

　　3、研究方法

　　研究主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法、訪談法和對(duì)比法。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和深圳市統(tǒng)計(jì)年鑒，實(shí)地調(diào)查并拍照，對(duì)當(dāng)?shù)厝思跋嚓P(guān)專家進(jìn)行訪談，分析30年來深圳從漁村發(fā)展成大城市的變化過程。

　　二、研究的過程

　　1、活動(dòng)實(shí)施

　　第一階段：查找資料。根據(jù)研究計(jì)劃，學(xué)生利用一周時(shí)間在網(wǎng)上查找文獻(xiàn)，以及查看深圳市統(tǒng)計(jì)年鑒、深圳市城市規(guī)劃，觀看關(guān)于深圳變化的視頻，搜集不同時(shí)期老街、華強(qiáng)北、市中心、南頭、羅湖等地區(qū)的照片，深圳市人口、城市用地面積、不同年份的地圖。此外，學(xué)生還向?qū)＜疫M(jìn)行了咨詢，獲得了專家給的一些資料和建議。

　　第二階段：實(shí)地調(diào)查。學(xué)生根據(jù)既定的訪問提綱，走訪了深圳市人民政府、城市規(guī)劃局、國土局、各區(qū)政府、深圳市圖書館等地區(qū)。接下來學(xué)生又深入深圳的社區(qū)，訪問了鹽田、龍華、白泥坑、布吉、水貝、黃貝嶺等地區(qū)的土著居民，繪制了深圳市的地圖。此階段進(jìn)行了一周的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)收集到所需要的資料及照片。

　　第三階段：發(fā)現(xiàn)與解決。利用所收集的數(shù)據(jù)、地圖和照片，學(xué)生進(jìn)行了為期一周的資料匯總，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在我的指導(dǎo)下，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，并形成規(guī)律性的結(jié)論。

　　2、成果展示與交流

　　學(xué)生在學(xué)校研究性網(wǎng)站內(nèi)共享了研究成果，采用多種方式來表現(xiàn)自己的研究成果，并進(jìn)行了交流。9個(gè)小組的同學(xué)利用本組的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)意性地設(shè)計(jì)了成果展示。有的小組手繪印象中的深圳地圖，有的小組制作了深圳變化漫畫冊(cè)，有的小組通過分析資料談了一些自己的思考；有的小組根據(jù)深圳土地利用圖、人口數(shù)據(jù)，教大家獲取信息的方法。

　　3、研究總結(jié)與啟示

　　通過本課題研究，學(xué)生根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)，比如：深圳市1980年和20xx年的土地利用圖、深圳市建設(shè)用地?cái)?shù)據(jù)，闡述了深圳市的建設(shè)用地范圍、人口、城市空間結(jié)構(gòu)、城市化特點(diǎn)，得出以下結(jié)論。

　　第一，深圳市的空間形態(tài)由散點(diǎn)式向核心―軸線放射結(jié)構(gòu)演變。在20世紀(jì)80年代，深圳特區(qū)發(fā)展集中在羅湖，蛇口兩個(gè)點(diǎn)。目前，深圳以特區(qū)為核心、放射狀圈層結(jié)構(gòu)逐漸形成。

　　第二，深圳市的工業(yè)用地逐漸向城市外圍遷移，居住區(qū)由城市核心區(qū)向新區(qū)遷移。商業(yè)用地面積在不斷地?cái)U(kuò)大，工業(yè)用地面積在減小，城市的商業(yè)和居住功能在增加。

　　第三，深圳市的'建設(shè)用地面積在不斷地?cái)U(kuò)大，尤其是特區(qū)外的建設(shè)用地面積。到20xx年，特區(qū)外的建設(shè)用地面積是特區(qū)內(nèi)建設(shè)用地面積的2.65倍。

　　第四，深圳市的人口主要是遷移人口。深圳市“七五”時(shí)期人口增長(zhǎng)率最高，可以達(dá)到21.5%，非戶籍人口增長(zhǎng)率為101.9%。目前深圳市的人口還在不斷增長(zhǎng)，非戶籍人口的增長(zhǎng)率是戶籍人口增長(zhǎng)率的4.5倍多，使深圳成為一個(gè)移民城市。

　　三、評(píng)價(jià)與反思

　　根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)城市的空間結(jié)構(gòu)、人口遷移、城市化等知識(shí)有了深入的了解，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，有許多方面值得肯定。比如：第一，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析了深圳的變化，所提的問題：深圳的綠地規(guī)劃對(duì)深圳有什么影響？深圳為何被評(píng)為“健康城市”？得到的研究成果充分體現(xiàn)了學(xué)生視野的開闊性、學(xué)生的創(chuàng)造力以及對(duì)城市研究的深入性。第二，學(xué)生能從深圳歷年的人口數(shù)據(jù)表、城市建設(shè)用地范圍表以及圖片中提取信息，讀圖能力有所提高。第三，學(xué)生不僅研究深圳變化，更嘗試著研究高考題中此部分呈現(xiàn)的形式，有的同學(xué)就深圳的空間結(jié)構(gòu)變化、城市化，北京的城市化、空間結(jié)構(gòu)作為情景，設(shè)計(jì)了地理試題，很有創(chuàng)新性。

　　學(xué)生的這些研究成果在45分鐘的課堂上是收獲不到的。在研究中，我還根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和“輔助學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供指導(dǎo)，深刻體會(huì)到了教師的引導(dǎo)作用。本研究是基于地理教學(xué)內(nèi)容，通過讀地圖和照片來研究城市變化的一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究中還存在一些不足，比如：研究性學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠等。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀地形圖及地形剖面圖，理解我國地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的基本特點(diǎn)，能說出這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國氣候、河流的影響。

　　記住我國主要山脈的走向及其分布；認(rèn)識(shí)山脈是地形的“骨架”。

　　3、理解我國地形復(fù)雜多樣、高原山地面積廣大的特點(diǎn)以及地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　4、能在中國地形圖上準(zhǔn)確找出并填注主要地形區(qū)，了解其主要特征。

　　【導(dǎo)入新課】

　　在第一章里，我們學(xué)習(xí)了中國的疆域和行政區(qū)劃，中國的人口與民族，對(duì)中國在世界中的位置、中國的.34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃及中國的人口分布、人口問題、民族情況等都有了了解，那么中國的地形地貌如何呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)第二章中國的地形。本節(jié)內(nèi)容需要三個(gè)課時(shí)。

　　【自學(xué)提綱】

　　（第一課時(shí)）

　　一、地勢(shì)西高東低

　　1、交流展示

　　學(xué)習(xí)提示：讀P20頁圖2—1，歸結(jié)并交流下面問題：

　�。�1）我國地勢(shì)的主要特征是什么？

　　（2）我國地勢(shì)可分為幾級(jí)階梯？每級(jí)階梯的平均海拔高度大約是多少米？

　�。�3）青藏高原、四川盆地和長(zhǎng)江中下游平原分別位于哪一級(jí)階梯上？

　　2、小組探究

　　學(xué)習(xí)提示：結(jié)合P20圖2—1與P21圖2—2及P23圖2—9，分組討論探究下列問題：

　�。�1）第一、二階梯的分界線是沿著山、山、山一線。

　�。�2）第二、三階梯的分界線是沿著山、山、山、山一線。

　�。�3）第一階梯的主要地形區(qū)有高原與盆地。

　�。�4）第二階梯的主要地形區(qū)有三大高原：、、與三大

　　盆地：、、等。

　�。�5）第三階梯的主要地形區(qū)有三大平原：、、與三大

　　丘陵：、、等。

　�。�4）第四階梯是大陸架，主要包括渤海與黃海的全部、東海的大部分及南海的一部分。

　　3、拓展練習(xí)

　　學(xué)習(xí)提示：閱讀下列材料，分組探究問題：

　　俗話說“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)使得我國的江河大多自西向東流淌。這些大江大河溝通了我國東西的交通，加強(qiáng)了內(nèi)地與沿海的朕系。在階梯的交界處河流落差較大，水能資源豐富，我國的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。此外，西高東低的地勢(shì)還有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)地，形成降水。可以說西高東低的地勢(shì)是我國自然地理環(huán)境的一大優(yōu)勢(shì)。

　　問：我國西高東低、階梯狀的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流有什么影響？

　�。ǖ诙n時(shí)）

　　二、山脈縱橫交錯(cuò)

　　自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)提示：讀P20—P21課文與圖2—2，歸結(jié)并交流下面問題：

　　我國主要走向的山脈名稱：

　　東西走向有：北列有—；

　　中列有—；

　　南列有等。

　　南北走向有：、、。

　　東北—西南走向有：= 1 GB3 ① — — —；

　　② —；