消失了的恐龍教學設計（通用15篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的消失了的恐龍教學設計，希望能夠幫助到大家。
消失了的恐龍教學設計 1
過程與方法：
能根據不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型。
能根據學習的需要，從各種渠道查閱和收集有關資料。
科學知識：
了解一些有關恐龍的知識。
知道恐龍化石在科學研究中的價值。
情感、態(tài)度與價值觀：
關注與恐龍有關的各種問題，并對此產生濃厚的興趣。
教學重點：
了解恐龍化石的發(fā)現和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。
教學準備：
關于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。
教學過程：
一、 導入：
出示各種恐龍模型或圖片。
同學們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進入時空隧道，回到6500萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）
二、 了解關于恐龍的知識：
1、關于恐龍的'知識同學們一定了解的很多，想說說嗎？
2、學生分組討論。
3、學生匯報、交流。（將匯報的內容分成幾個主題，圍繞主題展開。）
4、我們的地球已有45 億年的歷史，地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中，出現過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據什么復制出來的呢？
三、了解恐龍化石被發(fā)現的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。
1、誰能給我們講講你所知道的故事。
2、學生簡單介紹恐龍化石被發(fā)現及還原的過程。
3、同學們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經過。
如果有條件最好能有相關的碟片
4、從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學家，你發(fā)現了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？
5、引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。
6、小結：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。
四、根據恐龍的外形猜想它內部的骨架結構。
1、出示各種恐龍的圖片或模型。
同學們你認識這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。）
2、作為一名小考古學家，你們應該能粗略地描繪出內部的骨架結構。
分組活動，每個人試著畫一畫。
3、出示各種骨架模型圖片。
根據你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。
學生分組活動。
4、交流、匯報，說說這樣對應的理由。
五、拓展、延伸：
1、今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解，同學們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內容跟同學們交流，或者觀看一部跟恐龍有關的影片。
2、了解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。
板書設計：
消失了的恐龍
關于恐龍的知識：名稱、種類、生活習性等
恐龍化石的發(fā)現及骨架還原的過程
外形對應骨架
消失了的恐龍教學設計 2
過程與方法：
會制作印跡化石模型
能根據收集到的證據做出合理的解釋。
科學知識：
知道什么是化石以及化石形成的過程。
了解化石的作用。
理解什么是活化石。
知道一些人們對化石的困惑和思考。
情感、態(tài)度與價值觀：
關注和進化有關的問題。
珍愛動植物，保護珍貴的動植物。
教學重點：
知道化石的基本知識，通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石形成的過程，再次重申證據在科學研究中的重要作用。
教學準備：
化石圖片或實物（根據條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關的文字資料、多媒體。
教學過程：
一、 導入：
1、談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。
2、出示各種化石圖片或實物。（在去年學這課的時候，我讓學生帶了化石標本，學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）
3、你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個部分？
學生簡單介紹，老師介紹。
4、小結：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。
二、認識化石的形成及被發(fā)現的過程。
1、出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發(fā)現的
2、請學生發(fā)揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）
3、介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現的過程。
4、制作印跡化石模型。
了解制作的步驟。
學生活動，教師巡視指導。
5、小結：并不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。
三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。
1、思考：為什么把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？
（讓學生領悟這個比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）
2、談話：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數百年之久。我們再來看看科學家們產生了哪些困惑。
3、閱讀課文，了解科學家的.五個困惑。
學生分組討論。
匯報：選擇你們組最感興趣的問題，說說你們的想法。
四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設：
1、談話：對于長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？
2、學生發(fā)表意見。
3、談話：同學們從課外書上了解了一些，現在我們一起來看看科學家們是怎么解釋的？
4、閱讀課文。
找一找這兩種說法有什么不同的地方。
5、講述：這兩種解釋都是科學家提出來的，都有一定的合理性，曾經在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。
6、學生交流。
消失了的恐龍教學設計 3
過程與方法：
知道科學探究要允許別人的質疑科學結論需要證據。
能根據收集到的信息作出合理的解釋。
科學知識：
理解自然選擇和人工選擇的含義。
知道生物是不斷進化的。
知道生物的形態(tài)是其適應所處生活環(huán)境的結果。
情感、態(tài)度與價值觀：
認識到科學是不斷發(fā)展的，科學尊重證據。
意識到人類活動會對生物產生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。
教學重點：
介紹達爾文的進化論學說，并用它來解釋生活中的一些事實。同時，讓學生知道，這一理論正受到新證據的挑戰(zhàn)，意識到科學探索是沒有止境的。
教學難點：
引導學生觀察證據、認識證據、利用證據的能力。
教學準備：
達爾文進化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體。
教學過程：
一、導入：
1、出示達爾文照片。
提問：同學們認識這是誰嗎？
這就是世界上最偉大的生物學家之一，達爾文。你知道他嗎？
2、請學生講述達爾文的故事，同時準備一些關于他的資料，展示給學生看。
3、交流：聽了科學家的故事以后，你有什么感想和體會。
4、小結：達爾文是英國最著名的科學家，他用進化論學說對于地球上的生命是從哪兒起源，人類是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋�？茖W家們經過不斷的努力為人類作出了極大的.貢獻，非常值得我們尊敬和學習。
二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。
1、舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會怎么做？這樣做的結果如何？
2、學生交流。
3、引導學生思考：牧民在整個過程中起到了什么作用？讓學生意識到：正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。
4、假設：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？
5、學生討論、交流。
6、比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質區(qū)別。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復變化。
1、出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）
2、請學生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。
3、舉例：蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。
4、小結：自然選擇就在我們身邊，人類的活動會對生物產生影響。
四、認識生物形態(tài)與環(huán)境的關系。
1、出示兩種狐貍的圖片。
2、讓學生來認一認。
3、提問：它們有什么不同，為什么？
4、引導學生仔細觀察它們耳朵的區(qū)別，結合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。
五、拓展、延伸：
1、談話：近100多年來，更多的科學家仍然在對生物現象進行研究，隨著新證據不斷發(fā)現，達爾文的經典進化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現嗎？
2、如果學生知道就讓學生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關資料）
3、知道新發(fā)現對達爾文理論的挑戰(zhàn)，感受還有許多科學奧秘等著我們去發(fā)現，科學研究是永無止境的。
板書設計：
達爾文與他的“進化論”
人工選擇 自然選擇
自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙
生物形態(tài)與環(huán)境的關系
消失了的恐龍教學設計 4
【預期學習目標】
1、能根據學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。
2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。
3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產生濃厚興趣。
【教學準備】
記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。
【教學過程】
一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石
1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
�。ń處煵シ乓欢慰铸堃约巴诰蚩铸埢匿浵瘢�
2、學生觀看錄像，并討論。
3、學生匯報，說說自己的想法。
你們了解到了什么？能說說嗎？
開始匯報。
4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。
5、哎呀，同學們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪里來的？書上是幻想嗎？是猜測嗎？科學家們對恐龍的了解又是來源于何處呢？
學生進行討論并猜測。
6、說說你們的想法。（聚焦化石）
板書：發(fā)現化石
7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關介紹？
我們再來看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學家們是通過什么來了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學生思考的問題
課件出示問題：
�。ǎ保┛茖W家們挖掘恐龍化石經過了哪幾個步驟？
�。ǎ玻┛茖W家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？
8、請學生觀看視頻，并思考這些問題。
學生匯報
根據將學生說的步驟板書：
挖掘搬運清理修復
細致堅持風吹日曬不氣餒
9、小結：恐龍已經消失了，我們現在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。
板書課題：消失了的恐龍
二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程
1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）
板書：判斷、復原、分析
今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ�，現在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ＰＰＴ課件：
�。ǎ保┠銖幕Ｐ蜕汐@得了哪些信息？
�。ǎ玻┠隳艹醪脚袛嗨强铸埞趋郎系哪且徊糠謫�？
（３）它有哪些功能？
�。�4）你能根據恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？
2、學生討論
3、匯報：邊匯報邊組裝
重點比較頭
（1）展示尖角
你從這個尖角中得到了哪些信息？
你認為它是什么？
牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）
�。�2）展示完整的半個頭骨
介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）
�。�3）展示另外半個頭骨
拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）
�。�4）完成頭部拼裝
其實古生物學家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的`地方，時間關系請同學們簡單說一說？
4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學們說的功能，是不是這樣的？現在還能不能發(fā)現其他的信息？
�。�1）低矮
（2）防御
�。�3）搏斗
5、如果現在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？
6、小結：其實科學家們最早發(fā)現恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過來就是“恐龍”。又根據恐龍的形態(tài)、發(fā)現地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）
它們這些龍的信息是從哪里來的？
2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？
3、今天我們學習了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？
學生回答后教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示
學生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。
課件出示：
�。�、上網查找
２、閱讀書籍
�。�、請教老師或者專家。
４、電視節(jié)目或者ＤＶＤ光盤
消失了的恐龍教學設計 5
活動目標：
1、知道恐龍是遠古時代的動物，現在已經滅絕。
2、了解五種常見恐龍：三角龍、劍龍、霸王龍、長頸龍、翼龍以及它們的外形特征。
3、對恐龍及恐龍的相關問題有濃厚的探究興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、符合活動內容的課件。
2、恐龍玩具模型一個。
3、供幼兒練習的恐龍圖片每人一張。
活動過程：
一、出示恐龍玩具模型引起幼兒活動興趣。
二、通過看課件內容讓幼兒知道恐龍是遠古時代的.動物。
1、邊放錄像邊聽解說。
解說內容：在很久很久以前，地球上出現了一種奇異的爬行動物，它們的身體表面覆蓋著鱗片，在很長一段時間內，它們成了整個地球的主宰，它們作為過去的生物，人們給了它一個名字叫恐龍。
2、提問：恐龍是什么時候的動物？它們長著什么樣的皮膚？
三、通過看課件知道恐龍已經滅絕。
1、邊看錄像邊聽解說。
2、提問：恐龍哪兒去了？它們?yōu)槭裁磿䴗缃^？
四、通過看課件了解五種常見的恐龍。
逐一出示三角龍、劍龍、霸王龍、長頸龍、翼龍圖像。幼兒邊看圖像邊聽解說，認識這五種恐龍。
五、幼兒操作，鞏固對五種恐龍的認識。
幼兒每人一張不同的恐龍圖片，分別說說自己拿的是什么恐龍，并說說它的特征。
六、結束活動。
今天，我們知道了恐龍是遠古時代的動物，現在已經滅絕，還認識了五種常見的恐龍。其實，恐龍的種類還有很多，也許在自然界還有更多已經滅絕的恐龍種類沒有出現，需要小朋友長大以后繼續(xù)探索。
消失了的恐龍教學設計 6
【活動目標】
1、通過交流、講述自己的恐龍朋友，能夠以水粉畫的形式進行表現。
2、在水粉創(chuàng)作表現過程中，能夠具體突出恐龍的外形特征，并且能夠大膽用各種色彩和線條進行表現。
【活動準備】
1、關于恐龍的知識經驗；
2、恐龍活動視頻；
3、恐龍展；
4、恐龍局部圖片。
【活動過程】
一、談話導入。
師：誒，你聽到什么聲音嘛？你認識哪些恐龍，他們長得什么樣？
二、觀看視頻。
師：今天老師也帶來了一段好看的視頻，你們看看和你們認識的恐龍有什么不一樣/一樣的地方？
三、經驗提升，進一步熟悉恐龍?zhí)卣鳎^看恐龍展。
師：你想畫什么恐龍，他有什么地方和其他恐龍不一樣的特征？
霸王龍身體很高很大，腿很粗壯，比樹還高呢；翼龍有翅膀，爪子在翅膀上；蜿龍的.脖子很長，尾巴也是又細又長的；劍龍身上有很多像劍一樣的刺
師：今天，有很多恐龍來幼兒園做游戲，我們一起去看一看。
四、幼兒作畫，教師巡回指導。
師：我想舉辦一個恐龍展，我們一起來畫一畫我眼中的恐龍吧！
提出要求：在作畫過程中圖畫要畫的大，色彩要鮮艷，可以用不同的線條和色彩來裝飾恐龍，還可以給恐龍周圍裝飾上好看的其他圖畫。
五、作品欣賞。
師：我們的恐龍展完成了，我想請幾個小朋友一起來逛逛恐龍展，說說你最喜歡哪個恐龍為什么？
師：今天小朋友的表現都很棒，我們把恐龍展帶回到教室，來請其他小朋友一起來看吧！
消失了的恐龍教學設計 7
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、培養(yǎng)學生的理解能力。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、讀課題質疑
1、齊讀課題。
2、質疑：
�、� 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。
�、� 產生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!
3、初步釋疑：
�、� 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
(給一定的時間讀書)
⑵ 范讀、生邊聽邊想。
⑶ 分別抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
�、� 過渡：
這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學要求：
學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。
不僅……而且：結合文中句子理解(后面意思比前面進一層)。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。
四、精讀重點，領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴ 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報：
�、� 第一種大約出現在……和狗一般大小……
�、� 數千萬年后，它的后代……家族……
�、� 其中，一些……長得……像鳥類……
④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
五、談談本節(jié)課的收獲
六、完成作業(yè)本上有關字詞的作業(yè)
第二課時
一、引入
上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1、讀P151第2題：
恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
2、弄清共幾句：
�、� 先讀書，用序號標出。
�、� 抽說，出錯教師點撥：
這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共 8句。
3、閱讀、理解：
⑴ 自由讀文，說說這一段介紹的是什么。
(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)
�、� 想一想：
作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?
4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?
中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的`時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
6、再讀課文，加深理解：
�、� 引讀。
�、� 齊讀。
三、感悟
學了本文后，你有些什么感受?
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?
討論、抽說。
科學技術發(fā)展。多學科學文化，去鉆研事物……
四、理解文中表達準確的句子
1、自讀理解，并小聲說說。
2、小組討論：
說出自己的理由。
3、抽說：
(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要 非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。)
4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。
5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上相關內容理解性的作業(yè)。
第三課時
一、復習導入
1、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點，如：
⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
�、� 它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
二、交流搜集的信息
三、補充資料
當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龍是什么龍?而什么龍又最長、最大呢?
1、最小型的恐龍：
現今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分;有些則僅僅七十公分!雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發(fā)掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已!有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前，那都僅僅是臆測而已!
2、最丑陋的恐龍：
我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。
3、最長的恐龍：
重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發(fā)掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。
4、最重的恐龍：
腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70～80噸)但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。
5、最寬的恐龍：
甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。
6、最早出現的恐龍：
現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現于三疊紀中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。
消失了的恐龍教學設計 8
教學目標：
1、了解恐龍的種類、習性及生活環(huán)境，增加對恐龍的認識，激發(fā)學習興趣。
2、運用大與小對比的方法，根據已有的.知識和想象來表現恐龍。
3、培養(yǎng)關注、熱愛、保護環(huán)境的情感。
教學重點：
抓住各種恐龍的特征來表現恐龍。
教學難點：
對恐龍外形和動態(tài)的概括、表現。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題激趣
1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？
2、師板書課題，生齊讀。
3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4、質疑，交流。學生可能會提出這些問題：
�。�1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？
�。�2）恐龍以吃什么為生？
�。�3）恐龍是怎樣生育后代的？
�。�4）恐龍為什么會滅絕了？
二、初讀指導
1、檢查預習。
2、出示生字詞：漫游 輕型 神秘 鋒利 消失龐然大物 望而生畏 展翅高飛
3、指名讀，競賽讀，學生教讀。
4、聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。
5、自由交流，師相機點撥。
6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7、師標示出易錯處，重點指導恐、漫、梁、戚等字。
8、用鋼筆描紅。
9、齊讀生字詞。
10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。
三、理清層次
1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2、交流，師總結：
�。�1）恐龍生活的年代及數量。
�。�2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。
（3）介紹恐龍的親戚。
�。�4）介紹恐龍吃什么。
�。�5）介紹恐龍如何生育后代。
�。�6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3、試著分段。
4、交流：（1）、（2－5）、（6）
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、進一步查找有關恐龍的資料。
消失了的恐龍教學設計 9
�。ㄒ唬┬蕾p錄像片段，激發(fā)學習興趣。
1、輕松談話，營造氛圍
師：上課之前，我們來欣賞一段科學錄像。
2、師播放錄象，《探究發(fā)現》節(jié)目中的片段：
一位農民到把化石交給XX博士（1分鐘）
3、師：這究竟是鳥還是龍呢？
師：這究竟是龍還是鳥呢？
生：結合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。
4、根據學生談論引入課題
師：（出示板書：飛向藍天的恐龍）《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，它能告訴我們這個問題的答案。
�。ǘ├觅Y料袋初讀課文，提取讀后信息。
出示資料袋：（有關課文字、詞、遼西地區(qū)的資料）
師：科學說明文中常常有一些專用的科學術語，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。
2、學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師：讀完課文，你知道了什么？
A：學生談到資料袋中知，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。
B：學生談到課文的有關內識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學生有價值的（有關文章中心內容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。
如：恐龍經過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒
�。ㄈ┏醪礁兄谒亩�，理清演變過程。
1、師：中生代時期，恐龍的一支經過漫長演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發(fā)！
播放：中生代地球的錄像片段。
2、提出要求：
師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！
3、師：那好，我們必須知道科學家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）
4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。
5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程
6、師：科學家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。
生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學習飛行
�。ㄋ模┥钊胙凶x第四段，體會語言文字
1、出示學生恐龍圖片和課文文字，學生選擇一種時期的`恐龍，學作科學家進行介紹。教師根據學生對課文語言的準確性和生動性進行點撥。
2、生A介紹第一種恐龍：
師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？
科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！
開展比賽，比比誰能把科學家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學為科學家。
3、生B介紹龐大的恐龍家族。
師：抓住形態(tài)個異步態(tài)、重量、性情不一這些詞語，進行引讀。
誰愿意和老師一起接讀。
4、生C介紹獵食性恐龍。
師：恐龍開始發(fā)生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態(tài)的恐龍，請你用上科學家的大約、可能這樣的話來說說。
有的學生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發(fā)生什么變化。
5、現在恐龍就要展翅飛行了.你們認為科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假說.
生D:兩種,一種是樹棲學說;另一種是地飛學說.
師：這一次,給同學們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學會飛行的學說恐龍學飛的過程.
6、制作恐龍演化過程的圖片。
�。ㄎ澹┛偨Y學法，充實資料袋。
1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
生： 比較課前學生的表達與科學家的科學結論，哪一個更加準確？
結論：原來科學家的語言是這么生動、準確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。
2、師：激烈的競賽結束了，老師想讓同學們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學習第四段的。
生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學習課文文章。
師：我們把這個學習方法也放進資料袋中。
消失了的恐龍教學設計 10
【設計理念】
利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養(yǎng)學生運用現代技術收集和處理信息的能力。
【設計特色】
使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養(yǎng)學生自主查閱信息，獲取知識的能力。
【教學思路】
《飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
【教學重點、難點】
了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，確定主題
1、導入：同學們，看看這是什么?
課件出示一只身材小巧的`恐龍。
再看看這是什么?
課件出示一只飛翔的恐龍。
科學家經過漫長的研究發(fā)現：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習 31課，“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個題目，你想說些什么?最想了解什么?
二、網上學習
1、讀課文：
請你用自己喜歡的方式反復讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。
2、反饋：
同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么?(同學們的收獲真不小!))還有什么不懂的問題呢?
3、查找資料：
還有這么多問題，怎么辦呢?不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。
4、反饋：
同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。
�、� 你最感興趣的問題是什么?
�、� 解決了嗎?是怎樣解決的?
師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題!看來網絡資源給了我們不小的幫助啊!同學們到底學得怎么樣呢?想不想進行自我檢測。
5、做測試題：
學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報交流，深化提高
1、匯報交流：
同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。
師：地球上出現的第一種恐龍究竟什么樣呢?
2、練習一：
第一種恐龍的特點：
�、� 地球上的第一種恐龍出現在什么時候?
�、� 它們有什么特點?
⑶ 小結：
課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。
⑷ 學生齊讀第二段：
師：就這樣，經歷了數千年之后，它們變了嗎?變成什么樣了呢?
3、練習二：
了解恐龍的龐大家族：
�、� 誰能讀讀這一句?
⑵ 讀了之后，你體會到了什么?
�、� 小結：
曾經如狗般大小的恐龍，經過數千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢?
(形態(tài)各異)
師：這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎?你對其中的哪些最感興趣呢?想不想更深入地了解它們?
�、� 進入交互平臺，點擊相關資料，看看能不能查到你感興趣的。
�、� 反饋：
誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍?可以用上課文中的詞語。
�、� 多么有趣的大家族啊!讓我們再好好的朗讀這一句。
師：這么多形態(tài)各異的恐龍，最后都幸運地飛上藍天了嗎?
4、練習三：
了解獵食性恐龍：
⑴ 說說獵食性恐龍的特點。
�、� 這一句中有你讀不懂的地方嗎?
�、� 其實，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎?不管你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地�！�
5、練習四：
總結全文：
讀完之后，你喜歡恐龍嗎?為什么?
師：同學們不僅已經喜歡上了恐龍，而且已經深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢?
6、練習五：
練習背誦1～4自然段：
老師引背，學生跟著背。
7、過渡：
同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學家們有一個美好的愿望想要告訴大家。(齊讀課文最后一段)同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。
四、網上論壇
1、學生點擊參加討論。
2、指名讀題。
3、選擇其中的一個參加討論，發(fā)表自己獨特的見解。
4、交流第一個討論題：
�、� 選擇了這個話題的同學真不少!想說的自己站起來大膽地說吧!
�、� 同學自由發(fā)言：
師：同學們都說出了自己真實的感受。
5、交流第二個討論題：
�、� 很多同學認為科學家的愿望一定會實現，能不能說說理由呢?
�、� 不認同的同學也發(fā)表你們的看法吧。
消失了的恐龍教學設計 11
預期學習效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據。
2、能根據不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學演講中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關的各種問題。
重點：
組織學生圍繞某個主題展開研討活動。
難點：
指導學生收集整理與恐龍有關的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，介紹恐龍
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關于什么的？
生：恐龍
師：關于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說
生匯報后，師：今天，老師也為大家?guī)砹艘恍┛铸埮笥眩渲�，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結合圖片向學生介紹幾種恐龍（幻燈片）
二、了解恐龍化石被發(fā)現的
1、師：恐龍的種類真是很多，地上跑的，水里游的，天上飛的，形態(tài)更是千奇百怪。大多數恐龍有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以致于人們一提起它就會產生一種敬畏感和神秘感……可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬年前的中生代，那我們到底是通過什么知道他們的形態(tài)特點的呢？
引出化石
2、是啊，人們就是根據化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現了第一塊恐龍化石。后來，古生物學家對從巖石中發(fā)現的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究，最終得出了一個令人難以置信，但又不得不接受的結論：這是一種以前從未發(fā)現過的巨大無比的爬行動物。一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來了解一下科學家從發(fā)掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過程。
3、問：這里只是簡單的四幅圖，你能不能從中體會出科學家為此付出的不懈努力？
生答師相機點撥
三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石
1、師正是因為有了科學家們從發(fā)現恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導學生分組研究討論）
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的'骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請學生說說恐龍的名字并表述一下相應的特點，再出示骨骼圖，引導學生根據26頁圖小組內討論后交流。
3、、盛及一時的恐龍曾經是我們這個星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬年前，恐龍卻在一場空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說呢？
3、提問：我們現在還無法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實得到哪些啟示呢？
�。ㄒ龑W生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺）。
四、課外拓展活動
1、提問：通過這節(jié)課的學習，我們已經了解了有關恐龍的很多奧秘，關于恐龍，你課后還準備研究些什么？
2、學生匯報。
3、提問：那你準備用哪些方法來研究自己的問題呢？
4、小結：這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學們可以課后查找相關的資料來解決�？梢酝ㄟ^書籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網絡。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個“恐龍信息交流會”，到時大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。
6、同學們，現在，我們人類雖然還沒有打開神秘的恐龍世界的大門，但我們已經擁有了一把打開這扇大門的金鑰匙——化石，相信隨著科學的發(fā)展和科學家的不懈努力，我們終將會打開那扇神秘的大門？當然，打開那扇大門的就有可能是你、你、你……
消失了的恐龍教學設計 12
【教材分析】
《消失的恐龍》是蘇教版科學六年級上冊第三單元《化石的奧秘》的第一課。通過之前的學習，學生已經認識了常見的動物和植物，知道地球上生活著不同種類的動物，以及動物的共同特征，認識到環(huán)境的改變對生物生存的影響。因此對恐龍及它的滅絕有一定的了解。本課帶領學生體驗恐龍化石挖掘復原的過程，幫助學生建立化石和恐龍的關系，引導學生細致觀察并描述恐龍化石，初步了解化石的作用，為復原提供可能。
本課教學內容分四個部分：第一部分，創(chuàng)建恐龍樂園情境，激發(fā)學生學習興趣，聚焦“消失”引出化石對復原已滅絕恐龍的重要作用。第二部分，設置閱讀及挖掘體驗活動，從閱讀中獲取第一塊恐龍化石挖掘的相關信息，從體驗活動中引導學生深度思考、深度分析、合作探究、在互動交流中盡可能完整描述骨骼化石，初步發(fā)現化石的作用。第三部分，為總結部分，在暢談收獲中回顧全課。第四部分，為銜接部分，總結復雜且細致的考古復原過程，體會考古學家的不易，銜接下節(jié)課的內容。
【學情分析】
六年級的學生已經進入小學高年級科學課的探究學習。經過之前的鋪墊，已經形成一定的科學素養(yǎng)，有自己的科學思維方式，對如何科學的觀察描述已有所了解。此外學生對恐龍充滿好奇心，且有一定了解，關于消失的恐龍，學生有自己想研究的問題，因此本課創(chuàng)設恐龍樂園情境，引導學生提出恐龍化石挖掘方面感興趣的問題，以考古體驗活動作為主線，讓學生在挖掘、觀察、描述過程中尋找想研究問題的答案，符合六年級學生的學習特點，有趣且有效。
【教學目標】
科學知識目標
通過閱讀資料，了解科學家對恐龍化石的發(fā)現與研究。
科學探究目標
1.體驗恐龍化石的挖掘過程。
2.細致觀察并用文字、繪圖等方式記錄整理信息。
3.用科學的語言描述恐龍骨骼化石外形。
4.能基于前概念和觀察結果等角度對化石所屬恐龍?zhí)岢鲠槍π缘募僭O。
科學態(tài)度目標
1.尊重證據，堅持正確的觀點，接受別人的批評意見，反思、調整自己的觀點，不急于下結論，以事實為依據綜合作出判斷。
2.學會在合作中探尋答案。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
從消失的恐龍中反思保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
【教學重點】
恐龍化石的發(fā)現與研究。
【教學難點】
在為恐龍尋找相對應的化石模型的過程中，體會化石的作用。
【教學準備】
學生分組材料：各種恐龍模型、圖片、視頻，以及其他相關資料。
【教學過程】
一、導入新課
1.出示課本25頁的恐龍圖片，學生觀察這張圖片，了解圖片上的恐龍。
2.出示課本25頁的一首小詩：
沒有人見過恐龍,為什么
能復原出它們的模樣?
沒有人能穿越時空,為什么
能找到人類的祖先?
……
答案
究竟藏在哪里?
讓我們一起
去探尋
那些遙遠的秘密!
3.學生認真閱讀這首小詩，想一想這首小詩中提出的問題。
4.全班交流。
為什么沒有人見過恐龍，卻能復原出它們的模樣？
預設：是因為化石，人們根據恐龍的化石復原出了恐龍的模樣。
為什么沒有人能夠穿越時空，卻能夠找到人類的祖先？
預設：是因為化石，人們根據化石復原出了人類的祖先的模樣。
5.從今天開始，我們開始學習第三單元，一起去探尋化石的奧秘。
6.這一課，我們先來學習第8課——消失的恐龍。
7.板書課題：消失的恐龍
二、學習新課
活動一：舉辦“恐龍展”。
1.教師引導：我們有很多同學都喜歡恐龍。課前老師布置同學們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室，來舉辦一個“恐龍展”。下面就請大家拿出我們課前準備的各種恐龍模型和圖片。
2.學生拿出各種恐龍模型和圖片，把模型分門別類的擺放在桌子上，將圖片粘貼在周圍的墻上，“恐龍展”就可以開始了。
3.學生在教室里面自由走動，觀看恐龍展，觀察各種恐龍模型和圖片，初步了解各種形態(tài)的恐龍。
4.教師引導：在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍，天上飛的，地上走的，水里游的，樹上爬的……這些恐龍千姿百態(tài)，大小不一。大家有沒有想過一個問題，這些模型圖片中的恐龍形象是根據什么復原出來的呢？是設計師們憑空設計出來的嗎？
預設：這些恐龍形象是人們根據考古學家發(fā)掘出來的`恐龍化石復原出來的。
5.過渡：原來我們現在所看到的恐龍都是人們根據考古學家發(fā)掘出來的恐龍化石復原出來的。下面，就讓我們一起去探索人類發(fā)現與研究恐龍化石的歷程。
活動二：人類發(fā)現與研究恐龍化石的歷史。
1.出示課本27頁“恐龍化石的發(fā)現與研究”這段文字資料，學生認真閱讀這段文字資料，初步了解人類發(fā)現與研究恐龍化石的歷史。
2.全班交流，指生說一說人類發(fā)現與研究恐龍化石的歷史。
預設：1677年，一名英國牧師偶然間發(fā)現了一塊巨大的腿骨化石。這塊化石后來被稱為“巨人的遺骨”。
1823年，恐龍化石再度被發(fā)現，并輾轉到了英國古生物學家威廉姆·巴克蘭的手上，巴克蘭對這塊化石進行了詳盡的研究，發(fā)表了一篇有關巨齒龍的論文。于是，巨齒龍成為第一種被載入科學史的恐龍種類。隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學家的不懈努力，我們對恐龍的認識越來越多了。
3.出示有關巨齒龍的圖片，引導學生觀察圖片，初步了解巨齒龍的外形特點。
4.科學家又是如何發(fā)掘和復原恐龍化石的呢？讓我們一起去了解恐龍化石的發(fā)掘和復原過程。
5.出示課本27頁下面4幅圖片，學生觀察這些圖片并讀一讀下面的文字，初步了解科學家是怎樣發(fā)掘和復原恐龍化石的？
6.全班交流，指生說一說科學家發(fā)掘和復原恐龍化石的步驟。
預設：
�、倏茖W家用刷子除去恐龍化石上的沙土。
�、诎b好化石,以免在運輸過程中受到損壞。
�、劭茖W家在實驗室仔細清理恐龍化石。
�、芙涍^艱難的工作,一塊塊化石被還原成完整的恐龍骨架。
7.教師小結：研究化石的科學家被稱為古生物學家,他們使用一些基本的挖掘工具,比如錘子、鑿子等把化石挖出地表,刷子則用來除去化石上的沙土。
活動三：連接恐龍和相對應的恐龍化石模型。
1.教師引導：正是因為在科學家的不懈努力之下，我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。
2.出示課本28頁上面三角龍、似雞龍、馬門溪龍、霸王龍和劍龍的圖片，引導學生觀察這5種恐龍，分別說一說自己了解的有關這5種恐龍的知識。
3.這些恐龍又是根據哪一種恐龍化石模型復原出來的呢？
4.出示課本28頁下面的5種恐龍的化石模型，提出要求：找出與上面5種恐龍相對應的化石模型，并說出自己判斷的依據。
5.學生仔細觀察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型，將恐龍與相對應的化石模型連接起來，并且說一說自己判斷的依據。
6.教師引導：通過剛才比較的這5種恐龍，我們發(fā)現恐龍的形態(tài)差異真的很大。其實科學家們發(fā)現的恐龍遠遠不止這5種。
7.相機出示其他種類的恐龍，學生仔細觀察這些恐龍，并且了解一些相關的知識。
8.教師出示相應的恐龍圖片，引導學生認識更多的恐龍，了解更多的有關恐龍的知識。
三、課堂總結
今天這節(jié)課，我們了解了人類之所以能夠復原恐龍是因為化石的存在，人類對于恐龍化石的發(fā)現與研究可以追溯到1677年，隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學家的不懈努力，人們對恐龍的認識也越來越多，化石在恐龍的研究過程中起著非常重要的作用。課后，同學們可以查閱資料，了解更多的有關恐龍以及恐龍化石的知識。
消失了的恐龍教學設計 13
活動目標：
1、知道恐龍是遠古時代的動物，現在已經滅絕。
2、了解五種常見恐龍：三角龍、劍龍、霸王龍、長頸龍、翼龍以及它們的外形特征。
3、對恐龍及恐龍的相關問題有濃厚的探究興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、符合活動內容的課件。
2、恐龍玩具模型一個。
3、供幼兒練習的恐龍圖片每人一張。
活動過程：
一、出示恐龍玩具模型引起幼兒活動興趣。
二、通過看課件內容讓幼兒知道恐龍是遠古時代的'動物。
1、邊放錄像邊聽解說。
解說內容：在很久很久以前，地球上出現了一種奇異的爬行動物，它們的身體表面覆蓋著鱗片，在很長一段時間內，它們成了整個地球的主宰，它們作為過去的生物，人們給了它一個名字叫恐龍。
2、提問：恐龍是什么時候的動物？它們長著什么樣的皮膚？
三、通過看課件知道恐龍已經滅絕。
1、邊看錄像邊聽解說。
2、提問：恐龍哪兒去了？它們?yōu)槭裁磿䴗缃^？
四、通過看課件了解五種常見的恐龍。
逐一出示三角龍、劍龍、霸王龍、長頸龍、翼龍圖像。幼兒邊看圖像邊聽解說，認識這五種恐龍。
五、幼兒操作，鞏固對五種恐龍的認識。
幼兒每人一張不同的恐龍圖片，分別說說自己拿的是什么恐龍，并說說它的特征。
六、結束活動。
今天，我們知道了恐龍是遠古時代的動物，現在已經滅絕，還認識了五種常見的恐龍。其實，恐龍的種類還有很多，也許在自然界還有更多已經滅絕的恐龍種類沒有出現，需要小朋友長大以后繼續(xù)探索。
活動反思：
在組織本次活動時，我一改過去教師單方面收集、策劃，讓幼兒請進的做法，而是讓幼兒共同參與，極大地引起了幼兒的活動興趣。幼兒帶著強烈的好奇心、求知欲參與到活動中，各抒己見，興趣高漲，通過活動幼兒既開闊了眼界，又增長了知識。
消失了的恐龍教學設計 14
教學目標：
過程與方法：
能根據不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型；
能根據學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。
知識與技能：
了解一些有關恐龍的知識；
知道恐龍化石在科學研究中的價值。
情感、態(tài)度與價值觀：
關注與恐龍有關的各種問題，并對此產生濃厚的興趣。
教學重、難點：
重點：了解恐龍化石的發(fā)現和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。
難點：對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。
教學準備：
關于恐龍、恐龍化石的課件。
課前交流：
韓老師讓同學們準備了自己最感興趣的恐龍的資料，哇，好多，不過介紹的時候，不要照著資料讀，把你想告訴同伴的內容先用筆劃一劃，待會兒就可以像聊天一樣，和小伙伴們聊聊，好，請大家把自己的資料整理一下。
教學過程：
一、錄像導入，揭示課題。
1、在地球46億年的歷史長河中，人類只出現了700萬年，那在人類出現之前，地球上還出現過哪些生物呢？今天，韓老師將和同學們乘坐著時光機，回到6500萬年前。播放錄像。
【設計意圖】發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，用一段精彩的錄像，緊扣住學生的心，讓學生迅速地進入到學習的氛圍中去。
2、這些生物的名字叫作“恐龍”（板書課題）。
二、交流關于恐龍的經驗。
1、同學們課前都準備好了關于恐龍的資料，一定迫不及待地想和同伴交流了，下面就以小組為單位，開始吧！
2、教師巡視，指名學生準備在班上交流。
3、請幾個同學到上面來作介紹。
4、學生介紹，師相機板書。
5、老師這兒也有一些恐龍的資料，我們一起來看一看。
�。ㄕn件出示）恐龍種類繁多，體形和習性相差也大，其中最大的易碎雙腔龍可能超過50米，而最小的蜂鳥可能還不到10厘米。就食性來說，有溫順的草食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。它們統(tǒng)治了天空、海洋和陸地，在地球上生活了1.6億年，是真正的地球霸主。
【設計意圖】學生們的課外知識很豐富，對恐龍了解也很多，他們有交流和分享的需求。而且生生交流、師生交流，也可以使他們彼此獲得更多的知識。
三、了解恐龍化石的發(fā)現和作用。
1、（指著板書）剛才我們一起了解到了很多關于恐龍的信息，可是同學們，恐龍在6500萬年前就已經消失了呀（完成課題板書），現代的科技也還沒能真的研發(fā)出時光機，也就是說我們人類誰也沒有真的見過這些恐龍，那么，剛才我們看到的這些恐龍的`書籍、圖片、模型、玩具、錄像，都是從何而來呢？
【設計意圖】學生剛剛交流過關于恐龍的各種資料，教師卻對這些資料提出了質疑，引發(fā)學生強烈的探究欲望，順利導入關于化石的學習環(huán)節(jié)。 2、不如讓我們來聽一聽人類第一次發(fā)現恐龍的故事，也許就能找到答案。播放錄像。
3、人們是怎么知道地球上曾有過恐龍這類生物的？（化石）
4、是的，人們是通過化石才了解到的。什么是化石呢？（課件出示概念）
5、當科學家們發(fā)現這些化石以后，他們會做些什么呢？小組內說說看。
�、賹W生討論，指名回答。
②你們說對了嗎？我們來看錄像。播放錄像。
�、勰銈冋f得很對，錄像中科學家們的工作過程，正是我們書上25頁的內容，請同學們認真閱讀。
�、芸赐炅藛�？好，坐正，科學家們是怎么做的？指名回答，播放課件。
�、菔前�，正是有了科學家們的辛苦付出（今天你了解到科學家們的工作后，有些什么感受？），我們才能了解到這些已經消失了的生物。（播放課件）
【設計意圖】通過錄像、閱讀，學生理解了科學家處理化石的整個工作過程，也體會到科學家的辛苦和付出，了解了科學家對人類所作出的貢獻。
�、捱@些年，恐龍的化石不斷被開采出來，現在，人們已經確認并命名的已經有800多種恐龍啦�。úシ耪n件）
⑦有了這些恐龍骨架，科學家們還會繼續(xù)計算出恐龍骨架上肌肉的分布，最后給它們加上皮膚。（播放課件：雷龍復原）
�、辔覀儸F在看到的恐龍形象，都是科學家們這樣復原出來的，我們來欣賞一下。播放錄像。
【設計意圖】有趣的故事、生動的錄像、形象的動畫，用這些學生喜愛的方式，進行了關于恐龍化石的學習。學生們找到了教師質疑的答案，明白了所有關于恐龍的知識都來源于對化石的研究。
四、為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應的化石模型。
1、科學家根據恐龍各自的形態(tài)特征復原了這些恐龍，你能把這些恐龍身上明顯的特征找出來嗎？你能想象出它的化石骨架是什么樣的嗎？播放課件，學生回答。
2、書上26頁也有很多的恐龍，你認識它們嗎？能找出與恐龍相對應的化石模型嗎？
指名學生上來指一指，并說清楚判斷的依據。
【設計意圖】學生根據這些恐龍的明顯特征，尋找與其匹配的化石模型，可以培養(yǎng)學生細致的觀察能力和合理的想象、推斷能力。
五、欣賞科學交響樂《恐龍世界》，下課。
教學后記：
本課的教學設計從學生的角度出發(fā)，用他們喜愛的方式：故事、動畫、錄像等展開相關的教學環(huán)節(jié)，營造了輕松有趣的學習氛圍，又緊扣住學生的心，極大地提高了教學活動的有效性，愉快順利地完成了學習任務。
消失了的恐龍教學設計 15
活動目標：
1.樂意交往、交流，學習用簡單采訪的方式來收集信息。
2.知道科學家對恐龍滅絕原因的主要猜測。
重點難點：
1.樂意交往、交流，學習用簡單采訪的方式來收集信息。
2.知道科學家對恐龍滅絕原因的主要猜測。
活動準備：
1.調查訪問用的記錄紙和筆。
2.活動前，請幼兒園中部分受訪者溝通，請他們去了解相關的內容。
3.請部分家長作為志愿者在相應時間來幼兒與活動。
4.恐龍滅亡的假說。
活動過程：
一、教師請幼兒在幼兒園隨機進行采訪，了解其他人對于恐龍消失得原因的看法，帶領幼兒學習簡單的.采訪方式。
1.我們可以無問問幼兒園的人，也許他們能告訴我們答案。我們可以問誰?
2.問他們什么問題，怎么問？
3.三個小朋友為一組，去采訪三個人。
4.使用紙和筆把他們的回答記錄下來。
二、幼兒自行出去進行采訪，教師和家長志愿者隨后觀察。
三、幼兒回來后，可以在其他的時間來交流采訪結果。
1.你們喜歡采訪嗎？有沒有遇到困難？
2.分享一下你們采訪到的答案。
活動反思：
對探索的話題，我們班幼兒是比較積極的，在請幼兒自由的探索說出他們自己的觀點，他們有些說恐龍是走丟了，等等···最后我做了卡片讓幼兒自己回家與爸爸媽媽談論后再交來分享他們猜的恐龍消失的原因，達到了家長與老師共同教育的原則。
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