選讀課《維也納生活圓舞曲》的教學設計（通用6篇）
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的選讀課《維也納生活圓舞曲》的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
選讀課《維也納生活圓舞曲》的教學設計 1
教材分析：
課文《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。對于這樣的課文，與其說學一篇課文，不如說進行一次精神文化之旅。在教學的其中穿插一些古典音樂，作為一個背景，讓學生能夠盡快地進入角色，首先從精神上達到一種共鳴。
本篇課文是教材第八單元的配套選讀課文，因此，要將課文納入單元訓練體系中，讓學生學會抓住主要內容，了解民族風情特點，并運用先概括后分述的方法積累運用語言。
教學目標：
1、讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、弄清作者是從哪幾個方面具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。能找出表達課文中心的句子。
第一課時
一、情景導入，揭示課題（播放PPT）
教師：同學們，請看大屏幕，你們認識上面的地方嗎？
學生：北京，紐約，香港，倫敦……
教師：北京，我們的首都，紐約，世界經(jīng)濟中心，最有錢的地方，最繁華的地方，香港，高樓聳立，倫敦，英國的首都，霧城，文明的大城市。那請問大家同學，這張圖片又是哪里呢？有誰知道的？
學生：…….
教師：同學們，想知道這里是哪里嗎？
學生：想
教師：好，那讓我們來認識這里！這里是哪里呢？先請同學們聽一首音樂……
播放音樂完畢
教師：同學們，你們現(xiàn)在知道這是哪里了嗎？
學生：……….
教師：沒有維也納就沒有音樂。不錯，這就是維也納。好了，讓我們伴著美妙的音樂一起去了解維也納。
教師轉身在黑板上寫下《維也納生活圓舞曲》
繼續(xù)播放ppt
教師：同學們，你們看了這么多張關于維也納的圖片之后，你們也收集了一些關于維也納的資料，那么它給你留下了什么印象？接下來，請同學們說說對維也納的印象。
……………
教師解釋圓舞曲
由圓舞曲可以想象到什么？請同學們發(fā)表一下自己的看法。
二、走近維也納：
1、師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？
2、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。
（生自由輕聲讀課文）
3、.糾正幾個字音，積累優(yōu)美詞匯：
盡量盡快撩動巢穴
豐富而不重復深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精致
4、讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？
�。ɑ脽簦壕S也納
師：其實，課文中也有一句話概括了大家所有的想法，請找一找，劃下來。
音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。（齊讀）
5、課文主要從哪幾個方面寫，嘗試分段，概括小標題。（音樂與鳥鳴1—4，音樂與花，5—6，音樂與生活7—8）
三、感悟交流
（一）音樂與鳥鳴
1.那就讓我們帶著疑問：你認為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，并把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！
預設一：
�。ɑ脽簦坝幸环N鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂？”
A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個句子！
你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復的音樂呢？（長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊�。�
B想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句子。
C怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預設三：
（幻燈）“從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹�！�
1.師：在維也納，各種風格的教堂錯落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲優(yōu)美的交響樂嗎？
2.誰來讀讀這個句子？指導讀出不同的層次的鐘聲。
3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？
4.師引讀：怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在�！�
�。ǘ┮魳放c花
1、過渡：維也納的清晨是充滿詩意的，維也納的山，維也納的水，維也納的空氣，維也納的陽光，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，人們的耳、鼻、心都沐浴在這音樂的海洋里，樂聲繚繞，花香四溢，一切都在久久回蕩。（播放《小夜曲》）一起走進這芬芳絢爛的世界，讀第六自然段。
2、預設四：
�。ɑ脽簦敖衲陥@藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的'三角鋼琴�！�
1.師：你認為“噴發(fā)”的是什么？為什么要做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對音樂的熱愛）
2.正因為人們對音樂的熱愛，所以維也納人將音樂與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進德國，走進非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也納相比有什么不同之處呢？
（幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫花的片段）
�。ǖ聡┳哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。ǚ侵蓿┰诜侵逕o論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們栽在盆里的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因為那里的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。
3.通過對比，談談感想吧！文中哪個詞語最能說明維也納的花與別處是與眾不同的？（學生找出“別出心裁”理解詞義。）
4.師：是�。∠襁@樣的雕塑造型在維也納隨處可見，（出示圖片）維也納簡直就是一座用音樂裝飾起來的城市，難怪作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
（三）音樂與生活
1、過渡：著名作曲家勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符�！币魳芬央x不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，在大街上、在家里，維也納人時時處處沉浸在音樂的海洋中，人們用音樂來交流情感，人們在音樂中放松身心。這一部分哪些詞名向你透露了這樣的信息？
2、同桌合作交流，找出相關的句子
預設五：
（幻燈）“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的�；蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……”
1.從“冒”你能體會到什么？（驚喜的心情）
2.指導讀相關句子。讀出驚喜的語氣！
預設六：
（幻燈）“人們坐在長長的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起�！�
師：假如是你，也來到這個酒館，你最想做的是什么？
帶著歡快的語氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當中。
�。ɑ脽簦耙粭l短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都快活地拋向他。”
你想對大黑狗說什么？連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說明維也納音樂的魅力！
四、享受維也納：
1.師小結：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納�！本S也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！
師激情引讀：
(舒緩地)正因為在維也納，連小動物都那么富有音樂的靈性，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在�！�
(溫馨地)正因為維也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在�！�
(激情地)正因為維也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在�！�
2.（指導朗讀）同學們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對音樂的熱愛，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧�。ㄅ錁纷x課文）
維也納，請你把我的心交給音樂〉》（原創(chuàng)）9
維也納，音樂又響了起來
是愛情的浪漫，是自然的美麗，是天堂的幸福
海的夢就這里飄蕩，風的心就在這里陶醉
維也納，你是音樂的天堂，上帝就是聆聽者
金色的小提琴，銀色的鋼琴，音樂的玫瑰無處不在
你還是聽聽我的心聲吧，上帝請你把我的靈魂交給維也納
讓絕望的靈魂去感悟音樂的陽光
3.師：學到這里，大家心里有什么沖動，有什么最想說的嗎？（結合板書：�。�
4.（幻燈）小練筆：我真想去維也納看一看！
選讀課《維也納生活圓舞曲》的教學設計 2
教學目標：
1.通過初讀，讀通文本，感知文本主要內容。
2.通過填表，創(chuàng)設情景，展開想象，感受鳥叫聲的音樂之美，維也納生活的愜意。
3.通過抓住維也納的風土事物，寫風土語，感受濃郁的本土音樂和風情，體會音樂是維也納的靈魂。
4.積累優(yōu)美的語言，有興趣的同學去閱讀相關的作品。
教學重點：感受維也納生活的愜意和歡快，體會音樂是維也納的靈魂。
教學難點：通過抓住風土事物，寫出符合維也納風情的語句。
課前準備：課件
教學過程：
一、引入“圓舞曲”
今天我們要去一個特別的城市旅游，叫維也納，我這里收集了一些有關維也納的照片，我們先欣賞一下。
圓舞曲介紹。（是一種曲子，旋律歡快、優(yōu)美，又叫華爾茲，經(jīng)常捧嚓嚓的節(jié)奏。）
維也納有“音樂之都”的美稱，有人說：“沒有音樂就沒有維也納，沒有音樂維也納就失去了一半的美。”讓我們去感受維也納生活圓舞曲吧。（完成課題板書）
二、初感“圓舞曲”
1．掃清閱讀障礙。
請大家翻到課文184頁，自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
巡視，根據(jù)學生難讀的詞語，打印出示：
房脊 門框 巢穴 硬胡茬
克羅利茨 勃拉姆斯 沙啞又蒼老
帶出一組結構相似的詞語：
寧靜又精致 彎彎曲曲又暢如流水
豐富而不重復 清脆而透徹 深沉而又持久
2．歸納主要內容。
a．請你再次默讀課文，想想課文主要是從哪些方面來寫維也納的生活的。
根據(jù)反饋，歸納板書：（鳥鳴圓舞曲 鮮花圓舞曲 彎道圓舞曲 酒館圓舞曲 ）
b．請你借助板書和你劃出的句子，連起來用自己來說說維也納的生活是怎樣的呢？先自己說一說。
指名說，指導評價。
三、聆聽“鳥鳴圓舞曲”
1．整體聆聽。讓我們先去聆聽免費音樂會，請你瀏覽第2、3自然段，先完成自讀卡中鳥的“表演佳賓形象”和“音樂特色”這兩部分。
聲樂佳賓形象
音樂特色
聽眾感受
鳥鳴圓舞曲
花腔女高音
變化無窮
……
……
學生交流，借助常識概括對貓叫聲的音樂特色。
2．進行批注。請細細默讀這些寫鳥叫聲的句子，你仿佛聽到了什么，看到了什么？把你的想象和感受寫在句子旁邊。可以是對一位佳賓的叫聲，或者幾位佳賓的叫聲，也可以是對所有佳賓的叫聲的感受。
交流感受：聽著這些佳賓的音樂，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
3．感悟寫法。作者抓住了鳥的叫聲和聲音的形象，把免費音樂會寫得有聲有色，使我們感到身臨其境、浮想聯(lián)翩。
點撥：參加音樂會的僅僅只有這4種鳥，只要這幾種聲音嗎？請你也試著說一說。
除了鳥叫聲還有？一起讀。這就組成了整個免費音樂會。
4．感受生活。聆聽了清晨的“免費音樂會”， 漸漸走進了維也納的生活，你覺得維也納的早晨的生活是怎樣的？
四、欣賞“酒館圓舞曲”
這“免費音樂會”，是鳥的音樂，這花的天下也有音樂，這路上也有音樂，這些都是大自然的音樂，那真正的維也納音樂在哪兒呢？讓我們走進維也納城郊的“當年酒家”，在當年酒家，我們要完成一個特別的任務，幫當年酒家設計一則風情語，讓更多游客來這里感受維也納的生活。
酒館圓舞曲
風土事物
風情語
1．參考風情語。
千年遺址，稻谷之鄉(xiāng)。美麗姚城，塑料王國。
塑料城，模具城，小市大城；四明山，舜江水，山清水秀。
能抓住典型風土事物，并有一定的寫法，這是采用中國味的`寫法。
2．請你瀏覽課文，先找出“當年酒家”特有的事物，填在自讀卡上。
3．請你默讀課文找一找，想一想，那真正的音樂在酒館的哪里呢？交流。
4．怎么寫才能讓更多熱愛音樂的游客也來維也納的“當年酒家”呢？請你再次默讀課文，想一想，想好后，再寫一寫廣告語。
5．交流，評價。
五、拓展積累
1．是啊，出示，引讀——
在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。”
一句話：音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在，她撩動了維也納的生活。
2．請你拿起筆，選擇文章中一些優(yōu)美的語言收藏在“積累屋”里。
3．這篇課文選自馮驥才的《維也納情感》一書，如果你有時間，課外可以去看看。
板書設計：
維也納生活圓舞曲
鳥鳴圓舞曲 鮮花圓舞曲
音樂
彎道圓舞曲 酒館圓舞曲
選讀課《維也納生活圓舞曲》的教學設計 3
今天我說課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標、教法、學法、教學過程等五個方面對本課的教學進行解說。
一、說教材
《維也納生活圓舞曲》是人教版語文五年級下冊的選讀課文。人教版小學語文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由于課程標準對選讀課文沒有具體的實施建議，配套的教師用書對此類課文既沒有統(tǒng)一要求，也沒有給予必要的教學指導，致使在課改研究如火如荼，老師們對講讀課文精打細磨，對略讀課上下求索的今天，對選讀課文卻視而不見。其實，我們不應該忽略對選讀課文的學習。教材安排選讀課文的目的，是增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，訓練學生的閱讀能力。如果我們能夠認真去教好選讀課文，學生和老師都會受益匪淺。
《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂，生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關。
二、說目標
根據(jù)課文的結構和內容分析，并結合五年級學生的認知結構及其心理特征，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我制定了以下的教學目標：
(1)讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學生品詞酌句的習慣和能力。
(4)感受維也納這個音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學生課外閱讀的興趣。搜集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語文綜合實踐活動。
由于本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關系”，我將本課的教學重點確定為：能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。
三、說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的`和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時在教學中很少有時間帶領孩子去讀去感悟。其實，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學生到“放”學生的階梯。所以在教學設計上并不必面面俱到，只需突出重點，耐心引導，讓學生通過自己累積的學習經(jīng)驗自主探究。
(一)咬文嚼字法：本課的教學設計，以教會學生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學生的語文學習能力。首先看學生對課題的理解，讓學生憑借學習經(jīng)驗說說對整篇文章的感受，目的是看學生對文本的認識。其次要求學生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文，讀出自己的滋味，實現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學生親近文本，讀出自己的感受。再次在學生匯報交流的基礎上，共同學習第三自然段，實現(xiàn)教師教的作用，總結出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最后讓學生用同樣的方法分別對其他自然段進行自主學習，檢驗學習效果，讀出自己的感受和體會。
(二)主線探索法：本課的教學，應該抓住一條主線，即“生活與音樂的關系”。課文中有一句話是這么寫的：“在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時隨地都會感受到音樂的存在”這句，學生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在，“生活與音樂的關系”這一問題也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法：引導學生通過“找出表達課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來獲取對文本的認識。尊重學生認知規(guī)律，培養(yǎng)學生自主學習的能力。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
(四)直觀演示法：利用課件PPT、音樂、圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。如果僅是從課文出發(fā)，學生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
四、說學法
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
本課的學習，要讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、朗讀體會法、想象體驗法、分析歸納法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。 五、說教學過程
1.導入新課。
由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，激發(fā)學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2.講授新課。
在講授新課的過程中，我會通過“認識維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個步驟層層深入，逐漸揭開音樂之都維也納的神秘面紗。在教學過程中，我會注重學生對基礎知識的學習，培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會對課文的每個細節(jié)都講得很詳細，我會突出教學的重點。在教學重點部分反復品讀探究，引導學生積極思考，這樣有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解課文內容，鞏固教師的課堂教學成果，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣。教師小結：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀!
4.拓展延伸
拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。這個環(huán)節(jié)我可以用跟本課內容緊密相關的課外資料來充實課文，比如對貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解，比如對金色大廳每年一次的新年音樂會的介紹等等。
5.板書設計
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并能夠及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
維也納生活圓舞曲
音樂與鳥鳴
音樂與花
音樂與道路
音樂與酒館
6.布置作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課的學習情況，從尊重學生表達欲望，鍛煉學生讀寫水平方面考量，我布置的課堂作業(yè)是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個主題，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。
選讀課《維也納生活圓舞曲》的教學設計 4
教學目標：
1．在朗讀、討論等學習活動中了解、體驗維也納人熱愛音樂、能欣賞音樂、人人都在享受音樂的精神。
2．在教師的引導下了解本文的選材特色，知道選材的重要性。
3．練習默讀、選擇性閱讀、跳讀，體驗“問問題、尋找認知沖突”閱讀策略。
教學過程：
你聽過“圓舞曲”嗎？你知道“維也納”嗎？
師：今天，我們要一起學習一篇文章，讀文章一般來說先讀題。
（生讀題）
師：這個題目有些詞語，你們聯(lián)系上下文也解決不了，比如“圓舞曲”，知道什么叫“圓舞曲”嗎？
生：我查過字典“圓舞曲”在詞典上的解釋是一種“交際舞”。
師：交際舞？“圓舞曲”是一種舞蹈？
生：我覺得是一種交際舞的音樂。
師：是的，“圓舞曲”是為一種交際舞伴奏的音樂。其實，它還有一個名字叫“華爾茲”。聽過嗎？那我們就現(xiàn)場聽一聽。
�。ㄐ蕾p音樂）
師：沒有聽過“圓舞曲”的請舉手。（個別舉手），誰舉手我跟誰拼了（笑聲），剛才我播放的就是“圓舞曲”。沒有聽過“華爾茲”的請舉手。（笑）還好沒人舉手，因為“圓舞曲”就是──“華爾茲”。
師：維也納聽說過嗎？誰來說說你所了解的維也納？如果能簡潔地介紹，那就更棒了！
生：我知道維也納是個音樂之都，還是花的天下。
生：維也納出了許多音樂作家，他們譜的曲子很好聽。
師：為什么會被稱為音樂之都？她解釋了一個原因，除此之外，還有什么原因？
生：維也納人的生活離不開音樂。
師：那里的人非常熱愛音樂。
生：我知道維也納有金色大廳，這是很多著名音樂家向往的天堂。
師：說得真好！任何一個有音樂夢想的人都希望在音樂大廳里演出，任何一個喜歡音樂的人都希望在這兒欣賞音樂。
生：我查過資料，維也納幾乎每一個人都會學一種樂器。
師：真好！我們再來看這個題目，一位作家要寫這樣一篇文章，一般來說要寫一寫聞名世界的金色大廳、家喻戶曉的音樂家、耳熟能詳?shù)臉非�，但是這篇文章具體寫世界聞名的金色大廳了嗎？（沒有），具體寫家喻戶曉的音樂家了嗎？（沒有），具體寫耳熟能詳?shù)臉非藛幔?/p>
生：沒有。
師：那作家都寫了什么呢？
《維也納生活圓舞曲》寫了什么呢？
師：帶著這個問題再讀課文。這篇課文比較長，你可以輕聲地讀，但不要跳躍，從頭到尾往下讀，明白嗎？
�。ㄉ杂勺x文）
�。�1）文章寫到了哪些內容？（鳥叫、花、路、酒館）
師：我剛才和很多同學一起讀，讀這篇文章的時候，讀著讀著有一個詞會不斷地冒出來，這個詞就是──
生：音樂。（師板書）
師：可是，這篇文章里作者馮驥有寫到維也納金色大廳嗎？（生一一搖頭）
師：具體寫某個偉大的音樂家了嗎？（生一一搖頭）
師：具體描述一首曲子了嗎？（生一一搖頭）
師：可是，這篇文章一次又一次地讓我們想到音樂。我們馬上梳理一下，你覺得這篇文章先寫了什么？
生：鳥兒們的歌唱。
師：通俗地講就是鳥叫聲。那位同學說鳥鳴，好聽�。ò鍟壶B鳴）
師：接著寫什么？
生：接著寫維也納的花。（板書：花）
師：然后寫些什么？
生：然后寫了生活。（板書：路）
師：最后寫？
生：最后寫到小酒館。（板書：酒館）
�。�2）分組研讀，思考，討論──鳥叫與音樂的關系；花與音樂的關系；路與音樂的關系；酒館與音樂的關系。
師：真是出人意料！他在這篇文章里寫鳥鳴、寫花、寫路、寫酒館，卻一次又一次讓我們感受到音樂。下面我們默讀思考：這鳥鳴和音樂到底有什么聯(lián)系呢？這花，這路，還有這酒館跟音樂什么聯(lián)系呢？（板書連線）思考的時候可以有所側重，但你也可以全面思考。我建議這組側重于鳥鳴，這兩組側重于花，這組側重于路，這組側重于酒館。先默讀思考，我看差不多了再建議你們討論，因為沒有想法之前討論，任何討論都是無效的。
�。ㄉx思考）
師：有的人默讀的時候在畫句子，說明任何思考都要回到文章當中去的。下面，蔣老師要觀察你們的討論了，我相信你們會討論的很成功。有兩種情況，蔣老師個人不太喜歡，一種是總是一個人在說話其他人不說的，還有一種是我從他的表情中都可以看得出來，你只想自己的答案，你不聽別人的，只想把自己的答案說出來，我從你的表情中觀察出來。
（生交流討論）
“鳥鳴”和“音樂”的關系
師：好！你們是研究鳥鳴的，我們先聽他們組的想法。
生：第二小節(jié)說“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮”一般這些都是描寫音樂家的，而這里描寫鳥叫聲，這些鳥叫聲像音樂般。
生：課文第四自然段“一位奧地利朋友稱這種清晨時鳥兒們的合唱為‘免費音樂會’”我知道音樂會一般都是歌唱家或是著名音樂家演奏歌唱的，但這里說鳥兒們的合唱是音樂會，說明鳥兒們的歌唱非常動聽。
生：作者花了那么多的篇幅寫鳥叫聲，因為鳥叫聲是維也納最原始的音樂。
師：我聽了他們的發(fā)言概括出兩條：第一，維也納的鳥叫聲很好聽；第二，這些你鳥叫聲就像音樂。你們同意嗎？還有補充嗎？
生：第三自然段中寫到“有一種鳥的叫聲像是有人磕牙，時斷時續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫�！币话阄覀兟犚魳窌脑挄泻芏鄻菲鳎�會有很多種不同的情緒，而這里鳥兒有各種各樣的叫聲就像音樂會里的樂器一樣，所以我覺得他還是和音樂有點聯(lián)系的。
師：（拍掌）太好了！這就是我的問題，蔣老師現(xiàn)在出手和大家一起分享。我們來看這段話寫了幾種鳥叫聲？馬上數(shù)。（生數(shù)）
生：四種。
師：一起來讀！（師生合作讀）
出示課件：
�、儆幸环N鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮;
�、谟幸环N鳥的叫聲像是有人磕牙，時斷時續(xù)，嗒嗒作響；
�、哿硪环N鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；
�、苓�有一種鳥叫聲很像貓叫。
師：作者寫4種鳥叫聲，寫法上有共同點，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：這些句子都用了比喻。
師：你看，這里有很多的比喻詞，宛如、相似、像是、很像，如果馮驥才要寫五種六種七種，他還會用什么呢？
生：仿佛。
生：猶如。
生：像似。
生：好比。
生：好像。
師：（轉身看句子）還真沒有。（眾笑）
師：這四種鳥叫聲用我們常人的眼光看來，哪種鳥叫聲是比較好聽的？
生：第一種。
師：一起來讀一讀。（生讀）
師：不好聽！你們讀的不好聽。（生笑）你們看，這種鳥叫聲好聽是因為作者用了一些詞，哪個詞形容好聽？
生：我覺得“宛轉”是形容它們好聽。
師范讀：不是宛轉，是宛轉。（語速加快）
生：我覺得“悠長”也可以表示鳥叫聲好聽。
師范讀：悠長。（聲音拉長）明白我的意思了哦�。ㄉΓ┻�有哪個詞？
生：嘹亮。
師：不是嘹亮，而是──
生：嘹亮。（聲音加重拉長）
師：讀課文這樣讀才有味道！一起來讀一讀�。ㄉ星槔首x）再來讀。好聽嗎？
生：好聽。
師：那么，像磕牙的聲音好聽嗎？
生：怪怪的。
師：像老人嘆息、沙啞又蒼老的聲音好聽嗎？
生：不好聽。
師：貓叫好聽嗎？
生：不好聽。
師：都說原始的、大自然的音樂是好聽的，為什么要寫這么難聽的聲音呢？為什么不集中筆墨寫這樣好聽的聲音呢？
�。ㄉ磉_不清晰）
師：我知道他知道這意思卻講不明白。我們常人看來不好聽的`聲音，但是──維也納人認為它很好聽。
師：維也納人認為它好聽也是有方法的，誰接著往下說？
生：把它們放在一起就像場音樂會。
師：那位男同學把你剛才的觀點再重復一遍。
生：音樂會一般都會有很多樂器的合奏，鳥的叫聲也是各不相同的，每種鳥都有自己的風格和個性，如果多種鳥合唱的話肯定就會類似于一場音樂會，所以就會和音樂聯(lián)系在一起，當然，這也說明維也納人音樂素養(yǎng)非常高，鳥叫聲哪里都有，但在維也納人聽來都是音樂。（生鼓掌）
“花、路”和音樂的關系
師：太厲害了！在維也納人看來大自然當中的聲音都是音樂。不過，這鳥叫至少還是聲音，這花和音樂又有什么關系？（板書：景色）
生：第六自然段寫到“今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起芬芳的三角鋼琴”，用花鋪成鋼琴讓人想起音樂。
師：同意嗎？（生同意）我就知道你們會這么說，因為里邊的花有個造型是鋼琴，但是我還是不明白，比如寫“路”這段，旁邊會有鋼琴的造型嗎？有樂器的造型嗎？怎么就讓人想到音樂了呢？我們一起來讀讀看。（生讀）
出示課件：
車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的�；蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的如上絕對沒有的感受。
生：房舍、噴泉、開滿花朵的樹，這些景物突然冒出來，就像音符一樣。
師：哦，這些景物好像跟音樂也能聯(lián)系起來。
生：這里說“這些彎彎曲曲的路”，鋼琴曲有時候很高昂有時很低落，不可能一直高昂一直低落，所以說像是音樂。
師：彎彎曲曲的路就像高高低低的──
生：音樂。
生：我從“暢如流水”中感覺到了音樂，因為彈鋼琴的人知道音樂都是很順的，不可能斷斷續(xù)續(xù)的，“暢如流水”中感受到音樂的流暢。
師：維也納音樂素養(yǎng)高啊，看到這些景色會想到音樂。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著……
師：你覺得作者看到這樣的景物聯(lián)想到什么音樂呢？
生：悠揚流暢的音樂。
師：哦，是那樣的音樂。接著往下走。或是一座寧靜又精致的房舍……
師：這讓人想到──恬靜清脆的音樂。或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……
師：這讓人想到──
生：很歡快的音樂。
生：比較絢麗的高昂的音樂。
師：是啊，維也納人看到很多景都能夠想到音樂。這一路上，還會出現(xiàn)怎樣的景物呢？或是──
生：（思考）
師：一片？一絲？一縷？一條？……誰來往下說，拜托不要太俗�。。ㄉΓ�
生：或是高高低低金黃色的麥浪。
生：或是一縷照在臉的陽光。
生：或是波瀾壯闊的大海。
生：或是一條叮叮咚咚的小溪。
生：或是一片茂密的樹林。
師：他們無論看到怎樣的景物都會想到音樂，所以馮驥才最后寫了這樣一句話，一起讀。（生讀）
出示課件：
車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。
“酒館”和音樂的關系
師：最后這個酒館，誰來匯報一下？
生：我覺得這個酒館也是富有當?shù)匾魳诽厣模@里說“一個滿臉通紅的老漢，滿是硬胡茬的下巴夾著一把又小又舊的提琴，在你身后起勁地拉著”，我們都知道提琴也是一種樂器，維也納人都熱愛音樂，他們都希望融入到音樂里邊去。
生：我從“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來”，這只大黑狗天天在音樂的熏陶下，也跟人一樣跳起舞來了。
師：嗯，更何況人呢？還有補充嗎？
生：他說“酒店里人們的目光都快活地拋向他”就是說酒店里的人都很喜歡音樂。
師：剛才那位同學說酒店里的人都很喜歡音樂，可見酒店里不止一個人，有那些很帥的小伙子吧？有漂亮的姑娘吧？有可愛的小孩吧？有在彈奏的演奏者吧？（生一一點頭）但是他偏偏寫了一個老漢，這是一個怎樣的老漢？（生讀）
出示課件：
扭頭一看，一個滿臉通紅的老漢，滿是硬胡茬的下巴夾著一把又小又舊的提琴，在你身后起勁地拉著。他朝著你擠著眼，希望你興奮起來，盡快融入音樂。一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都快樂地拋向他。
師：他喜歡音樂這點都看出來了，你還看出什么信息？
生：說明這個人并不是很富有，而是想掙點錢來享受音樂。
生：我覺得在維也納連老漢都喜歡音樂，其他人也肯定喜歡。
師：她提出了我心中的疑問，小伙子不寫，小姑娘也不寫，演奏者也不寫，偏偏要寫拉又小又舊的貧窮的、喝醉酒的老漢，為什么？
生：可能就是這樣的老漢才能拉出這樣的音樂。
師：小伙子拉不出？（生笑）
生：如果是我去演奏的話，我肯定會把自己的儀表弄得好一點，也讓別人都可以喜歡我一點，但是這個老漢滿臉通紅喝醉酒非常失態(tài)，但是他夾著一把又小又舊的小提琴說明他非常熱愛音樂，不管自己的儀表多么不好。
師：這是一個不修邊幅的老漢。作者為何要選擇寫這樣一個不修邊幅的老漢呢？
生：如果寫一個有錢人拉著琴很高雅的，我覺得沒什么。這樣寫反襯出其他人也喜歡。
師：反襯出什么樣的人？
生：就算是這樣很窮的人也很喜歡。
師：這話就很關鍵了，在維也納就連這樣的窮人也喜歡音樂，更何況？（生爭著舉手）
生：在維也納不論你是富有的還是貧窮的，都可以熱愛音樂，拉出自己喜歡的樂曲。（生鼓掌）
師：不論是貧窮還是富有，不論是老還是少，他們都在享受這個音樂，而且在這段話中有一個細節(jié)更加表明了這點──維也納所有的人都在享受音樂。
生：“酒店里人們的目光都快活地拋向他”這句話讓我感受到所有人都喜歡音樂。
生：他說“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來”，連動物都跳起舞來，何況人呢？更是躍躍欲試了。
生：不論是坐在金色大廳里的上流社會的人，還是在鄉(xiāng)村的當年酒家里的人，他們都喜歡音樂。
生：我想提個問題�！白陂L條的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的當年釀造的葡萄酒──那種透明的發(fā)粘的純紫色的葡萄酒更像是葡萄汁，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排”，為什么這里體現(xiàn)出維也納人熱愛音樂？
師：你這是問我還是問大家？大家來解決！
生：要看后面一句“忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起”，音樂是無時不在的。
生：他前面重點描寫食物，后來又寫音樂，就感覺只有音樂才能配得上這樣的美味的食物。（眾笑）
師：說明不是在正襟危坐的音樂禮堂里享受音樂，他們的生活中無時無刻都有音樂，這就是馮驥才選材的獨到之處。
維也納像圓舞曲一樣的生活
師：接下來，拿起筆寫下你對“維也納生活圓舞曲”這句話的理解。
生：（寫作）大概3分鐘
師：全體起立！我先請一個同學讀，你要注意聽，你的思路與他一樣，表達也沒有他出色，他讀完你也可以隨之坐下。如果你的思路很獨特或者表達比他要好，你就繼續(xù)站著，這就考驗你的判斷能力了。先請你大聲地把自己的想法讀一遍。
生：在維也納音樂到處都有的。那里的人很熱愛音樂，在那里還有最原始的音樂，動物的音樂鳥叫聲，他們的生活中也有音樂的元素，所以說他們的音樂到處都有。
師：后面這句話可以不用補充。請坐�。ㄉ桓市牡刈拢娦Γ�
生：維也納的生活音樂無處不在，就連道路上、鳥鳴中、酒館里，到處都是音樂，道路彎彎曲曲就會讓感覺到音樂一會兒高昂的，一會兒低沉的，非常的美麗！
師：前半句不錯，后面又啰嗦了。你也可以坐下�。ㄉ娂娮�，眾笑）但是，我現(xiàn)在慢慢傾向于那些敢站著的人了，你來讀。
生：維也納人用各種各樣的東西來表達音樂，表達對音樂的喜歡，這些東西構成了生活圓舞曲。人們用圓舞曲來裝點生活，使生活發(fā)出不一樣的光彩！
師：很好！謝謝�。ㄉw坐下，眾笑）
�。▋赡猩终酒饋恚Γ�
師：注意，一般站到后面的都是英雄�。ㄉΓ�
生：我認為這句話體現(xiàn)了維也納的純樸、自然和美麗，作者把那里人們生活的任何一點與音樂有關的都表達了出來，也表示維也納人愛音樂的心情。
師：怪不得你那么糾結！她是表達得比你要好��！然后再聽聽她是怎么寫的。你還堅持站著？我是充滿著期待��！
生：維也納生活中音樂是無處不在的，維也納的人們無不熱愛音樂，連看似平凡的事物都能聯(lián)系到音樂，生活中充滿了音樂，音樂也是他們生活中的一部分，所以讓感覺到他們的生活就像圓舞曲一般美好。
師：真好，你就應該站起來。（眾笑）
師：這就是你們今天的理解，很好！謝謝你們！跟你們上課非常愉快！
選讀課《維也納生活圓舞曲》的教學設計 5
教學目標：
1、正確認讀“婉轉、磕牙、撩動”詞語;積累“豐富而不重復、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語。
2、抓“隨時隨地”一詞，引導學生整體感知維也納充滿音樂氣息;通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”; 引導運用總分的寫法進行寫話練習，寫出維也納充滿音樂的氣息。
3、通過有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂之美;體會作者對維也納的贊美與向往之情。
教學重點：
通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”
教學難點：
運用總分的寫法進行寫話練習，寫出維也納充滿音樂的'氣息。
教學流程：
一、初識維也納
1、配樂欣賞維也納的風情。
2、板書課題：維也納
二、走近維也納
1、導入質疑;
2、初讀課文;
3、解決疑難字詞。
三、感受維也納
1、抓“隨時隨地”一詞，整體感知維也納充滿音樂氣息。
2、重點引導品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段。
3、小練筆：
(選擇一種聲音寫★，選擇兩種聲音寫★ ★ ，選擇三種聲音寫★ ★ ★ )
維也納的清晨，鳥兒的叫聲豐富而不重復;教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;
使“免費音樂會”達到了高潮。
第四板塊：享受維也納
四、激情引讀
1、小結引讀，升華感情;
2、引讀：
2、總結全文，補充課題(板書：生活圓舞曲)
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教學目標：
1、認識生詞“婉轉、嘹亮、悠長、變化無窮、清晰、深沉、持久、清脆、透徹、絢爛、噴發(fā)、別出心裁、隨時隨地”等
2、體會作者對維也納的贊美之情。
3、豐富學生的語言積累。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學生課外閱讀的興趣
教學重難點：
1、引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的總分特點，并能寫話。
教學準備：
1、ppt
2、學生自己收集關于維也納的資料
教學過程
一、情景導入，揭示課題(播放ppt)
教師：同學們，請看大屏幕，你們認識上面的地方嗎?
學生：北京，紐約，香港，倫敦……
教師：北京，我們的首都，紐約，世界經(jīng)濟中心，最有錢的地方，最繁華的地方，香港，高樓聳立，倫敦，英國的首都，霧城，文明的大城市。那請問大家同學，這張圖片又是哪里呢?有誰知道的?
學生：…….
教師：同學們，想知道這里是哪里嗎?
學生：想
教師：好，那讓我們來認識這里!這里是哪里呢?先請同學們聽一首音樂……
播放音樂完畢
教師：同學們，你們現(xiàn)在知道這是哪里了嗎?
學生：……….
教師：沒有維也納就沒有音樂。不錯，這就是維也納。好了，讓我們伴著美妙的音樂一起去了解維也納。
教師轉身在黑板上寫下《維也納生活圓舞曲》
繼續(xù)播放ppt
教師：同學們，你們看了這么多張關于維也納的圖片之后，你們也收集了一些關于維也納的資料，那么它給你留下了什么印象?接下來，請同學們說說對維也納的印象。
教師解釋圓舞曲
由圓舞曲可以想象到什么?請同學們發(fā)表一下自己的看法。
二、學習課文
1默讀課文，整體感知。
2教師：請同學們再讀課文，找出課文中心句，并劃出自己喜歡的'句子。
3學生朗讀自己喜歡的句子。
三、課文分析(分總結構)
1、音樂與鳥鳴
2、音樂與花
3、音樂與生活
四、總結：
教師：同學們，通過學習這篇文章，讓我們認識到了維也納的內涵。請同學們回去繼續(xù)收集有關維也納的資料。嘗試設計一份以“走進維也納”為主題的手抄報。
五、板書設計：
維也納生活圓舞曲
音樂與鳥鳴富于形象
音樂與花靈魂別出心裁
音樂與生活隨時隨地
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