實用的《烏鴉喝水》教案32篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的實用的《烏鴉喝水》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 1

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

　　教師：

　�。�1）烏鴉圖片。

　�。�2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　�。�3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。

　　內(nèi)容：

　　①制作一張放大的烏鴉圖片。

　　②根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。

　�、墼O(shè)計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

　　板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認(rèn)記字形）

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

　　范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

　　逐段朗讀，邊讀邊悟。

　�。�1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學(xué)練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

　　結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？

　　情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評價補(bǔ)充。

　�。�2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

　�。�3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？

　　（三）指導(dǎo)背誦

　　激趣。

　　能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　教師示范背誦。

　　學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。

　�。�1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

　�。�2）請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭�修改�?/p>

　�。�3）大家練習(xí)邊表演邊背誦。

　�。ㄋ模┳R記生字

　　第二課時

　�。ㄒ唬├首x課文

　　（二）實踐活動

　　探究活動。

　　分四人小組進(jìn)行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

　　比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)演示。

　�。ㄈ�）識字寫字

　　學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

　　在“我會認(rèn)”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

　　識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的.字形相近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報。

　　寫字指導(dǎo)。

　�。�1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

　�。�2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

　�。�3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？

　　書寫練習(xí)。

　�。�1）教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥�(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

　�。�2）教師課堂巡查，個別輔導(dǎo)。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂）

　　實用的《烏鴉喝水》教案 2

　　一、教學(xué)要求。

　　1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　2、學(xué)會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習(xí)說話。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教法特點。

　　1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

　　2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

　　3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓(xùn)練扎實到位。

　　三、本課建議

　　安排三教時。

　　四、教學(xué)主要步驟。

　�。ㄒ唬┛磮D談話，揭示課題。

　　1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　　2、教學(xué)生字“烏鴉”。

　　3、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

　�。�1）“喝”為什么是口字旁？

　　（2）右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

　　3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。

　　2、讀課文：

　�。�1）自由輕聲讀；

　　（2）給每小節(jié)編號；

　　（3）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

　　3、烏鴉喝到水了嗎？

　�。ㄈ�）教學(xué)第一節(jié)。

　　1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2、教學(xué)生字“渴”。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音；

　�。�2）為什么是“氵”旁？

　�。�3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非�？�？

　　4、教學(xué)生字“找”。

　　（1）讀準(zhǔn)翹舌音；

　�。�2）誰找什么？

　　5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)第二至四節(jié)。

　　1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

　�。�1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　�。�2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。

　�。�1）聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

　�。�2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

　�。�3）出示第一句。

　�、俳虒W(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；

　�、跒貘f找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

　�、劾首x第一句，讀出高興的語氣。

　�。�4）指名讀第二句。

　�、賳枺簽貘f喝到水了嗎？

　�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的`原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　�、拗笇�(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。

　�、哌@一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

　�。�5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　　（6）有感情地讀第三節(jié)。

　　（7）背誦第二節(jié)。

　�、倏赐队氨�；

　�、诳窗鍟�背；

　�、郦�(dú)立背。

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　�。�1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

　�。�2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

　�。�3）齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　�。�1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

　�。�2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

　　（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　　（5）指導(dǎo)背誦。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

　�。�六）課堂練習(xí)。

　　1、選字填空。

　　2、背誦全文。

　　3、用“看見”練習(xí)說話。

　　4、聽寫詞語和句子。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 3

　　一、《烏鴉反哺》導(dǎo)入：

　　1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

　　生：復(fù)述。

　　師：評價。

　　師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

　　師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

　　生：……

　　生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

　　師：你們覺得小烏鴉怎么樣��？

　　生：小烏鴉很愛他的媽媽。

　　生：我還知道他很孝順。

　　師：補(bǔ)充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。

　　二、圖片激趣，認(rèn)識烏鴉

　　師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

　　生：它黑黑的。

　　師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁�！纠蠋熯呎f，邊板書“烏鴉”�！�

　　師：誰來和小烏鴉打招呼��？

　　學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很響亮，有的學(xué)生還說“烏鴉，你好！”

　　3．師：這堂課，我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】

　　師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認(rèn)識一只怎樣的烏鴉呢？

　　三、初讀課文，認(rèn)讀字音：

　　請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標(biāo)上序號。

　　先給課文標(biāo)上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。

　　學(xué)生自由朗讀課文。【老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認(rèn)真讀書，一遍一遍讀書�！繉W(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚(yáng)他愿意等待自己的小伙伴。

　　四、再讀課文，隨文識字：聯(lián)系實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。

　　第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。

　�。ㄕJ(rèn)識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。

　　師：范讀，生練讀句子。

　　生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

　　2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字�！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”�！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。

　　3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】

　　生：它看見了水。

　　師：水裝在哪里？

　　生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？

　　生：只有半瓶水。

　　師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】學(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

　　師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。

　　師：這么多小朋友想讀�。∧窍日埶�有男生讀，再請女生讀。

　　學(xué)生分男、女生讀詞組。

　　4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】

　　生1：怎么辦呢？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

　　師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！

　　生2：怎么辦呢？學(xué)生讀得很高很快，還忍不住跺腳.

　　師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

　　生合：怎么辦呢？學(xué)生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

　　5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。

　　學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段。

　　6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

　　生：想出來了。

　　師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法

　　來了。】（認(rèn)識旁邊、許多、辦法）

　　7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認(rèn)識放進(jìn)、升高）

　　學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí)，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學(xué)會用合適的動作和語言進(jìn)行評價。

　　師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴�！纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴。】小烏鴉怎么做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的'動作把石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。】

　　師：你看到了什么？

　　生：瓶子里的水慢慢升高了。

　　師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思啊？

　　生合：漸漸。

　　師：“漸漸”，也就是慢慢的意思。

　　師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。

　　8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興�。≡蹅儼堰@一段連起來讀讀。學(xué)生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

　　9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。

　　這是一只遇到困難能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的烏鴉。

　　道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。

　　10、出示生字卡片，考查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

　　11、在這一課，我們學(xué)習(xí)了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：只、石）

　　五、整體把握，了解大意：

　　1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。

　　2、這真是一只聰明的烏鴉，我覺得咱們班小朋友比他好聰明，要想喝到水，除了放石子，還有別的辦法嗎？

　　實用的《烏鴉喝水》教案 4

　　《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》，這篇寓言故事以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。

　　根據(jù)一年級孩子的年齡特點，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中感知理解課文，提高語文素養(yǎng)。

　　【知識與技能】

　　1．認(rèn)識11個生字，學(xué)寫5個生字，認(rèn)識1個偏旁。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，以及自讀自悟等方法，感受語言美，在體會語言美中認(rèn)識到烏鴉開動腦筋想出了好辦法，喝到瓶子里的水。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　重點

　　識字、寫字，朗讀課文。

　　難點

　　通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。

　　教師：生詞卡片、多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　2課時

　　第一課時

　　1．認(rèn)讀識記生字，學(xué)會正確書寫本課生字。

　　2．朗讀課文，把課文讀通、讀順。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1．出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過一個關(guān)于烏鴉的故事，你們還記得嗎

　�。ㄐ�烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事。）

　　2．烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

　　3．出示課題，認(rèn)讀“烏、鴉”兩個生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這兩個字。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1．明確學(xué)法：用有感情朗讀課文的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2．教師范讀。

　　3．思考：課文一共有幾個自然段寫了一件關(guān)于烏鴉的什么事

　　4．對老師的朗讀加以評價，為學(xué)生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　　5．學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

　　6．小組長檢查本組同學(xué)臨寫的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1．學(xué)生練讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2．指名讀，學(xué)生評價，自己說說為什么這么讀。

　　3．通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

　　4．想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，要怎樣才能喝到水（學(xué)生思考、交流，自由回答）

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1．出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置

　　2．課件演示生字筆順，學(xué)生書空。

　　3．師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱。

　　4．學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　烏鴉喝水

　　只

　　石

　　多

　　出

　　見

　　第二課時

　　明白遇到困難要動腦筋想辦法，克服困難的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．出示生字詞，指名讀。

　　2．點名朗讀課文。

　　二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，并思考：烏鴉遇到了哪些困難

　　2．同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）

　　3．師點撥：

　�。�1）“口渴”的教學(xué)。

　　學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受，體會烏鴉的“口渴”。

　　（2）“到處”的教學(xué)。

　　學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢誰能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景

　�。�3）朗讀指導(dǎo)。

　　烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢請把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）

　　烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件出示一瓶水）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢心情怎樣指名學(xué)生用高興的心情讀第二句。（其他學(xué)生評價）

　�。�4）雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，你知道為什么嗎你從哪兒知道的請勾出來。

　　（5）（播放烏鴉看到水，找到瓶子的.動畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

　�。�6）此時，烏鴉的心情怎樣能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎（指名學(xué)生有感情地朗讀）

　�。�7）齊讀第一自然段。（師評價）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1．小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢請大家繼續(xù)讀課文的第二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

　　2．全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）

　　3．學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的（理解“一顆一顆地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化

　　4．分組合作做實驗。（實驗前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

　　5．交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎書上是用哪個詞來描述的

　　6．朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)“許多、一顆一顆、漸漸、喝著水了”）

　　7．有感情地齊讀第二、三自然段。（師評價）

　　三、串講故事，積累語言。

　　1．課文有趣嗎請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

　　2．學(xué)生自己試講。

　　3．同桌互講。

　　4．推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

　　四、課后作業(yè)。

　　1．用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2．故事新編：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉又是怎么想辦法喝到水的

　　烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

　�。ㄓ龅嚼щy要想辦法解決）

　　實用的《烏鴉喝水》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認(rèn)識9個生字，會寫其中的'6個生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重、難點：

　　認(rèn)字寫字，朗讀課文，背誦課文。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。

　　教學(xué)過程

　　一、引入：狐貍和烏鴉的故事

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。

　　5、指名分段朗讀課文，師生評議。

　　三、教學(xué)生字

　　1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

　　2、自學(xué)課后筆順表，并描寫。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　4、師范寫生字，生描紅，仿寫。

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)生對這篇課文的學(xué)生興趣很濃，生字能很快學(xué)會。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 6

　　設(shè)計說明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

　　2、能正確流利的朗讀課文。

　　3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識“反犬旁”。課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。搜集關(guān)于烏鴉的小故事。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

　　導(dǎo)入：猜謎語，引出“烏鴉”二字，并學(xué)習(xí)。

　　1、今天，講新課前，老師帶來了一個謎語請大家猜猜：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　你們猜他是誰？同學(xué)們說對了，它就是烏鴉。（板書：烏鴉）出事烏鴉圖片：看看烏鴉長得什么樣？

　　識記“烏鴉”這兩個字。（“烏”字長得很像我們學(xué)過的一個字“鳥”字，他們的區(qū)別是什么？沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，孩子們你們真棒！都有一雙明亮的眼睛。再看“鴉”字，鳥前長牙就念“鴉”）。

　　（設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。）

　　齊讀。

　　2、學(xué)生分享關(guān)于“烏鴉”的小故事。

　　教師簡介烏鴉：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的小故事�？纯此�是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、讀課文。

　　（1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

　�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字，并借助拼音多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：

　　wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō烏鴉到處辦法旁邊許多shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhī石子放進(jìn)找水看見一只kǒukě口渴

　�。�1）指名開火車?yán)首x，師生正音。

　　（2）去掉拼音讀。

　　（3）開火車讀詞語。

　　3、學(xué)習(xí)生字“放、找”。

　　師：看來孩子們都認(rèn)識了，同學(xué)們，小烏鴉說你們真了不起！字音都讀準(zhǔn)了，下面看看“找、放”字，你能想到聯(lián)系學(xué)過的字來記新字，今天我們認(rèn)識一個新偏旁反文旁“放”。

　�。�1）跟老師一起書空“反文旁”。

　�。�2）方文旁與折文的區(qū)別。并舉例：處——冬

　�。�3）出示“找”字，指名說偏旁，所學(xué)過提手旁的字有哪些？

　　4、整體感知，再讀課文。

　�。�1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）（學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）

　�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師提出“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）同學(xué)互評朗讀情況。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本課的.生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認(rèn)。）

　　三、問題入手，朗讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�。�1）理解詞語“到處”。

　　出示課文第一句話，師范讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師提出問題：烏鴉口渴了，他去哪里找水喝？

　�。�預(yù)設(shè)，生：有可能去了樹林、田野、花園...）

　　師：是�。∪チ撕芏嗟胤浇小暗教帯�，我們讀的時候這個詞要讀的慢一些，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

　�。�2）區(qū)分“渴”和“喝”兩字。出示“渴”和“喝”，指名讀，學(xué)生再觀察找不同。因為口渴了需要水，所以“渴”是三點水旁。因為喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。師：孩子們你們太聰明了。那最后烏鴉找著水了嗎？

　　2、從文中找找“喝”字的詞語，并圈出來，讀一讀。（找水喝——喝不著——喝著了）

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、出示“多、出”，學(xué)生根據(jù)拼音拼讀，課件出示，學(xué)生說筆畫名稱。觀察范字關(guān)鍵筆畫，觀察字形在田字格中位置說一說。（“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆�！俺觥�，中間豎在豎中線。）

　　2、師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空，說筆畫名稱。

　　3、學(xué)生書中書寫“多、出”字，師提出要求。

　　4、書寫展示。

　　五、拓展、總結(jié)：

　　因為烏鴉利用瓶子旁邊的石子喝到了水，所以說這是一只（）的烏鴉。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？（指名說）

　　老師希望你們能像文中的小烏鴉一樣，遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個聰明的小學(xué)生。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、搜集關(guān)于烏鴉的故事。

　　七、板書設(shè)計：

　　13、烏鴉喝水多找水喝——喝不著——喝著了多少、不多出

　　出來、出去

　　實用的《烏鴉喝水》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，能夠開動腦筋，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣。

　　2.繼續(xù)用聽讀識字的方法，學(xué)習(xí)15個生字。學(xué)習(xí)一個新筆畫：斜勾。

　　教學(xué)重難點：

　　認(rèn)識15個生字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、圖片、卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　（一）同學(xué)們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友

　　貼烏鴉圖：

　　（二）老師還給你們帶來了一個有關(guān)烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？

　�。ㄈ�）放課件：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。

　�。ㄋ模┻@個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課（齊讀課題）。

　　二、師生共同參與探究：

　�。ㄒ唬┞犠x課文識字

　　1．請同學(xué)們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。

　　2．請同學(xué)們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認(rèn)識的字下面點個點兒。

　　3．剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了不認(rèn)識的字，你們愿意把它們學(xué)會嗎？（學(xué)生答：愿意�。�

　　好，老師就和你們一起努力攻克難關(guān)，有信心嗎？（有）

　　4．請大家做好指讀姿勢，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛才點點兒字的讀音。

　　5．在老師的幫助下，不認(rèn)識的字少了幾個吧？現(xiàn)在有沒有同學(xué)已經(jīng)會讀了呢？愿不愿意當(dāng)小老師帶大家讀讀？（指名讀）

　　6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認(rèn)識了幾個字？

　　7．大家剛才讀的可真認(rèn)真，下面我想請同桌同學(xué)互相當(dāng)個小老師，如果同桌還有不會的你就主動幫幫他，如果同桌讀對了，你就在課題旁給他畫個“√”。

　　8．愿意讀的同學(xué)請站起來讀課文。

　�。ǘ�）識詞（剛才同學(xué)們讀的真棒，快夸夸自己。）

　　1．看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

　　2．請小老師帶讀。

　　3．游戲：搶讀比賽、開火車，哪個詞飛出去，搶讀。

　　課中操

　�。ㄈ�）認(rèn)字

　　剛才大家的`收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認(rèn)識一下這些生字朋友，看誰認(rèn)得又快又多。

　　1．請大家邊讀邊擺字卡，認(rèn)識的放在第一排，不認(rèn)識的放在第二排。

　　2．?dāng)[好后，不認(rèn)識的字可以向小伙伴請教。

　　3．你們都學(xué)會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。

　　4．誰來說說“渴”和“喝”怎么區(qū)別？用“處”組詞。

　　5．指字游戲。

　　6．今天我們學(xué)了一個新筆畫：斜勾。指導(dǎo)學(xué)生觀察，“找”字的結(jié)構(gòu)和筆順（看課件）。

　　7．書空“找”字兩遍。

　　這節(jié)課大家學(xué)得又快又好，老師真為你們高興，看！老師帶來了兩個“果籃”，里面有許多“水果”，我準(zhǔn)備把這些“水果”送給你們，不過誰想得到這個“水果”，還得過一個難關(guān)，每個“水果”后面都藏著一個字，你讀出來并能組個詞語，這個“水果”就是你的了。

　　三、小結(jié)

　　通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？

　　做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？

　　實用的《烏鴉喝水》教案 8

　　設(shè)計意圖：

　　《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适�，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子們來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小實驗，來探索了解真相。

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺

　　活動過程:

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1、老師說一個謎語給你們猜猜，仔細(xì)聽：是鳥不叫鳥，總愛哇哇叫，喜歡捉蟲子，整天穿黑袍。

　　猜猜是什么？

　　2、出示ppt烏鴉圖片，認(rèn)識烏鴉。

　　這只烏鴉飛了很長時間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水？（烏鴉喝水出示圖片）

　　幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。

　　二、播放動畫片《烏鴉喝水》

　　1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？

　　2、觀看動畫片

　　烏鴉它是用什么辦法喝水的？

　　三、用石子進(jìn)行第一次實驗并記錄。

　　是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來做一個實驗。

　　1、介紹實驗材料，規(guī)則要求以及實驗過程中注意的事項。

　�。ǔ鍪居兴�的瓶子）老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同藍(lán)色紅色、水不一樣多）

　　師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個瓶子上都有一條紅色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

　　師：四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友一起做實驗，另一個小朋友負(fù)責(zé)觀察并將實驗結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。

　　師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

　　師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、幼兒操作

　　3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　公布實驗結(jié)果：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢？

　　4、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

　　過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準(zhǔn)備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

　　四、用沙子進(jìn)行第二次實驗

　　1、幼兒操作并記錄。

　　2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

　　3、小結(jié)：因為石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。

　　4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關(guān)系。

　　你們都做過實驗了，下面讓老師也來做一個，往加了石子的'紅水里再加入沙子，我們一起來看一看會發(fā)生什么？有沒有升到水位線？烏鴉能喝到水。

　　看圖小結(jié)：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。

　　通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關(guān)。

　　烏鴉聰明嗎？我們一起來夸一夸烏鴉吧！我們也要學(xué)習(xí)烏鴉，遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

　　下次，老師請你們來講新的《烏鴉喝水》的故事，好嗎？

　　活動延伸：

　　1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。

　　2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。

　　2．學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　瓶子、小石子、詞卡、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！�—打一種鳥。

　　2、對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（請一個學(xué)生讀，給其他學(xué)生提出要求：比比誰聽得最仔細(xì)）

　　3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。

　　4、師生湖動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

　　（師只讀詞語但不發(fā)出聲音，讓學(xué)生根據(jù)口型猜一猜，大聲讀一讀）

　　二、朗讀感悟，引導(dǎo)理解

　　1.出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　�。�1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀讀。說說你知道了什么。

　　（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

　�。�3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？烏鴉喝水說課稿

　　2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

　　（1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

　　理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　�。ò鍟�：遇到困難）

　�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　�。�3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）

　　你很難過地讀一讀吧！

　　你很失望地讀一讀吧！

　　你很苦惱地讀一讀吧�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　3.我們都體會到了烏鴉著急的心情�？墒枪庵�急不能解決問題呀!那么應(yīng)該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了嗎？大家讀讀課文。

　�。�1）出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的.水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　�。�2）學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：

　　①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

　�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）

　�。�4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

　　4.演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　�。�1）發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說話）

　�。ǎ�漸漸（）。

　　5.贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）

　　烏鴉，我想對你說：“（）”。

　　（設(shè)計意圖：朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學(xué)生想說、愿說、想讀的愿望，引導(dǎo)聯(lián)系自身體驗進(jìn)行說句子擴(kuò)展練習(xí)，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。）

　　三、拓展延伸

　　1、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗誦）

　　烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。

　　一個一個石子放，困難再大也不怕。

　　2、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

　�。ㄗ⒅靥岣哒n堂效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。）

　　實用的《烏鴉喝水》教案 10

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

　　2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)

　　3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

　　活動準(zhǔn)備：

　　圖片四幅

　　活動過程：

　　一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣

　　前些天，小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

　　二、講述故事并進(jìn)行提問

　　故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？

　　后來又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。

　　三、再次講述故事，并進(jìn)行提問。

　　烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什么樣的辦法。

　　它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物，你準(zhǔn)備怎么樣運(yùn)石頭？（請幼兒用實驗演示）

　　四、完整講述故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

　　如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。

　　五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望

　　六、工具拓展。

　　———教師展示幼兒收集的各種工具。

　　———請幼兒說一說各種工具的用途。

　　———感受勞動人民的聰明才智。

　　活動反思

　　創(chuàng)設(shè)實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵孩子質(zhì)疑問難，開掘孩子的`創(chuàng)造潛能，激活孩子的思維和想象力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進(jìn)孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文資料。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

　　教具：

　　烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣，講故事導(dǎo)入

　　1、師：這天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認(rèn)識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

　　3、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　�。ㄊ熳旨悠�旁：大屏幕出示：鳥--烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、這天老師就給大家?guī)�來了一個關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）此刻老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　�。úシ艅赢嫞�

　　6、你覺得故事怎樣樣？你還想聽嗎？但是故事已經(jīng)將完了。但是沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的資料。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

　�。�2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀��！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會，你們覺得怎樣讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當(dāng)?shù)?評價

　　3、識字

　　師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不一樣顏色的字是生字）

　　學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文

　�。�2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　�、�、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，就應(yīng)怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　�、�、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

　�、取�學(xué)生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們必須會把課文讀的更好的。

　　1、此刻老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還就應(yīng)怎樣讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自我讀的怎樣樣了？是按你們自我說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總結(jié)

　　實用的《烏鴉喝水》教案 12

　　教案設(shè)計說明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。故事講述了一只聰明的烏鴉通過動腦筋解決了水量不足和瓶口太小的問題，最終成功喝到了水。課文篇幅簡短，語言通俗易懂，非常適合低年級的學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”�；�于這一原則，本課設(shè)計旨在引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過課后練習(xí)題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐，幫助他們理解和領(lǐng)會文章的主旨，提高閱讀能力。特別強(qiáng)調(diào)將認(rèn)識生字與正確連貫地朗讀課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

　　導(dǎo)入：今天，老師給你們介紹了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片），他是誰呢？同學(xué)們紛紛答道，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）大家一起記住“烏鴉”這個字詞（烏鴉的眼睛前一片“烏”黑，嘴巴長得像“鴉”）。一起讀一遍。教師向大家簡要介紹了烏鴉的特點。

　　2.烏鴉的外貌并不太迷人，叫聲也不太悅耳。然而，這種小鳥卻非常聰明。在今天的課程中，我們將學(xué)習(xí)一則關(guān)于烏鴉的小故事，看看它是如何運(yùn)用自己的智慧解決喝水問題的。（板書：喝水）

　　3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.讀課文。

　　(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

　　(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2.認(rèn)讀生字詞。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

　　烏 鴉 到 處　 辦 法　 旁 邊　 許 多 石 子

　　fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

　　放 進(jìn)　 找 水 看 見　 一 只 口 渴

　　(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。

　　(2)去掉拼音讀。

　　3.整體感知。

　　(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

　　(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　教師和學(xué)生要遵守以下要求對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評估：不發(fā)音錯誤、不添加多余的音節(jié)、不遺漏任何音節(jié)、不重讀、不斷裂讀。

　　設(shè)計意圖：本次課程的生字詞較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我們從范讀開始就強(qiáng)調(diào)要注意字音，并在下面的自由讀環(huán)節(jié)中不斷強(qiáng)調(diào)。我們采取了逐步引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生先通過帶拼音的詞語進(jìn)行認(rèn)讀，然后逐漸去掉拼音，有效地緩解了學(xué)生在認(rèn)讀上的壓力。這樣學(xué)生能夠在初讀階段穩(wěn)實地進(jìn)行閱讀和識字。

　　三、問題入手，朗讀感悟

　　1.烏鴉在渴望喝到水時，它想出了一個聰明的辦法。它找到了一個瓶子，然后開始尋找小石子。烏鴉一顆一顆地將小石子放進(jìn)瓶子里。當(dāng)瓶子里的水漸漸升高時，烏鴉終于可以滿足口渴了，它開心地喝著水。

　　2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

　　(1)瓶子里的水逐漸上漲，烏鴉開始——(享用水了)。

　　(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)

　　識記、教師在田字格中書寫“石”字，和諧的筆畫流暢自然。指導(dǎo)學(xué)生注意正確的筆順，強(qiáng)調(diào)第二筆是一個向下的撇，需要舒展一些。動筆前先空心，再一筆一劃地書寫�！笆�”字形如一塊穩(wěn)定的石頭，給人一種堅實、可靠的感覺。接著，學(xué)生們以“石碑”、“石頭”為例，積極組織詞語，豐富石字的含義與用法。

　　(3)烏鴉是通過將小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里來完成的。從這個行為中，我們可以看出烏鴉具有智慧和巧妙的技巧，表現(xiàn)出它們的聰明和耐心。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

　　(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！�)

　　(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

　　(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(7)齊讀第3自然段。

　　3.為何烏鴉選擇將小石子放入瓶子內(nèi)？并且它又何必一顆顆地放進(jìn)去呢？下次課我們將繼續(xù)探討這個問題。

　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　四、布置作業(yè)

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。

　　2.書寫生字“石”“多”。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　設(shè)計意圖：教育初期的重點之一是幫助學(xué)生學(xué)會識字和寫字。在布置作業(yè)時，我們注重讓學(xué)生進(jìn)行字詞的辨認(rèn)、書寫以及閱讀，這些任務(wù)都是為了加深學(xué)生對這項教學(xué)重點的理解與掌握。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.指名朗讀全文。

　　3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?

　　設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、精讀感悟，隨文識字

　　1.過渡。

　　上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的.水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。我了解了烏鴉是聰明的動物，能夠發(fā)現(xiàn)并利用工具來解決問題。在課文的第一自然段中，有一句話描寫了烏鴉使用小石子的方法來獲得水：“烏鴉想到一個辦法，它飛走了，找到了一口瓶子，看見瓶子里只剩下一點點水。”因此，烏鴉可能會使用往瓶子中放小石子的方法來喝水，因為它觀察到瓶子里的水位會隨著石子的增加而上升，從而使得水能夠達(dá)到足夠的高度，讓烏鴉能夠喝到水。

　　2.以讀代講，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

　　(1)由于瓶子的特殊設(shè)計，烏鴉發(fā)現(xiàn)了水源卻無法輕松取得，這使它感到沮喪和著急。指導(dǎo)朗讀。

　　(2)小烏鴉為什么如此急迫呢？是什么提示你了解到這一點呢？請閱讀第一句話。

　　(出示卡片：“到處”“找水”。)

　　讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找�！边@個句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

　　(3)烏鴉在炎熱的天氣中辛苦忙碌，四處尋找水源解渴。終于，它發(fā)現(xiàn)了一個放著清澈水的瓶子。一看到這瓶子里的水，烏鴉的心情欣喜若狂，充滿了喜悅和舒暢的情緒。

　　(4)師生配合讀這一自然段。

　　一只渴望的烏鴉——（四處尋找水源）。烏鴉辛辛苦苦地搜索，終于——（發(fā)現(xiàn)一個清澈的水池，水中涌動著波光粼粼的水……）。

　　設(shè)計意圖：課文是培養(yǎng)學(xué)生識字能力的重要工具，教師應(yīng)充分發(fā)揮課文作為識字載體的功能，通過靈活多樣的方法，讓學(xué)生在閱讀中感受到識字的樂趣。本節(jié)課的設(shè)計特點是通過聯(lián)系上下文，運(yùn)用想象力，并以“也許……也許……”的說話方式進(jìn)行練習(xí)，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的技巧。

　　三、情境再現(xiàn)，明白道理

　　1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?

　　2.是什么樣的石子?有多少?

　　指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　3.烏鴉能夠喝到水，不僅僅是因為它聰明靈活的頭腦，還因為它——（具備觀察力）。當(dāng)烏鴉最終成功地找到水源時，你們會感到高興嗎？接下來，請同學(xué)們大聲朗讀課文，并想象并感受烏鴉心情的變化。學(xué)生們可以隨意大聲朗讀課文。

　　4.指名讀全文。

　　這的確是一只非常聰明的烏鴉。你們有興趣觀察一下烏鴉是如何喝水的嗎？讓我們一起來探索一下吧！

　　學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1.同桌練習(xí)。

　　同桌配合：一個人認(rèn)真讀著課文，另一個人歡快地扮演小烏鴉，他可以做出各種有趣的動作。教師在一旁耐心指導(dǎo)著。

　　2.一組或多組上臺表演。

　　設(shè)計意圖：通過歡快、有趣、靈動的表演，我們可以讓學(xué)習(xí)變得更加有情趣，生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并通過朗讀來領(lǐng)悟烏鴉尋找水源的一系列變化過程：烏鴉急切地尋找水，但卻找不到，于是它想出了辦法來解決渴意，最終成功地喝到了水。

　　五、質(zhì)疑問難，開拓思路

　　如果周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉找到其他解決辦法嗎？

　　學(xué)生互相交流，指名說一說。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“如果周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉找到其他解決辦法嗎？”這個問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動力。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1.出示“只”“出”“見”這三個字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　請注意，「只」字的下半部分的「八」與上半部分的「口」不要相連。另外，在書寫「見」字時，請確保第三筆彎鉤和第四筆豎撇相連，避免誤寫為「兒」。

　　4.教師范寫，學(xué)生書空。

　　設(shè)計意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，從觀察到動筆，著重強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)。通過評選活動激發(fā)了學(xué)生對寫字的熱情，為提高他們的讀寫能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　七、布置作業(yè)

　　1.書寫本課生字新詞。

　　2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

　　3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了語文課程的重要性，不僅要傳授知識，更應(yīng)該借助優(yōu)秀文化的力量來影響學(xué)生，提升他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)良好的個性與健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的綜合發(fā)展。而閱讀優(yōu)秀書籍對于塑造孩子們健康人格的形成具有重要作用。因此，在這個環(huán)節(jié)上我安排了讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》或者與烏鴉有關(guān)的故事的作業(yè)，目的是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的成功之處有兩點：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。

　　在學(xué)生自主、在合作與探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，研究烏鴉喝水的過程，從而讓他們嘗試探索新知并獲得全新的體驗。當(dāng)學(xué)生完成實驗后，他們興奮地說道：“哇，水真的升高了！”這表達(dá)出他們對所學(xué)知識的激動和驚喜。通過這次合作實驗，學(xué)生主動領(lǐng)悟了烏鴉喝水的原理。我特意設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，有效激發(fā)了他們的積極性。學(xué)生在閱讀課文、進(jìn)行實驗和交流實驗過程時都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們真正成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

　　2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在面對困難時積極尋找解決辦法的能力。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我設(shè)定了一個挑戰(zhàn)：假設(shè)周圍沒有小石子，學(xué)生需要思考有什么其他方法可以解決問題。通過這樣的設(shè)定，我希望激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，讓他們在不知不覺中發(fā)展出更多的解決問題的能力，并理解到文章中所傳遞的道理。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 13

　　活動目標(biāo)

　　1.仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)情節(jié)發(fā)生的先后順序給圖片進(jìn)行排序。

　　2.嘗試仿編

　　故事，用連貫的語言在集體面前講烏鴉喝水的經(jīng)過。

　　3.知道遇到問題要開動腦筋，積極想辦發(fā)才能解決。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.四個不同形狀的瓶子，小石子若干。

　　2.玉米粒、豆子若干。

　　活動過程

　　1、和幼兒談話引起幼兒的興趣，例如;小朋友你們見過烏鴉嗎?幼兒說見過，烏鴉是個什么樣子?身上什么顏色?。幼兒回答后向幼兒講<<烏鴉喝水>>的

　　故事

　　，并讓幼兒理解故事內(nèi)容。

　　2、做實驗

　　(1)用石子往裝有半瓶水的`瓶子里裝，只到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

　　(2)用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個數(shù)多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

　　3、觀察圖片內(nèi)容，然后提問;烏鴉口渴的時侯是怎樣喝到水的?讓幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉口渴的時候難受的樣子和用石子往瓶子里放的樣子?讓幼兒想一想自己如果遇到口渴的時候，會怎么辦?會想什么辦法?

　　4、讓幼兒思考后說出多種辦法，最后選一種最好的辦法利用

　　(1)逐一出示圖片讓幼兒觀察，并提出問題讓幼兒回答，從烏鴉喝不到水到烏鴉喝到水，它的心情是怎樣的?讓幼兒用語言表達(dá)并做出動，仿編故事。

　　(2)讓幼兒學(xué)講故事內(nèi)容，并有表情的講述，或著兩人一組向?qū)Ψ街v，最后看誰講的最好比一比，選出講的最好的大家最愛聽的到前面來講給大家聽。

　　(3)分組講述，一組為單位講，比一比哪組講的好，想的辦法多又合理。

　　教師小結(jié)：教育幼兒遇到困難時，不要著急要動腦筋想辦法，去排出困難。 文章

　　實用的《烏鴉喝水》教案 14

　　教材分析：

　　《烏鴉喝水》這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也各告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦

　　法，就能克服困難。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“辦、法”2個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，想出解決問題的辦法。教學(xué)重、難點：

　　1、學(xué)會寫“辦、法”2個字，并能按筆順正確地在田字格中書寫。

　　2、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

　　1、出示課件

　　師：老師今天給小朋友們玩一個猜謎的游戲，好不好？看：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）【課件出示謎題】小朋友們趕快開動腦筋想想看，這是什么鳥？

　　師：是的，這是烏鴉。它是鳥類中的一種，嘴大而直，全身羽毛烏黑的'。雖然它長的丑，不過卻很可愛、很聰明。今天這只可愛的小烏鴉給我們小朋友帶來了它喝水的故事，大家想不想聽�。浚ǔ鍪尽稙貘f喝水》的課件）（板書課題：烏鴉喝水）（一起讀課題）

　　二、讀中識字，感悟課文

　　1、初讀課文，提出識字要求

　　師：請小朋友們先翻開書到19課，自由地輕聲朗讀課文。在小朋友讀之前，老師先提一個要求，把生字的音讀準(zhǔn)，讀通句子，做到不加字、不漏字。

　　2、識字游戲

　　師：小朋友先根據(jù)拼音自由的拼一拼、讀一讀。誰來讀一讀這些字呢？（課件：認(rèn)認(rèn)字寶寶【wū烏yā鴉kě渴hē喝píng瓶shí石bàn辦fǎ法jiàn漸】）

　　a、指名讀b、全班齊讀

　　師：小朋友讀的真好，現(xiàn)在老師把拼音去掉再考考小朋友們會不會讀。（課件：我會讀【烏鴉渴喝瓶石辦法漸】）

　　a、指名讀b、全班齊讀

　　師：小朋友們真是太棒了！老師把字組成詞語了，再考考小朋友們會不會讀。（課件：我也能讀【瓶子石頭辦法口渴喝水烏鴉終于漸漸】）

　　a、請1—2個小組的朋友開火車讀（師：小火車開起來�。�

　　b、全班齊讀

　　三、逐段朗讀，邊讀邊悟

　　過渡語：小朋友們真是聰明，這么快就讀準(zhǔn)字音，讀通句子。下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文，請小朋友們再自由的讀課文，邊讀邊思考（課件：想一想【課文中烏鴉做了一件什么事？】）

　　師：小烏鴉到底做了什么事呢？請小朋友們先看課文的第一段。（齊讀第一段）

　　a、第一段

　�。ㄕn件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝）（誰來讀一讀？指名讀）師：讀的真不錯。小朋友們看看這里的“到處”是什么意思��？（烏鴉到處找水喝，是只在一個地方找嗎？還是在這里找，又在那里找，找了好多地方。）【相近的一詞“處處”“四處”】

　　師：小朋友，你們看烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易呀！烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候應(yīng)該怎么讀呢？（a、指名讀）

　　師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，這時……你們看（課件：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？）（a、小組讀）

　　師：小烏鴉找到了水真高興��！可是它卻遇到了新的困難，怎么回事啊？（課件：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）烏鴉喝不到水的原因是什么？這時，烏鴉的心情怎樣？（a、自由讀b、指名讀c、全班齊讀）

　　b、第二段

　　師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？請小朋友們繼續(xù)看課文（課件：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想，終于想出辦法來了�。�（全班齊讀）

　　c、第三段

　　師：烏鴉真愛動腦筋，終于想到辦法了，它是很快就想出辦法來的嗎？課文中用的是哪個詞呢？

　　師：小烏鴉想到的是什么辦法？

　　小朋友們自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（指名讀：1-2小朋友讀句子）（課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。）

　　師：小朋友們想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（課件：瓶子里的水漸漸升高了。）師：小朋友們知道“漸漸”是什么意思��？相近的詞有哪些？師：老師現(xiàn)在做個實驗，小朋友們看看水“漸漸”升高是怎樣的？通過實驗，我們知道了水是慢慢的、一點一點的升高，那我們還有哪些地方可以用上“漸漸”呢？你能用“漸漸”說一句話嗎？（出示課件例句：夏天來了，天氣漸漸變暖了。）

　　師：小朋友們想一想，這時候烏鴉的心情怎樣？會說什么呢？（課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）誰能把這種感受讀出來呢？

　　師：烏鴉喝水的故事我們就講完了，小朋友們喜歡這只小烏鴉嗎？為什么？

　　師：是啊，讓我們在一起來讀烏鴉喝水這個故事吧！

　　四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)

　　過渡語：小朋友們要像烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難時要開動腦筋，想出解決問題的辦法。那我們今天就一起來學(xué)習(xí)“辦法”這2個字吧！

　　【課件出示“辦”“法”】（誰能用最好的辦法來記這2個字呢？）

　　a、教學(xué)“辦”拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置。（學(xué)生書寫、組詞）

　　b、教學(xué)“法”拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（學(xué)生書寫、組詞并用“辦法”說一句話。）

　　師：小朋友們想一想，“辦”和“法”都能和哪些字交朋友��？（辦法、辦公、辦事；方法、想法、加法等）

　　c、小朋友們在課本上把這2個字描紅。

　　d、小朋友們在田字格中書寫時，怎樣才能把字寫漂亮呢？

　　“辦”先在田字格中間位置寫“力”注意是橫折內(nèi)鉤，撇要長一點，左邊一點在橫線中間，右邊一點要在線的上面一點。

　　“法”左邊“氵”要窄，右邊的“去”先寫一短橫，再寫豎，再寫長橫，最后是撇折和捺點。

　　五、拓展延伸

　　師：小朋友們開動腦筋想一想，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？（讓學(xué)生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節(jié)課和班里的小朋友們交

　　流。）（課件展示）

　　六、課后作業(yè)

　　1、把這個故事講給小伙伴或家長聽。也可以加上自編的動作邊講邊演。

　　2．有感情地背誦課文。

　　下課，小朋友們，再見！

　　實用的《烏鴉喝水》教案 15

　　《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。

　　教材分析及設(shè)計理念：

　　全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

　　這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

　　教學(xué)重點：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)程序：

　　一、引入本課

　　1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。(板書課題)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的`問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事?

　　3、匯報

　　A、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。

　　B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

　　C、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

　　D、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章

　　1)、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”

　　啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

　　2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?

　　小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3)、利用第二幅圖和實驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學(xué)生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。

　　要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

　　四、討論：創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

　　2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

　　學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

　　3、匯報表演，互相評價。

　　五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼�。課后把這個故事講給家人聽。

　　六、寫字

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

　　教學(xué)參考：

　　到處：各處、處處。

　　漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

　　故事：《烏鴉兄弟》

　　烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的。”小烏鴉想：“老大會去修的�！苯Y(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結(jié)果又是誰也沒有去修。一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了�！毙�烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會去修了。”可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 16

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊，這是一篇充滿童趣的課文，長期以來是小學(xué)低年級語文的必選科目。它用形象、生動、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個故事雖然簡單易懂，描述了烏鴉通過動“腦”，動“手”喝到水的經(jīng)過，卻能給學(xué)生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　學(xué)情分析

　　本課設(shè)置于一年級上冊的最后一個園地，對于一年級的孩子已經(jīng)初步具備了讀拼音識字的能力，但識字能力有限。因此，老師在教課時應(yīng)提高學(xué)生的識字的能力。閱讀課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章道理，逐步培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，更好的自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：認(rèn)識“烏，鴉”等9個字，會區(qū)分“渴”和“喝”，學(xué)會用“漸漸”說話。

　　過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟烏鴉急著喝水的變化過程，理解課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難要認(rèn)真觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會用“漸漸”說話，感悟課文內(nèi)容。

　　明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)難點

　　懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　小石子、瓶子、記號筆、圖片

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情景，謎語導(dǎo)入

　　謎語導(dǎo)入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二．初讀課文，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字?jǐn)r路虎。

　　認(rèn)識字寶寶，帶拼音讀

　　wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

　　烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

　　去拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

　　烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

　　2.生字鞏固練習(xí) 辨析形近字

　　渴-----喝 為---辦

　　右----石 鳥---烏

　　丟 法 鴉 鴨

　　3.選詞填空練習(xí)

　　喝 渴

　　小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

　　為 辦

　　這個（ ）法真好！

　　他（ ）班級做了很多好事。

　　鳥 烏

　　這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

　　4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個什么小故事？要求：標(biāo)出自然段。

　　三．精讀課文，感情升華

　　精讀第一自然段

　　1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標(biāo)出序號。

　　2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水

　　3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，四面大方）現(xiàn)場表演“到處找”。

　　4．指導(dǎo)朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！保ㄕZ速稍重，突出四處找水的辛苦。）

　　5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什么詞來表達(dá)呢 瓶子是什么樣的？

　　（二）細(xì)讀、細(xì)品第二、三段。

　　思考： 烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細(xì)讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。

　　烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎樣？討論并板書。

　　做實驗：瓶子里的水為什么會漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆）

　　請同學(xué)上來做實驗。一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察瓶子的變化，記號筆做好標(biāo)記。

　　指導(dǎo)朗讀：“一顆一顆地放進(jìn)瓶子”（語氣應(yīng)慢、重讀，體會烏鴉的不容易。）

　　“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應(yīng)重讀）

　　讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

　　師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個辦法來的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會漸漸升高，就可以喝到水了。）

　�。ㄈ�）背誦課文

　　烏鴉喝水這個故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧！

　　大屏幕提示：

　　烏鴉口渴了， 。 它看見 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，烏鴉——。

　　呢？

　　烏鴉看見 ，終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了，烏鴉 。

　　四．拓展活動，啟發(fā)想象。

　　1. 讀了這個故事，我知道這是一只（ ）的烏鴉，因為……

　　2.如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？

　　五．總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　烏鴉不但善于觀察，動腦解決問題，它還是個孝順的孩子。

　　請把故事講給爸爸媽媽聽 。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的`過程， 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人.

　　實用的《烏鴉喝水》教案 17

　　一、教學(xué)要求

　　1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　2、學(xué)會本課6個生字：許石找可辦法

　　3、會讀寫6個詞：許多到處找到可是石子辦法

　　4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　5、背誦課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1.重點：

　　（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　（3）背誦課文。

　　2.難點：

　　（1）理解“到處”“可是”的意思。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　三、教學(xué)用具

　　準(zhǔn)備課件，烏鴉嘴的模型1個，小石子，裝有水的瓶子。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第十九課《烏鴉喝水》，請同學(xué)們聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。

　�。ǘ�）、你們愿意讀讀課文嗎？請同學(xué)們打開書，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

　�。ㄈ�）、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準(zhǔn)確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

　�。ㄋ模�、這篇文章共有幾個自然段？請大家標(biāo)出來。老師請六名標(biāo)對的同學(xué)檢查其他同學(xué)，如果有人標(biāo)的不正確請你幫助他們改正過來。

　　（五）、老師想請四名同學(xué)讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學(xué)邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)完了，我相信同學(xué)們的'問題一定能解決。

　�。�六）、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一小段

　�、拧⑽覀兿葋韺W(xué)習(xí)第一自然段，請同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　�、�、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

　　⑶、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

　�、�、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？

　　2、學(xué)習(xí)第二小段

　�、�、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

　　烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

　　誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

　�、�、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學(xué)們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。

　　誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

　　同學(xué)們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

　　請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

　�、�、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

　　那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。

　　⑷、下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

　　學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。

　　有的同學(xué)一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？

　　出示卡片：動腦筋想辦法

　　3、學(xué)習(xí)第三小段

　�、拧�烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？

　�、�、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？

　�、�、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

　　4、學(xué)習(xí)第四小段

　�、拧�烏鴉的辦法是什么呀，請同學(xué)們讀讀第四自然段

　�、啤⑾旅嫖覀儊硌菔疽幌聻貘f喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學(xué)們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

　　烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學(xué)你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

　　現(xiàn)在請同學(xué)們注意觀察水面有什么變化？

　　“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點一點的）

　　水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

　　同學(xué)們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學(xué)們四人一組，共同做實驗，大家都來學(xué)做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

　　出示卡片：做事有耐心

　�、�、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學(xué)們用手比劃一下，看能不能夠到水。

　　通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。

　�、取�烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心�！皾u漸升高”也要讀的慢些。學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。

　�、�、總結(jié)課文

　　課文學(xué)完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？

　　老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學(xué)習(xí)。

　�、�、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字

　　1、觀察字在田字格內(nèi)的位置，找出關(guān)鍵筆畫的寫法。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)。

　�、�、板書設(shè)計：

　　19、烏鴉喝水

　　口渴到處找

　　瓶子可是喝不著動腦筋

　　石子辦法↓想辦法

　　銜漸漸喝著水做事有耐心

　　實用的《烏鴉喝水》教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．創(chuàng)設(shè)輕松開心的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，熟悉“烏、鴉”等9個生字。

　　2．學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克制困難，解決問題。在文本根底上，適當(dāng)進(jìn)展思維拓展訓(xùn)練。

　　教學(xué)預(yù)備：瓶子、小石子、詞卡、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。

　　2、對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們連續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（請一個學(xué)生讀，給其他學(xué)生提出要求：比比誰聽得最認(rèn)真）

　　3、教師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、慢慢、小石子、一個一個地”等。

　　4、師生湖動猜詞嬉戲，考察字詞識記效果。

　�。◣熤蛔x詞語但不發(fā)出聲音，讓學(xué)生依據(jù)口型猜一猜，大聲讀一讀）

　　二、朗讀感悟，引導(dǎo)理解

　　1．出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

　�。�1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來仔細(xì)讀讀。說說你知道了什么。

　�。�2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學(xué)生理解“口渴”“處處”的根底上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

　�。�3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺表演讀？烏鴉喝水說課稿

　　2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難過!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

　　（1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

　　理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　�。ò鍟�：遇到困難）

　�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　�。�3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）

　　你很難受地讀一讀吧！

　　你很絕望地讀一讀吧！

　　你很苦惱地讀一讀吧�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　3.我們都體會到了烏鴉焦急的心情�？墒枪饨辜辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)當(dāng)──（板書：想方法）烏鴉想出什么方法來了嗎？大家讀讀課文。

　�。�1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。

　　（2）學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：

　�、俜抡兆x：你能像教師這樣讀嗎？（鼓舞仿照）

　�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰向教師挑戰(zhàn)？（鼓舞學(xué)生有制造性地朗讀）

　　（4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“慢慢”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰慧、才智；

　　烏鴉喝著水的快樂心情）

　　4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　　（1）發(fā)覺：同學(xué)們在演示中發(fā)覺了什么？（理解“慢慢”并運(yùn)用“慢慢”一詞說話）

　�。� ）慢慢（ ）。

　　5．贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飄舞，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）

　　烏鴉，我想對你說：“（ ）”。

　　（設(shè)計意圖：朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分敬重學(xué)生自己的體驗。教師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學(xué)生想說、愿說、想讀的'愿望，引導(dǎo)聯(lián)系自身體驗進(jìn)展說句子擴(kuò)展練習(xí)，從而到達(dá)開發(fā)語文課堂資源，積存詞語的目的。）

　　三、拓展延長

　　1、兒歌：同學(xué)們，教師學(xué)了這個故事以后，慢慢地喜愛上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗讀）烏鴉喝水說課稿

　　烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想方法。

　　一個一個石子放，困難再大也不怕。

　　2、思維拓展：同學(xué)們，假如瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生依據(jù)當(dāng)時的狀況以及自身的生活體驗，說出一些可行的方法。

　�。ㄗ⒁馓岣哒n堂效率，創(chuàng)設(shè)公平、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、共性化。）

　　實用的《烏鴉喝水》教案 19

　　設(shè)計意圖：

　　《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适�，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子們來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小實驗，來探索了解真相。

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺

　　活動過程:

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1、老師說一個謎語給你們猜猜，仔細(xì)聽：是鳥不叫鳥，總愛哇哇叫，喜歡捉蟲子，整天穿黑袍。

　　猜猜是什么？

　　2、出示ppt烏鴉圖片，認(rèn)識烏鴉。

　　這只烏鴉飛了很長時間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的'水？（烏鴉喝水出示圖片）

　　幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。

　　二、播放動畫片《烏鴉喝水》

　　1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？

　　2、觀看動畫片

　　烏鴉它是用什么辦法喝水的？

　　三、用石子進(jìn)行第一次實驗并記錄。

　　是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來做一個實驗。

　　1、介紹實驗材料，規(guī)則要求以及實驗過程中注意的事項。

　�。ǔ鍪居兴�的瓶子）老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同藍(lán)色紅色、水不一樣多）

　　師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個瓶子上都有一條紅色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

　　師：四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友一起做實驗，另一個小朋友負(fù)責(zé)觀察并將實驗結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。

　　師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

　　師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、幼兒操作

　　3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　公布實驗結(jié)果：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢？

　　4、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

　　過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準(zhǔn)備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

　　四、用沙子進(jìn)行第二次實驗

　　1、幼兒操作并記錄。

　　2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

　　3、小結(jié)：因為石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。

　　4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關(guān)系。

　　你們都做過實驗了，下面讓老師也來做一個，往加了石子的紅水里再加入沙子，我們一起來看一看會發(fā)生什么？有沒有升到水位線？烏鴉能喝到水。

　　看圖小結(jié)：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。

　　通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關(guān)。

　　烏鴉聰明嗎？我們一起來夸一夸烏鴉吧！我們也要學(xué)習(xí)烏鴉，遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

　　下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？

　　活動延伸：

　　1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。

　　2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 20

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，在鳥的樂園一課我們認(rèn)識了許多鳥類朋友，其中有一位鳥類朋友：雖然他長得又黑又丑，但是，它既能捕捉害蟲又能孝順?gòu)寢�。你還記得嗎？(烏鴉)板書烏鴉這節(jié)課它給我們帶來了一個有趣的童話故事烏鴉喝水板書烏鴉喝水你看它來了。看課件，師范讀

　　二、激發(fā)興趣，自主識字。

　　1、你們還想見到小烏鴉嗎？想那你必須完成小烏鴉交給你們的任務(wù)：第一會認(rèn)11個字。第二能寫好兩個字你們有信心嗎？有

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到54頁自由讀文遇到不認(rèn)識的字可以借助指導(dǎo)把課文讀準(zhǔn)確，并圈出要求認(rèn)識的字。

　　3、同學(xué)們，你們?nèi)�好了嗎？請你把它讀給同桌聽一聽，如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯了音，一定要幫他糾正呀！

　　4、瞧，你們?nèi)Τ鰜淼淖侄继�到了大屏幕上來了，我們來拼讀一下。誰愿意領(lǐng)讀？【其他同學(xué)跟讀】

　　5、摘掉這些字寶寶的帽子，你們還認(rèn)識他嗎

　�。�1）自己先試著讀一讀，然后老師找同學(xué)讀。

　�。�2）師指名讀

　　6、你們想和這些字寶寶成為朋友嗎？那你就要開動腦筋想辦法，把他們記住。先把你的好辦法和小組內(nèi)同學(xué)交流，然后告訴大家。

　　7、誰能把你的方法告訴大家？

　　（1）【喝和渴可以用換偏旁的方法，還可以用兒歌有口喝喝喝，見水渴渴渴】板書：編兒歌

　　擴(kuò)詞

　�。�2）【處可以用我們學(xué)過的外字變一筆記住它】組詞用處組詞說話

　�。�3）【瓶可以用并+瓦=瓶】擴(kuò)詞板書：加一加

　　還有哪位同學(xué)用了加一加的方法記住了本課的其他的字。

　�。�4）【辦可以用力+兩點】

　　這兩點加在什么位置？

　�。�5）【辦的孿生姐妹你認(rèn)識嗎？出示辦為擴(kuò)詞因為“辦法”用“辦法”說一句話。還有哪位同學(xué)用了加一加的方法記住了其他的字？

　�。�6）【進(jìn)可以用“井”+“辶”這個字的反義詞是什么？這個進(jìn)可不是遠(yuǎn)近的近，遠(yuǎn)近的近是“斤”+“辶”這個進(jìn)是前進(jìn)的進(jìn)，進(jìn)入的進(jìn)。它的反義詞是出或者是退，做動作，利用反義詞來記生字也是一種很好的方法】【板書：反義詞】還有哪位同學(xué)用反義詞的方法記住了本課其他生字？

　�。�7）【法字你是用什么方法記住的？去+氵這也是加—加的方法】擴(kuò)詞，說話

　　（8）【快—慢】擴(kuò)詞，說話。太陽慢慢從東方升起來

　　（9）【在這句話里還有一個本課的生字“升”你是怎樣記住他的？你要做這個動作，一起做向上升，動作這也是一種很好的識字方法。升的反義詞是什么？降。擴(kuò)詞：說話我們學(xué)校每周周一都要舉行升旗儀式�！景鍟�：做動作】

　　你是怎樣記住旁的？傍去“亻”這是減一減的'方法【板書：減一減】

　　你有辦法記住它嗎？（銜）為了你們能更好的記住它，老師給你們講一個小故事�！拘械淖笥覂刹糠殖臣芾�，他們誰也不理誰。這時，“钅”字走到了他們中間，幫他們和解，告訴他們要團(tuán)結(jié)友愛。于是，他們就手拉手成了好朋友。這就是我們今天要認(rèn)識的另一個字朋友——銜。這種記憶生字的方法叫編故事�！景鍟�：編故事】擴(kuò)詞說話

　　小結(jié)：恭喜大家已經(jīng)順利的完成了小烏鴉叫給你們的第一個任務(wù)，那你們有信心完成第二個任務(wù)，把字寫漂亮嗎？

　　9、下面我們就學(xué)寫兩個字“處和進(jìn)”

　�。�1）首先我們來觀察處字，想想這個字是什么結(jié)構(gòu)。

　�。�2）想想寫好這個字的關(guān)鍵一筆是什么？“捺”寫的怎么樣？并要托起上面的“卜”。

　　小結(jié)：一般情況下半包圍的字的外面的部分寫得要伸展。

　�。�3）觀察筆順

　�、偕鷷�空

　�、趲煼秾�，生注意這個字在虛宮格中的位置。

　�、凵鷮�

　　④展評。同桌拿給大家看一看

　�、任覀冊賹W(xué)一個半包圍結(jié)構(gòu)的字“進(jìn)”想一想寫好這個字的關(guān)鍵筆畫是什么？

　　①觀察筆順

　�、谏鷷�空

　�、蹘煼秾�

　�、苌鷮懽�

　�、菡乖u

　　三、回歸課文，再現(xiàn)生字

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)勝利地完成了小烏鴉交給你們的兩項任務(wù)，小烏鴉說到做到，馬上就和你們再次見面了，他和字寶寶們已經(jīng)在課文中等著你們了把書打開翻倒54頁

　　1、讀一讀課文，你還認(rèn)識他們嗎？邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　2、誰愿意讀課文。1，2，3，4，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們的讀音是否正確，是否有丟字加字的現(xiàn)象。【生讀后師糾正】

　　3、齊讀課文

　　總結(jié)：這篇課文你們讀得既準(zhǔn)確又流利，從中可以看出你們和本課的生字寶寶成為了非常要好的朋友。小烏鴉都在為你們之間的真摯友誼鼓掌呢！

　　四、變換環(huán)境，鞏固識字。

　　1、它們跑到一首兒歌中你還認(rèn)識他們嗎？

　　(1)先自己試著讀一讀，然后老師找同學(xué)讀。

　　(2)誰愿意讀？這么多，那每個人讀一句，接讀兒歌。

　　(3)讓我們輕松一下，一邊拍手一邊齊讀兒歌。課件

　　現(xiàn)在，時間不早了，小烏鴉要回家了，它說：下節(jié)課它還會帶著新的任務(wù)和你們一起學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就讓我們一起喝小烏鴉說再見吧！

　　實用的《烏鴉喝水》教案 21

　　教材解析

　　這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”等5個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識自然段。

　　3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

　　【教學(xué)重點】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認(rèn)識自然段。

　　【教學(xué)難點】認(rèn)識反文旁；會寫“多、出”等字。

　　教學(xué)建議

　　一、識字寫字

　　1.識字。

　　本課11個生字中，“放、旁”是后鼻音；“進(jìn)”是前鼻音，與熟字“近”的讀音相同，與熟字“今”的讀音也比較近似；“處、找”是翹舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　本課要求學(xué)生認(rèn)識反文旁，可先回顧學(xué)過的折文旁，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)偏旁變換位置后，筆畫的差別。如橫折變成橫與撇兩筆，字形變得瘦削挺拔。在幫助學(xué)生識記的時候，可以在“處、放”這兩個字中對比學(xué)習(xí)。

　　可以根據(jù)漢字特點及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識記生字。如“烏”字可以與“鳥”字對比記憶，并結(jié)合“烏”是黑色的意思，和烏鴉外形特點相聯(lián)系�！傍f、進(jìn)、旁”可根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字；還可以通過組詞進(jìn)行識記，如“烏鴉、找出、辦法、旁邊、放進(jìn)、許多、到處”這些詞語，都是生字組成的，而且和課文內(nèi)容密切相關(guān)。

　　2.寫字。

　　本課要書寫的“只、石、多、出、見”5個字，按結(jié)構(gòu)可以分為獨(dú)體字和合體字兩類。獨(dú)體字的書寫要注意在田字格中的位置，要寫得端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的相互配合。

　　本課5個字書寫要點：

　　5畫，合體字。

　　只“口”的大小要適中，不要太大或太�。簧舷聝刹糠忠詸M中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。

　　5畫，獨(dú)體字。

　　石第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。

　　6畫，合體字。

　　多要擺好兩個“夕”的'位置，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺放。兩個點畫寫在豎中線上，要上下對齊。

　　5畫，獨(dú)體字。

　　出筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間的豎要立在豎中線上。

　　4畫，獨(dú)體字。

　　見豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　1.朗讀指導(dǎo)。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過

　　程。讀第一自然段，“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦�！暗�是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”這句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時的焦急心情。

　　問句的朗讀是重點，也是難點。這個問句與前面的句子之間，要有一段較長時間的邏輯停頓，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發(fā)現(xiàn)瓶子里水不多，瓶口又小，是它的失望、焦慮心情的體現(xiàn)。朗讀時可用曲折調(diào)，“辦”字需重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的面前。

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象、表演朗讀等形式，感受故事的有趣。

　　2.理解運(yùn)用。本課的一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然段。告訴學(xué)生自然段的前面有兩個空

　　格，根據(jù)這個特點，可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)本課有多少個自然段，然后按自然段逐個學(xué)習(xí)。課文篇幅短小，語言簡潔，通俗易懂，以“喝水”為線索，情節(jié)清晰，事理蘊(yùn)含其

　　中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活實際，描述口渴的情景，再回到課文中，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦筋想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。

　　教師需要抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味烏鴉喝水這個故事中蘊(yùn)藏的智慧。課文第一自然段，烏鴉“到處找水喝”，一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，表現(xiàn)了烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常細(xì)致而不可或缺的細(xì)節(jié)描寫，正是這兩個原因才導(dǎo)致了烏鴉喝不著水。“看見”“但是”說明喝不到水的原因，讓學(xué)生體會烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第二自然段重復(fù)使用“看見”，說明烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)。第三自然段中的“一顆一顆”和“漸漸”互相照應(yīng)，說明水位逐漸上升，可以引導(dǎo)學(xué)生想象出烏鴉當(dāng)時那種既焦急又耐心等待的心情�！盀貘f就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就能找出解決問題的辦法。

　　3.課后練習(xí)。

　　課后第一題“說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的”，是一道要求學(xué)生找出課文中明顯信息的練習(xí)題，課文的第二、三自然段提示了這個問題的答案，可以讓學(xué)生自己先找一找、畫一畫，然后再全班交流。

　　三、實踐活動

　　1.分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。

　　2.改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，設(shè)想烏鴉還能用什么方法喝到水，新編一個烏鴉喝水的故事。

　　教學(xué)資源

　　寓言。寓言就是寓意于言，在生動具體的故事里面蘊(yùn)含某種道理或教訓(xùn)。一般來說，寓言的

　　內(nèi)容都是虛構(gòu)的，篇幅上都比較短小。從結(jié)構(gòu)上看，寓言大多包括故事和道理兩部分。所以要把寓言當(dāng)作故事去讀，弄清寓

　　言敘述的是一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣。閱讀寓言，關(guān)鍵是要通過對故事的分析，體會寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)設(shè)計舉例

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

　　2.了解自然段的概念，學(xué)會給自然段標(biāo)序號。

　　3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片激趣，認(rèn)識烏鴉

　　1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知

　　道它叫什么名字？

　　2.學(xué)習(xí)“烏”字。教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什

　　么樣。

　　教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑

　　的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是

　　鳥字旁。（板書“烏鴉”）

　　3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”這個詞語。教師：這堂課，我們要

　　學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里，

　　我們會認(rèn)識一只怎樣的烏鴉呢？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.學(xué)生自己試著讀課文，不認(rèn)識的生字圈一圈。識字教學(xué)如果

　　2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。單純講解一個個生

　�。�1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花字，學(xué)生必定會感

　　園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。到枯燥乏味。借助

　�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給多種識字方法，讓

　　“找”組組詞。學(xué)生在不同的語境

　　3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。中認(rèn)識和鞏固生字

　�。�1）區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。詞，能激發(fā)學(xué)生的

　　（2）辨析字形。學(xué)習(xí)興趣，提高識

　　辦：熟字“力”加筆畫。字的效率。

　　法：熟字“去”加偏旁。

　　242

　　許：熟字“午”加偏旁。放：認(rèn)識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字

　　里的不同樣子。進(jìn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。

　　三、整體把握，了解大意

　　1.認(rèn)識自然段，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號。

　�。�1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自3個詞語貫穿整

　　然段？個故事，也是故事發(fā)

　�。�2）學(xué)生嘗試給每個自然段標(biāo)上序號。展的起因、經(jīng)過、結(jié)

　　2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。果。找到3個詞語，

　　3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有學(xué)生很快就理清了文

　　“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。章的順序，為后面的

　�。ā罢宜�喝”——“喝不著”——“喝著水”）學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　四、復(fù)習(xí)生字

　　1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。

　　2.猜字謎。

　　水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏用上兩點力——辦中午說說話——許

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1.出示田字格中的“多、出”，學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

　　2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。

　　3.寫完后，學(xué)生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

　　4.再次書寫，展示。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字，掌握相應(yīng)的詞語，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。

　　4、懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。

　　教學(xué)重點：

　　1、會認(rèn)9個生字，掌握相應(yīng)的詞語，會寫6個生字。

　　2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準(zhǔn)確。

　　教學(xué)難點：

　　想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實驗用的瓶子、水等

　　教學(xué)時數(shù)：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、由圖片和故事導(dǎo)入新課。

　　1、出示烏鴉圖片。這是什么？

　　板書：烏鴉

　　有認(rèn)識這兩個字的好辦法嗎？

　　2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

　　3、板書：烏鴉喝水，誰認(rèn)識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

　　4、想讀讀這個故事嗎？

　　二、初讀課文：自讀，小組合作讀。

　　1、自己讀課文，認(rèn)識生字。

　　2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

　　提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。

　　三、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文。

　　檢查

　　1、出示生字卡片。

　　2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。

　　3、在小組學(xué)習(xí)中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧辦法？

　　提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。

　　4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？

　　四、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　從課文中知道了什么呢？

　　1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的`？把它勾出來�！霸趺崔k呢”說明什么？

　　2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

　　3、誰把第三自然段讀給大家聽？

　�、拧�烏鴉想了個什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。

　�、�、結(jié)果怎樣？請小朋友一起讀出來。

　　4、你還有什么不明白的地方嗎？

　　五、動手樂園。

　　我們來當(dāng)一當(dāng)小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

　　要求：一邊實驗，一邊仔細(xì)觀察，還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。

　　六、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語。

　　1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什么？你認(rèn)為烏鴉能喝到水嗎？

　　2、出示課文第三段。

　�、�、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強(qiáng)調(diào)。

　�、�、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞，可以嗎？為什么？

　　⑶、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？

　�、取⒊鍪揪渥�

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　——漸漸——。

　　七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法。

　　1、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

　　2、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。

　　點撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。

　　八、教學(xué)效果測評。

　　1、讀一讀，說一說。

　　2、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認(rèn)識的字向別人請教。再試著加快速度，看誰讀得又對又快。

　　九、拓展性學(xué)習(xí)。

　　小聲讀一讀短文，不認(rèn)識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。

　　2、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？

　　二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會。

　　1、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？

　　2、匯報表演，相機(jī)指導(dǎo)

　　⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？

　�、�、找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　�、�、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　�、�、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　�、省�烏鴉是怎么做的？

　�、�、烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　三、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快。

　　1、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

　　2、請自認(rèn)為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

　　3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

　　4、背給同桌聽。

　　四、寫字。

　　1、今天會哪幾個字？它們是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　2、誰當(dāng)小老師，教教這些字怎樣記？

　　3、提示容易錯的地方。

　　4、這些字怎樣寫才好看？

　　5、希望老師教一教哪個字？

　　示范：找、可

　　6、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)姿勢端正、寫字漂亮的學(xué)生。

　　五、教學(xué)效果測評。

　　輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫下來。

　　六、拓展學(xué)習(xí)。

　　輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？

　　七、作業(yè)。

　　1.抄寫字詞。

　　2.回家把本課的故事表演給家長看。（自選）

　　板書設(shè)計：

　　19、烏鴉喝水

　　水不多，瓶口小喝不著

　　見石子，想辦法……

　　扔石子，水升高——喝著啦！

　　實用的《烏鴉喝水》教案 23

　　設(shè)計意圖：

　　本次活動的設(shè)計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代 、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。我認(rèn)為這是一個非常適合孩子開展科學(xué)探究、有教學(xué)價值的問題。

　　針對大班幼兒的認(rèn)知水平以及興趣點，將科學(xué)與童話相結(jié)合，提高科學(xué)集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探索的關(guān)鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發(fā)現(xiàn)，體驗并獲得成功的快樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。

　　活動目標(biāo)：

　　1. 發(fā)現(xiàn)用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續(xù)上升。

　　2. 能大膽推測、提問，并嘗試解決問題，體驗成功的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.《烏鴉喝水》課件

　　2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。

　　活動過程：

　　一、 故事導(dǎo)入，激趣引題

　　1.天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問題。（幼兒觀看動畫片）

　　2.提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好辦法嗎？快來幫幫它。

　　3.請個別幼兒實驗演示。

　　4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么辦法？

　　5.為什么往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，水會慢慢升高？

　　6.小結(jié)：原來往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，石頭占了水的.位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會升高，烏鴉就喝到水了。

　　二、操作實驗，探究發(fā)現(xiàn)

　　1.教師繼續(xù)講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，十分口渴，于是它到處找水，嘿，運(yùn)氣還真不錯，它居然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會用什么方法喝到這瓶水？

　　2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？

　　3.幼兒實驗。

　　三、驗證猜想，拓展經(jīng)驗

　　1.討論交流

　�。�1）你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　�。�2）這是什么原因呢？

　　（3）討論交流：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們趕緊想想其他的辦法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？

　�。�4）觀察畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水繼續(xù)升高？

　�。�5）幼兒認(rèn)識白沙。

　　2.實驗驗證

　�。�1）幼兒實驗：把白沙裝進(jìn)剛才的瓶子中，觀察瓶中水位的變化？

　�。�2）集中交流：大家成功了嗎？為什么往瓶子里加入沙子后，水會繼續(xù)上升呢？

　�。�3）課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子能夠填補(bǔ)石頭間的縫隙，使水位上升。

　�。�4）師幼共同為個別沒有成功的孩子尋找原因。

　　四、小結(jié)整理

　　1.小朋友終于幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開心，非常感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到很多問題，只要我們肯動腦筋，就一定會想出解決問題的好方法。

　　2.幼兒整理實驗材料。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 24

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是一本小學(xué)教材中的一篇課文，所屬于義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的第一冊第五單元。這篇課文以童話故事的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容有趣且寓意深刻。通過描述烏鴉解決渴飲問題的智慧和聰明才智，強(qiáng)調(diào)了只要我們動動腦筋，努力想出方法，就能克服各種困難。文章語言簡潔明了，結(jié)構(gòu)完整有序，并配有鮮艷生動的插圖，使讀者更加容易理解和接受。

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步掌握漢字的基本認(rèn)讀能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

　　1、掌握和技能：了解烏鴉等九個生字。掌握可、石、辦三個獨(dú)體字的書寫方法。

　　2、學(xué)習(xí)過程和方法：通過準(zhǔn)確、流暢的朗讀，探索式學(xué)習(xí)的方式，深入理解課文第一自然段，并進(jìn)行背誦。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　在本課中，作者以烏鴉的思維方式進(jìn)行教學(xué)。因此，通過理解課文中“到處”一詞的含義，學(xué)生能夠洞察到烏鴉非常渴望水，并且很難找到。為了幫助學(xué)生更好地理解這個情景，教師通過有感情的朗讀和體驗，使課文的理解成為本課的重點。在識字教學(xué)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“喝”和“渴”這兩個字形近、音似，因此區(qū)分它們成為了一年級學(xué)生的難點。

　　二、說教法

　　針對學(xué)齡初期兒童活潑且富有想象力的心理特點，結(jié)合教材的特點，我制定了以下教學(xué)方法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是對學(xué)習(xí)活動規(guī)律的合理總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生以比較法、發(fā)現(xiàn)法和探究法為學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正了解如何觀察、思考和學(xué)習(xí)的方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！�—打一種鳥�！�

　　如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

　　2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　通過和烏鴉打招呼，孩子們能夠與動物建立親密的.聯(lián)系，這個故事仿佛就發(fā)生在我們身邊。同時，孩子們也能夠從中學(xué)到禮貌和熱情地與人打招呼的重要性。

　　3、然后給學(xué)生出一個題目：《烏鴉喝雨水》，讓他們想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

　　通過前面的引導(dǎo)，孩子們開始慢慢產(chǎn)生了一種共鳴，仿佛烏鴉就在我們身邊。隨著問題的提出，孩子們的好奇心被喚起，他們的思維像波浪一樣迅速蔓延開來。這個時候，問題的種子已經(jīng)撒下，孩子們對烏鴉的關(guān)注也逐漸升溫。通過這種激發(fā)，孩子們開始主動、積極地投入自學(xué)的過程中。

　�。ǘ�）初讀課文，識字寫字

　　1、這是一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了38篇短小有趣的課文，在這些課文中有三篇沒有注音。因此，學(xué)生已經(jīng)遇到了很多不認(rèn)識的字，以及無法讀懂課文的情況。針對這些問題，教師只需要稍作點撥就可以解決。在識字和認(rèn)字方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了通過比較字形、加減運(yùn)算等方法來解決生字問題。

　　自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文

　　B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

　　C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、在生字學(xué)習(xí)中，我采用了認(rèn)識、帶動和找方法來幫助學(xué)生記憶生字。首先是認(rèn)識階段：我會拿出生字卡片，讓學(xué)生和我一起認(rèn)讀這些生字。接下來是帶動階段：我會提醒學(xué)生使用什么方法記住這個字，如果其中一個學(xué)生有好的方法，我就會分享給其他學(xué)生。最后是找階段：我會準(zhǔn)備一些字謎，例如“水車千斤重”（漸），并拿出一些實物如瓶子、石子來輔助教學(xué)。我還會做喝水的動作和渴的表情來加深學(xué)生對生字的記憶。同時，我也會設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生尋找并舉起手中的生字卡片。對于形近字難以記憶的情況，我也會讓同桌合作編寫順口溜來加強(qiáng)記憶，例如“喝水要用口，口渴需要水”。通過這些方法，我希望能夠幫助學(xué)生更好地記住生字。

　　B、在課文朗讀過程中，我選擇了三位小朋友來進(jìn)行分段朗讀。讓其他同學(xué)在聽的同時，提供一些建議和要求，幫助朗讀的同學(xué)明確自己在朗讀或聽時需要注意的事項。

　　C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、請根據(jù)以下指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨(dú)體字�？梢詤⒖肌昂印⒂�、力”的筆畫來引導(dǎo)書寫，特別注意以下要點：1. “可”字的橫要寫得較長，而且豎鉤的起筆位置不在橫的最右邊；2. “辦”字的左點和右點有所不同；3. 在書寫過程中要注重正確的姿勢。請

　�。ㄈ�）解疑讀文感悟

　　1、請問在剛才的自學(xué)過程中，你已經(jīng)解決了哪些問題呢？還有哪些問題沒有得到解決？或者你又產(chǎn)生了哪些新的問題呢？通過這一環(huán)節(jié)，我們希望能讓孩子們意識到他們可以獨(dú)立、探究地解決遇到的困難。

　　中文教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點來設(shè)計課程，注重個體差異和不同需求的關(guān)注，并關(guān)懷學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新思維以及積極上進(jìn)的精神。通過對課文的質(zhì)疑引導(dǎo)，可以讓學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中成長。

　　2、烏鴉需要找到水源進(jìn)行飲水。在這個過程中，它四處尋找可能的水源。這段描述以“到處”作為關(guān)鍵詞來引導(dǎo)本段的內(nèi)容。

　　讓學(xué)生做一些動作，烏鴉飛到了哪里呢？它找了哪些地方呢？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水呢？再體會一下它一開始找不到水時的心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，它的心情又如何呢？然后，請大家一起讀出這兩個句子，再特別指導(dǎo)一下“到處”一詞的朗讀。

　　3、當(dāng)烏鴉心情愉快時，它遇到了何種難題呢？請在文章中查找這個句子并將其劃出來。此外，可以利用課本資源并結(jié)合鮮艷而生動的插圖，進(jìn)行討論和分析，得出水源稀少、嘴巴大而喉頭狹窄等原因。

　　面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　這一刻，學(xué)生們的智慧和情感之火被點燃了�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)好渴了。”“烏鴉找遍了所有地方才發(fā)現(xiàn)。”“你看圖上的烏鴉多么累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”就像文中的烏鴉一樣，孩子們也陷入了兩難的境地。讓孩子們反復(fù)朗讀：“怎么辦呢？”這樣的情景真實引發(fā)了他們的情感共鳴，任何教師的解釋都變得多余了。

　　孩子們在矛盾的斗爭中，自然地想到了幫助烏鴉的各種不同方法，比如使用麥管吸取食物、投擲石子等，甚至請求大象幫忙。這個環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生對于關(guān)愛和幫助他人的熱心，又培養(yǎng)了思維能力和表達(dá)能力。同時，這也為后續(xù)課程中對烏鴉善于觀察和聰明才智的體驗做出了鋪墊。

　�。ㄋ模�、指導(dǎo)朗讀，背誦

　　孩子們在前面的情感體驗中獲得了豐富的經(jīng)歷，因此他們現(xiàn)在的朗讀更加充滿情感，更加自然流暢。他們不僅可以個別地進(jìn)行朗讀，還能夠以集體的形式展示，通過動作和表情增添更多的表現(xiàn)力。同時，在朗讀的過程中，他們可以使用板書來輔助，邊演變背，使學(xué)習(xí)更加生動有趣。

　　五、板書說明

　　一個優(yōu)秀的板書就像一篇文章的精簡版，展現(xiàn)出課文的核心內(nèi)容和思路，同時具備啟發(fā)學(xué)生深入思考的特點。我致力于設(shè)計那種良好的板書，它能夠根據(jù)故事的發(fā)展順序進(jìn)行布置，既能反映出文章的邏輯結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生的記憶和背誦。

　　急著找水——喝不著水——？

　　六、教學(xué)特色。

　　1、生動形象，激發(fā)興趣

　　2、關(guān)注個性，觸發(fā)情感

　　3、自主探究，不斷創(chuàng)新

　　實用的《烏鴉喝水》教案 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、面對困難，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，仔細(xì)觀察問題，并積極動腦筋，努力尋找解決的辦法。

　　教學(xué)重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學(xué)難點：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　　2、動畫課件

　　3、各色五角星多個（用于隨機(jī)激勵學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示烏鴉圖片。

　　師：肖老師今天給大家?guī)�來了一個特別的伙伴，你們猜猜是誰呢？它非常期待能和我們班的小朋友一起上課哦！大家都準(zhǔn)備好歡迎它了嗎？（課件：小烏鴉發(fā)出熱情的打招呼聲）。

　　師：小烏鴉輕巧地飛過來，歡快地向大家打了個招呼。我們每個人都應(yīng)該成為有禮貌的小朋友，那么應(yīng)該如何做到呢？

　　（學(xué)生和小烏鴉打招呼）

　　2、引出課文內(nèi)容：

　　師：大家覺得小麻雀可愛嗎？這只可愛的小麻雀啊給我們帶來了一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽的故事）（板書課題：麻雀找食物）。

　　二、讀中識字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識字要求：

　　師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦？（課件出示識字要求）

　　2、識字游戲：

　　A.師：小黑貓深知小朋友們都是聰明的，她現(xiàn)在想要展開一場有趣的智力競賽呢！請你們來參加吧！

　　（課件：烏鴉停歇在蘋果樹枝上，樹上的每顆果實上都有一個生字。誰能正確讀出這些字，就會獲得一張隨機(jī)獎勵的蘋果小貼花，并被選為小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀。

　　B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這�。�。

　　C.全班齊讀。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　A.第一段：

　　過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

　　師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么？

　�。ㄕn件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

　　（a.指名讀；b.請學(xué)生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

　　師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

　　師：烏鴉終于找到了水，但是卻面臨了新的'困難，讓它非常煩惱。此時，烏鴉感到沮喪和苦惱。從烏鴉發(fā)出的句子：“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？”可以看出烏鴉的語氣是焦急和無奈的。

　　（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

　　師：烏鴉正在苦苦思索如何喝到水，讓我們給它一些時間，同時我們可以欣賞一首美妙的歌曲！

　�。ㄕn件：歌曲）

　　B.第二段：

　　師：歌曲結(jié)束后，大家紛紛告訴老師烏鴉已經(jīng)想出了解決辦法。他們是怎么想出來的呢？他們通過齊讀第二段并對比其中的句子，特別強(qiáng)調(diào)了"許多"這個詞語，從而得出了烏鴉已經(jīng)有了解決問題的思路。

　　C.第三段：

　　師：烏鴉口渴時，發(fā)現(xiàn)一只水壺里有水。但由于水壺的頸部狹窄，無法用嘴直接喝水。烏鴉想了一個聰明的辦法，它找來一根細(xì)長的棍子，并將之插入水壺里。隨后，烏鴉用喙夾住棍子的一端，將其拉出來，水滴便順著棍子滑下來，烏鴉成功地解渴了。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）

　　師：請小朋友動動腦筋，小鳥將石子放入瓶子后，為什么水就開始上升呢？小鳥是如何做到的呢？讓我們一起模仿小鳥的行為進(jìn)行實驗，觀察瓶中的水有什么變化。（進(jìn)行實驗，放入石子）誰能告訴我，為什么水會上升呢？

　　師：瓶子里的水會不斷上升嗎？書中用的哪個詞匯？（逐漸，課件上顯示的句子是：“瓶子里的水逐漸上升了�！保┱埵褂谩爸饾u”來創(chuàng)建一句原創(chuàng)句子。

　　師：讓我們思考一下此時的烏鴉會有什么樣的心情，它可能會說些什么呢？那我們該如何朗讀這句話呢？（在課件上顯示句子：第三段；a. 教師獨(dú)自讀出；b. 全班一起讀出。）

　　C.討論思考、拓展思維：

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧�。ㄉ�想辦法討論回答。）

　　4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認(rèn)識“辦法”這兩個字吧！

　　A.教學(xué)“辦”

　　拼音：bàn

　　書寫田字格的規(guī)則是：首先從中間開始書寫，然后再書寫兩側(cè)。需要注意的是兩點的位置。

　　學(xué)生書空后組詞；

　　B.教學(xué)“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；

　　學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　C.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課后總結(jié)：

　　師：今天孩子們的學(xué)習(xí)成果非常出色！他們通過學(xué)習(xí)了這個課文，讓我們意識到：無論遇到什么困難，只要愿意動腦筋，就能夠想出解決問題的方法。而且，孩子們今天想出了許多不同的辦法，現(xiàn)在回家后可以與爸爸媽媽一起做實驗，并討論一下，看看哪種方法最好。明天可以和同學(xué)們交流一下，你覺得怎么樣？

　　實用的《烏鴉喝水》教案 26

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.隨課文識字，認(rèn)識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。

　　2.認(rèn)識一個新偏旁：手字旁；會寫看和渴。

　　3.初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡(luò)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白板）、光盤

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)？

　　【出示：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子】

　　師指讀：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥？

　　預(yù)設(shè)：生1：麻雀（否定引導(dǎo)：麻雀是黑色的嗎）

　　生2：烏鴉（肯定：你聽懂了每一句話，猜對了�。�

　　瞧！烏鴉來了！【拖出烏鴉圖片】

　　過渡：其實，烏鴉雖然沒有美麗的外表，長了一身黑色的羽毛，但是它卻有很多優(yōu)點呢！今天我們就一起聽一聽關(guān)于烏鴉的故事。

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　請你一邊認(rèn)真聽，一邊思考，聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么？

　　【光盤出示：課文欣賞】

　　預(yù)設(shè)：生1：烏鴉喝水

　　生2：（探問：你能給這個故事取個名字嗎？）

　　（1）【板書出示“烏鴉喝水”】

　�。�2）【給鴉用紅色粉筆注音】

　　（3）你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢？

　　預(yù)設(shè)：生1：因為烏鴉是一種鳥，所以后面有一個鳥字旁。

　�。ㄓ行Ъ�勵（肯定提升）：不錯！你是從字義上理解并記住這個字的，真是個不錯的辦法，通過這個辦法還可以認(rèn)識許多字呢！真棒�。�

　　生2：牙和鴉的拼音一樣，聲調(diào)不一樣，所以我記住它了。

　　（有效激勵（肯定提升）：這也是個不錯的辦法！你會將學(xué)過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。）

　　我們的祖先把各個部件組合成新的字，都有秘訣的，鴉是形聲字，左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。）

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。

　　看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀一讀吧。請小朋友們讀準(zhǔn)字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍，不懂的地方可以看看課文插圖。

　　課文一共有幾個小節(jié)啊？

　　預(yù)設(shè)：生：兩個小節(jié)。

　　老師請兩位小朋友讀一讀課文，每個小朋友讀一個小節(jié)。其他的小朋友端好書，認(rèn)真聽，可以從感情、字音、流利等方面做以評價。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1.學(xué)習(xí)【一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�

　　【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖，圖上畫的是什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：天氣很熱，烏鴉口渴了。

　　師：是��！【拖出：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】

　�。�1）誰來讀一讀這一小節(jié)？

　�。�2）渴字是什么偏旁��？為什么呢？

　　生1：因為渴了要喝水，所以渴是三點水。

　�。ㄓ行Ъ�勵：看來你真的動了腦筋去思考這個問題了！真是個善于動腦筋的孩子�。�

　　（3）渴，它有一個雙胞胎哥哥，他們長得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它們的不同嗎？

　　生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。

　　（肯定提升：你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣，真不簡單�。�

　　（追問：為什么喝水的喝是口字旁？）

　　生1：因為喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。

　�。�4）誰能分別給渴和喝組一個詞。

　　口渴和喝水

　�。�5）請你再來讀一讀這句話。

　�。�6）請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。（強(qiáng)調(diào)到處）

　　2.學(xué)習(xí)【它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著�！�

　　過渡：烏鴉口渴了，沒有水喝很想喝水，很著急，他飛呀飛呀，飛了好久，找了好多地方，終于【拖出：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】

　�。�1）這里面有我們要會寫的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一樣？

　　預(yù)設(shè)：生：手的.最后一筆是豎勾，手字旁的走后一筆是撇。

　�。�2）【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】

　�。�3）請小朋友跟老師一起書空�？纯瓷厦嬗幸粋�手字頭，一筆撇、二筆橫、三筆橫、四筆撇。下面一個目，一筆豎、二筆橫折、三筆橫、四筆橫、五筆橫。其實看就是把手擋在眼睛上面去。它看見了什么呢？

　　生：一個瓶子。

　�。�4）跟老師讀“瓶子”，瓶其實是后鼻音。

　　2.學(xué)習(xí)【怎么辦呢？】

　　過渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因為瓶口小，烏鴉喝不著?怎么辦呢？

　�。�1）【拖出：“怎么辦呢？】”

　　（2）這時的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。

　　（3）【拖出：力字】

　�。�4）急得汗都出來了。

　�。�5）【用粗的藍(lán)鋼筆寫：左邊一點汗，右邊一點汗�！�

　�。�6）這就是我們要學(xué)習(xí)的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。

　�。�7）請愿意做著急的小烏鴉站起來，再來著急地讀讀第一小節(jié)！

　�。�8）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？

　　生：不好

　　（9）那你來幫它想想辦法看？

　　預(yù)設(shè)：生：

　　生：

　　過渡：你真是一只不服輸?shù)男�烏鴉。小烏鴉憑借自己的聰明腦袋也想出了好辦法。請一名小朋友來讀一讀第二小節(jié)，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？

　　生1：讀。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、學(xué)習(xí)【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了�！�

　　（1）過渡：原來這只烏鴉不僅不服輸，而且還善于觀察。

　　（2）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】這個句子有點長，我們再來讀一讀。

　　（3）請你來讀�！纠蠋熡么值募t色鋼筆劃間隔號：烏鴉看見旁邊\有許多小石子，終于想出\辦法來了�！�。

　�。�4）大家一起來讀一讀。

　�。�5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】

　�。�6）【拖出三個句子】請小朋友練習(xí)把帶“終于”的句子補(bǔ)充完整。

　　1.騎手經(jīng)過不斷練習(xí)，終于牢牢地騎在牛背上。

　　2.爸爸經(jīng)過努力學(xué)車，終于學(xué)會開車了。（學(xué)會了。否定引導(dǎo)：請你把話說完整。）

　　3.我經(jīng)過努力練習(xí)，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問：我經(jīng)過什么？）

　　（7）在前面一定要寫碰到什么困難，又是怎么想辦法一點一點克服的，到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法，想了很久，所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。

　�。�8）【出示：法】你用什么辦法記住這個字的?

　　生：我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。

　　三點水旁的字你能說出幾個呢？

　　江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……

　　2.學(xué)習(xí)【它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了�！�

　�。�1）過渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法��？我好想知道�。∧銇砀嬖V我。

　　生：讀

　　（2）【拖出：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。】

　�。�3）烏鴉叼起小石子放在哪呢？

　　生：瓶子里。

　�。�4）這時，瓶子里的水漸漸升高了�！居盟{(lán)色熒光筆涂出“漸漸”】

　　（5）漸漸是什么意思？

　　生：慢慢。

　　生：一點一點的。

　�。�6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

　�。�7）請我們班女生一起來讀一讀第二小節(jié)。

　�。ㄋ模┗仡櫿n文

　　1.排序

　�。�1）【出示四幅圖】

　�。�2）老師這有四張圖片，請小朋友一邊回憶課文，一邊看圖，然后把這三幅圖按照正確的順序排列一下？

　　生：看圖、思考

　　（3）找一個小朋友來前面給三幅圖標(biāo)上序號。

　　2、請全班學(xué)生再整體讀一讀課文。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫

　　過渡：今天我們和不少漢字交上朋友了啊！現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一下寫！

　　1、學(xué)習(xí)寫“渴”

　�。�1）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

　�。�2）教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。

　�。�3）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

　　2、學(xué)習(xí)寫“看”

　�。�1）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目，里面有兩個橫，寫的時候，稍微寬一點。

　　（2）伸出小手和老師一起寫。

　　（3）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 27

　　一、教材分析：

　　《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　三、教學(xué)重點

　　本課的教學(xué)重點是識字和朗讀

　　四、課前準(zhǔn)備

　　長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

　�。ǘ�）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、請看錄像�？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

　　2、自己讀書，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。

　　3、自己劃出要求認(rèn)識的字，同位互認(rèn)。

　　4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了

　�。�1）自由讀一讀

　�。�2）誰愿意來讀？

　�。�3）老師任意指看誰能讀出。

　�。�4）齊讀

　　5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀

　　6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字？（識字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵性語言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。）

　�。ㄈ�）、出示第一幅圖

　　1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？

　　2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀一讀。

　　3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么？

　　4、出示大屏幕（第一自然段）

　　誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？

　　5、指名讀

　　6、誰能加上動作讀一讀。

　　7、同位互讀。

　　8、齊讀

　�。ń處煱呀膛c學(xué)的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個學(xué)生充足的讀書時間。）

　�。ㄋ模�、第二幅圖

　　這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法？請大家在小組內(nèi)學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、小組內(nèi)讀

　　2、說一說烏鴉想到什么辦法？

　　3、指名讀

　　4、看圖體會烏鴉喝水時的高興

　　5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？

　　6、指名讀（教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）

　　7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　8、用“漸漸”說話

　　9、誰愿做這只快樂的.烏鴉來讀一讀

　　10、齊讀（讓學(xué)生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實踐中積累運(yùn)用詞匯）

　�。ㄎ澹�、讀整篇課文

　�。�六）、拓展

　　如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好？

　�。ㄗ寣W(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力）

　　五、板書

　　19、烏鴉喝水

　　喝不著水，想辦法，喝著水

　　淺談?wù)Z文教學(xué)中的開放識字

　　徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué)張素敏

　　一、開發(fā)資源，生活中識字。

　　生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強(qiáng)書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學(xué)生有部分來

　　自金山、銀海、長虹市場，家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興�。∫虼�，學(xué)生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行識字，擴(kuò)大識字量

　　二、寓認(rèn)于玩，活動中識字。

　　教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此根據(jù)小學(xué)生長于形象思維的特點，用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字，如教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。如在教學(xué)第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一名學(xué)生說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。

　　三、識用結(jié)合，練習(xí)中識字。

　　新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。一年級的學(xué)生識字量以達(dá)到六七百余字。教師結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》，開設(shè)適合低年級學(xué)生年齡特點的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，如讓學(xué)生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 28

　　一、活動目標(biāo)

　　1、通過實驗使學(xué)生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的探索科學(xué)前沿問題的熱情，培養(yǎng)他們對這些問題的濃厚興趣。

　　二、活動重點：樹立“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”觀念。

　　三、活動難點：通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。

　　四、活動準(zhǔn)備

　　1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

　　2、每人配備一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯以及適量的小石子和水。

　　五、活動過程

　�。ㄒ唬┗顒訉�(dǎo)入

　　我們之前學(xué)過一篇名叫《機(jī)智的烏鴉》的課文，誰還記得這個故事？來給大家講講吧！

　�。ǘ�）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準(zhǔn)備了一個瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？

　　1、學(xué)生分組實驗。

　　2、匯報結(jié)果：

　　逐組問：你們已經(jīng)喝水了嗎？（兩組后再問其它）你們還有什么問題需要解答嗎？

　　3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

　　4、投影分析原因

　　石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

　　5、石頭之間的縫隙較大，而砂粒之間的縫隙相對較小。我們可以通過實驗來觀察結(jié)果。

　　6、學(xué)生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

　　7、經(jīng)過實驗研究，我們已經(jīng)了解到小烏鴉無法喝到水的原因。以下是詳細(xì)說明：小烏鴉無法喝到水，主要是因為它們的喙形狀不適合直接飲水。烏鴉的喙較為粗厚且具有鉤狀彎曲，適合用于捕食和撕咬食物，但卻不適合將水直接吸入口中。在實驗中觀察到，當(dāng)小烏鴉試圖喝水時，它們通常會將喙伸入水源中，然后迅速抬起頭部，并借助地心引力的作用使得水向下滴落。然后，它們將頭部扭轉(zhuǎn)至滴落的水滴位置，并通過張開喙來“捕捉”這些水滴。這種行為稱為"直落捕水"，是小烏鴉通過間接方式獲取水分的策略。由于其喙的形狀限制了直接飲水的能力，小烏鴉以這種特殊的方式來滿足其水分需求。通過對小烏鴉飲水行為的研究，我們可以更好地理解動物與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，為保護(hù)鳥類及其棲息環(huán)境提供有益的信息。

　　（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。

　　1、在實驗開始之前，你們各組先進(jìn)行討論，思考采用何種方法來驗證我們所提出的假設(shè)。經(jīng)過充分的討論和協(xié)商后，再開始實驗。完成實驗任務(wù)的小組將被表揚(yáng)，并比較哪個小組的實驗速度快且結(jié)果好。

　　2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導(dǎo)說步驟。

　　3、報告結(jié)果：哪個小組愿意前來向同學(xué)們介紹他們所使用的方法呢？請

　　請所有參與演示的同學(xué)都準(zhǔn)備好，我要開始講解了。同學(xué)們請注意，我將逐步介紹我們的步驟，希望大家認(rèn)真聽。首先，我會詳細(xì)說明所需的.步驟。然后，我會請其他組的同學(xué)發(fā)表意見，看看他們使用的方法是否與我們一致。如果不一致，我會請他們介紹他們使用的方法。請大家準(zhǔn)備，我現(xiàn)在開始講解我們的步驟。

　　4、小結(jié)

　　a、經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，如果我們想讓小烏鴉喝到水，瓶子內(nèi)至少應(yīng)該有半瓶的水。

　　b、請你們談一談這篇課文的哪里可以進(jìn)行改進(jìn)以使其更好？請學(xué)生修改課文內(nèi)容。學(xué)生修改后的內(nèi)容：同學(xué)們，讓我們一起探討一下這篇課文有哪些地方可以改進(jìn)，從而達(dá)到更好的效果。(接下來為學(xué)生自行修改的內(nèi)容)

　　c、同學(xué)們的表現(xiàn)真出色！今天，我們進(jìn)行了實踐探索，對之前學(xué)過的知識提出了新的問題，并通過實驗獲得了更精確、更科學(xué)的結(jié)果。你們的智慧真令人驚嘆！老師決定獎勵每個人一顆“智慧之星”！

　�。ㄋ模┩瑢W(xué)們智慧超群，老師希望你們能給予幫助解決一個問題，可以嗎？

　　1、運(yùn)用活動中所學(xué)知識解釋“水庫冒頂”問題。

　　2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

　　實用的《烏鴉喝水》教案 29

　　一、導(dǎo)入課題。

　　1．同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？。（板書：“烏鴉”。）請同學(xué)們認(rèn)真觀察

　　2．你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事？

　　3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。

　　二、激趣引文。

　　1．讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？

　　2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　三、讀文反饋。

　　1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一起想想辦法。

　　2．師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

　�。�1）學(xué)生認(rèn)識生字、組詞

　�。�2）你指我猜

　　四、朗讀感悟。

　　1．自瀆課文

　　2．比一比誰讀的好。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

　　燈片一：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　1．初讀：誰找到了“口渴”的原因？試著讀一讀。

　　2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？

　　3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

　　燈片二：

　　可是瓶子里的`水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　1．初讀：誰能找到“喝不著”的原因？試著一讀。

　　2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

　　3．說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

　　4．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

　　燈片三：

　　烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　1．學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

　　2．指導(dǎo)讀：

　�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

　�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）

　　3．體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

　　4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　　5．發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說話）

　　6．贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？

　　7．兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢�。ń處煶鍪緝焊瑁瑢W(xué)生拍手朗誦）

　　烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法。

　　一個一個放石子，困難再大也不怕。

　　8．思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

　　五、課后延伸。

　　讀關(guān)于烏鴉的故事。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 30

　　教材分析：

　　《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時可讓學(xué)生自學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

　　3.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉，遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。教學(xué)重難點：

　　1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

　　2.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉，遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決

　　教具準(zhǔn)備：

　　瓶子，水，石子，墨水

　　第二課時

　　一.兒歌導(dǎo)入

　　1.播放兒歌，引出故事——烏鴉喝水

　　2.出示烏鴉與其它小鳥圖片，比較烏鴉與其它小鳥的`外形與聲音。

　　3.師：烏鴉的外表和叫聲雖然不美，但它卻有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《烏鴉喝水》。

　�。ò鍟�課題，齊讀課題，指導(dǎo)“烏”與“鳥”，“喝”與“渴”的區(qū)別）

　　二．復(fù)習(xí)檢查

　　1.出示詞語

　　烏鴉口渴喝水瓶子

　　許多石頭辦法終于

　　漸漸可是

　　2.指名讀，小老師帶讀，開火車讀

　　三.自學(xué)課文，初步感知

　　大聲地朗讀課文，邊讀邊想：

　�。�1）烏鴉為什么找水喝？

　�。�2）烏鴉找到水為什么喝不著？

　�。�3）烏鴉想出什么辦法？

　�。�4）烏鴉喝著水了嗎？

　�。ㄔ谧x的過程中把你的答案用筆畫出來）

　　四.細(xì)讀課文，感悟文意

　　交流:1.烏鴉為什么找水喝?

　�。�1）板書（口渴——找水）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水？

　�。ā暗教帯保�通過比較句子，學(xué)生表演，理解“到處”，指導(dǎo)朗讀）比較句子：一只烏鴉口渴了，找水喝。

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　（3）你體會到此時烏鴉心情如何？（著急）

　　2.烏鴉找到水了嗎？

　　（1）此時它心情如何？（高興，興奮）

　　（2）指導(dǎo)朗讀第二段，體會烏鴉的興奮。

　�。�3）烏鴉準(zhǔn)備喝水時，遇到了什么困難呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）

　�。�4）誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？（板書：喝不著）

　�。�5）烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣？

　　師：是啊，烏鴉很焦急，心情很糟糕。來，跟我讀“怎么辦呢？”指導(dǎo)朗讀“怎么辦？”

　�。�6）齊讀第一段，注意烏鴉的心情變化。

　　3、師：是啊，怎么辦呢？烏鴉放棄了嗎？

　�。�1）“烏鴉終于喝到水了”，你從“終于”一詞中看出體會到什么？（指導(dǎo)朗讀）

　�。�2）探究烏鴉喝水的方法

　　請小朋友們仔細(xì)地讀一讀第二段，思考烏鴉是怎么喝到水的（自由讀第二段）

　�。�3）哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說？

　�。�4）請學(xué)生做實驗。（其他學(xué)生觀察這位學(xué)生的做法和瓶子水的變化）

　�。�5）孩子們，烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著水）

　　（6）讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。

　�。�7）瓶子里的水漸漸升高，剛才我們已經(jīng)觀察了，先在明白“漸漸”的意思嗎？

　　出示課后題：————漸漸——————。

　　4.烏鴉最后終于喝到水了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？那就用一句話來夸夸它吧。

　　總結(jié)：孩子們，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多的困難，希望你們都能向小烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難要動腦筋想辦法，努力解決困難，做一個聰明的孩子！

　　五．指導(dǎo)寫字：辦法

　　1.觀察字形，注意田字格位置

　　2.描紅

　　六、作業(yè)

　　小烏鴉真聰明！但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。

　　板書：烏鴉喝水

　　口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水

　　實用的《烏鴉喝水》教案 31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“烏，鴉”等9個字。會寫7個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重點：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。

　　教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

　　（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、學(xué)習(xí)三個生字“烏，鴉，喝”，請學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

　　4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　　4、學(xué)生自主閱讀是指學(xué)生通過自己的努力，對課文進(jìn)行獨(dú)立閱讀，并且能夠準(zhǔn)確、流利地理解和表達(dá)課文內(nèi)容。在自主閱讀時，學(xué)生需要注重以下三個方面：首先，要確保把課文讀準(zhǔn)，即正確讀出每一個字和詞，避免發(fā)音錯誤或者漏讀；其次，要將課文內(nèi)容讀通，即理解每一個句子的意思，確保整體理解清楚；最后，要讀順課文，即按照文章的邏輯順序進(jìn)行閱讀，不跳躍或者漏掉任何內(nèi)容。此外，在自主閱讀中學(xué)習(xí)生字也非常重要。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字時，應(yīng)該主動查字典或者詢問老師，掌握其正確的發(fā)音和意思。通過積極自學(xué)生字，能夠拓寬詞匯量，提高閱讀理解能力。

　　5、組長對本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況進(jìn)行了檢查，并將檢查結(jié)果進(jìn)行了匯報。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生在進(jìn)行課文朗讀時，認(rèn)為可以根據(jù)自己的偏好和自己的方式進(jìn)行閱讀，并思考為何要選擇這種閱讀方式。

　　2、指名讀，學(xué)生評價，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的閱讀，你對所讀內(nèi)容有了什么理解，還有哪些問題不清楚？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　學(xué)習(xí)三個獨(dú)體字“石、烏、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、實踐活動

　　1、探究活動。

　　2、分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

　　討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、來玩?zhèn)�游戲吧，我們一起比一比，看看誰能夠想出比烏鴉更好的辦法。同時，我們還可以通過演示來展示我們的創(chuàng)意。讓我們來玩一個有趣的游戲吧！我們可以比試一下，看看誰能夠想出比烏鴉更為巧妙的'解決辦法。同時，我們還可以進(jìn)行演示，展示我們的創(chuàng)新點子。

　　三、識字寫字

　　1、請學(xué)生在課文中自行尋找需要掌握的閱讀和書寫的漢字，并用鉛筆勾畫出來，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

　　它們有什么共同之處和不同之處？如何記憶它們的區(qū)別？（喝水需要使用嘴巴，口渴則需要水，而“渴”字旁邊有三點代表水）。它們有哪些相同之處，哪些不同之處？如何記住它們的區(qū)別？（喝水時需要用口，而口渴時需要水，渴字附近有三個點表示水）。

　　3、總結(jié)：我們可以通過比較生字的形狀與我們之前學(xué)習(xí)過的字形來記憶它們。請嘗試尋找其他生字中與我們已學(xué)習(xí)字形相似的部分。你能用這個方法來學(xué)習(xí)其他生字嗎？

　　4、學(xué)生匯報。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

　　3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

　　4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

　　實用的《烏鴉喝水》教案 32

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認(rèn)識9個生字，會寫其中的6個生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重、難點：

　　認(rèn)字寫字，朗讀課文，背誦課文。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，做試驗用的`長頸瓶子、小石子、生字卡。

　　第一課時

　　一、引入：狐貍和烏鴉的故事

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。

　　5、指名分段朗讀課文，師生評議。

　　三、教學(xué)生字

　　1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

　　2、自學(xué)課后筆順表，并描寫。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　4、師范寫生字，生描紅，仿寫。

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)生對這篇課文的學(xué)生興趣很濃，生字能很快學(xué)會。

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