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輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃書
時間過得太快，讓人猝不及防，你是否有一個清晰而精準(zhǔn)的職業(yè)方向了呢？現(xiàn)在這個時候，你會有怎樣的職業(yè)規(guī)劃呢？我們該怎么去寫職業(yè)規(guī)劃呢？下面是小編幫大家整理的輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃書，僅供參考，大家一起來看看吧。
輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃書1
一、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理就是輔導(dǎo)員和高校共同努力與協(xié)作，最終實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。它包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是輔導(dǎo)員實現(xiàn)自身的管理，即以實現(xiàn)其個人發(fā)展的成就最大化為目的，通過對個人興趣、能力和發(fā)展目標(biāo)的有效管理實現(xiàn)個人的發(fā)展愿景；另一方面是高校協(xié)助輔導(dǎo)員規(guī)劃其生涯發(fā)展，即高校通過提供必要的教育、培訓(xùn)、輪崗機會，以及通過職級、職稱等激勵機制，促進員工職業(yè)生涯目標(biāo)的實現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的實質(zhì)就是借鑒職業(yè)生涯管理理念，從而實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的發(fā)展。應(yīng)該說，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的提出，是輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展過程中的產(chǎn)物。作為需要專業(yè)化水準(zhǔn)的輔導(dǎo)員職業(yè)來說，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的實踐，對探索輔導(dǎo)員職業(yè)化無疑起到了積極的作用。
二、高校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)定位
專業(yè)化是對職業(yè)或工作知識性、技術(shù)性的要求，是對該職業(yè)、工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性的肯定。隨著社會對輔導(dǎo)員工作重要性和必要性的認同，輔導(dǎo)員隊伍的壯大，以及輔導(dǎo)員工作的日漸成熟，輔導(dǎo)員作為一個崗位，其專業(yè)化的要求也隨之提出，輔導(dǎo)員學(xué)也呼之欲出。
反觀職業(yè)化的涵義，一是指職業(yè)的壁壘和標(biāo)準(zhǔn)，即從事這個行業(yè)要有一定標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要進行資格認證；二是指長期從事這個行業(yè)、這份工作，甚至把它作為終生事業(yè)來對待。可以看出，專業(yè)化是指一個職業(yè)逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)的過程，更強調(diào)從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；職業(yè)化是一個職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于什么情況和水平，側(cè)重于職業(yè)專業(yè)化的社會認同和制度確認。專業(yè)化不一定是職業(yè)化，學(xué)習(xí)了專業(yè)等相關(guān)知識，但往往并不是以之為終生職業(yè)。分工的專業(yè)化并不必然導(dǎo)致職業(yè)化。對輔導(dǎo)員而言，其職業(yè)化進程是以專業(yè)化為前提的，職業(yè)化是專業(yè)化發(fā)展水平的制度化體現(xiàn)，是專業(yè)化發(fā)展的一個重要方面。因此，在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中倡導(dǎo)的職業(yè)化，是專業(yè)化的職業(yè)化，是作為職業(yè)生涯、終生人力資本投資的事業(yè)來看待的。
目前，從輔導(dǎo)員職業(yè)化的定義看，輔導(dǎo)員隊伍離職業(yè)化還有一段距離。首先，在職業(yè)壁壘和標(biāo)準(zhǔn)上，高校雖然一般都能在學(xué)歷上有相應(yīng)的規(guī)定，如校內(nèi)一般都選留本科以上畢業(yè)生黨員，校外基本都引進研究生黨員來從事輔導(dǎo)員工作。但是，大部分輔導(dǎo)員并不具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等多方面的知識，也未接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)。而輔導(dǎo)員專業(yè)化是指輔導(dǎo)員要有勝任學(xué)生工作的專門的知識體系；對于社會分工而言，是指輔導(dǎo)員要有以學(xué)生工作為職業(yè)的意識和勝任這一職業(yè)要求的知識基礎(chǔ)。所以目前輔導(dǎo)員專業(yè)化程度還比較低。其次，從職業(yè)化的'第二層次看，由于種種原因，輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定性還很強，愿意終生從事輔導(dǎo)員職業(yè)的人不多。一門職業(yè)的專業(yè)化水平高低基本對應(yīng)其社會地位，在知識密集型的大學(xué)校園里，專業(yè)化水平很低的輔導(dǎo)員將很難有多大作為，對輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定影響巨大。術(shù)業(yè)無專攻，發(fā)展沒前途，便不會咬定青山不放松，當(dāng)然談不上把輔導(dǎo)員工作作為個人事業(yè)來發(fā)展，也談不上輔導(dǎo)員職業(yè)化了。
從總體來看，當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的職業(yè)化進程，正是嘗試從職業(yè)生涯發(fā)展和專業(yè)化的角度來推進，只是進度還不令人滿意，離真正的職業(yè)化還有距離。因此，為了提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，改變輔導(dǎo)員隊伍中普遍存在的隊伍不穩(wěn)定、沒有歸宿感、工作效能低等問題，不少高校為輔導(dǎo)員向“職業(yè)化”、“專業(yè)化”方向發(fā)展獻計獻策。上海市科教黨委為高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化積極搭建平臺，推出一系列如設(shè)立培訓(xùn)基地、啟動資質(zhì)認證、輔導(dǎo)員職稱評審等關(guān)系輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化發(fā)展的重要舉措，部分高校也相應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的特色推出一系列輔導(dǎo)員職業(yè)化舉措，為輔導(dǎo)員成為專業(yè)的社會工作者創(chuàng)造條件。市教委和高校的這些舉措，無疑為輔導(dǎo)員職業(yè)化打下了良好的基礎(chǔ)，將輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)往前推進了一大步，朝著“像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的選拔培養(yǎng)一樣重視輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng)，像關(guān)心業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的成長一樣關(guān)心輔導(dǎo)員的成長”的目標(biāo)，朝著職業(yè)化發(fā)展邁了一大步。
綜上所述，要真正實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化，還需付出更多的努力，最重要的是要通過引入職業(yè)生涯管理的理念，讓輔導(dǎo)員明確自己職業(yè)發(fā)展路徑。組織上不僅在輔導(dǎo)員的職級、崗級、培訓(xùn)及發(fā)展上給他們提供激勵外，而且還要對輔導(dǎo)員的職業(yè)化提供支持和幫助，為輔導(dǎo)員職業(yè)化創(chuàng)造條件。
三、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的組織與實施
1、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的原則
在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中引進職業(yè)生涯管理的理念，首先需要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的五個方面的原則，只有遵循這五大原則，才能有效地建立一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)化水平。
�。�1）、雙贏原則。雙贏是進行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的首要原則。即進行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，既要有利于輔導(dǎo)員自身的發(fā)展，又要兼顧學(xué)校的利益。輔導(dǎo)員個人發(fā)展同學(xué)校的興旺發(fā)達是休戚與共、息息相關(guān)的，具有利益一致性。
�。�2）、公平性原則。公平性原則是指學(xué)校公開、公平、公正地開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃活動，每一位輔導(dǎo)員有均等的機會參與學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃活動。學(xué)校在提供發(fā)展信息、提供教育培訓(xùn)機會、提供任職機會時都應(yīng)公開其條件與標(biāo)準(zhǔn)，保持高度的透明度。
�。�3）、協(xié)作原則。協(xié)作原則是指在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展計劃的制定和實施過程中，皆由黨委組織部、學(xué)生處、人事處、院系總支和輔導(dǎo)員共同參與、共同制定、共同實施與共同完成。
�。�4）、相互溝通原則。溝通對職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。通過溝通，詳盡了解輔導(dǎo)員的實際情況，并根據(jù)學(xué)校的需要，設(shè)置可行的職業(yè)生涯通道，可以防治管理的盲目性。通過溝通，了解輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展中的心理變化、新的需要與目標(biāo)以及未來的打算，才能提高輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的科學(xué)性、針對性和有效性。
�。�5）、動態(tài)目標(biāo)原則。動態(tài)目標(biāo)原則是指對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行全過程評價、多角度評價，讓輔導(dǎo)員明確自己的職業(yè)發(fā)展，從而使輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展成為可行、有效的創(chuàng)新機制。及時評價并將結(jié)果反饋給有關(guān)人員，便于輔導(dǎo)員修正自己的規(guī)劃目標(biāo)，也便于學(xué)校根據(jù)輔導(dǎo)員調(diào)整的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也適時的搭建新的平臺，真正為輔導(dǎo)員職業(yè)化提供有效的支持和幫助。
2、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃
輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展引進職業(yè)生涯管理的理念，主要是指高校要為輔導(dǎo)員制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確輔導(dǎo)員自身的發(fā)展方向和前途，對每位輔導(dǎo)員進行分析與定位，幫助其確立自身在專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職級目標(biāo)等三個方面的發(fā)展軌跡，使其明確自己在學(xué)校發(fā)展不同階段的個人定位與相應(yīng)任務(wù)。學(xué)校對輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃大致可以從以下幾個方面進行：
�。�1）、對輔導(dǎo)員進行分析與定位。對輔導(dǎo)員的分析與定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)�？蓮膬煞矫孢M行：一方面，輔導(dǎo)員個人評估。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定是從輔導(dǎo)員對自己的能力、興趣、職業(yè)生涯需要及其目標(biāo)的評估開始的。個人評估的重點是分析自己的條件，特別是個人的性格、興趣、特長與需求等，充分考慮其與職業(yè)的匹配。可以適當(dāng)借助一些心理和職業(yè)發(fā)展的專業(yè)測試軟件，幫助自己進行定位分析。另一方面是組織對輔導(dǎo)員的評估。學(xué)校對輔導(dǎo)員的評估是為了確定輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯目標(biāo)是否現(xiàn)實。這需要黨委組織部、人事處、學(xué)院總支和學(xué)生處幾方面的共同參與。具體可以通過輔導(dǎo)員撰寫的自傳、24小時日記（記錄一個工作日和一個非工作日的活動）、生活方式描述，志趣考察、價值觀研究、工作考核等幾方面進行評估，來確定輔導(dǎo)員的職業(yè)傾向及基本能力。
�。�2）、幫助輔導(dǎo)員確立職業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)。主要包括確立專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職級目標(biāo)，以及職業(yè)發(fā)展路線的選擇兩個方面的內(nèi)容。職業(yè)發(fā)展路線的選擇在后面將祥述；這里主要從組織的角度來談目標(biāo)定位。
堅定的目標(biāo)是成功的首要原則。職業(yè)目標(biāo)的選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計，在選錯職業(yè)目標(biāo)的人當(dāng)中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。輔導(dǎo)員在設(shè)定自我發(fā)展目標(biāo)與開發(fā)計劃時，首先要注意使個人的目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)相配合。一方面，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢與發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)；通過對學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等有關(guān)問題的分析與探討，弄清環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用、影響及要求；并據(jù)此分析不同時期學(xué)校的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職位需求。另一方面，學(xué)校人事部門要及時為輔導(dǎo)員提供工作分析資料、工作描述、學(xué)校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職位需求，宣傳辦學(xué)理念、人力資源開發(fā)的策略等。
在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合輔導(dǎo)員職業(yè)周期的特點，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的年限及工作情況，通過學(xué)校與輔導(dǎo)員的雙向交流與溝通，在達成一致意見的基礎(chǔ)上，確定其專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職級目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定可以按遠期、中期、短期來進行，對短期目標(biāo)還需要分解成一系列具體的、明確的小目標(biāo)。這樣將有利于一步一步地實現(xiàn)每一階段的目標(biāo)。
輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃書2
輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃包括自我分析，輔導(dǎo)員要 對自己有正確客觀的評估，認識輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位;對工作進行分階段的規(guī)劃，把握每一個階段的重點、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達到近期和遠期目標(biāo)，對自己的行動進行規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。一些輔導(dǎo)員對于工作的壓力，沒有做系統(tǒng)的、細致的思考，有時候壓力事件過去了就過去了，甚至只是將輔導(dǎo)員職業(yè)當(dāng)成是“權(quán)宜職業(yè)”，并未對自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，會有“做一天和尚敲一天鐘”的思想，等待機會來找自己。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位cf工作進行分階段的規(guī)劃，把握每一個階段的重點、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達到近期和遠期目標(biāo)，對自己的行動進行規(guī)劃。
一、自我分析，正確客觀地認識和評價自己，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)該進自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在在干什么，我將來要干什么?”“自己對學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗?”等等。要認真分析自己的性格、志趣、自身具有的`知識與技能等來識別自己的優(yōu)勢與劣勢，興趣是否能夠培養(yǎng)，知識和技能能不能通過學(xué)習(xí)積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導(dǎo)員這個職業(yè)。如果你認為自己適合高校輔導(dǎo)員這個職業(yè)，就要確定發(fā)展目標(biāo)，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒有明達的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將難以順利實現(xiàn)。
二、認清職業(yè)生涯的分期，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的階段任務(wù)
不同的職業(yè)生涯分期，職業(yè)生涯的規(guī)劃策略是不同的：
(1)20～30歲是職業(yè)前期，又稱為職業(yè)生涯的青春期，這個階段以學(xué)習(xí)、了解、鍛煉為主，掌握基礎(chǔ)知識、養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和習(xí)慣，結(jié)識對自己重要的人。(2)30~40歲是立業(yè)期，目標(biāo)是增長專業(yè)技能、知識，找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，建立自己的支持網(wǎng)絡(luò)，爭取職務(wù)輪換、增長才干的機會 。
(3)40～50歲是職業(yè)成熟期，主要任務(wù)是創(chuàng)新發(fā)展，深度多元化的發(fā)展。
(4)55歲以后是職業(yè)后期，以了解新信息，確認和培養(yǎng)新人，計劃退休后的生活。
目前高校的輔導(dǎo)員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導(dǎo)員。因此，在職業(yè)生涯的規(guī)劃中，不同年齡階段的輔導(dǎo)員，規(guī)劃的重點也不同，比如剛剛?cè)温毜妮o導(dǎo)員，很多人并不真正了解該職業(yè)，因此規(guī)劃重點是學(xué)習(xí)，學(xué)會處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系;工作3～5年后，輔導(dǎo)員的職業(yè)會逐漸轉(zhuǎn)向穩(wěn)定期，這一時期是輔導(dǎo)員生涯的主體時期，這是輔導(dǎo)員已經(jīng)基本熟悉各項基本工作，開始承擔(dān)其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，比如學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、黨建團建工作、其他各項培訓(xùn)工作等，確定自己能夠承擔(dān)的專項和責(zé)任等;但是對輔導(dǎo)員來說，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應(yīng)該根據(jù)每個人的`實際情況做好自己每個階段的規(guī)劃重點。
三、制定切實可行的措施，提升工作能力，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展目標(biāo)言有近期和遠期的目標(biāo)，近期目標(biāo)指的是做好目前的工作，掌握目前工作的方法和技能輔導(dǎo)員的遠期目標(biāo)是努力向?qū)I(yè)化、專家化的發(fā)展�！皩I(yè)化”是指必須明確該職業(yè)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)、基本技能，完善知識結(jié)構(gòu)，掌握職業(yè)技能。有學(xué)者對輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能做過歸納：專業(yè)化的輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)體系包括本體學(xué)科知識、基礎(chǔ)學(xué)科知識、應(yīng)用學(xué)科知識、相關(guān)學(xué)科知識和背景學(xué)科知識。本體學(xué)科知識即思想政治教育學(xué)知識，基礎(chǔ)學(xué)科知識指馬克思主義理論知識，應(yīng)用學(xué)科知識是輔導(dǎo)員工作實踐中常用的演講、寫作、調(diào)查等操作性知識，相關(guān)學(xué)科知識則包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)背景知識。專業(yè)化的輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)包括語言文字表達能力與信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。高校輔導(dǎo)員需將目標(biāo)進行分解，制定出較為詳細的分時間段的計劃與行動措施�！皩＜一笔侵浮靶行谐鰻钤保o導(dǎo)員不應(yīng)將此職業(yè)當(dāng)作過渡性的職業(yè)，要長期從事此項工作，把輔導(dǎo)員工作作為一門科學(xué)深入研究，不斷實踐，逐步深化，力爭成為這個方面的專家。
四、監(jiān)督自己的行動，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
高校輔導(dǎo)員在實話職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中需要將長遠目標(biāo)分解成具體目標(biāo)，要達到具體的目標(biāo)自己需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，參加何種培訓(xùn)等，并付之于行動，并對自己的行為進行監(jiān)控和調(diào)整，并及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后進入下一步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能實現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時，應(yīng)該首先與學(xué)校的內(nèi)部成員溝通，并通過轉(zhuǎn)換職位等解決問題。這樣可以節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時間與精力，并且能夠繼續(xù)享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展或個人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導(dǎo)，而是要努力成為專家型的教育者。
輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃書3
作為一名工作時間不長的英語教師，我認為有必要對自己的職業(yè)有一個長遠的規(guī)劃，使自己在進行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進和發(fā)展。我雖然能達到一些必要的工作要求，但在教學(xué)時還是認為離一個合格教師的要求很遠，在課堂教學(xué)上還是會出現(xiàn)一些差錯，不能那么的得心應(yīng)手。僥幸的是我還年輕，能吃苦、有上進心。在未來的三年里我對自己制定的總目標(biāo)是：
一、勤于學(xué)習(xí)，自我成長
教師們都有同感 ：“教師每天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的�！碑�(dāng)今知識“爆炸”的時代，需要教師爭分奪秒地學(xué)習(xí)。
第一：努力學(xué)習(xí)新教育的理念及精神。按照新教育和新教材的理念，積極進行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索適應(yīng)新教材要求的教學(xué)方法，處理好課程改革和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做到既要教學(xué)又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。
第二：上課要明確教學(xué)目標(biāo)，把握重、難點進行教學(xué)。課后對每節(jié)課進行認真反思，寫下教學(xué)后記，不斷總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗。勤于實踐，不斷自我反思.
第三：平時教學(xué)中注重自己文學(xué)素養(yǎng)的提高，如要多讀好書和多練字等等。勤于向各教師請教相關(guān)方面的知識，以達到從全方位的提高。
二、勤于學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識、技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和體力;而且要使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為，良好的習(xí)慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。
在能力方面要求自己學(xué)習(xí)做到以下幾點：
1、教育感染力。用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動學(xué)生。教育學(xué)生不能只用規(guī)范和懲罰，我主張的是情感教育。經(jīng)常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。
2、因材施教的能力。不管是技能學(xué)習(xí)上還是品德上，學(xué)生與學(xué)生之間總有差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'特點，并能運用適合的方式進行指導(dǎo)，提高他們的信心，鼓舞他們前進。
3、完善課堂教學(xué)的能力。在一次又一次的實踐中學(xué)會如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，如何控制時間，如何實現(xiàn)師生互動，如何使學(xué)生更好的掌握技能和理論知識。
三、勤于教學(xué)理論及教學(xué)研究
1、積極努力學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)理論知識，并能運用在自己的教學(xué)中，及時進行反思。工作中不斷閱讀有關(guān)教學(xué)理論的書籍，不斷提高自己。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽、多看、多寫、多練。
2、積極主動進行教學(xué)研究。
四、具體規(guī)劃
第一年：通過自己的努力學(xué)習(xí),使自己在教學(xué)上教得有趣、靈活，能讓學(xué)生喜歡我的課。盡量在學(xué)生心目中樹立自己良好的形象。
第二年：通過不斷的學(xué)習(xí), 做到教得扎實、教得靈活,使自己能靈活駕馭教材。
第三年：
1.達到學(xué)校所提出自己所教學(xué)科的各項要求。
2.在教學(xué)中形成師生關(guān)系民主、和諧。形成“向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同進步”的德育互動的模式。
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