職業(yè)道德培訓(xùn)案例
案例背景情況介紹
古人云：“親其師而信其道，學(xué)其理。” 教育過(guò)程是教師與學(xué)生相互制約，相互滲透的過(guò)程。教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就能產(chǎn)生積極的情感反饋，喚起相應(yīng)的情感，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的潛在力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的積極性。促使學(xué)生自尊自重、自強(qiáng)自信，愉悅樂(lè)觀，銳意進(jìn)取，在親師情感的促進(jìn)下，學(xué)生的思維、記憶、鉆研精神和拼搏勁頭就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成內(nèi)驅(qū)力，沉睡的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被喚醒，自我教育的能力就會(huì)大大增強(qiáng)。要使學(xué)生喜歡你，首先得消除師生之間的距離感，建立師生之間的友誼。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學(xué)生接近，尋找共同語(yǔ)言，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能只是訓(xùn)斥、壓服，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，心平氣和，這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛(ài)戴、感激、信任，因而會(huì)取得良好的教育效果。因此，作為教育工作的`我們，對(duì)后進(jìn)生多一份愛(ài)，少一份斥責(zé)，一定會(huì)收到很好的收獲。
案例過(guò)程敘述：
教學(xué)改革后，實(shí)行大課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)面而坐，說(shuō)話的機(jī)遇增加了，玩的機(jī)遇也增加了。在課堂上，同學(xué)們一般都可以比較自由的活動(dòng)，針對(duì)課上的內(nèi)容自由探討，自由學(xué)習(xí)。因此這樣在課上就給出了一個(gè)富余的空間，學(xué)生有了一個(gè)可以自由支配的時(shí)間。有一次，在上課時(shí)，班里有兩名男生利用空余時(shí)間下棋，這兩名男生平時(shí)紀(jì)律觀念差，自我意識(shí)強(qiáng)。當(dāng)課堂結(jié)束時(shí)，我并沒(méi)有指名道姓的批評(píng)，而是由此及彼地把平時(shí)上課的其他不良現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，如：在老師講課時(shí)隨便說(shuō)話等，引起大家的反思。然后話鋒一轉(zhuǎn)，我認(rèn)真地說(shuō)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師責(zé)無(wú)旁貸，這樣師生間的距離縮短了。事后，我并沒(méi)有把這兩名學(xué)生及時(shí)找到辦公室，而是進(jìn)行冷處理。當(dāng)時(shí)，正值縣青少年宮舉行象棋比賽。給他們一個(gè)任務(wù)：參加縣青少年宮舉行的象棋比賽，并且必須拿獎(jiǎng)。三天之后，他倆回來(lái)了，不好意思的拿著二等獎(jiǎng)狀去找我。我趁機(jī)對(duì)他們倆作了批評(píng)教育。告訴他們，同一事物，在此時(shí)此地是美的，而在彼時(shí)彼地卻是丑的。
案例分析與反思：
與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的，在活動(dòng)課程上會(huì)顯露出一定的優(yōu)勢(shì)。由于紀(jì)律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢(shì)課上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師就一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相待，切忌當(dāng)眾批評(píng)、挖苦或變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。
常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一個(gè)人事業(yè)的成功，常常離不開善于把握垂青于身邊的機(jī)遇，失去一次機(jī)遇，也許就失去了一回成功。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機(jī)遇，更離不開對(duì)德育機(jī)遇的藝術(shù)把握。一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見(jiàn)性，總是事半功倍，成效顯著。對(duì)于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。
我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得人與人之間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。當(dāng)他們感受到了來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)與尊重，自然也就會(huì)接受教師以及教師的教育。因此作為教師要具有熱愛(ài)教育、愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不怕辛苦、活潑開朗等良好品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生都是美好的熏陶。
蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)，這種變化是截然相反的。孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)孩子才會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)當(dāng)起孩子的心理健康醫(yī)生，維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵。
愛(ài)是人類一個(gè)美好的永恒主題。人類需要愛(ài)，社會(huì)需要愛(ài)，教育需要愛(ài)，孩子需要愛(ài)。切莫因?qū)W生的某些不足就對(duì)他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們要正確認(rèn)識(shí)他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。
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