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農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏 亟須大學(xué)生頂崗支教
新華網(wǎng)專電 村教育資源緊缺，而師范類畢業(yè)生又缺乏實(shí)習(xí)鍛煉的平臺(tái)，如何將這兩方面的需求有效對(duì)接？安慶師范學(xué)院和安慶市的“頂崗支教”模式提供了一種思路：一方面在校大學(xué)生赴農(nóng)村支教，培養(yǎng)實(shí)踐能力，補(bǔ)充農(nóng)村師資力量；另一方面通過支教將農(nóng)村教師“頂”出后，送到學(xué)院“置換培訓(xùn)”，從而實(shí)現(xiàn)教師和教育質(zhì)量的雙提高，同時(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)能力。
農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏 亟須大學(xué)生頂崗支教
安慶市望江縣涼泉中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，這所學(xué)校的副校長陳祥發(fā)告訴記者：“我們學(xué)校缺乏英語、美術(shù)、體育、音樂等方面的教師，教師達(dá)到專科學(xué)歷的也只有４０％，從２００７年開始，安慶師范學(xué)院連續(xù)派來英語、音樂等專業(yè)的學(xué)生前來支教半年，他們帶來了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，為學(xué)校增添了活力和朝氣。”
頂崗支教為何受到農(nóng)村中小學(xué)的歡迎？“農(nóng)村中小學(xué)太缺老師了！”望江縣教育局局長方純知說，“目前全縣教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，尤以小學(xué)教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。在小學(xué)，５０歲以上的老師占４６％以上。全縣小學(xué)結(jié)構(gòu)性缺編，中學(xué)總體缺編，農(nóng)村教師尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校缺編嚴(yán)重。教師素質(zhì)有待提高，教師培訓(xùn)缺乏。頂崗支教可以緩解教師缺乏的壓力，也能提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。”
據(jù)安慶師范學(xué)院院長朱士群介紹，中國的教育，７０％－８０％在農(nóng)村，要想把人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國，就必須高度重視農(nóng)村的教育，要重點(diǎn)為基層培養(yǎng)師資力量。
傳統(tǒng)的閉門辦學(xué)模式下，一些大學(xué)生缺乏實(shí)踐和適應(yīng)社會(huì)的能力。過去，大學(xué)生實(shí)習(xí)通常集中在城區(qū)各大學(xué)校，時(shí)間只有８周。學(xué)生登臺(tái)講課機(jī)會(huì)少，集中在城區(qū)也不利于學(xué)生了解基層教育現(xiàn)狀。
從２００７年開始，安慶師范學(xué)院與安慶市在開展以“校園進(jìn)社會(huì)、社會(huì)進(jìn)校園”為主題的“雙進(jìn)”工程基礎(chǔ)上，啟動(dòng)頂崗支教工程，安慶師范學(xué)院已連續(xù)派出１１００多名大學(xué)生赴農(nóng)村支教半年。
安慶師范學(xué)院每年派出大三下學(xué)期和大四上學(xué)期的學(xué)生頂崗支教，并探索出新的教師培養(yǎng)模式。一是調(diào)整培養(yǎng)方案，適應(yīng)頂崗需要。在大三下學(xué)期前完成教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；大三下學(xué)期或大四上學(xué)期的課程，以支教自學(xué)和指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)為主；視情況延長畢業(yè)論文的完成時(shí)間。
二是健全管理機(jī)制。在支教學(xué)科的選擇上，以專業(yè)對(duì)口為原則，建立支教生臨時(shí)黨支部，實(shí)行教務(wù)處、院系和輔導(dǎo)員與支教生三級(jí)聯(lián)系制度以及校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和院系三級(jí)檢查制度。三是完善考評(píng)制度，支教生支教成績由受援學(xué)校、學(xué)院指導(dǎo)老師及支教生自我測評(píng)三部分組成，對(duì)考核優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)。
安慶市也出臺(tái)規(guī)定：支教生實(shí)習(xí)期在一年以內(nèi)的，按月發(fā)給生活補(bǔ)貼；實(shí)習(xí)支教超過一年且頂崗承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的，發(fā)給勞動(dòng)報(bào)酬；實(shí)習(xí)支教生在實(shí)習(xí)結(jié)束后被評(píng)為優(yōu)秀者，在同等條件下優(yōu)先錄用為教師。
支教“頂”出“置換培訓(xùn)” “雙進(jìn)”促成師訓(xùn)一體
農(nóng)村學(xué)校為支教生創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì)。２００９年下半年在望江縣麥元中學(xué)支教的３位大學(xué)生中，袁雷、夏文斌兩個(gè)月的坐班工作量是４３節(jié)課，李雅琴則達(dá)到了７２節(jié)。“他們的工作量相當(dāng)于我們的骨干教師。”汪結(jié)樂校長說。
經(jīng)過短暫的適應(yīng)，支教生迅速向合格教師轉(zhuǎn)變，獨(dú)當(dāng)一面。針對(duì)農(nóng)村教師缺乏交流機(jī)會(huì)、知識(shí)面和教學(xué)手段陳舊等特點(diǎn)，安慶師范學(xué)院和安慶市、縣教育主管部門共同努力，將由支教生頂崗下來的教師置換到學(xué)院進(jìn)行為期一學(xué)期的研修、培訓(xùn)。
去年９月，首批被７２名英語專業(yè)的大學(xué)生支教頂崗下來的望江縣４０名中學(xué)英語骨干教師，被安排到安慶師范學(xué)院學(xué)習(xí)。除了安排多門課程學(xué)習(xí)外，學(xué)院還組織他們到示范中小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，并要求他們動(dòng)手制作教學(xué)課件和教案。同時(shí)，學(xué)院也邀請(qǐng)這些參加培訓(xùn)的教師給大學(xué)生開設(shè)講座，介紹基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀并且指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
望江縣籌劃在兩年內(nèi)，通過這種方式將全縣中學(xué)各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)一遍。安慶市其他各縣的教師“置換培訓(xùn)”也將相繼啟動(dòng)。
安慶市教育局副局長林華亮說，過去，農(nóng)村教師人員少、任務(wù)重，幾乎沒時(shí)間培訓(xùn)。這種置換培訓(xùn)的方式使得在農(nóng)村一線的教師能有一段相對(duì)完整的時(shí)間來學(xué)習(xí)，無疑能提高他們的教育教學(xué)能力。
頂崗支教實(shí)現(xiàn)高師與基礎(chǔ)教育“雙贏”
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頂崗支教實(shí)現(xiàn)了高師院校和基礎(chǔ)教育的“雙贏”。
首先，提升了師范生的教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。石臺(tái)縣七井中學(xué)是程麗娜支教的學(xué)校，學(xué)校不僅安排她觀摩老教師上課，還經(jīng)常安排指導(dǎo)老師聽課并現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。一段時(shí)間后，她聲音不夠洪亮、板書重點(diǎn)不明確、課堂設(shè)計(jì)不夠連貫等弱點(diǎn)都明顯改進(jìn)。像程麗娜一樣，不少支教生在實(shí)踐中提高了實(shí)踐能力。據(jù)安慶師范學(xué)院介紹，從學(xué)校每年舉行的全校性師范生說課大賽來看，取得優(yōu)異成績的大多數(shù)是頂崗支教的學(xué)生，這說明頂崗支教是師范生職業(yè)成長的良好途徑。
其次，增進(jìn)了師范生面向基層、服務(wù)基層的從教信念。支教生改變了基層，基層也同樣改變了大學(xué)生。去年９月，該校文學(xué)院大四學(xué)生周大磊到偏遠(yuǎn)的岳西縣巍嶺鄉(xiāng)中學(xué)支教，他告訴記者：“這所學(xué)校不少學(xué)生家庭貧困，求知欲望卻很強(qiáng)，但師資力量缺乏。為了多給孩子教點(diǎn)知識(shí)，在支教的６個(gè)月我只回校一次，幫助孩子糾正拼音發(fā)音偏差，提高他們的學(xué)習(xí)能力。支教結(jié)束后，中學(xué)校長帶著孩子們把我送到車站，哭著不愿讓我離開。這對(duì)我的觸動(dòng)很大，農(nóng)村教育太需要人才了，也堅(jiān)定了我服務(wù)基層的信心。”
不少大學(xué)生支教后，還經(jīng)常和支教的師生保持聯(lián)系。安慶師范學(xué)院對(duì)２００９屆參加頂崗支教同學(xué)的就業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，在本批頂崗支教同學(xué)中，有２７６人到農(nóng)村中小學(xué)工作，占總?cè)藬?shù)的８７．９０％，其中有４５人回到頂崗支教受援學(xué)校參加工作。
同時(shí)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資缺乏問題也得到緩解。林華亮副局長說，頂崗支教解決了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師資不足和學(xué)科失衡難題，使得農(nóng)村教育質(zhì)量得到了提升，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
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