幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì)（精選15篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì)，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 1
我覺(jué)得幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，于是就需要教師在選擇和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要多花心思，采用游戲的形式，讓幼兒在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。
在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒已會(huì)按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。本次設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)《給圖形寶寶排隊(duì)》是要求幼兒能夠按形狀特征進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：黃藍(lán)椅子間隔排隊(duì)，引起幼兒活動(dòng)興趣—圖形排隊(duì)，找出圖形排序規(guī)律—游戲"什么圖形不見(jiàn)了"—幼兒操作"圖形寶寶來(lái)排隊(duì)"—幼兒操作，教師指導(dǎo)。我用一紅一藍(lán)的板凳擺放引起了幼兒的注意力，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探索欲望。開(kāi)始部分幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的`用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。
第二環(huán)節(jié)圖形排隊(duì)，找出圖形排序規(guī)律。利用紅花和一條直線的特征，進(jìn)行依次出示圓形、三角形、圓形、三角形圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其圖形的排序規(guī)律。大部分幼兒能夠發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，能夠大膽的參與進(jìn)來(lái)。而個(gè)別有幼兒卻說(shuō)："接下來(lái)是小花！"在紅花的設(shè)計(jì)上有所欠缺，誤導(dǎo)個(gè)別幼兒尋找圖形規(guī)律的特點(diǎn)，或許可以不設(shè)計(jì)紅花，只提供直線；這樣讓幼兒更加清晰觀察；在第二個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中，我和幼兒的互動(dòng)比較的多，幼兒參與性也比較高。
在第三環(huán)節(jié)幼兒游戲"什么圖形不見(jiàn)了"時(shí)，看著孩子們開(kāi)心的游戲，我感到很高興。孩子們能積極主動(dòng)的舉手想講述哪個(gè)圖形寶寶藏起來(lái)了，說(shuō)明這節(jié)課的教育目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。在活動(dòng)過(guò)程中，我將圓形寶寶藏起口袋中，借此將幼兒的注意力吸引集中過(guò)來(lái)，再請(qǐng)幼兒找出規(guī)律來(lái)排排隊(duì)，讓幼兒感受到自己才是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)過(guò)程中我及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒，幼兒得到了老師的肯定，在活動(dòng)過(guò)程中更加積極主動(dòng)起來(lái)。
前兩個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。但我也有做的不夠好的地方，首先我的語(yǔ)言不夠精煉，再是給幼兒動(dòng)手操作的時(shí)間不夠多。在今后的活動(dòng)中，我將盡量做到最好，做到意簡(jiǎn)言駭，盡量給幼兒足夠多的操作機(jī)會(huì)。
最后一點(diǎn)就是在集體操作時(shí)，我缺乏一點(diǎn)靈活性，活動(dòng)有點(diǎn)死板化。一直圍繞著圓形、三角形、圓形、三角形等等的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，小班的幼兒能力也在逐漸的加強(qiáng)，我在考慮是否可以在多一些的圖形，讓幼兒更加靈活自主的去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣也讓幼兒更加快速的掌握。
操作活動(dòng)結(jié)束了，我用結(jié)束語(yǔ)結(jié)束了本次活動(dòng)。是不是可以讓幼兒把圖形寶寶都收了起來(lái)，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了幼兒良好的習(xí)慣。
每一次的活動(dòng)，都給我吸取了很多的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)自己自身存在的不足，希望自己在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 2
我在本班進(jìn)行了科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，本次的活動(dòng)名稱是《水果排排隊(duì)》目標(biāo)是體驗(yàn)物體從大到小的順序關(guān)系并能根據(jù)全范例，用重疊對(duì)應(yīng)的方法，按大小給5個(gè)物體排序，操作完后能整理材料，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在活動(dòng)一開(kāi)始我用了情景導(dǎo)入，讓小朋友們幫妞妞給果園里的果子排排隊(duì)，小朋友們都非常有興趣。我特別強(qiáng)調(diào)要從小紅旗開(kāi)始，可能是因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)了，在說(shuō)明操作規(guī)則時(shí)語(yǔ)言顯得有些啰嗦，用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。作為一名新教師，這一點(diǎn)我一定要多加注意，盡量減少無(wú)效提問(wèn)的出現(xiàn)。說(shuō)明規(guī)則后小朋友開(kāi)始動(dòng)手操作材料，大家都很專心在操作材料，小朋友很快就做完了，但是在換組的時(shí)候還有小朋友忘了收材料就到另一組進(jìn)行操作了。最后是講評(píng)，我顯得有些急于收尾，沒(méi)有等所有小朋友都收拾完我就開(kāi)始講評(píng)了，我應(yīng)該耐心的'多等一等，等所有小朋友準(zhǔn)備好了以后再進(jìn)行講評(píng)。
通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)當(dāng)中的很多不足，也看到了其他教師的很多優(yōu)點(diǎn)，我一定要在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn)，多向他人學(xué)習(xí)。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 3
禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚的反映。幼兒的可塑性強(qiáng)，禮儀從小培養(yǎng)，有利用形成良好的行為習(xí)慣。
中班的孩子們大部分已經(jīng)有了排隊(duì)意識(shí)，知道怎樣排隊(duì)，但是有一些孩子愛(ài)推擠、愛(ài)插隊(duì)。每天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。有的孩子椅子也顧不上放好，就跑去排隊(duì)。你擠我，我擠你。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“老師，他把我腳踩了”“老師，他插隊(duì)�！庇惺裁捶椒茏屗麄冎鲃�(dòng)放棄“誘人”的'位置而互相謙讓的排隊(duì)呢？于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我首先以鉆山洞游戲的方式引入，讓幼兒體驗(yàn)和討論不排隊(duì)鉆山洞的后果。再講述故事《兔姐姐的面包店》引起幼兒興趣。之后通過(guò)師幼共同討論，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，生活中哪些地方需要排隊(duì)？為什么要排隊(duì)？讓幼兒掌握排隊(duì)的正確方式活動(dòng)中，我觀察到幼兒已通過(guò)觀看幻燈片、討論，理解和感受到集體活動(dòng)中秩序的重要性，便設(shè)置了區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在有秩序、排隊(duì)的情況下進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。最后再讓幼兒了解排隊(duì)推動(dòng)日，把提前設(shè)計(jì)好的排隊(duì)標(biāo)志張貼在幼兒園里需要排隊(duì)進(jìn)行的地方。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)是成功的。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使幼兒從中學(xué)到正確的排隊(duì)方式。當(dāng)然本次也存在不足之處，在教學(xué)中我未能及時(shí)對(duì)幼兒的信息做出良好回應(yīng)、幼兒的課堂常規(guī)稍差等方面，今后還有待加強(qiáng)。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 4
這次小班課程中，我采用了小藥片排排隊(duì)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。
幼兒們很難理解小藥片的概念。他們對(duì)于小藥片這個(gè)物品并不熟悉，很難想象它們是如何被排成一排的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我需要在課前進(jìn)行一些引導(dǎo)，讓幼兒們更加了解小藥片。
幼兒們的動(dòng)手能力有限。在排藥片的過(guò)程中，他們很容易把藥片弄亂，或者把藥片放錯(cuò)位置。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我需要在課前準(zhǔn)備足夠的藥片，并且在課程中加強(qiáng)幼兒的練習(xí)。
最后，教學(xué)方法需要更加生動(dòng)有趣。本次課程中，我采用了排藥片的方式，但是這個(gè)方式可能顯得有些呆板。在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重教學(xué)方法的.創(chuàng)新，讓幼兒們能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
小班科學(xué)小藥片排排隊(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是幼兒們對(duì)小藥片概念的不理解，動(dòng)手能力有限，教學(xué)方法單一等問(wèn)題。因此，我需要在課前做好準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)幼兒的練習(xí)，同時(shí)也需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓幼兒們更加愉悅地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 5
本周，和孩子們一起完成了有趣的科學(xué)活動(dòng)《種子排隊(duì)》。種子排隊(duì)，要求幼兒利用“種子”這個(gè)日常生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，來(lái)進(jìn)行排列活動(dòng)。從而感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
這個(gè)活動(dòng)主要在操作中完成，所以操作材料的準(zhǔn)備很重要。還好，由于之前再三地通知，家長(zhǎng)們也都很配合，早上一來(lái)，孩子們手里都拎著一袋袋的豆子，有大有小，這就保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展。
活動(dòng)中共有兩次操作。分別是要求幼兒每種豆排10顆，看隊(duì)伍的長(zhǎng)短有什么不同及排同樣長(zhǎng)短的隊(duì)伍，每種豆用的數(shù)量有什么不同。孩子們興致很高，操作的時(shí)候都很細(xì)心。而我也給他們提了要求，每次操作都要從線條的頂端開(kāi)始，一顆靠著一顆，并且排在線條上。孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，不但發(fā)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了他們做事要耐心認(rèn)真的好習(xí)慣。
在活動(dòng)中，我們操作一次討論一次，師生的互動(dòng)比較強(qiáng)，大多數(shù)幼兒都能夠按照要求進(jìn)行排隊(duì)操作。在活動(dòng)中孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現(xiàn)，也同樣非常精彩。當(dāng)我在指導(dǎo)過(guò)程中問(wèn)起幼兒：“為什么都是10顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？”非非搶先回答：“因?yàn)樾Q豆很胖，他的隊(duì)伍就排得很長(zhǎng)�！蹦苣艽笮Γ骸熬拖蠓欠且粯优郑 便溷浣又f(shuō)：“就是，10個(gè)非非排的隊(duì)就比10個(gè)能能排得長(zhǎng)�！笨磥�(lái)，孩子們已經(jīng)會(huì)活學(xué)活用了。
通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，幫助幼兒感知了物體的數(shù)量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識(shí)，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力。
但整個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得最大的.不足是時(shí)間太長(zhǎng)。由于有兩次操作，而且每一次都要我詳細(xì)地講清楚要求、方法，孩子的能力又有差異，有的操作起來(lái)快，有的就比較慢，所以整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就拖得比較長(zhǎng)，所以科學(xué)操作活動(dòng)，怎樣既能保證幼兒的充分操作，又能有效地控制時(shí)間還需要我好好思索。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 6
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、情境為主線、活動(dòng)為梳心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“小故事的引入、“給小蜜蜂小蝴蝶排隊(duì)、送小動(dòng)物上大巴車”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，學(xué)生的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注重保護(hù)學(xué)生的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。
本節(jié)課利用小情景故事的形式導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且我根據(jù)；學(xué)生的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，直接出示制作的.排序規(guī)律課件，然后讓學(xué)生觀察尋找課件中的規(guī)律，順著學(xué)生的“學(xué)”來(lái)“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓學(xué)生探究，完成未排完的圖形，建立知識(shí)表象使學(xué)生得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。
學(xué)生對(duì)排序的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 7
《排隊(duì)》是人教版教材第七冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，所涉及的是統(tǒng)籌學(xué)中的排隊(duì)論，排隊(duì)論是關(guān)于隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)的理論，其中的一項(xiàng)研究是怎樣使服務(wù)對(duì)象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題。本節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生投入解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己研究、探索經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而體會(huì)到了排隊(duì)論的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中我注重鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生之間交流，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，使學(xué)生的探究精神得到培養(yǎng)。讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)的成功之處主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
一、體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生清潔值日中的排隊(duì)用水的情境，這個(gè)開(kāi)課設(shè)計(jì)，不花哨，樸實(shí)平淡，卻貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。從情境中的小紅安排了用水順序，并指出這樣安排能提高效率，到教師提出小紅說(shuō)的有道理嗎？學(xué)生的注意力迅速集中，思維積極啟動(dòng)。很好的體現(xiàn)了情境的主要作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋鋪路，暗示主題，引人深思。接下來(lái)的新課教學(xué)中又來(lái)到碼頭上，解決了怎樣安排貨船卸貨順序等候時(shí)間的總和才會(huì)最少的問(wèn)題。鞏固練習(xí)中又出現(xiàn)了三位同學(xué)排隊(duì)等候打針的事例。拓展應(yīng)用中學(xué)生安排降落順序，使四架飛機(jī)在空中的等候時(shí)間總和最短。這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生知道怎樣使服務(wù)對(duì)象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題，就是統(tǒng)籌學(xué)中的排隊(duì)論一項(xiàng)研究。這樣拓寬了學(xué)生對(duì)于“排隊(duì)問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)模型，掌握了解決這類問(wèn)題的方法。并讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)的'研究來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)生各種能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生分析信息，培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目，了解題目的意圖，挖掘出條件背后隱含的對(duì)我們解決問(wèn)題有幫助的深層次的信息。如：學(xué)生初讀條件，能夠提煉出一個(gè)關(guān)鍵的條件“只能一船一船地卸貨”。而通過(guò)對(duì)這個(gè)條件的剖析，學(xué)生體會(huì)出：“一艘船卸貨時(shí)，它自己不能開(kāi)走，要等著，其他的船也必須等著�！蓖ㄟ^(guò)老師進(jìn)一步講授分析，學(xué)生感悟到等候時(shí)間包括等別的船卸貨的時(shí)間和自己卸貨的時(shí)間。有了這樣的理解，我欣喜地看到在后面研究怎樣計(jì)算等候時(shí)間總和時(shí)，學(xué)生很順利的理解了連加方法，并在此基礎(chǔ)上得到了乘加的方法。我想，這樣的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生形成捕捉有效數(shù)學(xué)信息的靈敏性，對(duì)學(xué)生解題能力的發(fā)展都是十分有幫助的。
2.培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在教學(xué)中，我有的放矢地把握了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的思維過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生有條理地說(shuō)明解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在計(jì)算等候時(shí)間總和時(shí)，我先以第一種方案為例，算三船等候的總時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生在連加方法的基礎(chǔ)上學(xué)生得到乘加的方法。并讓學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么第一個(gè)的時(shí)間要乘上3，第二個(gè)的時(shí)間乘上2……這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難，正是這一過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到：總時(shí)間=第一個(gè)的時(shí)間×3+第二個(gè)的時(shí)間×2+第三個(gè)的時(shí)間×1。為后面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)要使等候時(shí)間的總和最少，就要按卸貨時(shí)間從少到多的順序來(lái)安排，認(rèn)識(shí)到這樣安排的合理性做了鋪墊。接著，讓學(xué)生自己計(jì)算出其它幾種方案的時(shí)間總和。由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同，他們對(duì)解答本節(jié)課的題目存在較大的差異，所以，這時(shí)學(xué)生要選擇用連加的方法還是乘加的方法計(jì)算出等候時(shí)間我并沒(méi)有提出統(tǒng)一要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。這樣做的目的是讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中都有不同程度的提高。這樣引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程提高了教學(xué)的有效性，也使得學(xué)生在自主探究活動(dòng)中獲得了難得的體驗(yàn)，品嘗到成功的喜悅。
3.通過(guò)觀察、比較、分析、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生抽象的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的是促進(jìn)思維的活動(dòng)，當(dāng)表格完成后我及時(shí)提出：“計(jì)算中你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生通過(guò)觀察表格比較計(jì)算結(jié)果，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有的等候時(shí)間是一艘船的時(shí)間，有的是兩艘船時(shí)間的和，有的是三艘船時(shí)間的和；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)卸貨的只用等它自己卸貨的時(shí)間，第二個(gè)卸貨的要等待第一個(gè)卸貨的時(shí)間和它自己卸貨的時(shí)間，第三個(gè)卸貨的等待的時(shí)間就是三艘船卸貨時(shí)間的和；當(dāng)然也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了按照方案6的卸貨順序來(lái)安排，三艘船等候時(shí)間的總和最少。到這里我又提出了“為什么這樣安排等候時(shí)間的總和最少呢？”通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步觀察表格，獨(dú)立思考，在交流碰撞中學(xué)生明確了三艘船都要等待的時(shí)間最少，只要一艘船都等待的時(shí)間最多。也就是說(shuō)小的數(shù)算多一點(diǎn)，大的數(shù)算少一點(diǎn)，最后的和就比大的數(shù)算得多，小的數(shù)算得少加起來(lái)的和要小一些。此時(shí)我又提出了“想一想要使等候時(shí)間的總和最少，我們應(yīng)該怎樣安排呢？”有了前面的分析學(xué)生很快的概括出了把每件事情按用時(shí)由少到多的順序排隊(duì)，這樣可以減少總體等候的時(shí)間。此時(shí)，學(xué)生很容易明確像此類問(wèn)題，再也不用把每種情況都計(jì)算出來(lái)進(jìn)行比較了，只要通過(guò)合理的安排就能使等候時(shí)間總和最短，并能算出這個(gè)方案等候時(shí)間的總和。數(shù)學(xué)活動(dòng)追求的是思維的活躍，而不是表面上“熱鬧的課堂”。 使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)了思維能力。
對(duì)于這節(jié)課，我還有一些遺憾。課堂上我讓學(xué)生計(jì)算出了全部方案的時(shí)間總和，這樣一來(lái)就消耗了大量的時(shí)間，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)填好的表格進(jìn)行信息的分析和提練就顯得時(shí)間有些倉(cāng)促，本來(lái)學(xué)生可以從表格中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的問(wèn)題，便于揭示出等候時(shí)間總和如何安排才會(huì)最少。可由于時(shí)間關(guān)系對(duì)于表格的觀察沒(méi)有完全展開(kāi)。我想如果這一環(huán)節(jié)把握好了，我們?cè)谡n堂上就能看到學(xué)生更精彩的表現(xiàn)，他們的收獲也會(huì)更多。
整節(jié)課，我注重了滲透解決問(wèn)題的方法與技巧，注重提供有效的探究材料。如果能注意到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，該放的放，該收的收，隨時(shí)注意課堂上學(xué)生的生成資源，這節(jié)課會(huì)更有數(shù)學(xué)味！
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 8
《排隊(duì)問(wèn)題》是人教版教材第七冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，所涉及的是統(tǒng)籌學(xué)中的排隊(duì)論，排隊(duì)論是關(guān)于隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)的理論，其中的一項(xiàng)研究是怎樣使服務(wù)對(duì)象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。
這節(jié)課我是依據(jù)引悟教育課堂結(jié)構(gòu)之三環(huán)結(jié)構(gòu)課型而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小品趣味置境、快樂(lè)引入。
因?yàn)樵诮滩牡闹黝}圖中呈現(xiàn)了三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，再加上“排隊(duì)論”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)孩子做值日在水龍頭前排隊(duì)用水的情境。在這一情境中，我通過(guò)讓學(xué)生自己表演排隊(duì)用水的過(guò)程，初步體驗(yàn)到，由于安排的順序不一樣，等候時(shí)間的總和也是不一樣的，同時(shí)通過(guò)這個(gè)情境，解決本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)：等候時(shí)間的總和（含做事時(shí)間和等候時(shí)間）和我們平常生活用語(yǔ)不一樣，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了順勢(shì)聯(lián)結(jié)、快樂(lè)感悟。
我先是讓學(xué)生自己讀例題圖、文，正確地理解題目的意思，知道有哪些數(shù)學(xué)信息，要求什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是建立在什么前提下：只能一船一船的下。而且通過(guò)反問(wèn)要讓學(xué)生都明白，要求的問(wèn)題是“等候時(shí)間的總和”，這個(gè)和，既包括卸貨時(shí)間，也包括其他船的等候時(shí)間，為后面的討論方案，計(jì)算總時(shí)間作準(zhǔn)備。在學(xué)生明確了這些后，我出示表格，讓學(xué)生明白要想找到使三艘貨船的等候時(shí)間的總和最少的方案，先要把所有卸貨順序列出來(lái)，再分別算出每種方案總的等候時(shí)間是多少，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以第一、二種方案為例，計(jì)算每一艘船的'等候時(shí)間和三艘船等候時(shí)間總和，余下的四種方案我放手讓學(xué)生自己兩人一小組討論完成，一方面是讓學(xué)生互相幫助尋找卸貨方案，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，另一方面讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和形成過(guò)程，體會(huì)優(yōu)化思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是快樂(lè)生成。
通過(guò)先學(xué)生匯報(bào)自己完成的表格，教師按次序板書(shū)在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，從表中發(fā)現(xiàn)按“船3--船2--船1”的順序，等候時(shí)間總和最少，并思考這是因?yàn)槭裁�，讓學(xué)生明白解決等候總時(shí)間最少問(wèn)題的方法，就是要按照從用時(shí)少到用時(shí)多的順序排隊(duì)解決，同時(shí)通過(guò)列簡(jiǎn)便算式加深理解，并讓學(xué)生體驗(yàn)到合理安排的價(jià)值所在。
接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，場(chǎng)景都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生可以運(yùn)用例題中分析的優(yōu)化思想直接找到從用時(shí)少的到用時(shí)多的依次排隊(duì)解決，在此環(huán)節(jié)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)與合理安排時(shí)間的教育。
這是對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，最初自認(rèn)為層次還是較分明，重點(diǎn)難點(diǎn)也是把握了的，但在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。一是盡管大多數(shù)學(xué)生明白，在排隊(duì)的時(shí)候，先安排用時(shí)少的，再安排用時(shí)多的，但沒(méi)有掌握計(jì)算的方法，我下去巡視的時(shí)候，答案五花八門(mén)；二是沒(méi)有把每艘船的卸貨時(shí)間標(biāo)在表格上，這樣也使學(xué)生多花了些時(shí)間；三是讓兩名學(xué)生小組合作，過(guò)高的估計(jì)的學(xué)生們的水平，結(jié)果不會(huì)的到最后仍然不會(huì)。應(yīng)該還是讓四人小組合作，讓不會(huì)計(jì)算的學(xué)生跟其他學(xué)生學(xué)一學(xué)，說(shuō)不定就學(xué)會(huì)了。給學(xué)生討論合作的時(shí)間太少，總是擔(dān)心時(shí)間不夠了；四是讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間太少，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不會(huì)，說(shuō)不了，結(jié)果自己一個(gè)人說(shuō)，實(shí)際上這樣沒(méi)有起到作用，如果多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可能會(huì)好些，特別是在第一環(huán)節(jié)，理解每個(gè)孩子等候時(shí)間和等候時(shí)間的總和時(shí)，還有例題中表格前兩種方案填寫(xiě)計(jì)算，如果多給些時(shí)間點(diǎn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可能學(xué)生掌握要好得多，但這樣一來(lái)時(shí)間可能就不夠了；五是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了時(shí)，自己也覺(jué)得無(wú)奈了，沒(méi)有迅速調(diào)整自己，帶動(dòng)學(xué)生情緒。
看來(lái)平時(shí)的授課，不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該面向大多數(shù)學(xué)生，以學(xué)會(huì)為基本目標(biāo)。一節(jié)課，能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)的同時(shí)，又能使部分學(xué)生思維得到提升，這應(yīng)該是追求的目標(biāo)。而且說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，有些問(wèn)題我雖然發(fā)現(xiàn)了，卻仍然沒(méi)有找到好的解決方法，在以后的日子里，我將認(rèn)真向老教師請(qǐng)教，多看教育書(shū)籍,繼續(xù)思考問(wèn)題的解決方法。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 9
在《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》中班下學(xué)期“紙的故事”這一主題中，有個(gè)活動(dòng)叫“小小魔術(shù)師”，我把活動(dòng)名稱改為“排排隊(duì)”，并根據(jù)我班幼兒實(shí)際，把教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)修改。
我制定的活動(dòng)目標(biāo)是：
激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣；培養(yǎng)幼兒與同伴分享、合作的意識(shí)。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、延伸及設(shè)計(jì)排序規(guī)律，并嘗試用多種方式表現(xiàn)規(guī)律；鞏固對(duì)幾種紙的認(rèn)識(shí)。
鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的分析、推理能力。
活動(dòng)目標(biāo)中增加了社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒的分享、合作意識(shí)。這主要針對(duì)我班部分幼兒缺乏合作意識(shí)的問(wèn)題而提出。另外，知識(shí)的難度有所提高，表現(xiàn)在：讓幼兒不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按規(guī)律延伸序列，不僅嘗試自己設(shè)計(jì)規(guī)律，還要用“多種方式”表現(xiàn)規(guī)律。“多種方式”，其實(shí)是把藝術(shù)等其他領(lǐng)域的知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。結(jié)果表明，這樣的目標(biāo)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，是幼兒經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的。所有幼兒都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，除個(gè)別幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展稍滯后及少數(shù)幼兒合作意識(shí)弱以外，其余幼兒均能達(dá)到目標(biāo)。
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以為呂云恒小朋友慶祝生日為主線展開(kāi)的。一群“紙”朋友聽(tīng)說(shuō)了，也趕來(lái)表演節(jié)目為慶祝會(huì)助興。在和“紙”朋友“握手”、“問(wèn)好”的過(guò)程中，幼兒通過(guò)觸摸進(jìn)一步感知了不同紙的特性，復(fù)習(xí)了各種紙的名稱，也練習(xí)了朋友見(jiàn)面的禮儀。幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
接下來(lái)，通過(guò)“紙”朋友表演不同節(jié)目的形式，向幼兒展現(xiàn)了幾種不同的排序規(guī)律：AB式、AABB式、ABB式。而這幾種規(guī)律又分別按紙的種類、形狀、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行排序，難度就有所提高。而且，為了讓幼兒能把各種排序規(guī)律遷移到其他領(lǐng)域，我要求幼兒不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還要用各種方式表現(xiàn)規(guī)律�？雌饋�(lái)好像難了點(diǎn)，幼兒能達(dá)到要求嗎？會(huì)感興趣嗎？關(guān)鍵看怎樣引導(dǎo)他們。對(duì)每種規(guī)律，我是按這樣的模式組織活動(dòng)的：
讓幼兒在“讀”中體會(huì)規(guī)律，如：電光紙、皺紋紙、電光紙、皺紋紙……；正方形、正方形、圓形、圓形……；紅色、黃色、黃色……
通過(guò)游戲進(jìn)一步感知規(guī)律，如按規(guī)律往后延伸序列，猜猜什么不見(jiàn)了等。
通過(guò)多種形式表現(xiàn)規(guī)律，遷移知識(shí)，如用動(dòng)作表現(xiàn)：拍手、跺腳、拍手、跺腳……（AB式），走、走、跳、跳……（AABB式）；用聲音表現(xiàn)：喵、汪汪、喵、汪汪……（ABB式）。
這樣的形式幼兒特別感興趣，都踴躍地參與，積極地創(chuàng)編。動(dòng)靜交替也更好地使幼兒保持注意、避免了疲勞。
讓幼兒自己設(shè)計(jì)排序規(guī)律我用了兩種形式：
�。ㄒ唬�2―4人一組，每組發(fā)給數(shù)張兩種不同種類或不同顏色、形狀的紙（能力較強(qiáng)的兩組發(fā)給的是三種、四種），讓幼兒與同伴合作設(shè)計(jì)排序規(guī)律。
在操作過(guò)程中，有兩組幼兒開(kāi)始時(shí)沒(méi)有合作，各行其是，經(jīng)提醒，有一組能進(jìn)行合作，另一組仍不知怎樣合作，其他各組，包括承擔(dān)較難任務(wù)的兩組都順利地、創(chuàng)造性地完成，設(shè)計(jì)出了AAB、ABC、ABBC、ABCD等不同規(guī)律。
�。ǘ┌延變鹤陨碜鳛榈谰�，設(shè)計(jì)規(guī)律，延伸序列。如：請(qǐng)三位幼兒到前面，每人做一個(gè)不同的造型――兩手上舉、一手叉腰一手上舉、兩手叉腰，然后，請(qǐng)其他幼兒按規(guī)律重復(fù)三個(gè)動(dòng)作，接著往后排隊(duì)。
這兩種形式幼兒都很喜歡，尤其后一種，和幼兒排練節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)相吻合，又鍛煉了他們的動(dòng)作創(chuàng)編能力，更是調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。幼兒擺出了很多漂亮的舞蹈造型，還有模仿“奧特曼”的動(dòng)作。
活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓幼兒設(shè)計(jì)“生日賀卡”的形式，讓幼兒進(jìn)行了發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按規(guī)律延伸序列和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)規(guī)律的綜合練習(xí)。紙張練習(xí)根據(jù)幼兒的水平和特點(diǎn)分為四個(gè)層次：兩種簡(jiǎn)單符號(hào)的交替排序，兩種較復(fù)雜圖案的交替排序，三種圖案的`有規(guī)律排序，用有規(guī)律的線條、符號(hào)、圖形或圖案設(shè)計(jì)花紋或花邊。四個(gè)小組的幼兒都能完成自己的作業(yè)。與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，既增添了幼兒操作的趣味性，也有利于幼兒進(jìn)行知識(shí)遷移。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得緊張、充實(shí)、活潑、有趣，每個(gè)環(huán)節(jié)都與“生日PARTY”有關(guān)，唱“生日歌”、“紙”朋友表演節(jié)目、小朋友表演節(jié)目、設(shè)計(jì)生日賀卡……感覺(jué)整體性較強(qiáng)，且充滿了人情味。本來(lái)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，但卻沒(méi)有局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而是自然滲透了其他領(lǐng)域的知識(shí)，既引導(dǎo)幼兒舉一反三，又避免了數(shù)學(xué)活動(dòng)的呆板枯燥。盡管活動(dòng)時(shí)間有些長(zhǎng)，但幼兒卻一直處于積極的狀態(tài)，沒(méi)有顯露出倦怠之意。
通過(guò)這次活動(dòng)的嘗試，我感覺(jué)，作為教師，不要認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案而已，也不應(yīng)該照抄教參，而應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展情況，制定適合的活動(dòng)目標(biāo)；結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)；根據(jù)幼兒的發(fā)展差異，實(shí)施不同的指導(dǎo)和練習(xí)。隨著我們對(duì)嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與健康和早期智力開(kāi)發(fā)的重視，幼兒大腦的發(fā)育、智力的發(fā)展都達(dá)到了一定的水平，所以我們應(yīng)正確估計(jì)幼兒的能力，滿足幼兒對(duì)知識(shí)的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。另外，幾個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)整合，多種教育方法和形式的整合，對(duì)提高我們的教學(xué)效果是有益的。但是，因?yàn)榄h(huán)節(jié)和內(nèi)容太多，致使活動(dòng)時(shí)間有些超長(zhǎng)，這是一大不足，以后設(shè)計(jì)活動(dòng)要注意這一點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 10
《排排隊(duì)》一課，新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。本課的亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自體驗(yàn)。
第一，在激趣導(dǎo)入時(shí)，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘排排隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)構(gòu)建支架，體驗(yàn)“重復(fù)”的特點(diǎn)，初步感知概念。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)，欣賞實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生從生活中尋找排隊(duì)這一生活美術(shù)的視角實(shí)施美術(shù)教育，學(xué)生懂得了對(duì)生活環(huán)境的'觀察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領(lǐng)略了藝術(shù)、生活中的美。
第二，自主探索階段，通過(guò)排隊(duì)時(shí)的變化排列規(guī)律，把學(xué)生的能力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的更高水平。第三，合作創(chuàng)作階段，努力使兒童（學(xué)生群體）成為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的主動(dòng)參與者，在合作探究的基礎(chǔ)上掌握基本知識(shí)和制作方法，體驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣和享受結(jié)果的成就感。在相互評(píng)析中啟迪智慧，提高審美鑒賞能力，使他們的個(gè)性得到和諧發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 11
本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)源于《太原市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》小班社會(huì)領(lǐng)域5月第一條目標(biāo)要求：知道幾種需要等待、輪流的場(chǎng)合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實(shí)等待、輪流呢，排隊(duì)恰恰是分很有效的方法。
活動(dòng)中，我首先通過(guò)“取糖果”情景，引發(fā)了幼兒關(guān)于排隊(duì)的思考。注重了讓幼兒帶著問(wèn)題去思考，幼兒在親身感受的基礎(chǔ)上，自主探索，積極討論找到問(wèn)題的癥結(jié)，想出解決問(wèn)題的方法。充分發(fā)揮幼兒的'自主性。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)，通過(guò)多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了排隊(duì)的方法，提高了排隊(duì)做事的意識(shí)。
在游戲的設(shè)置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注個(gè)體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。
不足之處，我認(rèn)為應(yīng)該把排隊(duì)的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對(duì)照檢查。
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《排隊(duì)問(wèn)題》是人教版第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容是一個(gè)關(guān)于排隊(duì)論的問(wèn)題。排隊(duì)輪是關(guān)于隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)的理論，其中的一項(xiàng)研究問(wèn)題就是怎樣使服務(wù)對(duì)象的等候時(shí)間最少。教材中出示了一個(gè)碼頭卸貨的情景：碼頭上同時(shí)有3艘貨船需要卸貨，但是一次只能一船一船地往下卸，還要使3搜貨船的等候時(shí)間的總和最少。教材沒(méi)有給出答案，讓學(xué)生自己來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，很明顯這里的卸貨順序是一個(gè)排列問(wèn)題。從多種不同的研究方案中，讓學(xué)生從中選出最優(yōu)解決問(wèn)題方案，從而找出最優(yōu)的卸貨順序。
這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解。為了能讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)的表象感知，我先后對(duì)問(wèn)題的情境導(dǎo)入進(jìn)行了三次大的調(diào)整和改動(dòng)。第一次情境設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生剛剛結(jié)束的期中考試內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，根據(jù)平時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的“小票”誘惑，吊起學(xué)生們的“胃口”，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的想法雖然很好，但是對(duì)于那些得不到“小票”的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能感到教師做事的“不公平”，另外學(xué)生的人數(shù)多少也制約著排隊(duì)的等候時(shí)間，經(jīng)過(guò)斟酌，結(jié)果第一個(gè)方案就被否決了。第二次情境導(dǎo)入是圍繞學(xué)生到醫(yī)院看病的經(jīng)歷讓其談體會(huì)，因?yàn)榻柚鷮W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)生活中到醫(yī)院排隊(duì)看病，大夫們并不能因?yàn)椴∪丝床〉臅r(shí)間由少到多的順序給病人看病，還是要憑借病人到門(mén)診后的先后順序正�？床�。經(jīng)過(guò)一番思索，還是忍痛割愛(ài)放棄了第二種方案。于是就有了正式講課中出現(xiàn)的第三種課前情境導(dǎo)入方式。
為了能夠上好這節(jié)課，我在課前進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，不僅對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的安排，而且還為學(xué)生準(zhǔn)備好了小組合作學(xué)習(xí)所需要的表格。愿望是好的，但是在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)初一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理顯得不夠合理，與我課前的預(yù)設(shè)有一些出入。
比如說(shuō)在教師用課件演示排隊(duì)等候可能出現(xiàn)的六種不同排隊(duì)順序后，我應(yīng)該組織學(xué)生分為幾個(gè)小組去完成這六種不同的方案，因?yàn)檫^(guò)于相信學(xué)生，結(jié)果很多學(xué)生都是按照師生共同研討的順序去進(jìn)行，結(jié)果在此環(huán)節(jié)耽擱的時(shí)間有些偏長(zhǎng)，導(dǎo)致自己精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題目沒(méi)有做完，這不能不說(shuō)是本節(jié)課的最大遺憾。還有一點(diǎn)沒(méi)有考慮周全的`就是上課地點(diǎn)的空間問(wèn)題。因?yàn)槎喙δ芙淌铱臻g過(guò)大，學(xué)生的發(fā)言聲音似乎有被籠罩的感覺(jué)，發(fā)出的聲音特別小，再加上教室陰冷的緣故，學(xué)生的發(fā)言情況要比自己課前的預(yù)想困難得多，自己沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣調(diào)整到最佳，也是本節(jié)課的一大敗筆之處。但能較為輕松地完成課前制定的教學(xué)目標(biāo)，也算是較為圓滿地完成了此次公開(kāi)課的教學(xué)任務(wù)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)的合作探究，不僅泛函學(xué)生之間的合作，也包括師生之間的合作。教師作為課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該大膽地為學(xué)生構(gòu)建合作、交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、投入探究，讓他們養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和探究行為，感受知識(shí)的形成過(guò)程，尋求出解決問(wèn)題的方法才是一節(jié)課邁向成功的重要一步。基于這樣的理解，源于對(duì)學(xué)生的一份信任，在本節(jié)課中我就對(duì)學(xué)生在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試，只有勇于嘗試，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋找出解決問(wèn)題的最佳方案，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的最優(yōu)化思想。
一節(jié)“精品課”的研討活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)告一段落，但內(nèi)心的感受確實(shí)很難用一個(gè)“累”字來(lái)形容。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)大賽的洗禮和錘煉，我想這對(duì)我今后的教學(xué)是大有幫助的，所以說(shuō)，教師只有不斷地充實(shí)自己，才能不斷地超越自己！
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 13
整體思路意圖：
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、情境為主線、活動(dòng)為梳心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“小故事的引入、“給小蜜蜂小蝴蝶排隊(duì)、送小動(dòng)物上大巴車”等活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注重保護(hù)幼兒的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。
本節(jié)課利用小情景故事的形式導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且我根據(jù)；幼兒的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，直接出示制作的排序規(guī)律課件，然后讓幼兒觀察尋找課件中的規(guī)律，順著幼兒的“學(xué)”來(lái)“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識(shí)表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。愛(ài)玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。
幼兒對(duì)排序的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。
教學(xué)活動(dòng)整理分析：
1、教材分析：
本節(jié)課作為幼兒中班的學(xué)習(xí)內(nèi)容——有規(guī)律的排序。排序這部分知識(shí)已經(jīng)安排幼兒學(xué)習(xí)過(guò)ab的排序，在這基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)abb/aab/aabb、等其他形式的規(guī)律排序，教材要求讓幼兒通過(guò)觀察、操作進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)其規(guī)律特征。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)為：
�。�1）通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律，并通過(guò)操作展示出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并進(jìn)行排序。
�。�2）培養(yǎng)幼兒的觀察、想象以及動(dòng)手能力，感受活動(dòng)的快樂(lè)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)分析
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒發(fā)現(xiàn)物體中的規(guī)律特并能接著往下排序。
難點(diǎn)是，幼兒可以根據(jù)幼兒的.自己對(duì)規(guī)律的觀察理解想出不同的規(guī)律并進(jìn)行排序。
《3至6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會(huì)其中的排列特點(diǎn)與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。如：
和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會(huì)按一定順序排列的隊(duì)形整齊有序。中班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：
1、情景引入法：
課堂上通過(guò)生動(dòng)故事情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。
2、觀察法：
活動(dòng)中通過(guò)安排幼兒觀察課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。
3、自主探索法：
幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究規(guī)律特征進(jìn)行排序的過(guò)程。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 14
在本周的幼兒園日�；顒�(dòng)中，我組織了孩子們進(jìn)行了一次排隊(duì)練習(xí)，旨在通過(guò)這一簡(jiǎn)單的日常行為，培養(yǎng)孩子們的秩序感和耐心�；顒�(dòng)開(kāi)始前，我首先向孩子們解釋了排隊(duì)的重要性，比如它能保證大家的安全，讓活動(dòng)更加有序和高效。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)和反思點(diǎn)。
觀察與發(fā)現(xiàn)：
1. 秩序意識(shí)不一：部分孩子能夠迅速理解并遵守排隊(duì)規(guī)則，但也有一些孩子顯得較為興奮，不時(shí)地想要插隊(duì)或離開(kāi)隊(duì)伍，這反映出孩子們?cè)谥刃蚋信囵B(yǎng)上的差異。
2. 耐心不足：等待過(guò)程中，部分孩子表現(xiàn)出不耐煩的情緒，比如抱怨、踢腿等，這提示我們需要在日常中更多地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)等待和耐心。
3. 語(yǔ)言指導(dǎo)的有效性：雖然我在活動(dòng)前進(jìn)行了講解，但在實(shí)際操作中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指導(dǎo)似乎不足以讓所有孩子立刻理解并執(zhí)行，需要更具體、生動(dòng)的示范和引導(dǎo)。
反思與改進(jìn)：
1. 增加情境模擬：未來(lái)在組織排隊(duì)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些情境模擬游戲，如“小動(dòng)物排隊(duì)過(guò)河”、“小火車排隊(duì)出發(fā)”等，通過(guò)游戲化的方式讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中自然而然地學(xué)會(huì)排隊(duì)。
2. 強(qiáng)化正面激勵(lì)：對(duì)于能夠遵守排隊(duì)規(guī)則的`孩子，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立榜樣，激發(fā)其他孩子的模仿欲和積極性。
3. 家園共育：與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注孩子的秩序感和耐心培養(yǎng)，建議家長(zhǎng)在家庭生活中也注重這方面的教育，形成一致的教育氛圍。
幼兒園教學(xué)反思：排隊(duì) 15
本周的排隊(duì)活動(dòng)不僅是一次簡(jiǎn)單的秩序練習(xí)，更是一次促進(jìn)孩子們社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力的契機(jī)。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)需要孩子們相互協(xié)作的排隊(duì)任務(wù)，如“手拉手排隊(duì)走”、“傳遞物品接力排隊(duì)”等，旨在讓孩子們?cè)谂抨?duì)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、理解和尊重他人。
亮點(diǎn)與收獲：
1. 增進(jìn)了友誼：在排隊(duì)過(guò)程中，孩子們需要相互扶持、鼓勵(lì)，這種親密的互動(dòng)加深了彼此之間的友誼，營(yíng)造了和諧的班級(jí)氛圍。
2. 提升了溝通能力：為了保持隊(duì)伍整齊，孩子們需要不時(shí)地與前后左右的同伴交流，調(diào)整自己的步伐和位置，這無(wú)形中鍛煉了他們的溝通能力。
3. 培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神：通過(guò)團(tuán)隊(duì)接力等游戲，孩子們意識(shí)到每個(gè)人的'努力都是團(tuán)隊(duì)成功的一部分，從而增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
不足與展望：
1. 個(gè)別孩子的參與度：雖然大多數(shù)孩子都能積極參與活動(dòng)，但仍有少數(shù)孩子顯得較為內(nèi)向或缺乏興趣，未來(lái)需要設(shè)計(jì)更多適合不同性格孩子的活動(dòng)，確保每個(gè)孩子都能得到鍛煉和成長(zhǎng)。
2. 細(xì)節(jié)指導(dǎo)需加強(qiáng)：在排隊(duì)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子在傳遞物品或調(diào)整步伐時(shí)顯得有些手忙腳亂，這提示我在未來(lái)的活動(dòng)中需要更加注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，幫助孩子們掌握正確的方法和技巧。
3. 持續(xù)跟蹤與反饋：排隊(duì)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持續(xù)的跟蹤和反饋。我將定期評(píng)估孩子們?cè)谂抨?duì)方面的進(jìn)步和變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教育目標(biāo)的達(dá)成。
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