《糖怎么不見(jiàn)了》幼兒園科學(xué)教學(xué)反思
本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、明確、有層次性的問(wèn)題，來(lái)突破活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，活動(dòng)中教師提問(wèn)的有效性，如何能夠引起幼兒的興趣，是很重要的。
在活動(dòng)的前半部分我主要設(shè)計(jì)了一些適合小班孩子的實(shí)際理解類的問(wèn)題，所以幼兒的認(rèn)知記憶性回答最多，通過(guò)回答這些問(wèn)題提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)，我的提問(wèn)是屬于創(chuàng)造性的，如：“你們還知道什么東西像它們一樣，放在水里會(huì)溶解呢？”第一研時(shí)幼兒的回答還是蠻到位的，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)就離說(shuō)明。但是在第二研的時(shí)候，幼兒的回答變成了無(wú)回答和回答錯(cuò)，以及機(jī)械性的回答，只有兩名幼兒回答正確。這說(shuō)明幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的還不夠充分，應(yīng)該及時(shí)的根據(jù)課堂的需要對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，如在第一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒已經(jīng)回答溶掉了，他們已經(jīng)知道糖會(huì)在水中化掉，那么老師就不必要再重做一遍實(shí)驗(yàn)，而是給幼兒去嘗試的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己去驗(yàn)證，自己的說(shuō)法是否正確。在嘗試的過(guò)程中讓幼兒能夠充分理解，積極回答，利用好教學(xué)機(jī)智讓幼兒品嘗，減少無(wú)用的等待時(shí)間。
通過(guò)本次活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了不少小問(wèn)題，如操作時(shí)提醒幼兒看好杯子，注意力要集中�？谡Z(yǔ)上也要注意，在幼兒知道了那是溶解的現(xiàn)象時(shí)，教師在后面的講解時(shí)就要用上溶解一詞。整個(gè)過(guò)程的課堂氣氛還是比較好的。幼兒的參與性比較積極。另外，在本次活動(dòng)中我主要是選擇語(yǔ)言發(fā)展好、能力強(qiáng)的幼兒回答問(wèn)題，很少請(qǐng)到那些膽小、怯懦，語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒回答問(wèn)題，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。活動(dòng)中還可以設(shè)計(jì)一些比較有深度，但是經(jīng)過(guò)思考后肯定可以回答出來(lái)的'問(wèn)題，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)比較膽小的幼兒勇于嘗試，我想每個(gè)幼兒都有自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在活動(dòng)中我們應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功感，從而增強(qiáng)自信心。相信在這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展思路的時(shí)候，教師問(wèn)是不是所有的東西都是可以溶解的呢？個(gè)別幼兒說(shuō)是，我直接替代幼兒說(shuō)了不是。這里教師的有效提問(wèn)應(yīng)留給幼兒探索的空間，可以舉例說(shuō)明有些不能溶解的物體，如：大米、沙子等物體，讓幼兒回家操作后再來(lái)告訴老師，此處的靈活性很大，這需要在將來(lái)的教學(xué)中善于積累經(jīng)驗(yàn)。
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