小學(xué)英語教學(xué)反思【大全15篇】
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語教學(xué)反思1
我們學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我從學(xué)生實際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和交際英語的初步運(yùn)用潛力。因此，在教學(xué)實踐中，我想方設(shè)法幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以激發(fā)和持續(xù)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景，指導(dǎo)學(xué)生用心地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。以下就教學(xué)中的幾點反思：
一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用
⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時光進(jìn)行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭狀況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊恰⒂靶呛瓦\(yùn)動員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文資料適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也能夠根據(jù)課文資料，透過問答形式作簡要的復(fù)述。由單一的討論資料過渡到綜合資料，把幾個不一樣資料的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識，又開發(fā)了學(xué)生的求知欲。還個性注意，輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。
�、谱⒅卣Z感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)用心性也大大提高了。
�、菍υ捠褂茫鹘潜硌�。結(jié)合課文資料，每教一個情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的，到講臺前來表演。如學(xué)到 Family Tree這課，我告訴學(xué)生都帶一張"全家福"照片，根據(jù)自我的全家福來用英語介紹。有潛力的學(xué)生在根據(jù)實際狀況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語言交際的潛力。
�、冗\(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段及教具，生動形象地開展教學(xué)和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)顏色這一課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結(jié)合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學(xué)生的'眼前，學(xué)生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時自我就記住了不一樣的顏色的單詞。同時將顏色和現(xiàn)實生活中的廣泛使用的實際例子相結(jié)合，例如，說出學(xué)生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like What colour dose your father /mother /friend like I like …。the best。 He likes …the best。 同時讓學(xué)生明白顏色構(gòu)成了五彩繽紛的世界。學(xué)習(xí)英語的趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關(guān)，讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語的熱情。激發(fā)學(xué)生珍惜此刻的大好時光，要為祖國和自我將來得到更好的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。
二、狠抓基礎(chǔ)，注意容量
一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際狀況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學(xué)資料和進(jìn)程，課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對資料從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不一樣角度展開，在教學(xué)"時態(tài)"這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導(dǎo)，設(shè)置不一樣的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識，突出了時光狀態(tài)和不一樣的謂語動詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生用心思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向期望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)―復(fù)習(xí)―再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。國際音標(biāo)是初中學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標(biāo)知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既搞笑又反復(fù)的復(fù)習(xí)了音標(biāo)，效果很好。
四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋
教學(xué)時要處處思考如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，讓學(xué)生自我進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚(yáng)為主，滿腔熱情幫忙學(xué)生，及時處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時光許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、注意培養(yǎng)自學(xué)潛力
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會學(xué)"。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫忙他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)潛力。
�、旁缱x課，每一天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅持聽課文錄音，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的英美人語音、語調(diào)。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期計劃和短期安排，每一天堅持搞好課前預(yù)習(xí)。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學(xué)潛力的學(xué)生，給一些課外讀物來擴(kuò)展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。
�、葟�(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫忙學(xué)生認(rèn)識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運(yùn)用過程，必須要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運(yùn)用英語思維和理解。
⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。
�、擞寐�(lián)想比較，歸納演繹等記單詞和語法知識。
小學(xué)英語教學(xué)反思2
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
2。小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的'信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過對該族語言文學(xué)作品的研讀，透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實在太少了，學(xué)校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
小學(xué)英語教學(xué)反思3
本堂課我的總體思路是：遵循以學(xué)生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情境等原則，主要運(yùn)用情境教學(xué)法、反饋教學(xué)法的理論，采用任務(wù)驅(qū)動型的課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學(xué)生小組合作與競爭為基調(diào)，把探究體驗、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個體生命。達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固新知，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的目的。
突出語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，在實際交往過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時有利于語言的記憶和鞏固，這是本節(jié)課的重點。我通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供盡可能多的使用英語進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，為自己能夠自如地運(yùn)用所學(xué)的語言達(dá)到交際的目的而感到愉快、自豪，從而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、演唱歌曲渲染情景
興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。音樂的魅力加上兒童獨特的理解能力，使老師有充分的理由把英語的教授和音樂的魅力結(jié)合起來。在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。上課伊始，借助多媒體組織學(xué)生演唱歌曲Rainbow，并根據(jù)歌詞中提到的顏色，出示本節(jié)課的單詞圖卡，進(jìn)而提出問題What colour is it?鼓勵學(xué)生用英語大膽說出圖片中各種水果的顏色，并請他們將圖片粘貼到黑板指定位置，從而引出課題，感知學(xué)習(xí)任務(wù)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，效果較好。
2、聯(lián)系生活展現(xiàn)情景
課堂上要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些實踐的機(jī)會，利用教育資源讓學(xué)生走入生活。在本堂課的play a game 這一環(huán)節(jié)中，采用游戲的形式，用適量多形式的實物練習(xí)What’s this ? / What is this? It’s a … 能使學(xué)生集中注意力，盡快進(jìn)入課堂教學(xué)的氛圍之中，更好地為新授作準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，為學(xué)生提供了一個極佳的語言實踐機(jī)會，并能從舊知識自然的過渡到新內(nèi)容上來。
3、運(yùn)用實物演示情景
俗話說：“百聞不如一見�！边@是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實物演示情景，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性短文中涉及的物體，對學(xué)生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實物演示既可以由老師展示，也可以有學(xué)生自己展示。
T：Let’s play a game,OK?Its name is “Touch it and guess”.
老師先準(zhǔn)備好一個不透明的口袋（裝有已知的水果），然后有同學(xué)摸一摸，猜一猜你摸到的是什么。如果猜對，就將此水果作為禮品送給該同學(xué)（借此學(xué)習(xí)It’s for you.）。
在這一環(huán)節(jié)中我充分利用了實物的功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也充分操練了學(xué)生對這個單詞的聽說讀的能力。
4、扮演角色體會情景
為了使教學(xué)情景真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感所想。在本堂課中我通過情景表演來培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在玩與樂中輕松地掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后我又設(shè)計了這樣一項作業(yè)：運(yùn)用這種游戲形式和你的朋友完成一段對話。目的是為培養(yǎng)學(xué)生在真實情景下進(jìn)行交際的能力。
二、優(yōu)化課堂，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛
整節(jié)課呈現(xiàn)給我們的是教師樂教善教，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的良好氣氛。面對學(xué)生在語言實踐中所暴露出來的錯誤，教師采取的是“寬大”的處理方式，對一些非說不可的問題，選擇了適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生解決，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。而對于學(xué)生取得的進(jìn)步和成功，教師也采用了適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制加以鼓勵，Good!Perfect!等激勵性語言讓學(xué)生的心靈上感到溫暖。
三、開展實踐交流活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生活動化
活動是兒童的天性，而兒童的實踐活動則是理解和應(yīng)用書本知識的源泉。學(xué)生除了需要與老師的互動外，更需要的是與同齡人的交流。我安排個人、小組、全班相結(jié)合的教學(xué)互動形式，既使學(xué)生獲得了知識和情感的雙重滿足，又增加了學(xué)生團(tuán)隊合作，人際交往和語言實踐的機(jī)會。
在學(xué)習(xí)單詞banana時,鼓勵學(xué)生結(jié)合實物通過同學(xué)交流的方式進(jìn)行自由描述,如:What’s this?It’s a banana.What colour is it?It’s yellow.等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及觀察、思維的能力。
在學(xué)習(xí)單詞peach時，組織學(xué)生通過畫一畫的方式加深對單詞的.感知和理解，并鼓勵他們離開座位走到朋友中去，圍繞圖畫暢所欲言，教師及時給予肯定性評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及實踐能力。再如通過Play a game:Point to the pineapple;Let’s chant:Thank you Mum.等活動促進(jìn)對單詞pineapple,pear的運(yùn)用，并啟發(fā)學(xué)生大膽想象再創(chuàng)造，用舊曲換新詞的形式，改編韻句的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力。
四、設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在交流中運(yùn)用英語，使活動生活化
學(xué)習(xí)語言的最終目的是使學(xué)習(xí)者自覺地運(yùn)用英語，交流思想，表達(dá)情感，做到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。
在學(xué)習(xí)掌握單詞的基礎(chǔ)上，借助多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)一數(shù)的生活場景，組織學(xué)生以小組合作的方式探究How many bananas?How many apples?等，并請他們將討論結(jié)果填寫在表格中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
然后將這一環(huán)節(jié)延續(xù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開Birthday Party的生活場面，鼓勵他們組內(nèi)開展表演活動，關(guān)注學(xué)生情感，拓展文化視野，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新精神。最后，設(shè)計一項作業(yè)，請學(xué)生通過多種途徑了解其它水果的英文名稱，以滿足不同層次學(xué)生的需求。
在任務(wù)型教學(xué)中，教師起著語言習(xí)得的促進(jìn)者、答疑者和向?qū)У淖饔�。任�?wù)型教學(xué)要求教師從一個他人的教學(xué)大綱和教學(xué)方法的被動接受者轉(zhuǎn)變成一個以自己設(shè)計材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者，從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變成一個以自己課堂教學(xué)為主要對象的研究者和理論探索者。小組活動的選用和任務(wù)設(shè)計對教師提出了更高的要求。課前必須花大量的時間和精力對任務(wù)的類型、主題、性質(zhì)等諸多因素作充分考慮，在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行主動協(xié)調(diào)。教師不應(yīng)僅是小組活動的設(shè)計者和組織者，而且是任務(wù)活動的引導(dǎo)者和鼓勵者。就學(xué)生而言，“任務(wù)型”的課堂真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用意識，體現(xiàn)了以人為本、注重交際的教育觀。
小學(xué)英語教學(xué)反思4
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)中存在著許多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的時機(jī)，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘嘤龑W(xué)生長久的興趣，而是靠語言學(xué)問的積存。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的時機(jī)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的'英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、培育英語興趣。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培育對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語教師要非常敬重學(xué)生，留意鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語教學(xué)反思5
這節(jié)課的主題是What is he doing?在已學(xué)過五個進(jìn)行時態(tài)動作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)五個新動作。同時在已掌握What are you doing?句型基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)What is he/she/your /your doing?句型。
首先，用What are you doing?句型，以較短的時間復(fù)習(xí)五個已學(xué)過的進(jìn)行時動作。
其次，讓學(xué)生看圖片，引入What is he doing?句型。運(yùn)用前三個單元出現(xiàn)的句型，較自然地引出五個新動作。教師板書五個動作于黑板上，為學(xué)生后面的書寫練習(xí)做參考。
第二，在強(qiáng)化練習(xí)之后，引入大量來自學(xué)生實際生活的圖片，以猜、聽、說、唱、玩的形式進(jìn)一步鞏固。
最后，詞組的書寫也是這節(jié)課的重要組成部分。教師示范如何完成We are so busy!教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成自己一家周末都在做些什么，同時以對話的形式表演出來。
1.教學(xué)觀點：
學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，要靠長期的學(xué)習(xí)積累，不能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”。小學(xué)生先學(xué)會說話，再學(xué)寫作，把話說得通順流暢，繪聲繪色，無疑會為寫作奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂上，利用看圖說話，使學(xué)生語言能力的培養(yǎng)在活動中進(jìn)行，讓孩子靈敏的目光，撲捉畫面的內(nèi)容，從而萌發(fā)用英語表達(dá)這些內(nèi)容的愿望，這個愿望催促他靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的單詞和短語來敘述畫面的內(nèi)容，表達(dá)自己的理解和認(rèn)識。
2.設(shè)計思路：
1.）學(xué)生口頭英語能力的訓(xùn)練應(yīng)分步進(jìn)行，讓孩子在游戲、唱歌、表演、看圖說話等多種形式訓(xùn)練中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步學(xué)會說話，不知不覺，積少成多。
2.）聽力理解時，為使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，將圖片制成動化形式，這更吸引學(xué)生注意力。
3.）借助圖片，以錄像形式出現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時，敘述正在發(fā)生的事情，使學(xué)生知道什么情況下使用現(xiàn)在進(jìn)行時，現(xiàn)在進(jìn)行時如何構(gòu)成，在動詞加上詞尾ing后，發(fā)音有什么變化等。
4.）從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與完成任務(wù)相關(guān)的情景進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生在真實的'情景和方式中學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能。
3.教學(xué)活動有待探討之處：
1）本節(jié)課為進(jìn)行時態(tài)的動作學(xué)習(xí)，因此以真實的圖片、動作、動畫來教學(xué)起到較好的學(xué)習(xí)效果。教案中設(shè)計“Do an .”這一活動，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生做動作已不如三、四年級那樣大方、有趣，所以取消了動作表演。
2）教學(xué)設(shè)計中競爭的氣氛不夠，學(xué)生能跟著教學(xué)思路表達(dá)自己的意見，學(xué)會所教的內(nèi)容小學(xué)英語教學(xué)案例，但缺乏競爭帶來的動力，使得課堂活力不夠。
3）最后的任務(wù)型表演可以家庭為單位進(jìn)行小組表演，每人飾一個角色，這樣會比pair-work單一的兩人對話更有聲有色，更能激起學(xué)生參與的欲望，將所學(xué)的內(nèi)容在表演中表達(dá)出來。
小學(xué)英語教學(xué)反思6
時光荏苒，我在這三尺講臺上摸索著走過了十一年，漸漸的對小學(xué)英語的教學(xué)有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結(jié)出了一些適合自己的教學(xué)方法，但也發(fā)現(xiàn)了自己在英語課堂上出現(xiàn)的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊說英語或喊英語的比例大。這不可避免的存在以下影響：吟唱的節(jié)奏固然好，但要適度，否則影響學(xué)生“正常說話”，表現(xiàn)為在對話過程中“唱著說”，失去了語言本身的味道；集體齊說尤其是句子，節(jié)奏慢，包括教師語言輸入的節(jié)奏普遍慢，會影響學(xué)生的接收理解能力，對于聽力能力培養(yǎng)不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說的時候很多。機(jī)械操練是必要的，一節(jié)課總拍手，很疲勞，而且聲音遠(yuǎn)高過說的語言，導(dǎo)致總處于高分貝的狀態(tài)下，“心跳”的`感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應(yīng)該動靜適宜，對于接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好�？偸恰癡ery good！”，在課堂上一味表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的積極性，而對于學(xué)生表現(xiàn)出來的語言錯誤并未加以指出和及時糾正，久而久之，不利于學(xué)生對于語言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學(xué)習(xí)效果，交際表達(dá)。所以，應(yīng)該主張在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下，教師及時糾錯，正確示范，并且獎勵要有輕有重，不要過于泛濫。
總之，在教學(xué)中我應(yīng)該有一種前瞻的眼光，平時多注意方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，應(yīng)該挖掘更深層次的激發(fā)學(xué)生興趣的方法，從提高學(xué)生“內(nèi)力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。
小學(xué)英語教學(xué)反思7
教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強(qiáng)他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來，一個叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么?我能行。
一時間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負(fù)同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實在不放心。當(dāng)我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個決定，不用我心中設(shè)計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀(jì)律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表揚(yáng)，他都在課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學(xué)改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴(yán)格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動的孩子一些機(jī)會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機(jī)會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高!
小學(xué)英語教學(xué)反思案例2
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)中存在著很多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的'低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語教學(xué)反思8
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思 。
教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多考慮“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實踐和同學(xué)掌握知識的情況，反思自身所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合同學(xué)的實際情況。同學(xué)通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
2、對教學(xué)內(nèi)容的反思。
反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合同學(xué)年齡特點。例如：在教學(xué)There be句型中可挑選一首同學(xué)熟悉的兒歌“Bingo”，先給同學(xué)熱身，然后進(jìn)行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，同學(xué)興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。同學(xué)借助多媒體，帶著問題觀賞學(xué)校。引人入勝的畫面，生動的`對話，很好地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。
3、對教學(xué)方法的反思
�。�1）反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，同學(xué)的實際水平和可接受水平，教師自身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國家的第一課時后，教師意識到同學(xué)對各國名稱和對課文的學(xué)習(xí)頗感困難。在與同學(xué)交流的過程中，同學(xué)很活躍，提出許多建設(shè)性的提議。然后，教師把單元教學(xué)改為同學(xué)收集各國標(biāo)志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，以導(dǎo)游的身份做一份最有價值旅游熱點報告。每個同學(xué)在全班的范圍內(nèi)用英語口語進(jìn)行交流，完成旅游熱點報告的任務(wù)。這就打破了保守教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是同學(xué)意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進(jìn)者。同學(xué)的主觀能動性得到發(fā)揮，其運(yùn)用英語交際的能力也隨之得到提高。
�。�2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和同學(xué)認(rèn)識活動的特點，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展同學(xué)聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語教學(xué)反思9
《My family》一課是小學(xué)英語三年級上冊的文化單元1，以“家庭”為主線展開話題，主要內(nèi)容是學(xué)會介紹自己的家人。本文化單元是一課時，重點學(xué)習(xí)如何詢問人的身份的句型：Who’s that man（woman）？以及正確使用人稱代詞“he”“she”來回答，為后面五個學(xué)時的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我借助”任務(wù)型“教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的語言情境，將聽、說、演溶于一體，變乏味為有趣，變被動為主動，變灌輸為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，將重點落實到位，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力，情感態(tài)度得以培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣
語言學(xué)習(xí)的目的是為了交際，所以一定要有真實的情境，才能吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極的學(xué)語言，用語言。本節(jié)課，我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動帶有濃厚的感情色彩，導(dǎo)入部分，先由教師示范介紹自己的家庭，然后讓學(xué)生認(rèn)識Gogo的家庭，接著用句型：“Who’s that girl/boy?”詢問學(xué)生的名字，通過師生之間輕松的談話引出句型：He/She is…過渡自然，使學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，句型操練中，我讓學(xué)生拿出自己的家庭照片，根據(jù)家庭照片，生生之間相互詢問，學(xué)生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭；在表演時，分好角色，加上動作，讓場景更形象真實，激發(fā)學(xué)生想說的愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。
二、采用靈活多樣的.教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生“說”的興趣
本節(jié)課，我始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用聽說法、交際法、情境法、全身動作反映法等多種教學(xué)方法、及圖片、課件等多媒體輔助手段，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，真正做學(xué)生活動的組織者和指導(dǎo)者，把孩子們喜歡的各類明星引入課堂，使得課堂氣氛更為活躍，孩子們學(xué)得輕松學(xué)得愉快，口語能力得到提高，學(xué)生大膽參與到教學(xué)情節(jié)中，使學(xué)生樂在其中。
三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
知識的學(xué)習(xí)需要一個過程，學(xué)生的能力也是有限的，不能有一口吃個胖子的心理，要一點點的引導(dǎo)，所以，在教學(xué)重點句型的時候，由Who's this boy/girl？過渡到本課的重點句型Who's that man/woman? He/She is my father/mother做到由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)中，我還適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些“he”“she”的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用這兩個人稱代詞及其發(fā)音。
四、不足之處：
1、課堂評價中以師評為主，而沒有采用其他多樣性的評價方式，如生生互評等，還有就是缺少一定的競爭獎勵外，比如贈送小禮物、英語書的圖片等方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是我應(yīng)該改進(jìn)的地方。因為這是激勵低年級學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。
2、缺乏學(xué)生分角色表演的環(huán)節(jié)，如果能增加幾分鐘分角色表演，一定會為本課時增添幾分活力，更能讓學(xué)生展示他們的口語。
小學(xué)英語教學(xué)反思10
一、自由對話，導(dǎo)入新課。
在本節(jié)課中，我從Free Talk開始談起，通過問日期與說唱很自然的引入新課,引出本課標(biāo)題：Unit 7 At Christmas,關(guān)于圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣很多,我出示了三個詞組Father Christmas ,give presents,a Christmas tree 讓學(xué)生說說這是什么節(jié)日做的事情。我選擇了呈現(xiàn)禮物這個特色做為我本節(jié)課的切入點，引入本課新單詞的教學(xué)，且準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實物，通過展示各種實物的.方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識事物，體驗中學(xué)會說英語。同時我采用送禮物的方式來呈現(xiàn)新句型和名詞性物主代詞，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)得認(rèn)真，記得牢固。
二、自主學(xué)習(xí)，充分合作。
英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。所以我經(jīng)常給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言很
單調(diào)，沒有拓展性，跟我給他們的例子差不多，缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關(guān)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知。
在句型部分，本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，即名詞性物主代詞。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學(xué)生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設(shè)計了送禮物和猜謎的活動，讓學(xué)生在情境中理解并掌握。并用原先已學(xué)的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞，并且在板書中作對比，學(xué)生能深刻理解兩者的區(qū)別。最后讓學(xué)生自己來說說形代和名代的區(qū)別就好了，以此加深他們的印象。
小學(xué)英語教學(xué)反思11
自開學(xué)以來我在教學(xué)過程中，影響最深刻的是要關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的'活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
目前我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況總的來說是樂觀的，低年級總體水平良好。但是如果平時的英語課如果只側(cè)重促學(xué)生在聽、說、讀、寫、演、做、唱、玩中感悟語法規(guī)律，那么語言知識、語法點勢必會大大削弱；從另一個角度來說，小學(xué)生的身心特點愛玩好動，思維缺乏深度，大多的知識灌輸勢必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過重身心負(fù)擔(dān)，且當(dāng)前全國小學(xué)英語教學(xué)的大氛圍是重情境引導(dǎo)，重直觀感悟聽說活動，將語法、語言點滲透而非明示于學(xué)生，這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語教學(xué)“費(fèi)時較多，收效甚小”的弊端，課堂上40分鐘不出效率，達(dá)不到效果，必然導(dǎo)致，課下費(fèi)時費(fèi)力，補(bǔ)漏洞的辛苦。
李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能取得最好的效果�！边@說明，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)。
小學(xué)英語教學(xué)反思12
小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。我市從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，采用的是新路徑教材。這套教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學(xué)兩年半的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單從唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只有模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的`音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識。
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
反思六、小學(xué)英語教師應(yīng)更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)
電腦的普及和使用，使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會枯燥。
小學(xué)英語教學(xué)反思13
英語作為一種實用性語言，它最基本的功能就是使不同國家的人進(jìn)行交流，而交流的主要方式就是對話了。對于聾啞學(xué)生來說，很多人認(rèn)為他們根本就沒有必要學(xué)，關(guān)鍵在他們的腦海中形成了一個觀念，那就是聾啞人只能_手語交流。難道就該剝奪聾啞孩子學(xué)習(xí)英語的權(quán)利嗎?我認(rèn)為答案是否定的。隨著經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展，整個世界變成了一個“地球村”，英語這一世界上使用人群最廣的語言，它的重要性是可想而知，不言而喻的。聾啞孩子也有權(quán)利和必要學(xué)習(xí)英語，這可以使他們開拓眼界，豐富知識，更好的了解東西方世界的文化。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是的老師。”聾生們幾乎以前從未接觸過英語，他們對于學(xué)習(xí)英語還是很有興趣的。但對于這樣一群特殊的學(xué)生，他們往往自身又有一個顯著的特點，那就是一遇到困難就要尋求幫助，而不是自己想辦法解決，因此學(xué)習(xí)英語必須由淺到深，從簡單到復(fù)雜，一步一步引入，詳細(xì)講解，在他們理解會運(yùn)用的基礎(chǔ)上逐一展開，循序漸進(jìn)。這是一個由點到線，由線到面，由面到整體不斷復(fù)現(xiàn)的過程。
保持學(xué)習(xí)的.原動力——好奇心。強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生不斷地提問，思考，解惑。比如在Unit2中學(xué)習(xí)單詞“black”，它的中文意思是“黑色”，但它同時也可以用作“姓”，比如：MrBlack這時字母B是大寫的，由于東西方文化的差異，有學(xué)生就把它譯成“黑先生”，并對我說：老師，你說的不對，不是譯成“布來克先生”而應(yīng)該稱為“黑先生”。我就對那位學(xué)生說：黑先生這個名字好聽嗎?和“布來克”比起來哪個叫起來好聽?通過學(xué)生自己的比較和感悟，他覺得“布來克先生”這個稱呼更好聽，聽起來更像是外國人的姓，他認(rèn)為這個稱呼很有意思，顏色可以當(dāng)成姓，這在中國不多。其實，green綠色，這個顏色詞它在英語中作為姓氏出現(xiàn)的頻率也很高。比如MissGreen。由此可見，學(xué)生只要對某一樣?xùn)|西，某件事情產(chǎn)生好奇心，他就會自己思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，解答問題，不斷地汲取新知識。
小學(xué)英語教學(xué)反思14
這個學(xué)期五年級的英語成績稍有進(jìn)步，但三年級的成績有所下降，出現(xiàn)這樣的結(jié)局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著很大的關(guān)系，因為我本身帶著五年級的班主任，對于五年級兩個班級學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點等都比較的熟悉，上課時和學(xué)生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學(xué)還是能學(xué)進(jìn)去一點知識，可是，對于三年級的孩子來說，我們平時接觸的并不是很多，有時一個星期才剛剛兩節(jié)課，也就是說我們一個星期有時只見兩次，這么少的接觸機(jī)會，我談何去了解三年級的學(xué)生呢？這就導(dǎo)致了我對三年級學(xué)生情況的把握不到位，有的學(xué)生上課搗亂紀(jì)律，批評之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來上課，教室里真的是鴉雀無聲，紀(jì)律好的很！
另外就是平時班級管理上的事情比較多，經(jīng)常要到班里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一天有的時候差不多去十幾次，因為在五年級的時間比較多，也就有更多的時間和精力去輔導(dǎo)五年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)！從而對于五年級就會不知不覺的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績，那就必須要在三年級多花一些時間，平時的上課時間就那么多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時間，并且每天要做到和孩子們見兩次，希望能依此來了解三年級學(xué)生的'性格特點，從而采取好的方法來保持課堂紀(jì)律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學(xué)經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)！
在每個班級內(nèi)確定好幾位重點轉(zhuǎn)化的對象，每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對于知識點的掌握情況！另外，還要設(shè)立幫扶小組，在老師沒時間檢查的時候，由幫扶小組的成員來充當(dāng)教師的角色，幫助他們好好學(xué)習(xí)，但是老師要每天去詢問他們的學(xué)習(xí)情況！
雖然，五年級的成績略有進(jìn)步，但是仍然還有上升的空間，應(yīng)該激勵他們好好學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步！五年級存在不少基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，上課遵守紀(jì)律就好！
而在我自身方面去考慮，對于五年級的課本我相對比較熟悉一些，對于考點的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點的把握不是很準(zhǔn)確，另外就是知識點的考查類型也懂的不多，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)未能給予孩子們針對某一知識點的專項復(fù)習(xí)，導(dǎo)致孩子們在做題時感到很陌生。這些都提醒著我要不斷的提升自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代進(jìn)步的步伐！
小學(xué)英語教學(xué)反思15
十月份，我的主要研究工作是以多元互動課堂評價手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評價,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：
在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學(xué)生熟悉我的`教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時教幾個單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。有一個叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個學(xué)生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，她變得認(rèn)真聽課了，還爭先恐后地當(dāng)起小老師來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
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