小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【必備15篇】
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
在本次校舉行的公開課活動(dòng)中，我聽了高年級(jí)劉老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，聽過這節(jié)課后。
我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：
一、能夠借助直觀形象的實(shí)物圖，通過動(dòng)手操作、演示說明等方法，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義；
二、小組參與的力度大，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的'“手、眼、口”都得到了鍛煉。
不足之處是：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容過多，使整堂課顯得羅嗦，練習(xí)的時(shí)間相對縮短了，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生理解：一個(gè)餅的四分之三也就是三個(gè)餅的四分之一，這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后自然而然地就引出了“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”，因前面耽誤的時(shí)間過長，致使本節(jié)課的內(nèi)容沒有講完，學(xué)生沒有理解透徹，教師就急于進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。從劉老師的這節(jié)課上，我也看到了自己在教學(xué)中的不足，作為數(shù)學(xué)教師，怎樣上好一節(jié)課，怎樣讓學(xué)生切實(shí)理解所學(xué)內(nèi)容？
我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)值得去深思：
一、有沒有把課堂還給學(xué)生？
課改風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)行了這么多年，而且一直提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師只做引導(dǎo)者，可是實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師講的多，學(xué)生說的少，完全還是過去老的教學(xué)方法，造成這種情況的原因是：1、教師恐怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，低估了學(xué)生的能力就；2、耽誤教學(xué)進(jìn)度；3、教師還沒有形成意識(shí)……
二、如何“還”？
很大一部分教師，也想把課堂還給學(xué)生，可是如何“還”？完全放手行嗎？學(xué)生不是理想化的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生之間畢竟存在著很大的差異，不要指望他們什么都會(huì)，如果“收、還”不當(dāng)，還會(huì)適得其反，只有“收、還”得當(dāng)，才會(huì)事半功倍。
說起容易做起難，要做到以上兩點(diǎn)絕非易事，不僅需要提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，更要深入地了解學(xué)生、鉆研教材。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
負(fù)數(shù)的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容,它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，學(xué)生考慮問題就要全面、周到。
由“看溫度計(jì)說氣溫”這一場景，從上海、南京、北京三大城市的氣溫由高漸低相繼展開，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”的不同，由此提出問題“在數(shù)學(xué)上怎么表示呢？”，從而引出負(fù)數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求，流暢自然，簡潔明快，教學(xué)的有效性更強(qiáng)。而例題二，由于前面在認(rèn)識(shí)氣溫時(shí)有了一定基礎(chǔ)，所以本環(huán)節(jié)力引導(dǎo)學(xué)生利用已有的用正負(fù)數(shù)表示氣溫的知識(shí)，在突出“以海平面為界”后，就讓學(xué)生嘗試解決。學(xué)生在先前經(jīng)驗(yàn)的作用下，容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負(fù)”的計(jì)數(shù)規(guī)則，這在例1的'基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的升華。
本節(jié)課，學(xué)生剛剛接觸負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生更真切的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)這里將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到零度、海平面是分界點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系。而且練習(xí)安排富有層次和變化，不但鞏固所學(xué)內(nèi)容，更為下節(jié)課進(jìn)一步體驗(yàn)并嘗試在生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義作了較好的準(zhǔn)備不足之處:對于刻度的教學(xué)，可能還不夠詳細(xì)，后者說還不到位，學(xué)生錯(cuò)誤較多。針對這一現(xiàn)象，我覺得教師應(yīng)站在學(xué)生的立場思考問題，你能接受的，學(xué)生不一定能接受，還是要細(xì)致，到位。
在教學(xué)第一節(jié)課認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容簡單易懂，學(xué)生學(xué)得比較輕松，愉快，很快知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示兩個(gè)相反的量，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
而第二課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。對于正數(shù)的比較，因?yàn)槭桥f知識(shí)，所以不在話下。而對于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很容易出錯(cuò)。因此先讓學(xué)生憑借數(shù)軸來比較負(fù)數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，可以先比較與其對應(yīng)的兩個(gè)正數(shù)的大小，對應(yīng)的正數(shù)大的那個(gè)負(fù)數(shù)反而小。
第三課時(shí)練習(xí)課，值得思考的是要不要進(jìn)行拓展呢？如潛水艇甲所在高度為海拔為—50米，潛水艇乙所在的高度比甲高出20米，則潛水艇乙所在的高度是多少米？這要用到正負(fù)數(shù)的加減法。要不要進(jìn)行教學(xué)呢？學(xué)生會(huì)接受嗎？我想了想，還是教一教吧？讓有能力的同學(xué)去掌握。沒能力的憑借數(shù)軸來掌握
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動(dòng)對于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的`觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
8.1組織比賽
本節(jié)課突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)。1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，由于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平不高，學(xué)習(xí)方法掌握得較少，因此，在這節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式側(cè)重于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，安排了兩次合作學(xué)習(xí)。第一次是在“組織比賽”這個(gè)活動(dòng)中，由組長帶領(lǐng)組員一個(gè)一個(gè)依次說出自己最喜歡的體育項(xiàng)目，然后請組長根據(jù)調(diào)查的方法和結(jié)果，在全班進(jìn)行交流，再由大家觀察統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息繪制統(tǒng)計(jì)圖。這次活動(dòng)只是初步的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)調(diào)查的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通。第二次是在“果汁生產(chǎn)”這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)查的方法。組長成為這次活動(dòng)的組織者，讓大家為了完成調(diào)查任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。2.充分運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)。課程改革所倡導(dǎo)的評價(jià)方式是對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。同時(shí)，對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)和對學(xué)生評價(jià)方法的指導(dǎo)也是教學(xué)中的重難點(diǎn)。在這節(jié)課中，我非常注重運(yùn)用激勵(lì)性語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。比如：在學(xué)生的兩次合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)有先有后，我對先完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生說：“你們的速度真快！你們看，大家都在向你們學(xué)習(xí)”。對于那些速度比較慢的小組，我更多的是采用鼓勵(lì)的方式，比如：別著急，相信你們一定做得很仔細(xì)。運(yùn)用這種方式，不僅可以對那些速度快的小組起到鼓勵(lì)的作用，還在全班樹立了榜樣，讓大家都向他們學(xué)習(xí)；而對于慢的小組，讓他們減小心理壓力，使他們感覺學(xué)習(xí)并不困難。在評價(jià)中，我不僅經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性語言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵(lì)，如：在小組調(diào)查“最喜歡的體育比賽”結(jié)束后，我對每個(gè)調(diào)查方法好、結(jié)果準(zhǔn)確的小組都要送給他們小青蛙做獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白：只要你付出努力，你就會(huì)有收獲。
不過，我覺得還有兩方面做得不夠。第一，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，探究的意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒有真正掌握，因此，在今后的教學(xué)中還應(yīng)重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。第二，還應(yīng)加深對統(tǒng)計(jì)意義的理解。在“組織比賽”“飲料購買”“水果生產(chǎn)”這三個(gè)活動(dòng)中，可以通過“老師介紹、師生共同探討和學(xué)生獨(dú)立說出統(tǒng)計(jì)意義”這三個(gè)過程加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)意義的理解。
8.2買氣球
在本節(jié)課中，根據(jù)教材安排，引導(dǎo)學(xué)生開展“買氣球”和“最喜歡的動(dòng)畫片”兩個(gè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。
首先，努力使情境的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如：結(jié)合單元教學(xué)時(shí)間恰恰在“六一”兒童節(jié)前夕，讓學(xué)生為慶祝活動(dòng)出謀劃策，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對于教科書安排的調(diào)查“學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目”，通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電視內(nèi)容的`認(rèn)識(shí)和選擇大多局限于動(dòng)畫片，因此結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)我稍加改動(dòng)變?yōu)榻y(tǒng)計(jì)“學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛熱烈而活躍。其次，力圖體現(xiàn)師生共同探索收集、整理數(shù)據(jù)的全過程，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。如鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找解決問題的辦法，尊重學(xué)生的意見，努力創(chuàng)設(shè)師生交流、生生交流的互動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的收集數(shù)據(jù)的方法，提高學(xué)生的思維能力。
整理與復(fù)習(xí)（二）
1．改進(jìn)活動(dòng)方式，激發(fā)興趣：在教學(xué)“你學(xué)到什么”時(shí)，采用“摘智慧果實(shí)”的游戲形式，利用生動(dòng)的畫面引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。2．注重合作交流，引導(dǎo)學(xué)生探究：本節(jié)課教學(xué)注重采用小組合作、同桌交流等方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。小組活動(dòng)給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在小組合作中出謀劃策，在相互交流中擦出思維的火花、相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作交流的能力。3．給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，樹立自信心：蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。在課堂上創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，讓學(xué)生回顧自己成功的經(jīng)歷，欣賞自己的作品，感受到自己的進(jìn)步，這些都能使學(xué)生體驗(yàn)到“成功”的愉悅。教師信任的眼神、及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)以及來自同學(xué)激勵(lì)的掌聲使不同層次的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，從而樹立堅(jiān)定的自信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《圓的周長》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第十單元第四課時(shí)的內(nèi)容�！皥A的周長”是以長方形、正方形周長知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握圓的周長公式。我在教學(xué)時(shí)首先通過小動(dòng)物的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助觀察、比較進(jìn)行猜想，再具體描述圓的周長的含義，并讓學(xué)生通過進(jìn)一步的思考，認(rèn)識(shí)到圓的周長與直徑的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生猜測圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生根據(jù)對測量圓周長活動(dòng)過程的理解，通過小組合作、測量、計(jì)算等操作活動(dòng)，進(jìn)一步驗(yàn)證圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系從而推導(dǎo)出圓的周長公式。然后讓學(xué)生應(yīng)用剛剛掌握的公式計(jì)算圓的周長，解決簡單的實(shí)際問題，鞏固對公式的理解。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，傳授知識(shí)
正方形周長的知識(shí)是進(jìn)行圓的周長概念教學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比思維，由正方形周長的概念類比推出圓周長的概念，較好地促進(jìn)了知識(shí)的遷移。教學(xué)過程中，圓的周長的測量用了幾種不同的方法，共同之處是化曲為直，有意識(shí)地滲透了化歸思想，
2、注重學(xué)生合作探究，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法。
在通過例5兩次比較，正方形和圓周長的大小，以及圓和正六邊形周長的大小，讓學(xué)生猜測圓的周長到底是直徑的多少倍，有的學(xué)生猜3.4,3.5.有3倍多一些，有的學(xué)生根據(jù)上面的推理得出圓的周長比圓直徑圓的直徑3倍多些，比圓直徑的4倍少一些，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確，需要驗(yàn)證，怎么驗(yàn)證？學(xué)生通過小組討論，明確要測量出圓的周長和直徑，再計(jì)算，看結(jié)果是多少？如果測量圓的周長，學(xué)生想到了繞繩發(fā)，滾動(dòng)法，接著，我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測量三個(gè)圓的直徑和周長活動(dòng)，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動(dòng)時(shí)沒有目的性，根本不知道自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動(dòng)要求：小組合作，測量三個(gè)大小不同的.圓形紙片的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上，讓組長分工。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、比較，歸納出圓周長總是直徑的π倍，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長C=πd或C=2πr。在這個(gè)過程中，老師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，放手讓學(xué)生去探究，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。教師始終把猜想與驗(yàn)證緊密地聯(lián)系在一起，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，使學(xué)生在獲得新知的同時(shí)提高了觀察、比較、推理的能力。
3、滲透數(shù)學(xué)文化，注重學(xué)生情感教育。
介紹圓周率的時(shí)候，通過結(jié)合數(shù)學(xué)家祖沖之研究圓周率取得的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。鋼琴曲把數(shù)學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合，寓意深遠(yuǎn)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)之美。
一節(jié)課有收獲，也有要改進(jìn)的地方，由于上課前準(zhǔn)備時(shí)間倉促，導(dǎo)入圓周長的概念時(shí)學(xué)具圓沒有準(zhǔn)備好，課結(jié)束時(shí)的小結(jié)部分，還可以多叫幾名學(xué)生說說收獲，上課的語言不夠精煉。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)生的自主探索，理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問題的能力。增強(qiáng)學(xué)生研究探時(shí)的意識(shí)，追求創(chuàng)新的精神：
二、教學(xué)資源
1．實(shí)物投影儀—臺(tái)。
2．每小組《驗(yàn)證表》一張。驗(yàn)證表舉例結(jié)論
3．比，除法，分?jǐn)?shù)關(guān)系表：
比 前項(xiàng)相當(dāng)于 后項(xiàng)相當(dāng)于 比值相當(dāng)于除法分?jǐn)?shù)
4．卡片若干張。
(1)商不變的規(guī)律；(2)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；
(3)比的基本性質(zhì)。
三、教學(xué)實(shí)施方案
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義教課標(biāo)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)(上冊)70—71頁。教學(xué)形式：小組合作，自主探究。
教學(xué)流程：創(chuàng)沒情境——驗(yàn)證猜想——展示交流——意義構(gòu)建——鞏固拓展。
評價(jià)方法：目標(biāo)評價(jià)、師生評價(jià)、組際交流評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握比的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)中“0除外”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、驗(yàn)證表，卡片等。
四、教學(xué)過程
1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想。
目標(biāo)：
(1)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想奠定基礎(chǔ)。
(2)啟發(fā)學(xué)生大膽猜測，提出自己的假設(shè)。
過程：
(1)復(fù)習(xí)比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過填寫比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比、除法、分?jǐn)?shù)有很多相似之處?
(2)復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：在除法中有商不變的規(guī)律，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那么比有沒有類似的基本性質(zhì)：
提出猜想：
(1)學(xué)生討論比有沒有類似的基本性質(zhì)。讓學(xué)生提出自己的見解，如：比和分?jǐn)?shù)、除法有很多相似之處；一個(gè)比就可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，看成一個(gè)分?jǐn)?shù)，就可以遵循分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。最后得出比的基本性質(zhì)。
(2)猜想比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容，猜測比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值不變。
2．小組合作，驗(yàn)證猜想。
目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生對驗(yàn)證猜想提出各自的想法與途徑?
(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，揭示知識(shí)本質(zhì)，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
(3)營造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，組織討論研究、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。
過程：
(1)小組討論：這個(gè)猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法來驗(yàn)證?
(2)小組代表發(fā)言，說出本組思路。
A組：我們想用一個(gè)比，用它的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，得到新比，看比值變不變。
B組：我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)小數(shù)，看它的比值變不變。
C組：我們想把不同的'比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變。
通過學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生互相啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，對驗(yàn)證猜想的方法進(jìn)行比較，使自己的實(shí)踐活動(dòng)更加具有科學(xué)性，更嚴(yán)謹(jǐn)。
小組合作，試著驗(yàn)證：
每個(gè)小組根據(jù)自己的想法，用一個(gè)比或多個(gè)比進(jìn)行驗(yàn)證，對驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行初步總結(jié)。填寫《驗(yàn)證表》。
3．展示交流，感受過程。
目標(biāo)：
(1)理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問題的能力。
(2)讓學(xué)生感受到探究過程，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的研究方法、
(3)培養(yǎng)學(xué)生的條理性和語言表達(dá)能力。
過程：
(1)用實(shí)物投影展示各個(gè)小組的《驗(yàn)證表》。
(2)各小組代表發(fā)言，本組所得的結(jié)論。
(3)老師引導(dǎo)學(xué)生比較各組的結(jié)論。
(4)引導(dǎo)學(xué)生討淪比的基本性質(zhì)是否具有普遍性，有沒有比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值變了的。如比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘0，比值會(huì)怎樣。
4．意義建構(gòu)，體驗(yàn)成功。
目標(biāo)：
(1)通過整理歸納，提高學(xué)生的綜合概括能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)信心。過程：
(1)引導(dǎo)學(xué)生討論哪個(gè)組的結(jié)論比較全面，怎樣說更嚴(yán)謹(jǐn)。
(2)集體歸納，板書。
(3)體驗(yàn)成功：我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律就叫比的基本性質(zhì)，許多科學(xué)家都是這樣提出猜想、實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘，還有許多奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
5．鞏固拓展，靈活運(yùn)用。
目標(biāo)：
(1)利用不同形式的練習(xí)使學(xué)生熟練應(yīng)用比的基本性質(zhì)、
(2)培養(yǎng)學(xué)生積極探究，勇于創(chuàng)新的精神。
過程：
(1)(出示)把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(第71頁練一練2)邊練習(xí)邊討論：怎樣運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡比，怎樣化簡最快最好。
(2)總結(jié)方法：聯(lián)系舊知，靈活運(yùn)用。
(3)靈活運(yùn)用，搶答比賽。
五、教學(xué)反思
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以，應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問題隱藏在情境之中，形成懸念，引起學(xué)生迫不及待地探索和研究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如《比的基本性質(zhì)》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)是：出示一組分?jǐn)?shù)3/4、6/8、9/12，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)3/4：6/8：9/12，接著把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比3：4=6：8=9：12，歸納出比的基本性質(zhì)，接著是一層層的鞏固練習(xí)。這個(gè)過程是老師講，學(xué)生聽，被動(dòng)地接受。不說讓學(xué)生感興趣，就是對其內(nèi)容，學(xué)生也是一知半解。在應(yīng)用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)比的前項(xiàng)
流，然后指名匯報(bào)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
三年級(jí)小學(xué)生要上好信息技術(shù)課并不是很難，但對于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生好像是無從下手，所以掌握鼠標(biāo)操作這些簡單的基礎(chǔ)的操作將是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)突破口。如果簡單的操作沒能掌握，將對其學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面影響。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到以玩促學(xué)的目的。以下是我上這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、通過游戲，將鼠標(biāo)的知識(shí)及種操作方法巧妙地融入游戲之中，讓學(xué)生在玩中自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松地理解和掌握鼠標(biāo)的.操作方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力和動(dòng)手能力，有利于知識(shí)的掌握和技能的形成。
2、學(xué)生在自由操作的狀態(tài)下，自己探索鼠標(biāo)的操作方法并作以總結(jié)，知識(shí)掌握得更牢固，興趣更濃。
3、本課主要是玩中練的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)：鼠標(biāo)的雙擊與拖動(dòng)操作。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。利用游戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，并給予及時(shí)的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性，教師必須開放教學(xué)資源，開放教學(xué)思想，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都達(dá)到訓(xùn)練的目的。
在這一周我讓三年級(jí)的學(xué)生在“基準(zhǔn)鍵操作”中練習(xí)基準(zhǔn)鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個(gè)鍵，在練習(xí)過程中有的學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，這個(gè)字母打不出來。”我過去一看，原來是大寫字母，這說明學(xué)生對鍵盤不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講復(fù)習(xí)了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別為大小寫切換鍵和數(shù)字鎖定鍵，讓學(xué)生示范掌握，在剩下的時(shí)間里就是指導(dǎo)練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
1、關(guān)注學(xué)生的情感
有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，從而在參與中獲得進(jìn)步與發(fā)展。
在這節(jié)課中，我緊抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：課前的拍手游戲，通過動(dòng)作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律，讓學(xué)生能很快融入其中，自然引出什么叫規(guī)律；布置教室的'主題圖情境也深深地吸引了學(xué)生，促使他們主動(dòng)觀察、自主探究；而動(dòng)手操作，體驗(yàn)規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生在實(shí)踐、交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展自己的能力�？梢哉f，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！苯虒W(xué)中應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我試圖讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式，設(shè)計(jì)了“找、涂、擺、聽”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái)，刺激學(xué)生多感官全方位參與。事實(shí)證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展。如：在用“○、△、□”三種圖形動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié)，有的小組擺出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的擺出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，還有的擺出“”，每個(gè)小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就提醒我們：學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究的機(jī)會(huì)，讓他們能充分展示自己的個(gè)性差異，從而能在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)自我完善、自主建構(gòu)新知。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉促，沒能讓學(xué)生先進(jìn)行小組交流，幫助他們豐富自己的認(rèn)識(shí)，所以交流僅限于部分學(xué)生的展示；再有一個(gè)就是當(dāng)學(xué)生用學(xué)具擺出“”時(shí)，我在課堂上是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)的規(guī)律，并讓其他學(xué)生根據(jù)他們設(shè)計(jì)的規(guī)律說出下一行應(yīng)是什么。其實(shí)，關(guān)于這一課堂生成的資源，我還可以引導(dǎo)學(xué)生從豎行找規(guī)律，但是課堂上自己過于緊張，竟給遺漏了。更令我遺憾的是：這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報(bào)課，我采用暗中分層以避免分組區(qū)別教學(xué)的負(fù)面影響，大膽嘗試在常態(tài)課下實(shí)施課題研究�？墒�，在借班教學(xué)的情況下，我缺乏對學(xué)生知識(shí)、能力層次的深入了解，分層輔導(dǎo)難以到位，只能根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分層評價(jià)，教學(xué)預(yù)設(shè)上設(shè)置的彈性的的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求無法讓不同小組和不同層次的孩子完成�，F(xiàn)在想想：如果自己能在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些提示卡和示意卡，當(dāng)自己所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)（不管是同一任務(wù)還是不同任務(wù)）一出現(xiàn)，學(xué)生在自主探究中如遇到困難便可通過示意卡示意老師，老師不是便能方便地給予提示或幫助嗎？這樣，課堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？思來想去，還是自己的教學(xué)素養(yǎng)不夠，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在教學(xué)本冊《數(shù)的比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當(dāng)然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)。以前學(xué)習(xí)多和少都是用具體形象的事物來進(jìn)行比較�，F(xiàn)在要比較兩個(gè)數(shù)的大小，而且要用＞、＜來表示，是一種感知上的過渡從形象思維到抽象思維，想要過渡得好的關(guān)鍵還是舊知識(shí)的遷移，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和已學(xué)的知識(shí)銜接起來。
遵循小步子，多循環(huán)的原則，我在導(dǎo)入過程中，用了很多實(shí)物來演示，讓學(xué)生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，學(xué)生的已有知識(shí)又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上，而要把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)上。例1是通過比較蘋果和梨的個(gè)數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時(shí)，學(xué)生都在數(shù)是幾個(gè)，結(jié)果我沒問多少個(gè)，我問：發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？學(xué)生一下子就說出一樣多，都是四個(gè)。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費(fèi)很多時(shí)間去講解，只用一句簡短的話概括：表示兩個(gè)數(shù)相等用等號(hào)=，如4等于4，寫作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。
等到學(xué)生基本掌握之后，我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，認(rèn)識(shí)＞和＜。過渡時(shí)，我設(shè)置疑問，問：兩數(shù)相等用等于號(hào)，不一樣了，用什么符號(hào)表示呢？緊接著，我出示例2圖，小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著數(shù)數(shù)，我讓他們先不用急著數(shù)，用眼睛看看，哪些多，哪些少，這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多，小鴨、三角形少。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)一步講解：這就說明他們之間有多有少，不是相等的。那么相等用等于號(hào)，不相等用什么呢？不等號(hào)有兩種-----大于號(hào)和小于號(hào)。接著我讓學(xué)生數(shù)數(shù)，數(shù)后我板書。在我板書后，學(xué)生這下都蒙了，不認(rèn)識(shí)這兩個(gè)符號(hào)，不懂得應(yīng)該怎么樣讀。借例題我進(jìn)行一番講解：小雞5只，小鴨3只，5只比3只多，所以5比3大，寫作5＞3。三角形５個(gè)，圓形６個(gè)，５個(gè)比６個(gè)少，所以５比６小，寫作５＜６。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個(gè)不等號(hào)的讀法，我又向?qū)W生說明：主要看左邊，把大于號(hào)小于號(hào)看成口，左邊張大嘴就是大于號(hào)，閉著嘴就是小于號(hào)。讀式子的時(shí)候，我指著左邊，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，最后基本能分清楚大于號(hào)和小于號(hào)了。在分清楚之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判斷大于號(hào)和小于號(hào)。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的`，則伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位學(xué)生，告訴同學(xué)，這九位是數(shù)字王國成員中不可少的，他們現(xiàn)在要進(jìn)行比賽，比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示，老師分別請兩位學(xué)生上來，下面的同學(xué)紛紛舉起手勢，剛剛開始可以說是手無足措，都亂了，后來才慢慢適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。
目的是基本達(dá)到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動(dòng)能給他們所帶來的認(rèn)識(shí)。還有鼓勵(lì)做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應(yīng)該給與表揚(yáng)，至少參與其中了，不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思，我想今后，我會(huì)在教學(xué)中不斷有突破的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到“乘法口訣（一）”中的“回家路上”了。
在講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我專門編了一個(gè)童話故事引入課程，小動(dòng)物們放學(xué)了，他們好高興啊……，學(xué)生在聽著故事的時(shí)候不自覺地被引入了“數(shù)”里，紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路，整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開，雖然看起來學(xué)的東西很少，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察與思考，并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路，我覺得這樣對培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題和組織語言是一個(gè)很好的辦法，同時(shí)故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃。
學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報(bào)，教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用乘法的.知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到。
一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很仔細(xì)，她看到了魚，還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。
單一的數(shù)學(xué)計(jì)算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)情境，能化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中，自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
在本節(jié)課的教學(xué)中，抓住教材中的重點(diǎn)，突出“圖式——語言——算式”三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，形成一定的表象。在教學(xué)中，注重加強(qiáng)語言敘述能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu)，即已知兩個(gè)條件的情況下，提出一個(gè)問題，并通過算式計(jì)算，把“圖式——語言——算式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，還采用了“問好填在哪？”這樣的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解問號(hào)的.含義，清楚問題的提出。
但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力確實(shí)存在問題，差異也很大，有些學(xué)生都會(huì)自己說，而有些學(xué)生是別人說了多少遍了還是不會(huì)完整地重復(fù)，看來要好好訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
周一上了《反比例的量》，周末已經(jīng)布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，所以上課的第一件事就是檢查預(yù)習(xí)情況，提出了三個(gè)問題：反比例的意義是什么？判斷兩種量成反比例的關(guān)鍵（重要條件）是什么？你能舉出一個(gè)成反比例關(guān)系的例子嗎？不出我的預(yù)料，學(xué)生很多卡在了第三個(gè)問題。學(xué)生周末有的會(huì)放松自己，有大半不過關(guān)，當(dāng)然這里包括了已經(jīng)預(yù)習(xí)的，但是已經(jīng)忘記了的。少不了他們要寫反思，從他們的反思看，有很多是因?yàn)榛卮鸩怀鑫姨岢龅哪硞�(gè)問題而不過關(guān)的，有的是周六預(yù)習(xí)而周一忘記了的，有的只是馬虎看了一下課本??
雖然預(yù)習(xí)情況不如人意，但是上課的效果還是比較好，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。通過檢查，由于學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的弱點(diǎn)了，所以當(dāng)提出三個(gè)問題后也就相當(dāng)于指出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生帶著目標(biāo)、問題學(xué)習(xí)效果來得更明顯。我先讓他們再次認(rèn)真閱讀課本，接著課件演示例3的.試驗(yàn)：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，發(fā)現(xiàn)底面積越大，水的高度越低，反之，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。接著就揭示反比例的意義及其關(guān)系式、舉生活中成反比例的量的例子，這次他們就熟練多了，舉出了很多，我一一板書在黑板上，讓他們再用自己的語言說一次，提高他們的口頭表達(dá)能力。接下來把正比例和反比例進(jìn)行對比小結(jié)，學(xué)生對正比例和反比例的理解就更深刻了。看看時(shí)間，用了30分鐘，這與“20分鐘的新課”有沖突，但是學(xué)生能對一個(gè)概念理解更透徹一些，我覺得花多點(diǎn)時(shí)間還是有必要的。最后做了3道練習(xí)題。總體上看還不錯(cuò)。
希望在以后的綜合練習(xí)里能分清正比例和反比例，熟練應(yīng)用！期待著！
觀察與探究教學(xué)反思
課始首先讓學(xué)生回憶正、反比例的意義及正比例的圖像，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做下鋪墊。接著，我在小黑板上出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系。
2、利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課自己的任務(wù)。接著，學(xué)生閱讀課本27頁，獨(dú)立完成表格，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在方格紙上畫出8個(gè)長方形。并思考問題：面積一定時(shí)，長方形相鄰的兩條邊長有什么關(guān)系？圖中的點(diǎn)A、B、C、D等點(diǎn)在一條直線上嗎？試著將各點(diǎn)連成一條線。學(xué)生獨(dú)立完成后，組內(nèi)交流，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，動(dòng)筆表達(dá)。在交流的過程中，我按行巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都融入到了小組合作中，發(fā)言的積極發(fā)言，不發(fā)言的認(rèn)真的聽。組內(nèi)幾乎都得出了結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)變量成反（比例關(guān)系時(shí)，所描的點(diǎn)在一條曲線上。組內(nèi)交流的時(shí)候，即使不愛發(fā)言的學(xué)生，在小伙伴面前也會(huì)無拘無束的發(fā)表自己的意見。匯報(bào)的時(shí)候，主要是先由每組的學(xué)困生匯報(bào)，學(xué)困生匯報(bào)不全面，或不正確，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。接著，反饋練習(xí)，將26頁的第一題畫圖，并描點(diǎn)，連線。
本節(jié)課的內(nèi)容不多，全由學(xué)生自學(xué)，而我只是適時(shí)的引導(dǎo)。人人都有表現(xiàn)自我的要求，而小學(xué)生雖然年齡小，但好勝心強(qiáng)，更有自我表現(xiàn)的愿望，尤其是當(dāng)這種表現(xiàn)成功而受到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生更喜在心頭，更加樂學(xué)�！耙磺姓胬矶家蓪W(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他�！彼�，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
圖形的放縮教學(xué)反思
圖形的縮放是學(xué)習(xí)比例尺的前奏，通過觀察、操作，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大和縮小的實(shí)際意義；通過圖形的縮放，結(jié)合具體情境，感受圖形的相似。在教學(xué)的過程中，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人人皆知的問題情境----相片，相片上的人或物都比實(shí)際照的這個(gè)面要小許多，這就是我們要研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一節(jié)很有趣的數(shù)學(xué)課——圖形的縮放。激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情后，再組織他們研究討論，他們會(huì)全身心的投入其中。然后就自然過渡到圖形縮放的方法研究上。
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、分析、比較教材上安排的兩幅主題圖，第一幅是一張賀卡，長6厘米，寬4厘米。第二幅圖是三個(gè)小朋友笑笑、淘氣和小斌在方格紙上畫的這張賀卡的示意圖。圍繞這三個(gè)小朋友誰畫得像，展開討論，究竟誰畫得最像呢？為什么？誰畫得不像，理由何在呢？學(xué)生們的興趣很濃，四人小組合作很快就得出了結(jié)論：淘氣和笑笑畫得像，小斌畫得不像，并將理由一一闡述，非常清楚。在集體交流中，進(jìn)一步理清思路，明確圖形縮放的意義，使他們漸漸明白了比例尺產(chǎn)生的必要性。這樣與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅生動(dòng)具體的再現(xiàn)了圖形的縮放，而且使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)本節(jié)課的實(shí)際意義及學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用背景。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
有了6、7的認(rèn)識(shí)做鋪墊，我先通過幾道小練習(xí)鞏固原來學(xué)過的知識(shí)，然后，直接入題，請同學(xué)們觀察課本主題圖，從實(shí)際生活中抽象出數(shù)字8、9。這樣不僅初步了解了數(shù)字8的形成過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。然后，讓孩子們觀察尺子上8、9的位置，并通過小游戲記憶他們的順序。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較8、9的大小時(shí)，我沒有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過觀察7、8、9的點(diǎn)子圖，直接用“>、<”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。
不足之處，學(xué)生在數(shù)數(shù)的`時(shí)候，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有順序的數(shù)，導(dǎo)致在數(shù)8、9的圖時(shí)花費(fèi)了較多的時(shí)間。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《利率》一課是百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這節(jié)課也是在學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。與生活緊密聯(lián)系，利率是生活中百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的`一個(gè)常見問題，為上好這節(jié)課，課前一周我就給學(xué)生提前布置了一個(gè)作業(yè)讓每位學(xué)生都親自到銀行儲(chǔ)蓄所一趟，對利率、利息等相關(guān)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)首先從認(rèn)識(shí)自己家的存單或存折開始，估計(jì)到期領(lǐng)取時(shí)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了述敘，既培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力，又掌握了相關(guān)的利息知求利息的這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容里，有一個(gè)公式“利息=本金*利率*時(shí)間”可以套用，應(yīng)該說解答這種題目類型是很簡單的。但還要多練習(xí)才能讓更多的同學(xué)完全掌握這種題目類型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
為什么用課堂作業(yè)本呢？
因?yàn)�，這項(xiàng)作業(yè)是在課堂內(nèi)完成的，許多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的家長很希望了解他們在課內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，也希望借此了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于這本課堂本已經(jīng)做了37次作業(yè)，可以使學(xué)生們從縱向的角度來看自己的.進(jìn)步情況，了解自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢，看到自己的優(yōu)勢所在。所以，最終才決定選用課堂作業(yè)。
學(xué)生們在寫互評與自評的過程中感到最為難的是評什么，怎樣評的問題。由于是第一次寫，我也這方面也稍做了指導(dǎo)。
評什么：評作業(yè)的正確率及書寫態(tài)度；評作業(yè)中的優(yōu)、缺點(diǎn)；以及為什么優(yōu)或?yàn)槭裁词侨秉c(diǎn)；從縱向的角度評價(jià)這段時(shí)間的作業(yè)是進(jìn)步了或是退步了，并寫明原因；評作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的是那類題型，思考準(zhǔn)備采取哪些措施提高正確率等。
怎樣評：有的學(xué)生不愿找同桌評，他們想找自己的好朋友評�？晌矣謸�(dān)心班上有個(gè)別學(xué)生任何人都不愿意給他們評作業(yè)，那時(shí)他們的心靈肯定“很受傷”！所以，與學(xué)生最后達(dá)成協(xié)議，先同桌互評，如果你覺得他（她）評得不好，還可以再請好朋友評。
第一種方式通過讓學(xué)生與學(xué)生兩個(gè)人寫信互相交流彼此對作業(yè)的看法等.這種方式不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，而且給學(xué)生提供了一個(gè)對自身或他人進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)。
第二種方式通過自己寫信進(jìn)行自我描述，逐漸提高學(xué)生的反思能力。
第三種方式通過讓學(xué)生與家長寫信互動(dòng)交流，教師可鼓勵(lì)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)上進(jìn)步，功課完成情況和自己的能力，讓家長更加了解孩子，更好地配合教師工作，攜手努力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)
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