小學(xué)一年級語文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級語文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級語文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的`思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
另外，我認為這堂課之所以能這么順利，最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前，在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學(xué)生，光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預(yù)習(xí)非常重要。
小學(xué)一年級語文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手�！边@時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺��！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學(xué)生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡。”有的說：“他為爺爺敲背�！薄瓗熣f：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過�！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為后面的同學(xué)撿過�！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，居然能設(shè)身處地地替別人想�？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學(xué)生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情“”自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。
教學(xué)反思：
課堂上一個不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：
一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由，當學(xué)生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長。
二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注重于課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應(yīng)該是姥姥�！比缓罄^續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的.教學(xué)目標，但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！�
三、《語文課程標準》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會有學(xué)生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。
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