小學(xué)英語教學(xué)反思匯編15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語教學(xué)反思1
英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語教學(xué)反思2
一直以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好英語的有效教學(xué)呢？ 我認(rèn)為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性，我認(rèn)為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)！ 首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習(xí)。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽，確實效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著老師一起開口，多提問，讓每個學(xué)生都參與，多做些練習(xí)，課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對于語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。。想想也是，我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在進行聽說讀寫能力細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學(xué)生，抓好落實。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生？
�。�2）所講內(nèi)容是否進行了再次反
饋，對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補救？
（3）學(xué)生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？
�。�4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗？
�。�6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力？
教學(xué)無非是兩個方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實處，達到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！
小學(xué)英語教學(xué)反思3
一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是身勢語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是*聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的�？梢姡韯菡Z在英語教學(xué)和實際交際中有著重要地位。
那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用身勢語，使英語教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用身勢語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個方面加以說明。
1、表情的運用
這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言�！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如：微笑是對學(xué)生的一種肯定和贊許。老師對待學(xué)生回答問題的對錯，就可以充分運用身勢語：學(xué)生答對了，老師極以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。
2、課堂“第二語言”——手勢的運用
在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coat/map/bag/……�！被蛘咴诮獭癏eisnot……”時就搖手，“Heistall�！本陀檬至扛咛幓蛘摺吧斐�5個Sheisfive�！睍r，就手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“It’sOK！”（向上起拇指或做OK手勢）等。再如在教小學(xué)生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，手勢在身勢語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
3、眼神的運用
眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”可見，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細(xì)膩的感情。
教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時不時無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。我國當(dāng)代著名的特級教師斯霞就特別強調(diào)要重視學(xué)生的眼神。教師就應(yīng)從眼神中了解真實的東西，提高效果。
如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時，應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真時，老師用眼睛盯著他，施以嚴(yán)厲的眼神，就會使他警醒。如果老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)確實有很大幫助。
4、身體距離的運用藝術(shù)
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2—3。5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學(xué)生走去的意向，就會使這個學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>
英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時開小差，當(dāng)老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時，教師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4—5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學(xué)生4—5米遠(yuǎn)）上課沒有在小教室上課的效果好�？梢�，講究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。
總之，在外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，達到增進師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點、提高教學(xué)效果等作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)英語教學(xué)反思4
時光荏苒，自從我接過英語，在這三尺講臺上摸索著走過了一年，漸漸的對小學(xué)英語的教學(xué)有了初步的感知，通過聽課堂教學(xué)、專家講座也總結(jié)出了一些適合自己的教學(xué)方法。 小學(xué)英語要想讓學(xué)生真正學(xué)好，不是一天寫多少單詞，以前我教語文時，常聽老師們說英語老師每天讓學(xué)生寫三張英語單詞，并且是雷打不動的要求，學(xué)生們每天總是學(xué)英語，所以英語考得好。的確，英語這幾年都考得分?jǐn)?shù)很高，每次全鎮(zhèn)競賽，都是前幾名，可是其它課的老師卻天天抱怨，這樣布置作業(yè)還讓學(xué)生學(xué)別的嗎？是啊，如果只學(xué)英語，再好又有什么用呢，并且同事之間為此還互相埋怨，我是一年前接的英語，我想：“無論怎樣也不要讓同事們抱怨而且還要學(xué)好�！边@個目標(biāo)一定我的壓力很大，不是英語難教，而是方法難尋，于是我一邊教學(xué)，一邊總結(jié)經(jīng)驗。我開始教的班級是三年級英語，一個字母的發(fā)音，一個單詞的認(rèn)識，都需要付出很大的努力，記得在巨野聽課，評課的老師說，英語教學(xué)漢語太多，缺少語境，是啊，特別是我們農(nóng)村小學(xué)，英語老師的英語水平很低，自身的口語表達很多都不達標(biāo)，我也不例外，可是不教不行啊，缺英語老師，于是只期待教學(xué)相長了，課堂上英語說的盡量多，可是一段時間驗證幾乎有三分之二的學(xué)生學(xué)不會，后來我改變了教學(xué)方法，不管課堂上怎么教學(xué)生學(xué)會為目的，每次學(xué)新課總有三分之一的學(xué)生很快學(xué)會，于是我就檢查這幾個，等他們發(fā)音準(zhǔn)確了，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，那時我總是對學(xué)生說：“你們真厲害單詞發(fā)音比老師還準(zhǔn)確，不信你們聽聽錄音。”這時他們很興奮。受到老師如此的表揚，個個非常自信，為了驗證自己，聽錄音時每個同學(xué)都很認(rèn)真。這時我會問：“老師說的對嗎？”這時候他們會竊竊私語，我也不管，接著問：“認(rèn)為自己行的舉手�！边@時真正會的同學(xué)會很自信的舉起手來，我趁機說你們有信心去做小老師嗎？一聽說當(dāng)小老師他們會興奮地歡呼。于是我就不用管了，他們每人或教一個，或教兩個，自己量力而行。說來也怪，學(xué)生教學(xué)生學(xué)的很快。于是我再說新要求：“你們配合的這么好，按會話情景表演一下好嗎?一說表演有十幾個同學(xué)非常興奮，我話音沒落就開始了。有的同學(xué)還忙著造道具，那個熱情比我一遍一遍的教高多了。單詞不用一遍一遍的重復(fù)念，即使讀的不熟，在表演過程中也能訓(xùn)練的很好，因為都想表演，所以其他同學(xué)表演時他注意力高度集中，這樣就記得很快，一堂課下來，同學(xué)們始終都在說英語，雖然沒寫，可反復(fù)讀已經(jīng)記住了，這樣學(xué)下來，同學(xué)們進步很快，我也輕松多了。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆
作為一名小學(xué)英語教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過四年的工作實踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：
一． 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：
“興趣是最好的老師”。初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須先動口模仿，這樣可以訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，還可以培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)，
二．勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
�。保诮虒W(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。
�。玻⒄Z作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３．鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
�。玻畡�(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。 ３．關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
四、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
�。保e極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
�。玻Y(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
�。常M行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。所以，英語教學(xué)必須因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
“??長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你??”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過一年多的工作實踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會
和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語
言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。
�。玻⒄Z作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流
的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
�。常膭顚W(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)
節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
４．反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、
說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他
們的自尊心和積極性。
２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。 ３．關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小
小的突破成為他們進步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相
長。
三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
�。保e極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
�。玻Y(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
�。常M行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確
努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)
系實際小學(xué)英語教學(xué)隨筆
畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學(xué)英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣，充滿期待的孩子�？粗麄兲煺鏌o暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽覍Υ松钣畜w會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作，單單去研究如何進行教學(xué)還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個學(xué)生，要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發(fā)揚民主精神。
在學(xué)生中樹立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個基礎(chǔ)很差的班級，因為有了好的教學(xué)成績學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進步，創(chuàng)造出更多的輝煌。
小學(xué)英語教學(xué)反思5
小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、英語單詞教學(xué)的五個步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強。
教師備有一本記錄本。
一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。
兩次通過者，記憶力為80%，
三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做"記憶力強者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。
五年級剛學(xué)英語時，全班58人，教一個新單詞，
一次就通過的，32人，占全班55%；
兩次通過的，16人；占全班28%；
三次以上通過的，10人，占全班17%；
到了六年級，同樣教一個新單詞，
一次通過的，48人，占全班的83%；
兩次通過的，8人，占全班15%；
三次以上通過的，2人，占全班2%。
由此可見，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo)
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)英語教學(xué)反思6
通過數(shù)周的學(xué)習(xí)，觀看每位專家、教授的視頻授課，讓我受益匪淺。使我認(rèn)識到教師在給學(xué)生們授課時以下六點的重要性：
第一，都說興趣是最好的老師，那么學(xué)生們首先只有對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，老師才能給學(xué)生們上好這一課，但是農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育材料少，很多時候沒有辦法給學(xué)生上課。比如陶罐的手工制作，就只能變成欣賞課。這就要求我們教師變換教學(xué)方法來讓學(xué)生們上好這一課，從而激發(fā)他們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二，教師在美術(shù)教學(xué)中要盡可能讓學(xué)生們主動參與到自主學(xué)習(xí)中來，教學(xué)要以學(xué)生為主體，用不同的方式讓學(xué)生們欣賞、體驗感受美術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生深入地理解感受美術(shù)作品的美，讓學(xué)生們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
第三，教師在給學(xué)生們上美術(shù)課時要盡可能地創(chuàng)造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能讓一節(jié)美術(shù)課變成了一節(jié)死氣沉沉的語文講解課，要讓學(xué)生和教師一起參與到這節(jié)課中，無論是手工制作還是繪畫，教師都要要求學(xué)生們跟著教師一起參與其中。同時，要突出小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點，讓學(xué)生們采用多種多樣形式來設(shè)計出豐富多彩的作品，突顯他們個性。
第四，新教材的編寫正適合以學(xué)生為本的理念，是把活動作為主導(dǎo)，而知識貫穿于活動的始終。教師在美術(shù)教學(xué)時要以學(xué)生為本的理念來培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
第五，教師在上美術(shù)欣賞課時不僅要會欣賞學(xué)生們的作品，還要會評述他們的作品。要讓學(xué)生們多使用一些美術(shù)語言。在欣賞課時，老師不妨讓學(xué)生們自己先說出對某位大師的作品的感覺，然后老師再做補充。
第六，教師要讓學(xué)生們理解美術(shù)材料的多樣性。讓學(xué)生們采用自己喜歡的材料來進行作品創(chuàng)作，比如我上某節(jié)美術(shù)課時讓學(xué)生用不同的材料表現(xiàn)青蛙，結(jié)果就出了不少花樣別出的作品出來，有毛線材料的，有石頭材料的，有廢紙材料的。由此看來，把主動權(quán)交給學(xué)生們更有益于提升學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
我通過多日的學(xué)習(xí)，有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，讓我在線認(rèn)識了很多美術(shù)教學(xué)出眾的'教師，在我們共同討論的話題中，得到了更多的好的教學(xué)方法。過去一些在教學(xué)中遇到了困難，在這個平臺通過和很多互不相識的教師一起探討，問題迎刃而解，不僅是自己在教學(xué)中的問題得到了好的解決方法，也汲取了其他教師的好的教學(xué)經(jīng)驗，使自己在今后的教學(xué)工作中得到了好的幫助。
小學(xué)英語教學(xué)反思7
七年級上學(xué)期是初中階段中的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，雖然七年級上學(xué)期的英語教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，但為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大進步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基矗我有如下感想：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為一門外語課程，受客觀條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)過的單詞、對話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的，等到其需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。期中考試成績下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂，而不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為它畢竟不是語文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
二、多找自己的不足，少怪學(xué)生的智力
新課改語法教學(xué)易進入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學(xué)生拋下。特別是一節(jié)語法課，雖然考試中不考這些語法知識點，但上了高中，學(xué)生對于這些知識點的掌握還是存在困難的。如果一味講語法，很多英語老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的語法講解，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法。只是不必過細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該多考慮厭學(xué)的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會學(xué)"。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。早讀
課，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅持聽課文錄音，加強聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。其次搞好課外閱讀，對一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
四、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地?zé)釔勖恳粋�學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。
總之，教學(xué)的方法很多，存在的問題也很多。讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性地開展訓(xùn)練，一定會提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成績。
七年級上冊英語教學(xué)反思
七年級上冊英語教學(xué)反思
黃曉旭
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級的英語教學(xué)工作，使用人教版的英語教材，通過上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的知識面提高了，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革是強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下今學(xué)期所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基矗
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
七年級上冊英語教學(xué)反思
七年級上冊英語教學(xué)反思
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級的英語教學(xué)工作，使用人教版的英語教材，通過上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的知識面提高了，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革是強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下今學(xué)期所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基矗
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
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小學(xué)英語教學(xué)反思8
這是一節(jié)沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進入六年級，左一個句式右一個時態(tài)，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數(shù)，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會進步�！蔽医o他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經(jīng)過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦牭秸f話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯誤的方法，得到錯誤的結(jié)論時。我們首先要尊重每一個學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。
小學(xué)英語教學(xué)反思9
每當(dāng)?shù)搅嗽履�，漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過去，反思一下自我。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好
英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相長。
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓(xùn)練的機會，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。
時間過的很快，在以后的教學(xué)過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語方面有更大的提高！
小學(xué)英語教學(xué)反思10
這個學(xué)期五年級的英語成績稍有進步，但三年級的成績有所下降，出現(xiàn)這樣的結(jié)局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著很大的關(guān)系，因為我本身帶著五年級的班主任，對于五年級兩個班級學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點等都比較的熟悉，上課時和學(xué)生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學(xué)還是能學(xué)進去一點知識，可是，對于三年級的孩子來說，我們平時接觸的并不是很多，有時一個星期才剛剛兩節(jié)課，也就是說我們一個星期有時只見兩次，這么少的接觸機會，我談何去了解三年級的學(xué)生呢？這就導(dǎo)致了我對三年級學(xué)生情況的把握不到位，有的學(xué)生上課搗亂紀(jì)律，批評之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來上課，教室里真的是鴉雀無聲，紀(jì)律好的很！
另外就是平時班級管理上的事情比較多，經(jīng)常要到班里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一天有的時候差不多去十幾次，因為在五年級的時間比較多，也就有更多的時間和精力去輔導(dǎo)五年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)！從而對于五年級就會不知不覺的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績，那就必須要在三年級多花一些時間，平時的上課時間就那么多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時間，并且每天要做到和孩子們見兩次，希望能依此來了解三年級學(xué)生的性格特點，從而采取好的方法來保持課堂紀(jì)律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學(xué)經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)！
在每個班級內(nèi)確定好幾位重點轉(zhuǎn)化的對象，每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對于知識點的掌握情況！另外，還要設(shè)立幫扶小組，在老師沒時間檢查的時候，由幫扶小組的成員來充當(dāng)教師的角色，幫助他們好好學(xué)習(xí)，但是老師要每天去詢問他們的學(xué)習(xí)情況！
雖然，五年級的成績略有進步，但是仍然還有上升的空間，應(yīng)該激勵他們好好學(xué)習(xí)，取得更大的進步！五年級存在不少基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，上課遵守紀(jì)律就好！
而在我自身方面去考慮，對于五年級的課本我相對比較熟悉一些，對于考點的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點的把握不是很準(zhǔn)確，另外就是知識點的考查類型也懂的不多，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)未能給予孩子們針對某一知識點的專項復(fù)習(xí)，導(dǎo)致孩子們在做題時感到很陌生。這些都提醒著我要不斷的提升自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代進步的步伐！
小學(xué)英語教學(xué)反思11
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式�？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。
我校從一年級就開始開設(shè)英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的學(xué)生，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞，經(jīng)常聽寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。
2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)該開頭字母大寫，句末有標(biāo)點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應(yīng)該特別強調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應(yīng)時時強調(diào)。久而久之，堅持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式。
3、重點單詞在平時應(yīng)該強調(diào)應(yīng)用，重點對話在平時強調(diào)多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。
4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀，對程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵多背�？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結(jié)合的措施，讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進行仿演對話，改編對話練習(xí)，以達到學(xué)以致用的目的。
5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點，但不能拋棄不學(xué)。
6、本冊的語法重點是單復(fù)數(shù)。平時在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯誤的糾正，多安排做一些練習(xí)進行鞏固。明確be動詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。
7、數(shù)字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項，要繼續(xù)加強練習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)反思12
教學(xué)片段：
這是一堂小學(xué)一年級關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設(shè)計的教學(xué)過程是：學(xué)生通過Powerpoint認(rèn)識水果。課前我準(zhǔn)備了許多漂亮的水果圖片（做這個課件就花了我三、四個小時的時間），想讓學(xué)生通過看圖片，聽老師的講解來認(rèn)識水果。
但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)學(xué)生并不感興趣，教學(xué)效果也不是很理想。對這節(jié)課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因為他們不感興趣。看到這種情況，我很難過，于是馬上調(diào)整教學(xué)方法：我臨時編了幾個關(guān)于水果的謎語，并加上表情、動作，讓學(xué)生猜猜這個水果的名稱，孩子們開始瞪大了眼睛。同時我趕緊趁機多滲透有關(guān)句子，學(xué)生很感興趣，很快就學(xué)會了這幾個詞，并有部分孩子已經(jīng)能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。然后再讓學(xué)生自己編幾個有關(guān)水果的謎語，有些學(xué)生能說得不錯了，在部分學(xué)生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡單的提示詞，其余學(xué)生也能參與到猜的活動中來。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
學(xué)生在表演中不僅學(xué)會了本課的內(nèi)容，還把以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容也串聯(lián)起來了。最后，我把水果卡片都貼到黑板上（卡片的后面分別畫上笑臉和哭臉），通過比賽的形式，請一個學(xué)生來猜一猜：
S3:Ilike…It’ssweet/sour.（這就操練到了本課的句型）
然后翻到卡片的背面，如果他/她猜對了，就把水果圖片給他/她，如果不對，請下一位學(xué)生繼續(xù)猜其他水果，最后看看，哪個、那組學(xué)生拿到的水果最多。在這個活動中，學(xué)生非常興奮，參與積極性也非常高，從而他們很快掌握了這課的主要詞匯和句子。
課后我仔細(xì)分析了一下，通過幻燈片認(rèn)識水果，學(xué)生只是獨立的個體學(xué)習(xí)，而且?guī)缀跏菬o聲地進行，沒有生動的、強烈的感官刺激，他們對本節(jié)課的內(nèi)容，也不是以聽說的形式進行，因此，七、八歲的孩子不感興趣也是情有可原的。如果教師在沒有充分了解學(xué)生原有的知識水平和興趣愛好的基礎(chǔ)上盲目采取自認(rèn)為可行的教學(xué)手段，那么后果是可想而知的。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育者也時興借用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等來進行教學(xué)。而在自己的教學(xué)實踐中，我卻經(jīng)常有像以上事例這樣的困惑，在使用多媒體教學(xué)手段如Powerpoint進行教學(xué)時，有時教學(xué)效果反倒不夠理想。
英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學(xué)生具有初步運用英語的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。因此，英語教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生開口說英語，盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用英語進行交際，尤其是對于初學(xué)者或是小學(xué)低年段的學(xué)生。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學(xué)手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做游戲等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
而在“多媒體教學(xué)”中，提倡的是學(xué)生的探究式、主動式學(xué)習(xí)。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進行主動地、探索研究，從而學(xué)習(xí)到新的知識。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于個體學(xué)習(xí)狀態(tài)，與他人進行語言上的交流就少了，這與英語學(xué)習(xí)規(guī)律不很吻合。對于小學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)英語只有通過大量的語言實踐，進行大量語言刺激，并且盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。
借助多媒體教學(xué)有它獨特的魅力，但英語學(xué)科是與其他學(xué)科有著很大區(qū)別的一門學(xué)科，尤其在小學(xué)低年級，英語教學(xué)強調(diào)的是語言的運用，學(xué)生的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學(xué),要根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。
小學(xué)英語教學(xué)反思13
本節(jié)課是六年上冊29課，重點學(xué)習(xí)9至12月，要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，對這幾個月進行簡要的介紹，并簡單談?wù)撆c其相關(guān)的活動。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教的目的是為了不教。”即教的本質(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。結(jié)合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型，課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié)，旨在，一借助闖關(guān)這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認(rèn)讀，理解，流暢朗讀，簡單運用等教學(xué)目標(biāo)，二通過闖關(guān)形式，激勵學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)過程中一次次感受成功的喜悅。
Step One 勇闖語音關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發(fā)言難點。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節(jié)，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和準(zhǔn)確性。Step Four 閱讀我能行環(huán)節(jié)，又把本課課文學(xué)習(xí)進一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的交流競技場環(huán)節(jié)，則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個可以自由談?wù)�，展示語言交際能力的舞臺，讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有知識基礎(chǔ)，暢所欲言。
在本課教學(xué)中，我也有一些不足有待改進和調(diào)整。如，讀的訓(xùn)練，練習(xí)的量還不夠，部分學(xué)生朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中，沒有寫的訓(xùn)練，但孩子們?nèi)绻茈S時記筆記，記錄一些重點，難點詞句，養(yǎng)成隨時筆錄的習(xí)慣，會更好。
小學(xué)英語教學(xué)反思14
今年已是我低年級英語教學(xué)的第三年，通過這段時間的教學(xué)實踐，有如下幾點看法：
一、教材的編排與教學(xué)實踐不融合
在課堂上，老師經(jīng)常要給孩子看實物模型、看卡片，學(xué)唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節(jié)目，扮演角色，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識并運用它，孩子們就會一直對英語保持濃厚的興趣�？稍谡嬲膶嵺`教學(xué)中存在很多問題，如現(xiàn)在使用的牛津英語教材，一開始很好，有簡單的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學(xué)生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué)，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履艱難了，難讀的單詞出現(xiàn)了，冗長的句子出現(xiàn)了，而且包含大量的語法內(nèi)容，講也不是，不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應(yīng)付，但那些懶散的、平時基礎(chǔ)差的同學(xué)就慢慢不適應(yīng)了，上課不專心，成績差了。并對英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學(xué)難以照顧所有學(xué)生，從一年級開始就出現(xiàn)兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力不足的感覺。
二、低年級的孩子要不要認(rèn)知字母
普遍認(rèn)為低年級孩子尤其是從一年級開始學(xué)英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，因為英語字母會與漢語拼音相混淆，所以一直以來我們不主張在低年級教學(xué)中引入字母，而且，教材也沒安排，孩子會讀就行。我個人認(rèn)為這種思想是片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背，所以在低年級還是應(yīng)引入字母教學(xué)，當(dāng)然要注意方法，不要與漢語拼音沖突，要以認(rèn)知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴(yán)格規(guī)范。
總之，小學(xué)英語教學(xué)很重要，是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也影響著學(xué)生日后的發(fā)展。所以，作為教師要本著高度負(fù)責(zé)的精神，把好這一關(guān)，讓更多的學(xué)生熱愛英語，學(xué)好英語。
小學(xué)英語教學(xué)反思15
本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前，學(xué)生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉，上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對一些日常的水果，食物都比較了解，這就為本課時的教學(xué)提供了有利條件。
由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授，所以難點也存在于這幾個詞匯上，如taste, salt等單詞的發(fā)音，sweet 和sour相對的中文意思。
以及學(xué)生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的內(nèi)容混淆在一起，如taste 和touch。
在反復(fù)的操練過程后，同學(xué)們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過。因此整個對話以復(fù)習(xí)操練為主。
英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的效果。
因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。
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