小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的掌握教材要求，對(duì)教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，無(wú)法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間和生活的.密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受和意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因?yàn)樵谏钪�，人們�?jīng)常用到時(shí)間，學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解，并設(shè)計(jì)一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受時(shí)、分的實(shí)際長(zhǎng)短，明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。
課上，我設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準(zhǔn)備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們?cè)趽芤粨�，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)新知。
四、進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。
最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國(guó)航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
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《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜兩本書(shū)，猜三本書(shū)，猜圖形，課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知如何推理。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到猜三本書(shū)。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：猜小狗的名字和猜圖形。
二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)�！白灾�、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`時(shí)間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
本節(jié)課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠，在猜書(shū)本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒(méi)有充分地用言語(yǔ)來(lái)表述自己的推理過(guò)程，導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確。在推理過(guò)程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒(méi)有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒(méi)有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來(lái)也比較快，還沒(méi)有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。
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本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書(shū)室第七周各年級(jí)借書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本？列式：143+126=？由于這個(gè)問(wèn)題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來(lái)。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)交流，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。
在此基礎(chǔ)上，我詢問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？及時(shí)指出：“算的對(duì)不對(duì)，要驗(yàn)算才知道�！庇纱�，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。
隨后的`練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。此題，學(xué)生計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有什么困難。
第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計(jì)算中，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。
第4題，是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
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在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位筆算的方法，（積是兩位數(shù)是教科書(shū)上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積是三位數(shù)的情況補(bǔ)充習(xí)題上也有出現(xiàn)過(guò)），因此學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)，同時(shí)教科書(shū)第85頁(yè)第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數(shù)），對(duì)估算方法已基本了解。所以這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法，并能正確的計(jì)算，以及估算的方法。 連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是以下三各方面：
1．在用一位數(shù)與另一個(gè)乘數(shù)的十位相乘時(shí)，積滿了幾百，就要向百位進(jìn)幾，這是一個(gè)新知識(shí)。
2．在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時(shí)，每次都要進(jìn)位，計(jì)算出錯(cuò)的機(jī)會(huì)增加了。
3．在用一位數(shù)與另一個(gè)乘數(shù)的十位相乘時(shí)，學(xué)生短時(shí)記憶的容量增加了，不僅要記住向百位進(jìn)的數(shù)，還要記得加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的數(shù)。
這節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行估算，再引導(dǎo)學(xué)生探索需要連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。這給學(xué)生的`自主探索算法留下了必要的空間。
一、教學(xué)中以舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引入新授教學(xué)，讓孩子通過(guò)舊知識(shí)和新問(wèn)題的比較，探究新的方法。課堂中注意算法的交流，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)（板書(shū)），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，在提高正確率的同時(shí)提高計(jì)算速度。
二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計(jì)算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，相互交流計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、通過(guò)對(duì)連續(xù)進(jìn)位算理的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了計(jì)算的過(guò)程。學(xué)生能清楚的表達(dá)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的時(shí)候應(yīng)該先算什么再算什么。課堂有講有練，講練結(jié)合，在估算和連續(xù)進(jìn)位這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后分別安排了一組練習(xí)，將書(shū)上的習(xí)題有效的整合，達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。
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這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠熟練，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時(shí)不知道如何去思考探索。
所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規(guī)律。
2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡(jiǎn)單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。
3、體會(huì)規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我在課堂引入的時(shí)候，就開(kāi)門見(jiàn)山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。
然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進(jìn)行了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過(guò)程中注重學(xué)生思維的'訓(xùn)練，充分給予學(xué)生自主探索的空間，及時(shí)地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移進(jìn)行猜想，并通過(guò)自主探索去驗(yàn)證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開(kāi)成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到
最后，設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案或是一個(gè)數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫(huà)或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也加深了孩子們對(duì)規(guī)律的理解
《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在最后的開(kāi)放式的規(guī)律設(shè)計(jì)過(guò)程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計(jì)規(guī)律的過(guò)程中思路不開(kāi)闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁(yè)例3用除法解決問(wèn)題，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比較理想：
1、對(duì)教材的充分理解與把握。
新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。
�。�1）力求進(jìn)入生活情景。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過(guò)回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問(wèn)題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的�！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問(wèn)題�？梢�(jiàn)聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。
�。�2）力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個(gè)問(wèn)題；第四步，回顧解決問(wèn)題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。
�。�3）根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來(lái)了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現(xiàn)思維過(guò)程，表達(dá)自己的.想法。在說(shuō)的'過(guò)程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。
�。�2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第七單元的最后一個(gè)內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個(gè)單元是萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行反思，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課開(kāi)始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識(shí)先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們?cè)诳谒�、筆算時(shí)要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)做、實(shí)踐后得到的結(jié)論印象會(huì)更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學(xué)生口算的.題，有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計(jì)算、找近似數(shù)、估算及解決問(wèn)題的內(nèi)容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計(jì)算，我通過(guò)各種形式的題型讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復(fù)習(xí)課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們獨(dú)立口算，自己獨(dú)自筆算；而對(duì)于估算的難點(diǎn)內(nèi)容我會(huì)讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說(shuō)說(shuō)，這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動(dòng)其他的學(xué)生，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)的能力
在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨(dú)自來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法及口算和筆算要注意的問(wèn)題，同時(shí)我還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問(wèn)題，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、概括總結(jié)的能力，同時(shí)還注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見(jiàn)解。
五、采用小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前我就提出明確的要求，并采用小組獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)課堂中學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，用小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評(píng)價(jià)。
不足之處：
這節(jié)課較多是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生實(shí)際練習(xí)、動(dòng)手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開(kāi)進(jìn)行復(fù)習(xí)的，缺少綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇計(jì)算的方法。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
“平均分”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，提供素材，為認(rèn)識(shí)平均分做準(zhǔn)備。例1用為小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立起“平均分”的概念。
除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)�！罢J(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的`含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認(rèn)識(shí)“除法”積累了豐富的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識(shí)除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，變知識(shí)傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過(guò)程。采取讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手“分一分”，這是一個(gè)充分感知的過(guò)程，是認(rèn)知的第一手素材，必須留給學(xué)生充分時(shí)間。在集體展示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分類”，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源生活及運(yùn)用于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿主動(dòng)探索，有利于學(xué)生知識(shí)的合理建構(gòu)。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
平移是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在放格紙上準(zhǔn)確數(shù)出平移的格數(shù)畫(huà)出平移的圖形
銳角和鈍角教學(xué)反思
本節(jié)課教師讓學(xué)生在活動(dòng)中合作交流、自主探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會(huì)在生活中找角，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
用2-6的'乘法口訣求商教學(xué)反思
1、學(xué)生在具體的生活情境中，學(xué)習(xí)掌握了用2-6的乘法口訣求商，并且會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
除法的'初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
通過(guò)本小節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流的基礎(chǔ)上理解并掌握了平均分的意義。并且會(huì)區(qū)分什么是平均分，什么樣的情況不是平均分。會(huì)根據(jù)平均分的具體情況寫出相應(yīng)的除法算式。
解決問(wèn)題教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)，主要突出一下幾個(gè)方面：
1、充分利用教材資源，注重學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的生活情景中，學(xué)會(huì)搜集信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、運(yùn)用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)和能力的不斷提高。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片，代替實(shí)物，給兩只小猴分８?jìng)�(gè)桃，，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個(gè)，另一只得7個(gè)；一只2個(gè)，另一只得6個(gè)；一只得3個(gè)，另一只得5個(gè)；兩只各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每只分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分４個(gè)”，而此時(shí)的我，卻沒(méi)很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì)，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問(wèn)學(xué)生“你還有其他的分法？”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的.預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說(shuō)明了什么，只說(shuō)明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時(shí)，我不知如何把握。另一方面，也說(shuō)明我對(duì)學(xué)情的分析不透徹，沒(méi)有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言更精確，設(shè)問(wèn)的水平更高些，教學(xué)機(jī)智更靈活些。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千，進(jìn)一步感受位值概念，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)本課時(shí)，考慮到孩子在生活中對(duì)千以內(nèi)數(shù)接觸較少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用計(jì)數(shù)器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥9個(gè)珠子，再添1個(gè)珠，是10；接著撥99再添1個(gè)珠子，是100；最后撥九千九百九十九再添1個(gè)珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)撥數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)位值概念的體會(huì)。為了讓學(xué)生對(duì)“千”有了初步的'感知，我岀示1個(gè)大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個(gè)這么小的小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù)：先一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，1條是十，再一條條地?cái)?shù)，10條是一百，再一片片地?cái)?shù)，10片是一千……，再次讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)單位和進(jìn)位的過(guò)程，同時(shí)初步感知這個(gè)大正方體就是由一千個(gè)小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調(diào)整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學(xué)生都能根據(jù)1000就有2個(gè)500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象。
本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的方法時(shí)，由于趕時(shí)間，沒(méi)能給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)自己想法，而是讓會(huì)的同學(xué)一帶而過(guò)，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會(huì)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，讓會(huì)的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，又或者通過(guò)解讀會(huì)的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí)，一次兩次說(shuō)不清，慢慢就會(huì)了。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后，我深深地感到自身存在的不足。
兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片，代替實(shí)物，給兩只小猴分８?jìng)�(gè)桃，，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個(gè)，另一只得7個(gè)；一只2個(gè)，另一只得6個(gè)；一只得3個(gè)，另一只得5個(gè)；兩只各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每只分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分４個(gè)”，而此時(shí)的我，卻沒(méi)很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì)，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問(wèn)學(xué)生“你還有其他的分法？”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說(shuō)明了什么，只說(shuō)明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走，當(dāng)新的`生成出現(xiàn)時(shí)，我不知如何把握。另一方面，也說(shuō)明我對(duì)學(xué)情的分析不透徹，沒(méi)有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言更精確，設(shè)問(wèn)的水平更高些，教學(xué)機(jī)智更靈活些。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了帶小括號(hào)的混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的運(yùn)算順序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識(shí)，并且知道在有小括號(hào)的算式里要先算小括號(hào)里面的。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號(hào)的`三步混合運(yùn)算，也初步體會(huì)到了要先算小括號(hào)面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示學(xué)生的不同的計(jì)算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
在做第49頁(yè)做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了小括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
1， 創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生，我們中國(guó)有許多物種正面臨著滅絕的危險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)低，中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的`氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
2， 合作探索
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，然后通過(guò)小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì)的，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。
3， 利用舊知
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過(guò)1000，也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計(jì)算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《讀統(tǒng)計(jì)圖表》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表并能完成相應(yīng)的圖表，能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)本節(jié)課給了我很大的感觸，讓我看到了孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受著這份學(xué)習(xí)的快樂(lè)。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。
孔老師的課堂創(chuàng)設(shè)了許多情境，學(xué)生趣味盎然，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗(yàn)。這堂課的設(shè)計(jì)都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來(lái)統(tǒng)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生選修課情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)生喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課學(xué)生的思維也非常的活躍，想出了許多不同的統(tǒng)計(jì)方法，每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快地學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課后面的練習(xí)設(shè)計(jì)是統(tǒng)計(jì)深圳歡樂(lè)谷游樂(lè)項(xiàng)目情況，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，這是與孩子們的生活密切聯(lián)系的，圍繞了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)觀。整堂課，課堂氣氛都很活躍，幾乎每位學(xué)生都在跟著老師一起思考和做題目，這樣體現(xiàn)了教師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)教程中�？桌蠋熯�在教學(xué)中對(duì)為什么進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的意識(shí)讓學(xué)生充分理解，達(dá)成了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖目標(biāo)的`理解，學(xué)生也獲得了統(tǒng)計(jì)方面知識(shí)的完整性，使得學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活中的意識(shí)。這樣看來(lái)，孔老師這節(jié)課還讓我明白了要想進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，不僅要理解課本的設(shè)計(jì)意圖，還要跳出課本，把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的把握，尋找最適合學(xué)生的突破口，這樣，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
聽(tīng)完本節(jié)課也給了我以后教學(xué)方面的很多思考：
1、應(yīng)多努力營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
2、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法，讓數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活，讓課堂充滿生活的氣息
3、小組討論，合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生共同享受到成功的歡樂(lè)和集體的力量，也讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂教學(xué)的開(kāi)放性和自主性。
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