小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)反思1
群文閱讀在提高小學(xué)生閱讀能力及培養(yǎng)小學(xué)生思考能力中有著重要的作用，深受廣大小學(xué)語文教師及小學(xué)生的喜愛。在教育教學(xué)方式不斷創(chuàng)新及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位不斷提高的大背景下，以教材基本體系為前提，教師應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)度及文本內(nèi)容主體，提高對(duì)群文教學(xué)的編排及組織，以滿足小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。
�。�、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)意義
１.１擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀視野：在小學(xué)語文教學(xué)中，所有小學(xué)語文教師都是要求學(xué)生能夠多讀書，讀好書。學(xué)生如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持群文閱讀，可以有效提高學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。不過目前在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)中的教材僅僅只是語文課本中的內(nèi)容，這就限制了學(xué)生的與度量。所以目前小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)就是增加學(xué)生的課外閱讀量，比如教師可以使學(xué)生在上課前幾分鐘自由閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的課外文章，不僅能夠提高學(xué)生的課外閱讀量，還能夠擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀視野及知識(shí)面。
１.２提高學(xué)生的閱讀速度：目前我們正處于信息化的社會(huì)中，學(xué)生要想能夠與時(shí)俱進(jìn)，就要獲取足夠先進(jìn)及豐富的信息，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，提高學(xué)生的閱讀速度能夠有效的增加學(xué)生的信息量。目前在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)語文教師為了保障自己的講課質(zhì)量，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，放慢自己的講課速度。雖然這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生全面理解小學(xué)課文中的內(nèi)容，但是也大大抑制了學(xué)生閱讀速度的提高。
１.３培養(yǎng)學(xué)生的思考能力：目前小學(xué)語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分小學(xué)語文教師都使用單篇文章進(jìn)行教學(xué)的模式，只為學(xué)生傳授理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)。另外教師為了在有限的時(shí)間中完成自己的教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)忽視學(xué)生在聽課過程中的問題。為了教學(xué)為教學(xué)這種教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思考能力。那么群文閱讀就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，小學(xué)教師在為學(xué)生布置相關(guān)的群文閱讀任務(wù)的時(shí)候，要求學(xué)生在閱讀過程中積極思考，并且找出問題的答案，能夠潛意識(shí)的提高學(xué)生的思考能力。
�。�.４培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式：在新課改背景下，小學(xué)語文教育也越來越重視對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。但是在實(shí)際語文教學(xué)中，語文教師整堂課都圍繞同一篇文章進(jìn)行講解，內(nèi)容也都是以文章中的知識(shí)為主，完全忽視了指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式。進(jìn)行群文閱讀教學(xué)能夠使教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，有效的提高學(xué)生的分析能力及歸納能力，還能夠使學(xué)生具有正確閱讀方式。
�。�、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)對(duì)策
目前小學(xué)語文中使用的教材都是根據(jù)同類題材編排的課程體系，每個(gè)單元都可以作為一個(gè)群文進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)層次進(jìn)行教學(xué)。
�。�.１以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀：中心議題體現(xiàn)著教學(xué)的目標(biāo)，是群文閱讀課堂的中心。教師在備課的階段，要設(shè)置好議題，把握好議題的難易程度。議題既要有挑戰(zhàn)性，也要有可學(xué)習(xí)性。議題的選擇需要結(jié)合小學(xué)生的理解水平，以及接受能力。小學(xué)生的知識(shí)水平有限，對(duì)事物的看法不夠全面，教師在群文閱讀課堂教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇一個(gè)或者幾個(gè)議題。議題的選擇要有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)生能夠從不同的角度提出自己的觀點(diǎn)和看法。以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀指的是以小學(xué)生目前的閱讀能力水平為基礎(chǔ)，以主題為前提，使小學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的群文閱讀活動(dòng)。此閱讀活動(dòng)有兩種方式：
其一，完善型。教師以學(xué)生平時(shí)在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，包括學(xué)生對(duì)不同主題的知識(shí)的掌握情況，對(duì)一些掌握較為薄弱的主體進(jìn)行群文閱讀引導(dǎo)；
其二，提升型。教師以提升學(xué)生的.閱讀能力為基礎(chǔ)，通過展開不同的主體進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這種方式是以學(xué)生具備相應(yīng)的能力及基礎(chǔ)知識(shí)為前提，進(jìn)行的高層次的閱讀指導(dǎo)。
比如在進(jìn)行《矛和盾的集合》教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展不同主題知識(shí)的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在自己的生活中尋找充滿矛盾但是卻被統(tǒng)一的現(xiàn)象，通過此搜集相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀。從這個(gè)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)以及為人處事的道理，教師開展群文閱讀教學(xué)要根據(jù)不同的主題，使學(xué)生能夠自主歸納知識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行分析和整體，使學(xué)生能夠在搜集知識(shí)的過程中獲取知識(shí)。
�。�.２以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行閱讀：以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行閱讀指的就是根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度，并且結(jié)合教學(xué)中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。在實(shí)際教學(xué)中，為了使其能夠服務(wù)教學(xué)，可以從兩方面進(jìn)行。其一，預(yù)習(xí)型。教師根據(jù)課文內(nèi)容，提前為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生閱讀類似的文章，了解文章中的內(nèi)容，為文本學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；其二，復(fù)習(xí)擴(kuò)展型。在教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及掌握文本知識(shí)的程度，開展學(xué)生課外時(shí)間的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠完善自身的知識(shí)面，并且充分的理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》教學(xué)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在課下閱讀環(huán)境、生態(tài)之類的群文，使學(xué)生了解目前的生態(tài)環(huán)境及環(huán)保狀況，這樣小學(xué)生能夠充分認(rèn)知課文中的危機(jī)。并且還可以使小學(xué)生體驗(yàn)身邊的污染現(xiàn)象，使其能夠全面了解地球狀況，那么就自然而言的完成文本的學(xué)習(xí)。
�。�.３充分運(yùn)用群文閱讀的策略：在課堂教學(xué)中，除了需要的課文之外，教師可以選擇有對(duì)比性的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。在對(duì)比閱讀中，要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，是學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)，在差別中看到學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，提高語文文章的鑒賞力。聯(lián)想閱讀是學(xué)生聯(lián)系自己的自身經(jīng)歷，體會(huì)不同文章的情感。對(duì)于部分摘抄的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的全文，使學(xué)生關(guān)注作者的選材以及情感的表達(dá)。在課堂上開展群文閱讀之后，可以在課下拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)體裁或者相關(guān)作者的文章，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、結(jié)語
人們?cè)谏罴肮ぷ髦械拈喿x方式主要分為單篇閱讀、多篇閱讀及整本書閱讀三種，為了使學(xué)生能夠具有多篇文章閱讀技能，可以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，能夠有效更新小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)的思想，創(chuàng)新了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的閱讀量，從而有效的提高了學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)反思2
一、研讀目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、透過文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準(zhǔn)備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動(dòng)
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入（獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《金色的腳印》
1、我會(huì)想我會(huì)讀
PPT出示“思考問題”
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個(gè)問題。（板書）
�。�2）你從哪些語句中體會(huì)到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結(jié)：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)選文
1、我會(huì)讀 （PPT出示“閱讀要求”）
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì)做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報(bào)”。
4、回報(bào)展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
�。�6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。
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