小學英語《animals》教學反思（精選11篇）

　　在日常生活中，我們要有一流的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學英語《animals》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學英語《animals》教學反思 1

　　這節(jié)課主要教學任務是教授六個動物單詞，所以在設計教學過程是從學生的年齡特點和興趣出發(fā)，并結合學生已有的知識，采用多種形式導入本課的新單詞，以吸引學生的注意力。比如用猜謎的形式引出新單詞pig、elephant；利用簡筆畫畫動物的尾巴來引出單詞squirrel等等，做到了教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。在單詞鞏固操練中，也利用了多種形式，主要還是采用一些學生感興趣的小游戲，如冷暖游戲、單詞接龍等對新單詞進行滾動鞏固操練，這一系列的活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與過程中來學習英語。

　　小學英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神�；�于這一理念，我把動物玩具帶到課堂中來，在課堂中創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境，比如通過讓小學生來模范動物的動作和神態(tài)，請其他的學生來猜猜都是些什么動物，在這一環(huán)節(jié)中可以看到表演的學生是那么的活潑可愛，猜的學生也是那么的積極，整個課堂充滿了輕松和諧的氣氛。而讓學生聽動物的聲音來判斷小動物這個游戲充分的'調(diào)動了學生的各個感官參與到學習中來。本堂課最能體現(xiàn)學生對語言運用能力的環(huán)節(jié)是游戲自我介紹，學生把自己童話化，在教師的鼓勵下，把單詞放在有交際意義的句子或句群中去交流，這讓學生在一節(jié)課后不僅能學到單個的詞匯，更重要的是學會在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后的真實的語言環(huán)境中運用打下基礎。讓學生感受到用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交流的能力。

　　新課程要求課堂教學要關注每一個學生的發(fā)展，不放棄任何一個學生。但是在本堂課中還不能完全做到這一點，操練的面不廣，那些不愿意說的學生時常會被我們遺忘在角落里。在課堂教學中要引導學生盡量用學過的英語來說，比如，讓學生自創(chuàng)歌謠這一環(huán)節(jié)，學生講出來的基本上是漢堡式的英語。這些都是在以后教學中要改善的地方。

　　小學英語《animals》教學反思 2

　　本節(jié)課我講的是有關于動物的幾個單詞，對于動物，學生們都非常感興趣，而且我是用了一個有趣的故事---虎口脫險，來進行導入，并且將故事貫穿于整個學習過程當中，孩子們更加得感興趣，學習積極性特別高，效果也非常好。

　　在練習時，我運用了數(shù)字教材中的點讀功能，讓孩子們跟著標準的音頻來進行正音，以便加強對單詞的記憶。在練習環(huán)節(jié)中，我運用數(shù)字教材中的`動畫來進行學習的拓展，孩子們跟著動畫一起來做動作，邊做邊說，學習氣氛異�；钴S，參與度也非常得高。正是因為利用了數(shù)字教材中的各項有趣的活動，才使得學生們非常牢固地掌握住了課本上所要學的一些內(nèi)容，為后面所要開展的一些活動打下了堅實的基礎。孩子們在完成后續(xù)的拓展內(nèi)容時，感覺游刃有余，非常的輕松、高效。

　　小學英語《animals》教學反思 3

　　本節(jié)課我主要教學的是5A M4U1中Look and read一篇關于描述猴子的文章，我的教學目標主要是讓學生理解文章，掌握如何描述猴子，在這過程中掌握一些新單詞和一些詞的用法。

　　在Pre-task的內(nèi)容設計中，我首先安排了與最近學習有關的daily talk，在復習中為了為新授中拼讀單詞服務，我有目的安排了音標復習，改變句型中內(nèi)容的選擇也與教學的課文有一定的關系。

　　通過布置的口頭作業(yè)檢查，引出所要講述的動物猴子，在While-task教學中，首先在解決課文兩個新的單詞后，要求學生默讀課文，接著做一些選擇題，使學生能初步感知課文，集體讀課文后，解決了課文中兩個詞的用法climb to the top of和feed sth to sb，swing on the rope在四年級已學過，所以只是給學生再現(xiàn)一下，在解決了課文中這些詞的'用法后，我再次讓學生讀課文，然后再根據(jù)課文與同伴一起完成課文填空，從而使絕大部分的學生掌握文章。

　　在Post-task的教學中，在課文內(nèi)容的基礎上我又增加了一篇相關內(nèi)容的文章，讓學生合作完成填空及是非判斷，在學了兩篇相關猴子的文章后，我要求學生能把它們加以運用，在班中找到好朋友相互介紹一下猴子這一種動物。

　　回家作業(yè)我要求學生能復習課文，另外在今天描述猴子的基礎上，描述一下自己最喜歡的動物，使所學內(nèi)容在課外得到延伸。

　　小學英語《animals》教學反思 4

　　一、承上啟下

　　本課是一年級下冊第一單元第一課時，主要涉及5個新的動物詞匯及舊知句型：What’s this? It’s a …學生較容易掌握。教師借助復習一年級上冊1~6單元的主要內(nèi)容，引出新知學習。并通過新舊知識綜合運用交流引出like, house，Who’s this? I like… 等后續(xù)課時知識，使學生在感知語言如何應用的同時，逐漸內(nèi)化自主應用。

　　二、綜合運用語言，自主交流。

　　1. 恰當?shù)那榫硠?chuàng)設，體現(xiàn)故事性的教學特點,同時也符合一年級學生的學習特點。

　　2. 本課是教師語言的大量輸入到學生知識逐漸輸出的過程。通過教師不斷地與學生交流，針對某一種動物，鼓勵、引導學生盡可能多的使用舊知描述動物的顏色、數(shù)量、本領等，豐富了學生的語言。是從“師生問答”、“教師帶領學生描述”到“學生自主描述動物”的過程，培養(yǎng)了學生的`自主表達意識。培養(yǎng)了學生的觀察能力（Text）、聽力能力(Touch and say)、語言表達能力(Finding houses)，達到語言綜合運用的目標。

　　三、詞句結合，分層教學

　　由于學生認知水平的差異，教師實施了知識層面的分層教學，進行了適當?shù)脑~匯拓展。課堂活動及課后作業(yè)均體現(xiàn)了這一特點：學生會說單個動物詞匯———進行單一句型描述動物——多元化描述動物。

　　四、不足

　　本節(jié)課的雖然難度層次不一致，各個設計環(huán)節(jié)形式相似，缺乏新意。

　　小學英語《animals》教學反思 5

　　這節(jié)課主要的內(nèi)容是形容詞比較級的鞏固學習和形容詞最高級的初步學習，比較級是第三單元的內(nèi)容，學生掌握得比較好，但最高級學生只是初步學了一下，還需要在這節(jié)課中進一步來學習，而且這節(jié)課是通過各種動物的比較，談論動物之最及鯨的生活習性，內(nèi)容很吸引學生學習。

　　整節(jié)課我是這樣上的，通過動物的圖片引出這節(jié)課的動物類型，通過對比兩三種動物來復習比較級，引出最高級的學習，在學習課文的時候主要是把課文分為四部分來學習，每一個部分都給出一個主要問題來引導學生去讀課文，通過讀完課文后解決里面的一些問題，通過學習這些問題，基本上都能了解鯨的生活習性的了，最后通過深入去讀課文和做練習兩種方法來鞏固課文，目的是通過有效的方法加深學生對課文的記憶。但整節(jié)課下來后，因為學習的內(nèi)容是學生很感興趣的，學生的學習積極性很高漲，學生回答率是百分百，但在學習課文的時候，我注重了給學生看圖或讀課文來找出問題的答案，太過直觀性，而不是通過讓學生通過讀課文的當中自主發(fā)現(xiàn)問題，從而在別人或老師的'幫助下解決問題，而且在學生回答問題的時候，我應更加放手去讓學生進行對與錯的評價，讓說錯或讀錯的學生在別人的評價中以達到生成正確的知識。

　　有幾個環(huán)節(jié)，我覺得很需要改進，如第二個環(huán)節(jié)，我應讓學生自主去學習哪些動物是陸地上的，哪些水中的，應讓學生在小組內(nèi)交流；新授環(huán)節(jié)應在讓學生先自行讀一遍課文，然后讓學生對這篇課文提出相對應的問題，如第一部分就提出：What are the biggest animals in the world? What are the biggest animals on land?第二部分：Which is bigger, a blue whale or a dinosaur? How long is the blue whale?How heavy is the blue whale?第三部分：What do whales eat? 第四部分：Where do they live?老師板書問題后，讓學生圍繞這些問題去小組學習，再讓學生進行匯報，從而得出問題的答案，而且在匯報的過程中應把評價的機會讓給學生，這就是課文學習的重要策略，通過小組去研究，從而自己得出結論；最后，鞏固比較級和最高級的句子特點的時候，也應用這種方法，讓學生通過自學的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己總結規(guī)律�？傮w來說，這節(jié)課前半部分的教學策略還不錯，如果在學習課文當中多注重學生研究，學生總結規(guī)律，相信會上得更好。

　　小學英語《animals》教學反思 6

　　我講的是PEP小學英語三年級上冊Unit 4 《We love animals》，本節(jié)課重點講的是六種小動物，通過學習讓學生認識、會讀這六個動物單詞并會模仿它們的動作。這是一節(jié)有活力的課，處于小學三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，本課所講的六種小動物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學內(nèi)容貼近學生生活，符合小學生興趣。學生的興趣一旦被激發(fā)出來，就能積極參與到課堂活動中來。

　　為了活躍課堂氣氛，我這樣設計教學過程。一開始的熱身運動，先讓學生唱一唱英語歌《How are you？》，再進行與此相關的師生對話：How are you？Fine, thank you.既復習了舊知識，又交流了師生感情，還能使學生很快進入到英語學習的課堂中來，體現(xiàn)出一種融洽的學習氛圍。

　　預習部分的幾個指令動作Touch your head. Open your book. Show me your pencil等，綜合了前面所學的內(nèi)容，既能鍛煉學生的'聽力和反應速度，也為新課的活動做了鋪墊，可謂一舉兩得。

　　興趣永遠是最好的老師。新課的導入我采用的是CAI課件，將生動有趣的六個小動物展示在學生面前，讓學生的視覺有一個全新的感受，營造一種自然、愉悅的氛圍，使學生對所學內(nèi)容充滿期待，在學生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進行了下來。

　　單詞的教讀是先聽錄音跟讀再到教師教讀。小學生的第一印象很重要，所以第一次的發(fā)音就得準確到位，跟著錄音讀就能很好的做到這一點。接下來就由我拿起動物頭飾走到學生中去帶領學生學習單詞，這樣做會使學生感到教師的親和力，體現(xiàn)一種和諧的學習氛圍。而且有了動物頭飾在我手中，所有學生的注意力都被吸引到我這里來了。單詞的領讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調(diào)讀、一個一個讀、分小組讀等形式，這樣學生就不會覺得枯燥無味，再加上適當?shù)乇頁P幾個讀得好的學生或小組，就更能刺激其他學生積極主動地參與到單詞的練習中來。

　　接下來就是通過各種不同的游戲活動來操練單詞，如讓每一小組代表一種小動物，對各個小組發(fā)不同口令，做不同的動作，如：Cat，cat， touch your face，這個活動可以鍛煉學生聽和做的能力，學生對于這種形式很感興趣。接下來的比賽將全班分成A、B兩組進行搶認動物頭飾和單詞卡片，調(diào)動了學生的積極性，每位學生都想為本組贏得一顆星，這里體現(xiàn)出團隊合作精神，激烈的競賽也使學生為之精神振奮。

　　小學生具有愛表現(xiàn)、愛模仿的特點，Let’s do的導入，就是由我先來模仿動物再由學生進行模仿，這個接龍游戲活動參與面廣，很多同學都有機會來表現(xiàn)自我，因為符合了小學生的這個心理特點，所以很受學生們的歡迎。后面的模仿放手給學生做，體現(xiàn)出新課改中的“以學生為中心”，發(fā)揮了學生的主體作用。在練習的過程中，我增加了學習難度，讓學生又說又做，既練習了英語口語，也讓學生有機會動起來，而不是讓學生被動地聽、說，因為學生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來。接龍形式的游戲活動，是一種合作學習的方式，有利于提高學生的整體意識和協(xié)作意識，通過師生互動、生生互動為課堂營造一種親密、輕松的學習氛圍。

　　但是由于增加了學習難度，時間有些緊張，有些環(huán)節(jié)的街接不是很緊湊，特別是單詞的練習，有些拖拉，節(jié)奏不夠緊湊，以至于最后的Let’s do部分練習時間有些緊張，學生只聽懂了指令，會做卻說得不夠流利。還有單詞練習的活動不夠新穎獨特，希望今后通過實踐能設計出更多更好的適合小學生的游戲活動來。針對這些不足，在以后的教學實踐中，要提高自身業(yè)務素質(zhì)，多向有經(jīng)驗的教師請教，與各位教師加強交流，還要認真做好備課，深入研究教材，爭取走在小學英語教育的前沿。

　　總的來說，我覺得這堂課還算成功，體現(xiàn)出新課程的許多理念，特別是師生互動、生生互動，以學生為中心，以及合作精神，教學活動也是根據(jù)小學生的心理特點而設計的，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，調(diào)動起學生的積極性，是節(jié)充滿活力的課堂，既調(diào)動了學生的積極性，又能讓學生掌握所學內(nèi)容，是一節(jié)成功的課。

　　小學英語《animals》教學反思 7

　　長期以來，為了應對考試，很多教師在教Reading的時候，眼睛只盯住了單詞、句式和語法等，卻忽略了活生生的語言背后的思維律動。我個人認為Reading教學的側(cè)重點應該是教學生如何去“閱讀”、如何“有效的閱讀”，教的應該是一種閱讀的技能技巧，目的在于提高學生的閱讀力。

　　一、英語教師要進行思想轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)變

　　一名好的英語教師應當積極適應新課改的要求，不僅要用發(fā)展的目光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，教師應努力成為教育目地的實現(xiàn)者，教育活動的指導者，教學方法的探索者，教育活動的創(chuàng)造者。

　　在教學過程中，學生不是接受的“容器”，而是課堂的主體，教師應該指導學生掌握正確的方法，做到“授之于漁”。學生的學習興趣很大程度上來自教師的努力，因此我們應注意做好兩個方面的工作： 教案的設計要符合學生的實際情況。例如，如何引出新知識﹑新句型；如何用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念；怎樣創(chuàng)設情境，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。

　　同時初中外語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的.教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑才能激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、創(chuàng)設“空白”情境，使學生有主動參與的空間

　　郭沫若曾說過：“教育的目的是養(yǎng)成學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”教師要善于為學生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間與時間，使他們有主動參與學習的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向與意識；同時，更要為他們創(chuàng)造思維上的“空白”情境，讓他們靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃的思索，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。

　　三、“storyline”讓課堂更精彩

　　一個精彩的故事，一定會有一條貫穿始終的線索，一堂圍繞教學目標而設置一系列活動的英語課同樣離不開一條精心設計的“storyline”。

　　1.“storyline”讓語言學習點的課堂環(huán)環(huán)相扣

　　語言點教學知識點零散，各個學習要點間往往缺少必要的聯(lián)系，因此就需要一條“storyline”把這些分散的任務串接起來，以連貫方式達到預期的教學目標。本課通過本文的三條線索the growth of Xi Wang， Giant Pandas’ problems , How to take actions to protect giant pandas把各個語言點學習自然的銜接在一起，讓課堂環(huán)環(huán)相扣。

　　2.“storyline”讓語言學習點的課堂美麗綻放

　　教師首先確定語言交流的主題和教學的目標，然后根據(jù)語言和學習需要設計與實施任務，包括設計任務的實施過程和決定檢測的方式與手段等。而一條主題鮮明的“storyline”將會很好地體現(xiàn)語言交流的主題，并引導學生有效地參與學習活動，從而達到既定目標。如操練“prevent sb. from doing”，教師積極創(chuàng)設參與條件，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。讓學生參與決定教學內(nèi)容，使學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容資源，并成為整個教學活動的中心。

　　總之，英語作為一門語言科學，是人們在言語交往中逐漸發(fā)展起來的，其教學過程應是教師與學生平等交流、相互合作的交際過程。若英語教師能真真實實地走進新課程，轉(zhuǎn)變自己的角色，傾聽學生的心聲，調(diào)動學生主動參與教學過程的積極性，讓課堂成為展示學生的舞臺。那么，在英語課上，我們看到的將是師生互動、生生互動的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。

　　小學英語《animals》教學反思 8

　　本課時主要學習動物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動物的動作。首先我通過課件設置了一個動物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學生更好地理解、學習有關動物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過程中，我通過游戲、競賽、介紹朋友等各種活動，活化操練形式，以鞏固所學的動物名稱和相關的指令語，如：我讓學生邊說動物單詞邊模仿動物的動作和叫聲，用聽、說、做、練想結合的方法，來使學生掌握本課的生詞。

　　Let’s do中指令語的掌握是本課的難點。我通過夸張的動作示范幫助學生領會其含義，鼓勵學生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅持以激勵學生的學習興趣和積極性為主要目的，實行多方位的`評價，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語言對學生進行評價，建立自信。

　　雖然我對教學中情境的設置、多方位的評價等作了一定的探索，但是我在以下幾點還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時間內(nèi)我讓學生上臺表演的機會并不多；二是我覺得課堂教學的結構要簡約，不能設計太多的活動，關鍵看學生的掌握程度；最后在今后的教學中，我應該在兩人活動中盡量給學生更多的時間進行鞏固和操練。

　　小學英語《animals》教學反思 9

　　在這堂課中，我運用了任務教學法，利用情景教學與多媒體結合，并將任務一一落實。

　　在教學過程中，關注學生的個性發(fā)展，注重學生的親身體驗。首先通過Warm up營造活躍輕松的氣氛，并為引出zoo作鋪墊。我事先把教室布置得像一個動物園，并告訴學生我們現(xiàn)在就在動物園，通過問答，學習動物名稱。由迷語（伴隨身體語言）引出所學生詞。過渡自然，并為下面的句型講解作了鋪墊。現(xiàn)時利用簡筆畫學生易于理解。

　　在教學過程中不斷地提出問題，如：“Who will be the best of animals？”The commentator should describe the animals。 這樣有利于培養(yǎng)學生的語言交際能力。然后設計了一個韻律詩：Elephant， elephant。 Look at the elephant。 It’s big。 It has got a long nose。 It has a short tail。 It has big ears。 It has small ears。 讓學生在輕松、輕快的'節(jié)奏中鞏固中學習句型。

　　設計A guessing game。利用課件制作，遮住動物一部分，讓學生猜是什么動物，有助于發(fā)揮學生的想象能力，并有效復習單詞，同時在愉快的氣氛中讓學生辨認易混動物，有效鞏固知識。

　　小學英語《animals》教學反思 10

　　這節(jié)課主要教學任務是教授六個動物單詞，所以在設計教學過程是從學生的年齡特點和興趣出發(fā)，并結合學生已有的知識，采用多種形式導入本課的新單詞，以吸引學生的注意力。比如用猜謎的形式引出新單詞pig、elephant；利用簡筆畫畫動物的尾巴來引出單詞squirrel等等，做到了教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

　　在單詞鞏固操練中，也利用了多種形式，主要還是采用一些學生感興趣的小游戲，如冷暖游戲、單詞接龍等對新單詞進行滾動鞏固操練，這一系列的活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與過程中來學習英語。

　　小學英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。基于這一理念，我把動物玩具帶到課堂中來，在課堂中創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境，比如通過讓小學生來模范動物的動作和神態(tài)，請其他的學生來猜猜都是些什么動物，在這一環(huán)節(jié)中可以看到表演的學生是那么的活潑可愛，猜的'學生也是那么的積極，整個課堂充滿了輕松和諧的氣氛。

　　而讓學生聽動物的聲音來判斷小動物這個游戲充分的調(diào)動了學生的各個感官參與到學習中來。本堂課最能體現(xiàn)學生對語言運用能力的環(huán)節(jié)是游戲自我介紹，學生把自己童話化，在教師的鼓勵下，把單詞放在有交際意義的句子或句群中去交流，這讓學生在一節(jié)課后不僅能學到單個的詞匯，更重要的是學會在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后的真實的語言環(huán)境中運用打下基礎。讓學生感受到用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交流的能力。

　　新課程要求課堂教學要關注每一個學生的發(fā)展，不放棄任何一個學生。但是在本堂課中還不能完全做到這一點，操練的面不廣，那些不愿意說的學生時常會被我們遺忘在角落里。在課堂教學中要引導學生盡量用學過的英語來說，比如，讓學生自創(chuàng)歌謠這一環(huán)節(jié)，學生講出來的基本上是漢堡式的英語。這些都是在以后教學中要改善的地方。

　　小學英語《animals》教學反思 11

　　本課的教學內(nèi)容選自《先鋒英語》1B Unit 7 Animals，作為第二課時，我將此課設計為一節(jié)適合一年級學生特點的英語閱讀課。由于學生此前已經(jīng)學過一些關于動物的詞匯，所以我在設計本課時著重讓學生通過舊知來學習新單詞，借助猜動物謎語和出動物謎語，來幫助學生進行話題的討論和語言的綜合運用。我以讓學生扮演小動物作為切入點，先用句型 “Hi, I’m a …”再相繼加入句型 “I can …” “I like …”由淺入深，逐步滲透閱讀方法，在呈現(xiàn)閱讀時，我引導學生先預測故事的角色，然后找出文中的重要信息，最后在理解的基礎上復述故事和表演閱讀里的歌曲。通過閱讀后的猜謎等活動檢查學生對閱讀的掌握情況，在一連串的閱讀活動中，體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越性和靈活運用語言的重要性。

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)：

　　1、學生有強烈的求知欲。教師利用了孩子熟悉并喜愛的小動物導入課文，學生表現(xiàn)出極大的'興趣。在猜謎語和出謎語的游戲中，大部分學生處于興奮和積極的學習狀態(tài)，學生參與度極高，真正成為課堂的主人。

　　2、學生對閱讀產(chǎn)生興趣。一年級的學生在看到三四個句子的謎語時，不但沒有膽怯，反而很認真地去嘗試，體現(xiàn)學生對圖文并茂、由淺入深的一個個小閱讀有著特別的興趣。

　　3、課堂氣氛濃厚。學生喜歡小組活動，他們相互合作，產(chǎn)生強烈的思維碰撞。學生喜歡表現(xiàn)，在動物扮演和出動物謎語的過程中，相當一部分孩子躍躍欲試。

　　4、值得思考的方面。通過本課的教學，教師對小學英語閱讀教學有了更深刻的了解，如：如何引導學生有技巧地進行閱讀；如何創(chuàng)設情境讓學生靈活地運用語言。在本課的教學，我運用了情景法、活動法。教學的效果顯示，語言的運用必須在一定的、有意義的情景下進行，脫離了情景，語言的運用是徒然的。

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