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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2024-05-07 22:20:53 賽賽 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用14篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過去,是為了以后。那要怎么寫好反思呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用14篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 1

  不足及啟示:

  一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多,沒有做到好的開頭作用。

  二、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化,解決的問題過于單一。

  對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生,甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握,這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。

  啟示:可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

  教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來,可以在完成12×3、23×2、123×2之后,再回到最初的情境中,把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆?從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,深度性,也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣,課堂氣氛不活躍

  根據(jù)學(xué)習(xí)提示,匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強調(diào)筆算乘法的`方法這一問題,沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲,使得他們沒有被教師所提出的問題吸引,失去學(xué)習(xí)的興趣,促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

  啟示:可增加比賽,從而增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  計算教學(xué)的算理、算法很重要,學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法?梢蚤_展口算比賽,比哪個小組算得多且算得準(zhǔn);可以開展口算積分比賽,比哪個小組搶到的口算題最多,并算得準(zhǔn)等。

  這樣補充設(shè)計后,教學(xué)內(nèi)容就會充實些,教學(xué)難就會深刻些,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些,課堂的教學(xué)效果就會活躍些。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 2

  我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時,本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課,也是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

  上完這節(jié)課,我覺得有些地方還是很成功的。

  我以教材例題為情景情境,讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息,提出問題,解決問題的過程,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個問題的過程中,首先,讓學(xué)生了解筆算的必要必性;同時,通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比,將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn),結(jié)論是方法是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決,是讓學(xué)生體驗解決問題的多種策略,讓學(xué)生知道從不同的'角度思考問題,算式不同,但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題目的是鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗算法的多樣化。

  解決第一個問題時,我先讓學(xué)生估一估,并連問:你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因為之前剛剛學(xué)過,很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后,問學(xué)生,能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用,也起到了鋪墊的作用,也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點。再通過引導(dǎo),讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性,展開新課。

  練習(xí)設(shè)計有層次:基礎(chǔ)題:一組筆算題。3×223×2223×2之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),先讓學(xué)生說說223×2算理與算法,再讓學(xué)生對比三道算式,通過對比得出結(jié)論,方法是一樣的,再在223前面添一個2,讓學(xué)生感悟。開放題:貫通算法,提升思維。

  本課節(jié)也還存在著一些問題:

  一、面對學(xué)生的多種解法,還可以站得更高。在解決第三個問題時,讓學(xué)生分類,按解題思路的不同進行分類。對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。

  二、31×2+33,應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題,是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

  三、在開放題處,只局限于不進位,應(yīng)適當(dāng)滲透進位。

  四、教師的話有些多,重復(fù)的太多。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 3

  在教學(xué)中我體會到,對這一知識的教學(xué)千萬不能急,不能光看學(xué)生計算出的結(jié)果正確與否,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。看似簡單的計算,實際上對初次學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是挺困難的事情。在教學(xué)中應(yīng)多觀察多思考學(xué)生出錯的原因,幫助其對癥下藥。同時,加強對算理的理解是學(xué)生熟練掌握計算方法的關(guān)鍵。

  本周初學(xué)筆算乘法,首先學(xué)習(xí)不進位乘法,問題不是很大;后學(xué)習(xí)進位乘法,問題就出現(xiàn)了,我認(rèn)為原因是。

  1.學(xué)生計算基礎(chǔ)差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過關(guān),乘法口訣背得亂七八糟,在進位乘法中計算過程有乘法還有加法,對這部分同學(xué)來說就更難了。

  2.算理不明白。有一部分同學(xué)對豎式計算算理不明白,如向前一位進的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加;還有一部分學(xué)生進的.數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯誤百出。

  3.計算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘,而是要用一位數(shù)分別去成另一個因數(shù)的每一位,再把所得的積與進位的數(shù)相加,其中計算步驟較多,要顧及的問題也很多,學(xué)生在計算過程中容易出錯。

  針對以上問題,我認(rèn)為解決的方法是。

  1.加強口算訓(xùn)練。

  2.加強學(xué)生對計算理的理解。

  3.多進行強化訓(xùn)練,直到掌握為止。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 4

  今天,我教學(xué)了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》,下面就這節(jié)課談?wù)勎业母杏|:

  感觸一:注重學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗來解決問題。 教學(xué)24x12=?時,我先讓學(xué)生進行“估算”,再由學(xué)生進行“計算”。計算過程中有學(xué)生進行“口算”,有學(xué)生進行“筆算”,口算方法靈活,筆算合理規(guī)范,呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計算時,我采用:一讓學(xué)生自己先體會計算過程,二說是怎樣算的,三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的,為什么是這樣?四小結(jié)計算方法,五練習(xí),“五步曲”逐層深入。在整個計算活動過程中,給學(xué)生提供了充分的思考空間和時間,讓其經(jīng)歷計算過程,允許并鼓勵他們有不同算法,在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點,傾聽同伴的解法,鼓勵學(xué)生尋求解決問題的途徑,使學(xué)生在主動探索與合作交流中得到收獲,并促進學(xué)生的個性發(fā)展。

  感觸二:準(zhǔn)確捕捉了課堂生成問題,發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導(dǎo)作用。 學(xué)生是課堂的主人,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及時的`改變教學(xué)思路,靈活的改變教學(xué)設(shè)計,如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。 在處理“第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)乘的積時有進位應(yīng)如何算”這一難點時,先指導(dǎo)算理,讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最容易出錯的地方 “用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)有進位又怎么辦”這一問題展開后面的教學(xué)。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在的實際問題,及時進行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓學(xué)生去探究,進行算理的指導(dǎo)。通過比較與講解,及時幫助了學(xué)習(xí)障礙,發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導(dǎo)作用”。

  感觸三:練習(xí)應(yīng)有層次性和多樣化。 學(xué)生初步掌握筆算的方法后,我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做,再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題,由學(xué)生獨立完成。教師點評然后進行練習(xí)鞏固,練習(xí)的設(shè)計要注重多樣性,激發(fā)學(xué)生的興趣,還要注重練習(xí)的層次性,滿足不同學(xué)生的需要。練習(xí)是計算教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié),學(xué)生對計算技能和算理的形成與消化、理解與掌握,往往是通過練習(xí)來檢驗,同時還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法,提高計算的正確率。在練習(xí)設(shè)計時,教師要充分考慮學(xué)生的個體差異,設(shè)計有層次的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都有收獲,這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時注意“以趣引導(dǎo)”,使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,再到“我樂學(xué)”。

  感觸四:教學(xué)中出現(xiàn)的不足 在讓學(xué)生自己試做24x12=?過程中,沒有一個學(xué)生會做,我腦子一片空白,不知怎么辦才好,最后改變了備課思路,由小組合作學(xué)習(xí)變成啟發(fā)式進行引導(dǎo),效果還是不錯的。但在總結(jié)筆算的方法時,應(yīng)該加上小組討論這一環(huán)節(jié),會更好。 對于計算教學(xué),需要我們教師做到服務(wù)生活,以趣導(dǎo)入,算法多樣,不拘一格,分層練習(xí),形式多樣。例如:最后我加了一道趣味數(shù)學(xué)題12x11,36x11通過計算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人,計算教學(xué)一定會更加精彩!

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 5

  本課時的教學(xué)內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點,學(xué)生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后,將為進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生:

  1、掌握乘法的順序;

  2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計算方法,能正確地進行計算。新課程背景下,計算教學(xué)不是孤立的,它與估算、與解決實際問題有機結(jié)合起來了。

  本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

  2、通過自主、合作學(xué)習(xí),探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,體驗方法的多樣化。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識,滲透德育教育。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

  對整堂課的教學(xué)過程是,創(chuàng)設(shè)一個買福娃的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,同時還創(chuàng)設(shè)一個買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索,  本節(jié)課學(xué)生需要理清:

  1、掌握乘的順序。

  2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十“,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。同時也提倡算法多樣化。

  本節(jié)課在新知的探索過程中,為了突破重點和難點,我分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時,學(xué)生都喜歡口算的算法,因此我順?biāo)浦鄣恼f:“實際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便,實際上列豎式也是先算24乘2的積;再算24乘10的積;再把24乘2的積和24乘10的積想加!钡诙䦟哟沃饕菫榻鉀Q十位部分積的對位問題,這也是本節(jié)課的一個難點,主要是能解決這幾個問題,第二個部分積的末尾“0“能不能?會不會影響計算結(jié)果?省“0”后要注意什么?

  計算教學(xué)的基本步驟:

  1、強化口算,估算。

  2、重視算理。

  3、注重算法多樣化。

  4、有培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識。

  這節(jié)課也有不足和需要改進方面:

  1、學(xué)生的主體地位沒有很好的體現(xiàn),老師講解多,學(xué)生展示的時間與空間少。

  2、重點環(huán)節(jié)單一重復(fù),學(xué)生理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。

  在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)盡可能的讓每一位學(xué)生通過動手、動腦、動口,積極參與學(xué)習(xí)過程,在重點環(huán)節(jié)教學(xué)時,要讓學(xué)生會說乘的順序,理解并能講述用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時間和空間中體現(xiàn)自我的價值,品嘗成功喜悅。同時實現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化,并讓學(xué)生感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學(xué)思維方法。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 6

  由于這是一堂計算練習(xí)課,我在練習(xí)設(shè)計中做了精心設(shè)計使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高計算能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在課堂中也有不足之處,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠,由于過多的考慮教學(xué)時間問題,導(dǎo)致我引導(dǎo)的多,學(xué)生自主的探索活動不夠。在以后的'教學(xué)中,要進一步改變觀念,給學(xué)生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

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  兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能,應(yīng)該是我們教學(xué)的重點。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:使學(xué)生進一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的'學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設(shè)計時考慮力求體現(xiàn)以下幾點:

  1、通過改進教學(xué)方法,促進學(xué)習(xí)方式的改變。

  著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中,在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,通過交流,讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如“請在四人小組里說說你的算法,也聽聽別人的算法!”“誰愿意與同學(xué)們分享你的計算方法?”“在這些算法中,你比較欣賞哪一種算法?”等等,讓學(xué)生在交流中學(xué)會吸收,學(xué)會欣賞,學(xué)會評價。

  2、提倡算法的多樣化,促進學(xué)生個性的發(fā)展。

  算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算,應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。學(xué)生的個性差異是客觀存在的,對同一道計算問題,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異,常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略,這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時,放手學(xué)生試算,學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計算方法,有根據(jù)口算的方法來計算的;有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù),利用以前學(xué)過的知識來計算的;有直接列豎式進行計算的;在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點,傾聽同學(xué)的解法,進行小組內(nèi)交流,這樣的教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中,使每一個學(xué)生都獲得了成功的愉悅,使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處,老師還不能夠完全放手讓學(xué)生自己去探究問題,解決問題。如在筆算乘法時,教師講得過細(xì)。在以后的教學(xué)中要盡量克服這些不足,力爭課堂教學(xué)盡善盡美。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 8

  筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時。我的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、理解筆算乘法的算理。

  2、掌握用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應(yīng)的位置上的'筆算乘法的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  體現(xiàn)算法多樣化,并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。

  計算12×3時,我先讓學(xué)生運用自己喜歡的方法來計算,有些學(xué)生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些學(xué)生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),還有是用筆算的方法。在教學(xué)筆算乘法時,引導(dǎo)學(xué)生把口算的方法寫成豎式的形式,再觀察豎式可以怎樣寫比較簡便,從而讓學(xué)生學(xué)會筆算乘法。過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn),得出方法其實是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。

  當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥,為此我設(shè)置了一定的情景,情境教學(xué)較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,練習(xí)的量不是很大。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 9

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。掌握乘的順序、積的書寫位置以及理解筆算的.算理,是本節(jié)課的重點;十位部分積的對位問題,是本節(jié)課的一個難點。通過教學(xué),我有以下幾點感觸:

  第一,在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,借助點子圖計算14×12時,學(xué)生想出的拆數(shù)法(轉(zhuǎn)化成連乘)很多,在匯報交流時占用了大量的時間,導(dǎo)致教學(xué)重點(列豎式計算)缺乏時間探究。

  第二,在解決十位部分積的對位問題時,應(yīng)順勢引導(dǎo),先用豎式計算14×2,再用豎式計算14×10,學(xué)生算出后,再讓學(xué)生嘗試用豎式計算14×12.有了前面的鋪墊,這樣學(xué)生就比較容易理解1個十乘4得到4個十,故4應(yīng)照應(yīng)十位。

  第三,在計算過程中,有些學(xué)生容易一部分按乘法計算,另一部分按加法計算;也有一些學(xué)生把個位與第一個因數(shù)相乘的積,十位與第一個因數(shù)相乘的積,應(yīng)該是相加,而寫為相乘。還有部分學(xué)生計算不熟練,在今后的學(xué)習(xí)中要強化訓(xùn)練。

  總之,在教學(xué)中,我有很多不足之處,如課堂提問的策略問題,面對學(xué)生的突發(fā)問題,有時還不知道怎樣去引導(dǎo)。因此,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)積極向其他老師請教和學(xué)習(xí),繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識,爭取每天都有所進步!

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  《筆算乘法》教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生的較強的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。一直以來,計算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏,對于計算是退避三尺,這就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué),改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式,從教材的特點出發(fā),從學(xué)生的實際出發(fā),從兒童的心理特點出發(fā),聯(lián)系現(xiàn)實生活,聯(lián)系游戲活動,進行多媒體的整合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣,使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力,讓計算的課堂變得讓學(xué)生有所期待,更加高效。

  1、在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。只有孩子們的參與興趣高了,學(xué)習(xí)的`主動性就強了,才能提高計算教學(xué)的有效性。

  2、要注重計算過程和算理。計算課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解算理,探究計算方法。在計算教學(xué)中,要使學(xué)生會算,首先必須使學(xué)生明確怎樣算,使學(xué)生真正實現(xiàn)對算理的理解和對算法的把握。

  3、培養(yǎng)孩子的估算意識。一方面,在教學(xué)過程中有意識地滲透估算思想,用估算法對數(shù)學(xué)規(guī)律進行猜想,用估算法探尋解題思路,用估算法檢驗解題思路,用估算法檢驗解題結(jié)果等,將估算思想貫穿教學(xué)始終。另一方面,讓學(xué)生盡可能地運用估算解決一些與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的問題,在心理體驗中感受這一知識的實際應(yīng)用價值,從而主動探索估算的方法,增強估算意識。

  4、要精心設(shè)計計算練習(xí)。突出練習(xí)內(nèi)容的層次性,練習(xí)形式要多樣,練習(xí)方法要靈活,避免單調(diào)、機械重復(fù)的訓(xùn)練。在教學(xué)中,可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)起學(xué)生參與計算練習(xí)的高漲興趣,讓他們真正的愛上計算。

  5、要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生計算上產(chǎn)生錯誤的重要原因之一,要提高學(xué)生的計算能力,必須先從源頭上抓學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng):認(rèn)真審題的習(xí)慣、靈活計算的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、檢查驗算的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,他們的計算能力也就自然形成了。

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  一、成功之處:

  1.流程清晰:理清楚教學(xué)流程背后的目的,收獲頗豐。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒已有知識經(jīng)驗;激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問題,呈現(xiàn)不同算法;交流互動環(huán)節(jié)總結(jié)筆算算法,理解算理;總結(jié)應(yīng)用環(huán)節(jié)運用經(jīng)驗嘗試解決問題。

  2.收獲了“闖關(guān)”的思路,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,將授課環(huán)節(jié)連接在一起,環(huán)環(huán)相扣,具有一定的趣味性。

  3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),出題避免單一化,練習(xí)具有層次感。即,模仿性練習(xí)、單一練習(xí)和綜合性練習(xí)。

  二、不足之處

  1.在展示的過程中,忽略了“估算”的環(huán)節(jié)。背后體現(xiàn)了在面對計算類的內(nèi)容教學(xué)時,讓孩子們估算的意識弱。這需要在今后的教學(xué)中引起注意。

  2.說明算理時,小棒的.位置不能完全模仿教材,欠考慮。既然是要向“算法”過渡,那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式?紤]將3個十放在一起,18根當(dāng)中的1個十緊挨著剛剛的3捆,自然而然地變成“4個十”,答案能更為顯而易見地展示為48。

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  這個單元 進入筆算除法教學(xué)以來,我越來越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡,新知點濃縮,使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活,解決問題時所需的計算步驟多,做起來耗時費力。 加之防控甲流放假等 種種原因,教學(xué)進度不得不放得很慢很慢,但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對學(xué)生的作業(yè),我憂心忡忡:是新課標(biāo)教材太難了,還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,抑或是我沒能正確了解學(xué)生,沒有找準(zhǔn)新知的切入點,使教學(xué)陷入被動?

  除法的學(xué)習(xí)由口算過渡到筆算,在三年級學(xué)生已經(jīng)接觸到了,不過所認(rèn)識的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法,學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作,但是到了三年級學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個階段,他們往往都存在著不同程度的疑惑,要么商試大了,要么商試小了。

  經(jīng)過這幾天的實踐與反思,我覺得 在今后的教學(xué)中有很多地方需要改進:

  一是由于自己過于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的`試商、調(diào)商的方法,而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過這單元《筆算除法》的教學(xué),使我意識到,教材只是一個教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進行適當(dāng)?shù)脑觥⒏。把一些有?lián)系的算式放在一節(jié)課上進行,讓學(xué)生嘗試,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

  二是我在教學(xué)時對學(xué)生原有知識狀況了解不夠,對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解,要想正確計算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來尤其吃力。而我在教學(xué)時 又想著趕時間,趕進度,對這部分內(nèi)容 沒有及時鞏固加深。

  三是自己的教學(xué)語言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來后,學(xué)生的評價總不能到點子上去,我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說明白,但是總感覺力不從心,似乎學(xué)生聽不懂我的話。同時,在上課過程中,我的語言還不夠精練,表達(dá)也不夠明確,因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會我的意思,造成課堂時間的浪費。這是個大問題,在今后的教學(xué)中要不斷的完善,完善自己的課堂用語,能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

  計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法,又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,把學(xué)生放在主體地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思,這樣才能讓我們不斷成長。

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  這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。我認(rèn)為因數(shù)中間有0的筆算在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí),所以在不了解班中學(xué)生的實際情況下,就把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運算。然而課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果,給我這個多年教學(xué)數(shù)學(xué)的老師無疑是當(dāng)頭一棒。

  我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí),并強調(diào)學(xué)生說出口算過程。由此再引出例題160×30,學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生自己試著口算,再展示幾種不同的算法,讓學(xué)生自己用口算的方法進行筆算,通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算。用筆算方法計算106×30時,我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進行列式計算,反饋的結(jié)果出乎意料,學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對齊,正是因為受這種定勢思維的影響,絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都比較困難。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好,錯誤較多,原因是有的學(xué)生沒有熟練簡便筆算,有的`學(xué)生沒有用簡便算法的豎式,有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零,有的學(xué)生在算乘的時候,不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0,不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強個別指導(dǎo)。

  這節(jié)課之所以會失敗我認(rèn)為有以下幾點:

  一、課內(nèi)對于簡便寫法強調(diào)不夠,學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對齊定勢思維的影響,不習(xí)慣用簡便寫法的豎式;

  二、學(xué)生課堂作業(yè)時間不夠,在前面的算法引導(dǎo)中可以簡潔些,這樣就能有充足的時間讓學(xué)生多練多說;

  三、課前備課時沒有考慮學(xué)生的實際情況,高估了學(xué)生的能力。

  《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思

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  在《筆算乘法》教學(xué)過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、收獲:學(xué)生在上一節(jié)課中,對整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個情況,我在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后,增加了321×3的練習(xí),讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小,通過這道題的練習(xí),減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,通過學(xué)生的練習(xí),學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時,基本沒有出錯,效果較好。這讓我意識到,必須隨時了解學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,才能真正上好一堂課。

  二、不足:盡管在收獲中我針對學(xué)生的`實際學(xué)習(xí)情況進行了教案的調(diào)整,但因此而延長了情境探索的時間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時調(diào)整所用的時間,因此到鞏固應(yīng)用時,時間略倉促,對練習(xí)題的處理沒留出足夠的時間,使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中,沒有達(dá)到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo),成為一個無法彌補的遺憾。正是由于對時間的把握不夠,讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉,一節(jié)課講不完,由于又進行的過多,使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,切實把握好每一個環(huán)節(jié)。

  通過這節(jié)課,我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,恰恰是站在講臺上的我。使我深深認(rèn)識到自己平時教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),認(rèn)真學(xué)習(xí),爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,真正實踐一個人民教師的職責(zé)。

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