小學(xué)語文《村居》教學(xué)課后反思
《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。
我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢?通過課件演示一組與詩詞有關(guān)的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢?出示古詩，學(xué)生邊讀邊體會詩句表達的意思。引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。
在備課的過程中首先是考慮創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，專門搜尋了一組表現(xiàn)詩詞內(nèi)容動畫課件，目的是借助畫，還有鳥聲、風(fēng)聲、雨聲的音樂，帶學(xué)生入情入境，提高學(xué)生對《村居》美景的感受。通過畫面聯(lián)想到每一句詩詞，還有助于學(xué)生背誦古詩，不需要機械的`記憶。要學(xué)會怎樣從上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。
學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點。在本課教學(xué)中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時候，對于集中識字的把握比較的好，但在隨文識字的時候，因為怕教學(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時，基礎(chǔ)打的不夠扎實，沒有采取多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認。
課后，理解到識字、認字才是低年級的重點，需要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學(xué)習(xí)認字、識字，有意的引導(dǎo)孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)識字的樂趣。寫字環(huán)節(jié)我將教師指導(dǎo)書空、示范放在學(xué)生試寫感悟之前，然后讓學(xué)生自己組詞，通過詞語鞏固、理解字的意思。最后在本子上書寫課后六個生字。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)包括：
學(xué)生自由朗讀。
個別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。
展示讀，教師點評，并穿插自己的示范讀。
學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。在這個過程當(dāng)中師生間、生生間互評，取長補短，以達到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強語感并加深對課文的感知。
遺憾的是學(xué)生個別朗讀不夠到位，初次學(xué)習(xí)朗誦古詩，抑揚頓挫把握不住。背誦有部分學(xué)生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有及時讓學(xué)生談?wù)勏敕�，從而鼓勵學(xué)生獨立思考與感悟，尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)。沒有讓學(xué)生從品讀中感受詩歌的美。在今后的古詩教學(xué)中還要加強朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。
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