《古朗月行》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思要做到分析總結(jié)自己的優(yōu)點在哪，缺點在哪?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《古朗月行》教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!

　　《古朗月行》教學(xué)反思一

　　這是一堂一年級上冊的古詩教學(xué)課，根據(jù)低年級的年齡特點和以往的教學(xué)經(jīng)驗，我在首次執(zhí)教時，主要采用了這幾個步驟：范讀、揭題—初讀課文、識字、寫字---再讀課文、理解古詩---背誦古詩---誦唱—課堂拓展。

　　新的大綱指出

　　在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。低年級的學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力容易分散，興趣難以持久。因此，我認(rèn)為在低年級的古詩教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。在備課時，我充分考慮了學(xué)生的這個特點，并精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，盡量讓學(xué)生保持一種愉快的學(xué)習(xí)情緒。據(jù)科學(xué)研究資料表明，兒童在一種愉悅的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率是最高的。綜合本堂課的教學(xué)實際反饋情況來看，本堂課課前預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該已經(jīng)達(dá)到了，教學(xué)效果也還是不錯的。

　　仍需改進(jìn)的'地方

　　1、由于本課設(shè)計環(huán)節(jié)過多，導(dǎo)致朗讀時間有些倉促。由于這是一首通俗易懂，朗朗上口的古詩，大部分學(xué)生都能在學(xué)過之后在理解詩句的甚礎(chǔ)上很輕松地將詩背誦下來，所以應(yīng)該將重點放在個性化的朗讀和感受月亮的神奇與美妙方面，最后應(yīng)該結(jié)合詩句充分讓學(xué)生發(fā)揮想像。

　　2、本課的生字采用了集中識字的方法，環(huán)節(jié)有些突然，部分學(xué)生可能會對字義不太理解。

　　3、對學(xué)生“放”得不夠，比如初次找“白玉盤”和“瑤臺鏡”時，部分學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該能立刻找出來，可我還是不敢充分地放手!每一個環(huán)節(jié)都銜接得很緊，一個接一個，唯恐學(xué)生學(xué)不好!

　　《古朗月行》教學(xué)反思二

　　一、本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。

　　在出示第二句詩的畫面時，許多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……學(xué)生對教師的展示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

　　二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。

　　讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么?”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個性化的反映吧。

　　三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個正確的示范。

　　但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個性?怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來?我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。

　　《古朗月行》教學(xué)反思三

　　一、優(yōu)點

　　1、導(dǎo)入創(chuàng)情境 上課伊始，我給學(xué)生出了一條謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”在學(xué)生猜中謎底是“月亮”以后，我又給學(xué)生講了一個小故事：“在唐朝的時候，有位詩人叫李白，小的時候不認(rèn)識月亮，稱月亮為白玉盤，又懷疑是仙人的明鏡飛到天空中。詩人回憶小時候看月亮的情景，覺得很有意思，于是寫下一首好詩《古朗月行》，你們想不想讀一讀這首詩?”通過小故事，讓學(xué)生既初步感悟了詩歌大意，又為學(xué)生學(xué)習(xí)本詩設(shè)下了懸念。

　　2、讀詩重節(jié)奏 學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。在范讀古詩后，我讓學(xué)生借助拼音自讀，接著指名讀。在學(xué)生耳熟能詳后，又讓學(xué)生閉上眼睛吟誦，想象出自己是在寧靜的夜晚面對圓月欣賞的情景。激發(fā)了學(xué)生的想象空間。

　　3、學(xué)字找規(guī)律 在學(xué)生誦讀古詩的基礎(chǔ)上，我給予學(xué)生一定的表揚(yáng)，讓學(xué)生圈畫本文要求認(rèn)識的九個漢字。以小組合作的形式交流如何記住這些字?經(jīng)過討論匯報，學(xué)生說出了各種不同的 識記辦法：(1)字謎“古”;(2)偏旁表義法：“呼”;(3)組詞擴(kuò)詞法：“作、臺”;(4)熟字加部件：“朗、時、識”。這樣讓學(xué)生在識字這一環(huán)節(jié)學(xué)得開心快樂，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的喜愛。

　　二、缺點

　　1、手腳應(yīng)放開 執(zhí)教這節(jié)課給我的啟發(fā)是：開放的腳步應(yīng)邁得再大些。在識字方法多樣化的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)字的興趣大大激發(fā)起來。教師可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己任選這些字創(chuàng)編小短文、小故事，可以充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。又如本文的情感標(biāo)準(zhǔn)是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受月亮的神奇和美妙。課前，應(yīng)讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩歌、神話、成語等，喚起學(xué)生對自然景物的關(guān)注，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這一點在執(zhí)教前沒有預(yù)設(shè)好。

　　2、習(xí)慣望加強(qiáng)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時有注意力分散的情況。例如，我引導(dǎo)學(xué)生讀文時，有的學(xué)生在觀察課文插圖。我在讓學(xué)生識記生字時，有的同學(xué)卻在田字格中寫起字來。課堂上，我對這種現(xiàn)象做了指正。我班學(xué)生良好的聽課習(xí)慣還未養(yǎng)成，期望以后慢慢培養(yǎng)。

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