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賣木雕的少年教學反思
教學要學習先進的教學理論，提高理論的水平，下面是關(guān)于《賣木雕的少年》教學反思范文，希望大家喜歡!
《賣木雕的少年》教學反思
第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學習下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華�！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不已，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年帶著對中國人民的無限情誼出現(xiàn)了。
我上的是第二課時，我覺得我很認真地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)，我在教學時努力體現(xiàn)了以下教學理念：
一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學生語感。
本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學中，我從“這是一個怎樣的少年?”提問出發(fā)，抓住少年和“我”的兩次對話，不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧!”要讀出誠懇的語氣;“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學習送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在讀中感悟非洲少年的情感，同時創(chuàng)造性地進行朗讀，如：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”在看完補充資料后，學生的朗讀感悟一下子發(fā)生了很大的變化，學生也能更好地感受少年的那份友愛。
二、積累語言，注重語言文字訓(xùn)練。
學習語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學科教學的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學中我運用多種方法引導(dǎo)學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。在理解內(nèi)容之前復(fù)習時，讓學生認讀本課課文中比較有特色的四字詞語，并拓展、運用。讓學生把詞語放入課文內(nèi)容，放進具體語境中，使學生真正地理解詞語在句子中的意思。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學生的表達能力。
三、補充資料，深入理解課文內(nèi)容。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，為學生的閱讀帶來一定困難。在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國支持非洲獨立，援建了坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，中方有64人為之獻出了寶貴生命。贊比亞卡翁達總統(tǒng)贊揚說：“患難知真友，當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們。”坦贊兩國人民乃至整個非洲把坦贊鐵路譽之為“自由之路”。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
當然，學到的更多的怎樣讓自己以后的課堂有所進步：
一、關(guān)于對話學習的學法指導(dǎo)。
今天我在指導(dǎo)學生讀好對話時，給學生列出了四個讀好對話的法寶：關(guān)注提示語;標點藏感情;表情會說話;用心去感受�？墒钦n堂上學生的反應(yīng)是不知道什么是提示語，這樣的要求對于三年級的學生偏高，他們不能形象地進行感知。因此在體會讀少年誠懇、猜測的語氣時，有些學生還是不太明白。其實只要簡單地引導(dǎo)“少年說了什么?他是怎么說的?”，學生馬上就能找到“誠懇、猜測”，并且能感悟朗讀。
二、三年級學生對文本理解的定位在哪里?
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈以及對中國人民的友好情誼。課文不能定位在感恩，但是只讓學生說出這個少年很善良，有一顆美好的心靈也不夠，一定要讓學生感受到少年對中國人民是一種你對我好、我對你好，非常樸實的友好情誼。
三、板書要認真、精簡
板書內(nèi)容一定要體現(xiàn)課文的精華所在，字跡端正，精簡實在，節(jié)約課堂上的時間。
四、寫話目標不明確
為什么要寫這個小練筆的目標不明確，再加上前面朗讀理解不夠深入，因此學生在寫話時內(nèi)容比較單一，范圍也比較狹隘。
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