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宇宙的邊疆教學(xué)反思
篇一
對于科普說明文的教學(xué)，我歷來有點犯難。一是因為這類文章一不小心就講成了科學(xué)知識普及課，失去了“語文味”，二是因為我本人對這類文章很不喜歡�！队钪娴倪吔芬晃模腋恢搹暮稳胧�，因為我對宇宙知識的很缺乏了解，雖然講過一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學(xué)很失敗。我很認真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網(wǎng)看了一些案例后，我有了一個新的想法：我把自己當(dāng)成無知者，我將和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同彌補自己這方面的知識。
我先和學(xué)生們共同商量我們應(yīng)該怎么學(xué)的問題：請同學(xué)們提出學(xué)習(xí)這篇文章的想法，我們選取多數(shù)同學(xué)贊同的方案進行，應(yīng)該要先了解文章的基本內(nèi)容，然后再對不懂的句子進行深入的了解，最后可以看看這篇文章的說明順序和所用的基本說明方法。
學(xué)完文章后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约簩θ松目捶�。有些很打動人心的句子。例如，從宏觀來看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問題都可以說是無關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。 通過對這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對生活更應(yīng)該豁達而樂觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應(yīng)該善待自己。
文章學(xué)到最后，雖說我們對宇宙還有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應(yīng)該算一種收獲了吧。
篇二
一、本節(jié)課特點：
1.重視動態(tài)生成，實現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.在閱讀教學(xué)過程發(fā)展個性。在本教學(xué)設(shè)計中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個性。
3.引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實踐活動，在本教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生帶著問題，走進文本，走進生活，將學(xué)習(xí)知識與生活實踐緊密結(jié)合。
二、幾點啟示：
1.對教材的深刻解讀和挖掘是優(yōu)秀的課堂教學(xué)最基本的前提，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點的把握、教學(xué)流程的設(shè)計，教學(xué)方法的采用等等，無不以此為基點。所以，在備課時，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對文本“裸讀”二至三遍，形成自己對教材的理解;其次，參閱相關(guān)參考，廣泛收集資料;再次，對收集到的材料依照自己的理解和需要，進行大膽的取舍和整合。
2.新課程強調(diào)，教師應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應(yīng)該有課程意識，有“大語文觀”，著眼于整個語文的教材體系和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。
3.個人的精力和智慧是有限的，只有發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，充分發(fā)掘備課組每個人的智慧，才能取眾家之長，補己之短。另外，教師在處理教材，選擇授課方式時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點，突破窠臼，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，力爭課堂有亮點。
4.語文學(xué)習(xí)應(yīng)力求根據(jù)教材特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際，采用形式靈活、方法多樣的課外語文學(xué)習(xí)形式，適時舉辦一些語文活動，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，塑造學(xué)生精神。
三、存在問題：
1.課堂教學(xué)容量過大，學(xué)生來不及當(dāng)堂消化吸收;探究問題的時間短，不能進行深入的合作與探究。
2.多媒體輔助教學(xué)要注意不能過于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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