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高中英語教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的高中英語教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中英語教學(xué)反思 1
20xx年又匆匆而過了，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的栽培，我今年還是留在了復(fù)習(xí)班。每個人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學(xué)生活是非常忙碌又充實的。這樣的充實讓時間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變。現(xiàn)就這半學(xué)期來我對所教班級的教學(xué)情況進行總結(jié)與反思。
首先，學(xué)生情況和因材施教
所帶班級理2和理4學(xué)生有所差異，從第一節(jié)課開始就感受的都學(xué)生的不同，性格，習(xí)慣和英語基礎(chǔ)。二班的同學(xué)上課比較安靜，顯的并不活躍，可是成績卻不錯。另外一個班上課卻很有熱情，喜歡在下面亂喊，男生多，成績倒數(shù)。我知道，這兩種情況并不樂觀。所以，在二班的上課的時候我就講的比較深入，對學(xué)生的要求更高。并且適當?shù)挠哪恼{(diào)節(jié)氣氛。在另外一個班就顯得嚴肅了一些，講最基礎(chǔ)的，經(jīng)常適當?shù)膶滩暮土?xí)題進行篩選。對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，背作文對他們來說很有難度，所以我就先然他們讀會，會讀了自然會背了。所以對不同的學(xué)生應(yīng)當有不同的策略，一刀切是不可取的。不放棄每一個學(xué)生，但要有重點的培養(yǎng)。上課的時候，我會細心觀察每個學(xué)生的動態(tài)，然后有針對性的去鼓勵。偶爾善意的提醒并不會讓學(xué)生反感。鼓勵激勵的作用遠遠大于批評和謾罵。學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的老師，在家里聽父母說的已經(jīng)很多了，在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優(yōu)秀的上課講解外，也應(yīng)當學(xué)會如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
其次，教學(xué)計劃和教學(xué)研究
學(xué)期初，在張老師的帶領(lǐng)下，與備課組成員們制定了的復(fù)習(xí)計劃和進度安排。準備先從教材開始，每一單元的復(fù)習(xí)。因為單詞，句型的積累在英語學(xué)習(xí)中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學(xué)。學(xué)生和老師剛開始壓力比較大，因為知識還不夠系統(tǒng)化。通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開的工具，因為上課要講的每一個單詞我都必須把意思弄的特別明白，然后講解我認為重要的東西。有些有爭執(zhí)的問題，和同事們進行討論，或者上網(wǎng)查資料�？傊切┠＠鈨煽傻臇|西弄明白了才會去講，老師之間有爭議的也就沒必要講解了。對于每個知識點，只有我弄的清清楚楚，用幽默，
簡單的語言呈現(xiàn)出去，學(xué)生聽的明白，才會進步。從中的成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進取，讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)所教班級具體情況進行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實際情況，僅憑個人已有經(jīng)驗劃定學(xué)生的錯誤從而不斷進行無效教學(xué)，這既浪費學(xué)生寶貴時間又無成績提高可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下一個目標，幫助學(xué)生突破一兩個重難點。讓學(xué)生有成功的體驗。
再次，練習(xí)和落實
可以毫不夸張的說，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是大家公認的提高成績的途徑。我也不得不承認，從習(xí)題當中，學(xué)生可以鞏固知識，提高能力，培養(yǎng)考試的感覺。各種資料，各種卷子。讓學(xué)生喘不過氣來。包括學(xué)校所規(guī)定的大練卷和課時作業(yè)。學(xué)生調(diào)侃說，他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習(xí)，如何才能有效利用，讓學(xué)生覺得不再是負擔。手頭的'教材中的聯(lián)系，一般我會讓學(xué)生當堂完成，邊講邊練，對于那些偏難的知識點和習(xí)題會毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時間理解和識記基本知識。抓好落實從聽寫單詞，背誦作文開始，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯和完形填空情況。對于那些后進生，我會每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個班級進步的重要因素。
最后，與學(xué)生的關(guān)系
學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課，對于老師和學(xué)生的進步都是很重要的。其中最主要的一點就是不吝惜表揚，用賞識的眼光去看待每一位學(xué)生，即使他的成績排在最后，但身上一定有他的閃光點值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了老師的尊重，反過來學(xué)生也會尊重老師。在高三多次考試后，肯定有學(xué)生因為成績而煩惱，繼而影響學(xué)習(xí)。老師不應(yīng)該吝惜表揚，吝惜鼓勵。這樣可以培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生做到不放棄，不放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多老師，只顧講，不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒，只教不學(xué)何談提高成績，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師講的揮汗如雨，效果卻不那么理想。
雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有一定距離，還有很多的問題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習(xí)才能讓自己有所進步。讓學(xué)生不僅僅通過高考，同時也做一個溫暖有愛的人。
高中英語教學(xué)反思 2
本學(xué)期接手高一（2,3）班的英語教學(xué)工作，并且擔任了高一二班的班任.覺得自己身上的擔子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個集體.雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)驗,但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的.
困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達40個左右，新教材按版塊設(shè)計，各版塊都有新單詞。
困惑二：聽力多而長，設(shè)題較難。
困惑三：寫作任務(wù)多，難以完成。
面臨種種困惑，我必須戰(zhàn)勝它：我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò)，我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節(jié)課的重難點。因此研究教材、研究學(xué)生、落實基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)难a充和刪減。因為教材是為教學(xué)服務(wù)的材料，任何一種教材都不可能完全滿足學(xué)生的需求。同時，上一個新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反映。
重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：記的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，寫的習(xí)慣，說的習(xí)慣。我特別重視說的.習(xí)慣，李陽說過：學(xué)語言的最高境界是脫口而出，英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來，我堅持早讀按時到校，把早讀內(nèi)容列入教學(xué)計劃，把每天早讀的內(nèi)容，方式，目標等列入備課內(nèi)容的一部分，學(xué)生跟著磁帶錄音朗讀或我來領(lǐng)讀，
遇到重點段落和難讀的句子，反復(fù)朗讀，直到熟練順口，脫口而出。不斷提高教學(xué)水平，我靠兩種方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實錄看；2是聽優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗的教師魯老師，謝老師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。
總之，教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好。”要想做到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補遺，不斷進步。
高中英語教學(xué)反思 3
一、需要破解的教學(xué)難題
牛津高中英語教材在結(jié)構(gòu)上的特色是以模塊來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，每個模塊都由三個教學(xué)單元組成，每個教學(xué)單元又細化為七個板塊。這樣的結(jié)構(gòu)安排讓教師、學(xué)生總能清晰地知曉教學(xué)的目標與任務(wù)，時時做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上，牛津高中英語教材也有自己的特點，其選取的內(nèi)容與高中學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，有著鮮明的時代風(fēng)貌，對啟迪高中學(xué)生的思想、培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設(shè)計上，牛津高中英語教材整體上色彩相對柔和，圖片、文字精心穿插，能在視覺上引起閱讀者的興趣，讓學(xué)生樂意翻閱。從這些方面來看，牛津高中英語教材的優(yōu)點是顯而易見的。在教學(xué)期間，筆者曾數(shù)次參加新教材使用培訓(xùn)和新課程研討會，對牛津高中英語教材有比較深刻的認識，但在具體的教學(xué)過程中仍遇到一些難題，需要應(yīng)對和破解。
難題之一：課時不夠，怎么辦？
依照普通高中英語課程標準的要求，高中階段的學(xué)生首先要完成五個模塊的必修課程，然后完成六個模塊的選修課程。細分一下，一個學(xué)期就要學(xué)習(xí)完兩個模塊。筆者身在縣城中學(xué)，在學(xué)生整體英語基礎(chǔ)還不夠扎實的情況下，想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實屬困難。另外，在平常的教學(xué)中，我們還得擠出時間評講學(xué)生的練習(xí)和檢測情況。因此，筆者在安排課時的時候，總有時間不夠用的感覺。
難題之二：生詞量大，怎樣處理？
原先在使用老教材教學(xué)的時候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會聽、說、讀、寫的四會詞匯，哪些是認讀詞匯，分得一清二楚，教師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津高中英語教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新穎的特點。統(tǒng)計一下，一個單元的詞匯量大多超過70個。值得一提的是，教材Wordlist 里收入的是單元閱讀文章、語篇練習(xí)涉及的生詞。實際上，教材里還有很多地方有生詞（如指示語、講解文字等），以至于有的學(xué)生看不明白題目要求，學(xué)習(xí)成效打了折扣。
難題之三：如何把握語法講解的深度？
在牛津高中英語教材里，各個教學(xué)單元都有Grammar and usage 板塊，用以集中介紹某個語法方面的知識或者語法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材里高二甚至高三才有的語法知識。對于這些語法知識，教師若是不講解，學(xué)生在理解文章上就會有困難；若是略加解釋，學(xué)生似懂非懂，仍然理解不透；若是深入講解，又找不到充裕的`教學(xué)時間。在語法知識教學(xué)的深度與廣度上如何尋找平衡點，這是我們需要直面的問題。
難題之四：如何保證課題的開展？
牛津高中英語教材在每個教學(xué)單元結(jié)束時都安排了Project 板塊，這樣的設(shè)計對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是，在實際教學(xué)中，這樣的安排似乎很難落到實處。姑且不論學(xué)生在能力上是有差別的，就算是真的開展這些課題活動，學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時間投入其中？即便學(xué)生都完成了這些課題活動，身為教師的我們又該怎樣評價課題成果？這些都是需要我們思考、解決的問題。
二、改進教學(xué)的策略
面對教學(xué)中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改進教學(xué)方法與評價方式，進行開放式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言的綜合運用能力。同時，還要內(nèi)練苦功，敢于創(chuàng)新和突破，鉆研新教材，尤其是把握整個牛津高中英語教材的體系，不斷進行教學(xué)診斷和反思，探索新方法，做到“活”中求變。具體地說，筆者有以下幾點建議：
（一）轉(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標、新教材，從學(xué)生能力發(fā)展的角度體會新教材對學(xué)生帶來的巨大幫助，堅定自己用好牛津高中英語教材的信心。在使用牛津高中英語教材的過程中，作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長遠發(fā)展，這些付出無疑都是值得的。同時，我們也要主動更新自己的教育教學(xué)理念。我們必須認識到學(xué)生才是課堂的主人，課堂上除了教師生動、透徹的講解，還要為學(xué)生的語言操練、語言交際活動留下足夠的時間。我們還要意識到，在如今的信息時代里，教師原有的知識已經(jīng)遠遠不夠用了，必須緊跟時代步伐，廣學(xué)博采，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，讓自己的知識儲備不再是“一潭死水”，而是源源不斷的“活水”。
�。ǘ┏酝肝谋尽榱嗽谟邢薜恼n時里，最大化地提高教學(xué)成效，我們必須吃透文本，充分備課。具體來講，有五個步驟：一是把握整個單元。在新的教學(xué)單元開講前，先要研透該單元各板塊的內(nèi)容，從整體上掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點，再合理分配教學(xué)時間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開為師者富有智慧的教學(xué)靈感�！澳サ恫徽`砍柴工”。在設(shè)計課堂教學(xué)的時候，我們可以閉目瞑思一下，尋找最能讓學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式，并及時把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書等參考資料可以多準備幾本，閱讀以后常能發(fā)現(xiàn)自己未曾想到的內(nèi)容，啟發(fā)并補充自己的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加全面。四是預(yù)先完成練習(xí)。教師課前下水完成與教材相配套的練習(xí)題，在練習(xí)的過程中能夠進一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進一步完善課堂教學(xué)設(shè)計。
�。ㄈ┱辖滩�。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英語教材有著多方面的優(yōu)點，這是不可否認的事實。但是，我們也必須認識到，各個學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力也是各不相同的。因此，在使用教材的過程中，我們還要結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容膽大心細地進行刪減、補充與整合。在整合教材過程中，要堅持有利于學(xué)生能力發(fā)展的原則，對知識點有重復(fù)的地方，要求過高、脫離學(xué)生實際的地方可以略過，或者調(diào)節(jié)到以后適當?shù)臅r候再進行教學(xué)；對學(xué)生急需的知識，可以及時補充資料進行教學(xué)，做到靈活施教。
（四）借力教學(xué)。面對信息量如此之大的牛津高中英語教材，教師若仍然沿用“一支粉筆一本書”的老式方法施教，顯然是無法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個學(xué)校全面普及。課內(nèi)，我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，把視、聽元素有機地融進教學(xué)內(nèi)容中，讓課堂教學(xué)更加生動，更加吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生語言技能訓(xùn)練提供更大的平臺。課外，我們也可以利用信息技術(shù)，不斷積累、更新知識，不斷提升教育教學(xué)的能力水平。
�。ㄎ澹┩榛ブＴ诋斍靶畔r代里，我們不乏能得到許多專家引領(lǐng)的機會，如參加網(wǎng)絡(luò)在線繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、觀看專家視頻講座等，這對轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念確實有很大幫助。但是，專家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng)，具體到某一單元、某一課時甚至某一知識點的教學(xué)時，則更需要同組教師的互幫互助了。同組內(nèi)，教師相互交流、分享對教材的獨到見解，可以相互取長補短。尤其是將教師精心設(shè)計制作、下載修改的課件集中起來共同分享，能夠節(jié)省教師們的許多課前準備時間，我們何樂而不為呢？
高中英語教學(xué)反思 4
本學(xué)期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段, 因此在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是, 高中的知識密度大, 基礎(chǔ)性強，結(jié)構(gòu)性強, 系統(tǒng)性強, 連貫性強, 順序性強。 所以自開學(xué)之初, 我把單詞作為重點作為基礎(chǔ), 每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力和接受能力，適時適度放慢教學(xué)進度，先用簡單知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)進度，對有問題的學(xué)生，實施課外輔導(dǎo)。
根據(jù)循序漸進的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的根據(jù)。通過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進步。但是有些同學(xué)不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實有的時候不是學(xué)生不會，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點，因此鼓勵和表揚是必備的促進學(xué)習(xí)的手段和方法�；仡欉^去，在學(xué)習(xí)中，有個別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成績并不理想，學(xué)習(xí)方法有待改進，我應(yīng)該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應(yīng)該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。
新的學(xué)期即將開始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法， 例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、鼓勵和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。
高中英語教學(xué)反思 5
今天給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：
1．學(xué)生聽錄音，感知課文。
2．聽音。
3．聽音，重復(fù)課文。
4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠發(fā)展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的.學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生回答他人的問題活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動的設(shè)計也正是《新課標》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進一步完善，如：活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。
高中英語教學(xué)反思 6
高一學(xué)年即將結(jié)束，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗頗深。這包括教學(xué)上以及和同學(xué)的交流相處上。下面我就根據(jù)平時的教學(xué)和其他方應(yīng)對我的教學(xué)工作進行如下反思：
一、教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，同時注重了高中教學(xué)與初中教學(xué)的銜接過渡
高一新學(xué)期開始，我們通過了入學(xué)考試了解學(xué)生的大致水平，及時查缺補漏，給學(xué)生彌補初中的欠缺知識。利用一個月左右的時間從語音、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生進行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：
1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀潛力，教會學(xué)生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題干上的詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；
3、在授課過程中，盡可能多的使用英語，要求并鼓勵學(xué)生用英語思維思考問題、回答問題；除此之外，課后還要加強與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來，所謂“親其師，心其道”。
二、重視語言知識的教學(xué)
1.在教學(xué)過程中，我重視培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
其中包括：
（1）記的習(xí)慣；
（2）讀的習(xí)慣；
（3）想的習(xí)慣；
（4）寫的習(xí)慣。
“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運�！彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。
高中英語教學(xué)反思 7
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我的英語學(xué)習(xí)很好�！�；興趣是學(xué)生最好的老師rdquo；托爾斯泰還說：“這是一場災(zāi)難；成功的教學(xué)不需要強迫，而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo；只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)有強烈的興趣時，他們才會專注于傾聽和思考。
以下是我對新課程改革下英語教學(xué)過程的反思：
首先，促進師生之間的情感交流
我們常說：“親近老師，相信他們的方式�！�；要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，首先必須整合師生的情感。教師通過自己的一舉一動感染學(xué)生，向?qū)W生傳達親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點，多表揚，少批評，讓學(xué)生從教師的鼓勵中體驗成功的喜悅和勝利果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，英語教學(xué)應(yīng)該尊重個體差異，不能為學(xué)生制定統(tǒng)一的標準
英語學(xué)習(xí)的'評價也應(yīng)該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點和難點。實施分層評價，促進學(xué)生發(fā)展。同樣，分層評估也有其優(yōu)點和缺點。首先，分層評估為學(xué)生提供了一個“近期發(fā)展區(qū)”。使他們能夠通過自己的努力取得明顯成效，更好地保護“弱勢群體”的自尊。同時,也可以促進他們繼續(xù)向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強的學(xué)生有機會進入高等教育。然而，它也會給一些更遲鈍的學(xué)生一個自利的借口。
第三，定期開展英語活動
通過英語閱讀比賽、詞匯比賽、詩歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式，在學(xué)校營造英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，增強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
高中英語教學(xué)反思 8
從事高中英語教學(xué)二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語言的教學(xué)思想，它強調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系�，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運用語言知識進行交流的基石。
但從對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中，有的教師過于追求教學(xué)過程的交際化，忽略語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的.指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。
通過認真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
高中英語教學(xué)反思 9
在過去24年的高中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語教材的巨大變化令人欽佩�！度嗣窠逃妗泛汀杜＝虬妗范嘉樟水敶Z言的教學(xué)理念，強調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu)，主題的組合改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系�，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進行語法教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的淡化，甚至走向另一個極端。事實上，在任何時候，語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運用語言知識進行交際的基石。
然而，從目前高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中，一些教師過分追求交際的教學(xué)過程，忽視語法教學(xué)，使學(xué)生失去分析句子結(jié)構(gòu)和掌握句子成分的能力。在口頭交流中，當他們遇到與文本一致的材料時，他們會張開嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測試中，他們會犯錯誤，語言的邏輯性、規(guī)范性和靈活性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。
因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學(xué)”的口號一直很響亮。但這與實際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語法項目的要求確實降低了。它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。然而，這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的'。因為語言本身就是交際性的。因此，我們必須認識到，雖然交流是基礎(chǔ)，但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo)，我們就會迷失方向。提高我們的實踐能力是不可能的，語言交際的根本目的也難以實現(xiàn)。
在認真學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和英語語法體系的研究后，我覺得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價值的東西，甚至理解了以往語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進行討論。
高中英語教學(xué)反思 10
本學(xué)期我擔任高一（3）班和高一（4）班的英語教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段，所以在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不一樣的是，高中的知識密度大，基礎(chǔ)性強，結(jié)構(gòu)性強，系統(tǒng)性強，連貫性強，順序性強。所以自開學(xué)之初，我把單詞作為重點作為基礎(chǔ)，每一天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，適時適度放慢教學(xué)進度，先用簡單知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)進度，對有問題的學(xué)生，實施課外輔導(dǎo)。
根據(jù)循序漸進的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時光來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的根據(jù)。經(jīng)過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的提高�？墒怯行┩瑢W(xué)不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的`學(xué)生每一天背3個單詞，并理解我的檢查。
經(jīng)過一段時光的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實有的時候不是學(xué)生不會，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點，所以鼓勵和表揚是必備的促進學(xué)習(xí)的手段和方法�；仡欉^去，在學(xué)習(xí)中，有個別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，可是考試成績并不夢想，學(xué)習(xí)方法有待改善，我應(yīng)當及時給予幫忙，幫忙他們度過低迷期，盡快進入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應(yīng)當再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。
新的學(xué)期即將開始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、鼓勵和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和職責(zé)心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，期望促進師生的共同努力和提高。
高中英語教學(xué)反思 11
一直以來很多高中老師都有這樣的困惑：學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，兩極分化嚴重，英語學(xué)習(xí)沒有興趣、不主動，高中老師英語教學(xué)反思。老師們的教學(xué)熱情也因此逐漸消減。其實在教學(xué)中很多客觀問題我們必須承認和面對，比如現(xiàn)實的生源。只有承認并接受學(xué)生的現(xiàn)狀，我們才能調(diào)整心態(tài)，正確地去看待教學(xué)問題。不能把教學(xué)質(zhì)量無法提高的原因完全都歸結(jié)于學(xué)生的基礎(chǔ)。
建議是：
一、熱愛英語學(xué)習(xí)。既然我們選擇了英語專業(yè)，就應(yīng)該在專業(yè)上不斷地提高自己。每種語言都有其獨特的文化內(nèi)涵，所以堅持學(xué)習(xí)英語，與世界接軌，多訪問國外的網(wǎng)站，看別人怎么評價中國，報道事件，以國際化的視野去對待生活，理解人生。在英語學(xué)習(xí)和使用中獲得滿足和樂趣。
二、熱愛學(xué)生，教學(xué)反思《高中老師英語教學(xué)反思》。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，此時他們的英語成績可能不理想，但將來他們可能在各領(lǐng)域會很有成就，我們會以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異，認識到多元智能的存在，尊重他們，熱愛他們!不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責(zé)他們。作為教師，我們的前程是可預(yù)見的，我們只是在專業(yè)和經(jīng)驗方面暫時優(yōu)于他們，可是學(xué)生的'未來不定性很強，他們很可能會比我們更好。
三、熱愛教學(xué)。專研學(xué)生和教材教法，使學(xué)生對英語有美好的情感體驗，在原有基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感，會讓我們感悟到人生的意義和幸福！
雖然大家可能覺得這三點是老生常談，可確實是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫(yī)院看一位病重的親人，看到醫(yī)生護士在她病床前手忙腳亂，看到周圍的病人個個氣息微弱，我內(nèi)心受到了深深的觸動！醫(yī)護人員每天面對深受病痛折磨的病人，每天看著人間的生離死別，從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力��！所以那個時候，我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè)，面對年輕有活力，充滿朝氣和希望的學(xué)生，我們真的已經(jīng)很幸福了！
最后總結(jié)一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態(tài)和對追求的堅持。
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