高中英語教學反思的探討

　　國家新一輪課程改革的實施，標志著我們的英語教學改革進入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為我們教師提供了廣闊的空間，作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的 問題 �！痘�礎(chǔ) 教育 課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關(guān)于評價改革中，尤其強調(diào)教師對自己的 分析 與反思。本文對教學反思進行探討。

　　一、教學反思的主要特征

　　以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的 方法 ，提高課堂實效性。教學反思對教學 理論 和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆�。一個教師如果能不斷進行教學反思，經(jīng)常能研究 總結(jié) ，那么他的教學水平將不斷提升。

　　教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。

　　教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內(nèi)容的反思，如：在第一個班教學九年級英語Lesson 10 MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL時，筆者感覺自己教得挺賣力，而學生卻情緒低落，幾乎沒有互動的可能。課后，筆者靜下心來，認真反思——如何使枯燥的文章讓學生通俗易懂，樂于參與和拓展呢？而后，筆者大膽地對教材作了如下處理：首先由小組討論在我們生活中What things harm our world? 每組羅列十件事并一起分享討論結(jié)果。然后將全班分為兩組展開辯論：第一組辯論：What must we do to protect the environment? 第二組辯論：What mustn’t we do to improve the environment? 然后根據(jù)本地區(qū)的環(huán)境討論存在的問題及其對策，然后寫成書信給有關(guān)環(huán)保部門。經(jīng)過第二堂課的實踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過討論和辯論，學生不但鍛煉了表達能力和口語能力，而且增強了環(huán)保意識，加強了學生主人翁意識。教學內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務(wù)型教學如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學如何為課堂教學服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學行為的反思。

　　二、教學反思的一般內(nèi)容

　　教學反思，是指教師把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。如果說備課，上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。對教學過程后的反復(fù)研究是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學實踐反思的經(jīng)驗，將教學反思的內(nèi)容界定為二種：反思教學理念與反思教學方法。

　　反思教學理念。每一位教師的教學行為都是受一定的教學理念支配的,沒有科學的教學理念,就沒有科學的教學行為，而教學理念是隨著 時代 的 發(fā)展 而變化的,它是與時俱進的。如果我們的教學理念落后了,那必將使得我們教學方法和手段的落后。所以,新課程背景下我們英語教師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。比如：英語教學目標很注重學生對知識點的掌握，但對知識點在生活中的運用以及如何說一口流利的英語則往往被忽略。要轉(zhuǎn)變教學觀念，教師就要了解英語教學研究的動態(tài)，加強對英語教學理論的研究。自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導(dǎo)自己的教學活動，在 學習 中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。

　　反思教學方法。 教師在一定的教學理論和學科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)的課堂教學方法來進行反思。如選擇了哪些教學方法進行教學？教學過程是否合理，是否達到預(yù)期的目標？如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學理念，是否能夠落實教學目標是我們教師應(yīng)該認真反思的又一重要內(nèi)容。

　　三、教學反思的實踐

　　教學反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學實踐是教學案例、教學理論取之不竭的源泉。教學反思來自于教學實踐，又服務(wù)于課堂教學，是教科研的重點。我們教師要把教學反思和教學案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學更具有科學性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學方式。

　　做好教學后記與反思隨筆。教師除了完成教學任務(wù)外，應(yīng)及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫好教學后記，以便重新審視自己教學行為。教學后記包括：

　　1） 記錄學生困惑，建立教學備忘錄

　　課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚，是超出學生的理解能力范圍，或者還是學生學習馬虎？教學反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學方式。教師的教學能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。比如在階段性測試后，讓學生統(tǒng)計每個大題的得分率，記錄學生對自己的學習的反思。學生明確自己的薄弱之處，從而學習更有針對性，做到有的放矢。

　　2） 記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思小結(jié)

　　反思隨筆可以寫出做法或教學的不足，記錄教師對教學靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學科研的主動性和積極性。課堂教學過程中，如何使課堂教學更富有實效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、語言表達、板書設(shè)計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價自己的得失。課后教學小結(jié)可以做如下設(shè)計：

　　課后教學反思小結(jié)

　　——年——月——日

　　內(nèi)容章節(jié)

　　教學情況簡要分析

　　學生學習活動情況 教學活動自我反思

　　課堂表現(xiàn) 如：1、學生的參與性.2、學生對知識要點的掌握程 度. 成功之處 如1、難點重點地合理教學2、教學環(huán)節(jié)的如何簡單化并有實效性。

　　作業(yè)情況及典型錯例 如1、準確率統(tǒng)計.2、 典型錯誤記載. 不足之處 如 1、學生對知識點理解不徹底的原因.2、教學方法未能合理的運用的原因.3、教師講得太多，而學生鍛煉機會太少.

　　問題歸因

　　就不足之處加強分析和思考,找出歸因.

　　改進措施

　　如：加強備課，改進教學方法.加強理論研究.聽取他人成功意見怎樣解決此類問題等.

【高中英語教學反思的探討】相關(guān)文章：

高中的英語教學反思07-19

高中英語教學反思（精選）07-04

高中英語教學反思06-12

高中英語教學反思05-30

高中英語教學教學反思11-23

高中英語教學反思優(yōu)秀03-29

(合集)高中英語教學反思08-26

【熱門】高中英語教學反思06-23

【熱】高中英語教學反思06-23

高中英語教學反思【推薦】06-23