高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)的確立一定要以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)，下面請(qǐng)參考高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)反思！希望對(duì)您優(yōu)勢(shì)幫助！
高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)反思【1】
本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，經(jīng)過(guò)二個(gè)多月的學(xué)習(xí)，和同學(xué)們討論了一下學(xué)習(xí)的感受，以及自己在教學(xué)中的體會(huì)，現(xiàn)將前一段時(shí)間做一反思，便于提高后面教學(xué)。
從學(xué)生反映的情況來(lái)看，他們主要存在下列問(wèn)題：
1、有機(jī)化學(xué)學(xué)起來(lái)很吃力。雖然課堂上聽(tīng)懂了，可課后做練習(xí)時(shí)覺(jué)得很難，尤其在測(cè)驗(yàn)時(shí)，時(shí)間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來(lái)。
2、有機(jī)化學(xué)方程式難記。有機(jī)化學(xué)方程式與無(wú)機(jī)化學(xué)方程式有較大區(qū)別，學(xué)生初接觸，感覺(jué)生疏，尤其是反應(yīng)條件多樣復(fù)雜，很難記清楚。
3、有些實(shí)驗(yàn)書(shū)中沒(méi)有詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應(yīng)，印象比較混亂。
4、有機(jī)物質(zhì)名稱(chēng)多，難記，解題時(shí)有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
從我教學(xué)中的體會(huì)是：有機(jī)化學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的熟練和靈活應(yīng)用是基本要求。特別是有機(jī)合成要求對(duì)知識(shí)有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應(yīng)用能力。各類(lèi)烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類(lèi)有機(jī)反應(yīng)條件的應(yīng)用、各類(lèi)反應(yīng)中有機(jī)物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點(diǎn)把握的。
綜合這些情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)采取以下幾個(gè)措施：
最有效的近期措施是：將已學(xué)的重要有機(jī)方程式列出來(lái)，把有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型、條件做好歸納歸類(lèi)，印發(fā)給學(xué)生記憶。將苯的溴代、硝化反應(yīng)，鹵代烴取代反應(yīng)和消去反應(yīng)等重要性質(zhì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、檢驗(yàn)方法等編寫(xiě)出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識(shí)，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。及時(shí)針對(duì)性地講評(píng)練習(xí)。備課和編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，將重要知識(shí)、核心知識(shí)列出來(lái)，讓學(xué)生記住。及時(shí)檢查、測(cè)試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補(bǔ)和改進(jìn)措施。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題和教師的憂(yōu)患我采取的措施是：
1、有機(jī)化學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生會(huì)接觸到很多與有機(jī)化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。
2、有機(jī)化學(xué)強(qiáng)調(diào)“從典型到一般”，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中應(yīng)教會(huì)學(xué)生體會(huì)到這種思想，以便為后續(xù)的各類(lèi)有機(jī)物的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)理論方法的平臺(tái)。教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生搭建好這個(gè)平臺(tái)。有機(jī)化學(xué)課程是由很多個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)組合構(gòu)成的，應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)章節(jié)的地位、作用和價(jià)值，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有機(jī)化學(xué)課程是在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)后開(kāi)設(shè)的課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本實(shí)驗(yàn)操作的技能和方法，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、有機(jī)化學(xué)的零碎知識(shí)較多，如果只是無(wú)條理地堆積，那么堆積的知識(shí)越多，頭緒就越亂，也越不利于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。對(duì)零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂讀書(shū)要“從厚到薄”，就是強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)的重要性。
4、高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)由兩部分組成，必修2教材是以典型有機(jī)物為切入點(diǎn)，側(cè)重介紹了生活中常見(jiàn)的有機(jī)物，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上的拓展與深化，能讓學(xué)生比較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求方面存在著很大的差異。教學(xué)中要注意將必修2與選修5相關(guān)知識(shí)進(jìn)行銜接，既要避免重復(fù)，又讓學(xué)生能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提升。這點(diǎn)我特別注意，在講選修的時(shí)候必要遷涉到必修2。講授新課時(shí)，對(duì)于必修2出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。
5、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習(xí)以及習(xí)題評(píng)講等教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等具體情況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過(guò)課堂練習(xí)能夠及時(shí)提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度加以準(zhǔn)確定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動(dòng)做好知識(shí)的梳理、小結(jié)；解題時(shí)多進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比；用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，畫(huà)出不同知識(shí)主題的思維導(dǎo)圖。
高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)反思【2】
普通高中新課程中的有機(jī)化學(xué)課程可以分為兩個(gè)部分：必修模塊《化學(xué)2》中的有機(jī)化學(xué)與選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，而在選修模塊中對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性則要求很高。
必修模塊中的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，是以比較典型而簡(jiǎn)單的有機(jī)物為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)有一個(gè)初步的概念。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，必修模塊中對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的設(shè)置沒(méi)有考慮有機(jī)化學(xué)本身的邏輯體系，主要以日常生產(chǎn)生活中比較常見(jiàn)的幾種有機(jī)化合物為例講解其基本結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)等，并沒(méi)有要求學(xué)生建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的.理念。而選修模塊是建立在必修2中幾種“重要的有機(jī)化合物”的基礎(chǔ)上，在第一節(jié)就引入了官能團(tuán)的概念，目的是引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，遇到了這樣的問(wèn)題：相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入高二選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了不適應(yīng)，不能建立與必修模塊所學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。如何才能銜接好必修模塊和選修模塊間的教學(xué)，是高二化學(xué)教師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。本人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行了反思。
一、適當(dāng)復(fù)習(xí)，建立有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，也學(xué)習(xí)了乙醇、乙酸等的性質(zhì)。實(shí)際上已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際授課中，學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物分類(lèi)和官能團(tuán)的理解還存在問(wèn)題。經(jīng)分析，這種情況是由于學(xué)生遺忘了必修中學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，學(xué)生很快就能理解。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的思維方式還沒(méi)有建立，可以幫助學(xué)生分析比較甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，灌輸結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想，以便于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)之初，學(xué)生會(huì)認(rèn)為有機(jī)化學(xué)難學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)單的想法，很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱甚至喪失的現(xiàn)象。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許都學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣是因?yàn)闊o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有很明顯的顏色變化。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)也可以利用有顏色變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意，從而把學(xué)生引向正確學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的道路上。如在學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)時(shí)，可以給學(xué)生演示將甲烷通入到酸性高錳酸鉀溶液中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察顏色變化，進(jìn)而總結(jié)甲烷出甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定。同樣，在學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時(shí)，可以將乙烯通入到酸性高錳酸鉀溶液中，觀察顏色變化，并與甲烷的性質(zhì)對(duì)比記憶。
有機(jī)化學(xué)和人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的關(guān)系非常密切，除了利用實(shí)驗(yàn)引起興趣外，還可以通過(guò)一些學(xué)生熟悉的生活常識(shí)入手。如家了在炒菜中為了提香，可以適當(dāng)加入一點(diǎn)白酒和白醋，來(lái)引出酯的概念。
三、充分利用教具——球棒模型
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，經(jīng)常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在講解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)時(shí)，如果能夠讓學(xué)生觀察球棒模型或是讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝模型，可以使有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及烷烴、烯烴等的結(jié)構(gòu)深深印在學(xué)生的腦海中，利于理解其性質(zhì)。球棒模型不僅可以在新授課堂上使用，也可以在習(xí)題課中使用。如，在講解二氟二氯甲烷同分異構(gòu)體的種類(lèi)時(shí)，如果單純的在黑板上畫(huà)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和立體結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生很難理解其結(jié)構(gòu)只有一種。而用球棒模型講解時(shí)，方便旋轉(zhuǎn)氟和氯的位置，直觀明了的呈現(xiàn)給學(xué)生。
總之，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方式，并不斷的反思自己的教育教學(xué)情況。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問(wèn)題，并不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、改進(jìn)教育工作，使教育教學(xué)工作有效的開(kāi)展。
高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)反思【3】
根據(jù)新課改的精神及高考科目的變化，我們這學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》，由于高考科目已改變，但教材沒(méi)變，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難把握教學(xué)的深淺及難易程度，只能“摸著石頭過(guò)河‘。參照兄弟學(xué)校的做法，及針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開(kāi)學(xué)兩星期來(lái)，我采取了以下做法，在此做一小結(jié)，權(quán)當(dāng)教學(xué)反思吧。
一，教材版本
現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)教材版本上有多種，主要有三種版本：人教版、魯教版、蘇教版。人教版則依照知識(shí)的內(nèi)在體系編排，難度適中。同時(shí)也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二，教學(xué)策略
依照學(xué)校的指示，及其它同仁的經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)期我采用學(xué)案教學(xué)法，通過(guò)半個(gè)月的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果較好，許多以前不太聽(tīng)課的的這學(xué)期也在聽(tīng)課，并且課后都在做學(xué)案后的練習(xí)，學(xué)生反映學(xué)案上的練習(xí)不很難，可以動(dòng)手，不像以前練習(xí)冊(cè)上的太難了，看都看不懂。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用晚修的時(shí)間，我還給學(xué)生補(bǔ)習(xí)必修一的知識(shí)。增強(qiáng)他們的化學(xué)基礎(chǔ)。增強(qiáng)他們的自信心。
三，具體做法
1、高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)由兩部分組成，必修2教材是以典型有機(jī)物為切入點(diǎn)，側(cè)重介紹了生活中常見(jiàn)的有機(jī)物，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上的拓展與深化，能讓學(xué)生比較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求方面存在著很大的差異。教學(xué)中要注意將必修2與選修5相關(guān)知識(shí)進(jìn)行銜接，既要避免重復(fù)，又讓學(xué)生能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提升。這點(diǎn)我特別注意，在講選修的時(shí)候必要遷涉到必修2。
2、有機(jī)化學(xué)強(qiáng)調(diào)“從典型到一般”，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中應(yīng)教會(huì)學(xué)生體會(huì)到這種思想，以便為后續(xù)的各類(lèi)有機(jī)物的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)理論方法的平臺(tái)。教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生搭建好這個(gè)平臺(tái)。有機(jī)化學(xué)課程是由很多個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)組合構(gòu)成的，應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)章節(jié)的地位、作用和價(jià)值，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有機(jī)化學(xué)課程是在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)后開(kāi)設(shè)的課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本實(shí)驗(yàn)操作的技能和方法，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、要學(xué)會(huì)對(duì)有機(jī)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理
有機(jī)化學(xué)的零碎知識(shí)較多，如果只是無(wú)條理地堆積，那么堆積的知識(shí)越多，頭緒就越亂，也越不利于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。對(duì)零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂讀書(shū)要“從厚到薄”，就是強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)的重要性。
4、習(xí)題的選擇和處理
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習(xí)以及習(xí)題評(píng)講等教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等具體情況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過(guò)課堂練習(xí)能夠及時(shí)提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度加以準(zhǔn)確定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何高質(zhì)量地選擇和處理習(xí)題顯得極其重要。
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