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《第一次工業(yè)革命》教師教學反思
歷史的教學，要引導學生充分的研讀和結合史料分析，真正的要做到學生對于知識的通俗易懂，還得培養(yǎng)學生使用史料、分析史料，論從史出的能力。下面YJBYS小編整理了《第一次工業(yè)革命》教師教學反思，一起來看看吧，希望幫助到大家。
《第一次工業(yè)革命》教師教學反思【1】
本課存在的優(yōu)點
① 采用自主探究學習、合作探究學習的模式。
設計思路：教師闡述工業(yè)革命的含義，讓學生依據(jù)所學知識分析工業(yè)革命最早在英國發(fā)生的原因。組織學生用表格列舉第一次工業(yè)革命的成果、特點性的發(fā)明，教師配合展示相關圖片資料加深學生對第一次工業(yè)革命成果的感性認識。出示探究問題“假如你是生活在第一次工業(yè)革命時期的人，你會發(fā)現(xiàn)你的生活有那些變化?”讓學生分析第一次工業(yè)革命的影響。
② 整體設計比較好
整體設計：本課內(nèi)容較多，要用兩課時講解。第一課時主要講解前兩目，講兩次工業(yè)革命的進程，側重于蒸汽機的發(fā)明、鐵路運輸出現(xiàn)和電力的廣泛應用對人類社會的'影響。第二課時講工業(yè)時代的經(jīng)濟組織和世界市場的最終形成兩目，主要講述兩次工業(yè)革命時期從工廠制度的確立到大企業(yè)時代的到來的特點、世界市場的形成時間及方式。貫穿于本課的線索是：兩次工業(yè)革命的發(fā)生推動了資本主義綜合實力的迅速提高，最終導致資本主義國家主導的世界市場的形成，“世界經(jīng)濟”初具規(guī)模，成為今天經(jīng)濟全球化的早期表現(xiàn)。
�、� 利用表格、圖片產(chǎn)生感性認識
設計思路：展示圖片導入工業(yè)時代經(jīng)濟組織的變化，工廠制度出現(xiàn)及其特征，讓學生總結工業(yè)時代早期的特點。用圖片資料石油大王——洛克菲勒，引入第二個問題學習，大企業(yè)時代的到來。通過設問層層深入讓學生探究大企業(yè)時代經(jīng)濟組織的特點，并在此基礎上對其作出簡要評價。
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本課存在的不足
�、� 時間有限，內(nèi)容較多，可能教受不完。
�、� 學生的知識水平存在一定的差距，有些學生沒法自主完成探究。
解決的措施
�、� 讓學生進行課前預習，教師進行課前指導。
② 把學生進行分組，每六人一組，設組長一人，帶動其他學生，進行合作探究。
工業(yè)革命的成果大都為學生所熟悉，因此，本節(jié)課主要是利用學生熟知的或已學的內(nèi)容，采取教師從思維方法上引導，學生或獨立、或小組討論的方法，對本節(jié)的重點和難點進行分析、歸納、概括與比較。
“授人以魚，不如授人以漁”，通過學生對第一次工業(yè)革命和世界市場形成之間的關系，讓學生自己歸納第一次工業(yè)革命和世界市場發(fā)展之間的關系，易于理解和掌握，教學效果更好。
《第一次工業(yè)革命》教師教學反思【2】
《第一次工業(yè)革命》是人教版高中歷史教材必修二“資本主義世界市場的形成與發(fā)展”專題中的第三課，在世界市場的形成過程中起著承上啟下的作用。編者的意圖，是希望學生借助本課的學習了解工業(yè)革命的前提和條件，工業(yè)革命的影響，特別是對世界市場的影響。因為是高三復習課，所以在導學案的設計過程中，我將三段式中的知識導學部分省去，重點放在三段式中的合作探究部分。
合作探究部分我主要是用三個問題來貫穿始終，那就是工業(yè)革命為什么先發(fā)生在英國，經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程以及產(chǎn)生怎樣的影響。這個階段，我主要是想通過材料，在教師的引導下讓學生來得出結論。在設想時我希望學生以幾個人為小組互相交流討論得出結論，從準確與否，深刻與否等方面選出最佳答案作為本組答案在全班交流。在小組討論過程中，我會引導學生。然而在具體的操作過程中，由于課堂時間有限，學生討論要消耗大量時間，所以課上是以個別學生回答為輔，教師總結為主。雖然整個課堂中學生的答案有不到位，不完整的地方，但他們的學習主動性還是得到彰顯，興趣得到激發(fā)，他們也學會了從材料中尋找答案的方法。所以，課堂還是應該多交給學生，充分發(fā)揮他們的主動性與積極性，一定會收到意想不到的效果。
學習的終極目標是運用。學習歷史的終極目標是感悟歷史，反思不足，靈活準確地運用書本知識，透過歷史應用于現(xiàn)實。因此我在三段式的課堂訓練階段，選取了歷年與本課內(nèi)容有關的高考題。既鞏固了本課的知識，又有效地提高了學生的解題能力與分析能力。
總之，“歷史課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”對知識點的講解通過材料題的形式，不僅有利于加深對文本的理解，而且能發(fā)展學生獨立閱讀的能力，提高學生的'歷史素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨立思考、主動探究的習慣。
最后我從以下幾個角度反思自己在整堂課中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：
一、講解的有效性
本節(jié)課主要講授第一次工業(yè)革命的背景、內(nèi)容與影響。運用課外史料來分析第一次工業(yè)革命的背景與影響，針對性強，效果良好。但材料分析、講解的有效性應加強對學生的引導，而且要結合書本知識一起分析。習題講解應讓學生自己分析理由。
二、提問的有效性
問題設置較多，但有的問題設計的范圍較大，學生一時難以回答，比如“第一次工業(yè)革命對中國社會的影響”這個題目可以分開來問：第一次工業(yè)革命對19世紀中期中國社會的政治、經(jīng)濟、思想各產(chǎn)生了什么影響?這樣學生就便于思考與回答。在針對材料設計問題時，最好讓學生結合書本知識來回答，這有利于學生加深對教材的理解。
三、學生活動
上課能采用師生互動的方式，教師能循循善誘，發(fā)揮學生的主體性作用，但集體討論總體不夠。由于課堂設計的問題不是太明了，學生一時難以回答，影響了學生對課堂的參與度。課堂問題設計要思路清晰，簡單易答，這樣學生才會躍躍欲試，從而造就出輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。
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