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為中華之崛起而讀書教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》這篇課文我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)就讓學(xué)生理清了文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進(jìn)了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因?yàn)椴幻靼字腥A為何不振才會驅(qū)使周恩來闖進(jìn)租界，又是因?yàn)檎嬲靼琢酥腥A不振的含義，才會立下如此遠(yuǎn)大的志向。于是，我決定抓住“中華不振”這條主線進(jìn)行教學(xué)，七、八兩個(gè)自然段是我這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生從這兩個(gè)自然段中體會到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強(qiáng)大祖國而讀書的愿望。
首先我引導(dǎo)學(xué)生找出租界景象的句子，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會租界內(nèi)洋人的生活，和租界外中國百姓的困苦生活，形成對比從中體會中華不振，并以一個(gè)問題：還從哪些地方體會到中華不振引入下一個(gè)重點(diǎn)段落，這個(gè)段落主要是讓學(xué)生體會不同人的不同反應(yīng)，抓住一些關(guān)鍵的詞句，比如婦女的哭訴，洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)同樣也是通過對比描寫，并讓學(xué)生站在婦女的角度通過演一演體會她的傷心、悲痛，還有幫著外國人耀武揚(yáng)威的中國巡警，以及圍觀者的“緊握著拳頭”“只能”體會出他們雖然很憤怒，但仍敢怒不敢言，通過一個(gè)反問句“誰又能怎么樣呢?”改為陳述句的形式，體會這個(gè)句式更能強(qiáng)烈地表達(dá)出國人的情感。從這一系列人的反應(yīng)中，深刻體會到中華不振的含義，并讓學(xué)生用自己的話概括說說中華不振是什么意思。
周恩來立志的段落，我先讓學(xué)生通過想象思考周恩來從租界回來在沉思什么，很明顯他是在想為什么中華會不振，怎樣才能振興中華等問題，同桌之間分角色朗讀校長的周恩來的對話，讓他們在讀中仔細(xì)體會周恩來立志的過程，絕不是一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅(jiān)定”“鏗鏘有力”這兩個(gè)詞語中可以看出他立志的決心很堅(jiān)定，不會有絲毫動(dòng)搖。周恩來立下的志向和其他同學(xué)的志向不同，通過這種對比，學(xué)生就能明白正是因?yàn)橹芏鱽砩倌陼r(shí)期立下為祖國強(qiáng)大而讀書的志向，將來才能有所作為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為自己定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課之后，我覺得對課文內(nèi)容的教學(xué)，還有重難點(diǎn)的把握還是都比較到位的，特別是重點(diǎn)七、八段的教學(xué)，讓學(xué)生明白了中華不振的含義，并激起了他們的憤怒之情，讓他們想為中國強(qiáng)大而讀書。只是中年級的訓(xùn)練點(diǎn)我并沒有抓住，這個(gè)單元的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題，我反復(fù)思考應(yīng)在開課前讓學(xué)生就課題提出質(zhì)疑，周恩來為什么會立下如此遠(yuǎn)大志向?中華不振，是什么事情讓他真正明白中華不振，直接引入重點(diǎn)段，始終緊扣中華不振教學(xué)，而最后一個(gè)自然段的處理也稍欠妥當(dāng)，應(yīng)以“周恩來立下了怎樣的志向，他是用怎樣的語氣說的?校長是怎樣的反應(yīng)?”等一系列問題貫穿，總之這堂課使我受益匪淺。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時(shí)時(shí)，首先，我提出問題，周恩來童年時(shí)期立下了一個(gè)什么志愿?我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)就比較容易多少了。
根據(jù)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)生自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合，把知識點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)過程中零而不散，課堂教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、緊緊扣住“中華不振”，層層理解。
這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)?ldquo;中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
但文中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，在課堂上既要落實(shí)一些詞語，又要讀通全文，還要體會“中華不振”，可時(shí)間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。
二、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人?他們分別給你留下了怎樣的印象?邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。選擇給你留下印象最深的，先小組交流。然后全班流，教師不失時(shí)機(jī)地追問：為什么中國婦女的遭遇會給你留下深刻的印象?洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng)?此時(shí)此刻，他可能在想什么?同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是圍觀的中國人中的一員，你會怎樣想怎么做?這時(shí)學(xué)生思維被打開，個(gè)個(gè)說得十分動(dòng)情，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。
三、結(jié)合實(shí)際，注重情感，更加深化
在教學(xué)過程中不僅要對于“中華不振”的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國之志。學(xué)生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知到自已讀書是為了什么?從心底深處喚起學(xué)生的民族意識，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以結(jié)合實(shí)際，注重情感更加深化，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國。
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