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實驗小學教科室教學工作總結(jié)
本學期，我校教科研工作依據(jù)上級部門的工作意見，以全面實施素質(zhì)教育為目的，以課程改革為抓手，從我校的實際情況出發(fā)，開展以校為本的教育科研，追求課堂的有效教學，不斷提升廣大教師教育科研的水平與能力，不斷提升學校的育人質(zhì)量�？偨Y(jié)一學期來的工作，主要做了以下幾方面的工作：
一是將課題研究與學校的辦學方向緊密結(jié)合，做到科研為發(fā)展服務
在課題研究工作中，我們要求，教師的課題研究要結(jié)合學校的發(fā)展實際，要與學校每學年的辦學方向緊密結(jié)合起來。
本學期，我校共有七項小課題獲臺州市教育局開發(fā)區(qū)教育分局結(jié)題，其中孫丹娟老師主持的課題《語文課堂教學中寫字指導的研究》獲優(yōu)秀結(jié)題。許海燕老師主持的《小學低年級數(shù)學實踐性作業(yè)設計的研究 》，王玲菲老師主持的《小學中年級隨堂小練筆的有效性策略的研究》，劉秀麗老師主持的《小學語文課前預習策略有效性的研究》，王堃老師主持的《小學體育課外作業(yè)設計的策略研究》，楊春老師主持的《故事在小學英語教學中的運用研究》，毛麗蘋老師主持的《低段英語“以游戲為中心”的課堂教學方法的研究》均順利結(jié)題。
同時，有兩項課題獲臺州市教育科學規(guī)劃科學課題結(jié)題，分別是劉秀麗老師主持的《互文性理論在文本解讀中的應用研究》和黃雪玲老師主持的《元認知策略下小學語文課外閱讀的時間與研究》。
在臺州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)20xx年師德論文評比中，我校上送的7篇論文均獲一二等獎。劉秀麗老師撰寫的《當好孩子的“領(lǐng)跑者”——聽溫州名班主任方海東講座有感》和黃雪玲老師撰寫的《有一劑良方叫寬容——聽班主任德育藝術(shù)有感》榮獲一等獎，趙永攀老師撰寫的《沒有愛就沒有教育》，馮小燕老師撰寫的《蹲下來，傾聽學生的聲音》，張必升老師撰寫的《淺析小學青年男教師的師德建設》，徐清華老師撰寫的《揭開班級管理的秘密》，鮑雪華老師撰寫的《孩子，你是我的老師》榮獲二等獎。
在本學期，我校有五項課題通過了市區(qū)課題評審。其中陳衛(wèi)國老師的《民辦學�！瓣柟庑@”建設的探索》被確立為臺州市重點研究課題，張必升老師的《以繪本為載體的小學英語綜合性學習研究》被確立為臺州市規(guī)劃課題，鮑雪華老師的《非連續(xù)性文本教學的有效性策略研究》，徐清華老師的《小學語文10分鐘隨堂練字的策略研究》， 馮小燕老師的《小學數(shù)學閱讀有效性的研究》被確立為臺州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教科規(guī)劃課題。
截止目前，我校正研究課題為11項，其中浙江省教研系統(tǒng)重點規(guī)劃課題1項，浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題1項，臺州市教研系統(tǒng)規(guī)劃課題4項，臺州市教育科學規(guī)劃課題2項，臺州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教課規(guī)劃課題3項。
二是將課題研究與教學實際緊密結(jié)合起來，做到科研為教學服務
科研是為了什么，在眾多的課題研究中也不乏一些假課題，假成果�？蒲信c教學兩張皮的問題是不容忽視的。在這方面，我們力求讓科研真正為教學服務�！缎W語文“問題導引，以學定教”教學模式的研究》是我校承擔的20xx年浙江省教研系統(tǒng)重點規(guī)劃課題。在研究中，我們一邊進行理論學習，一邊在課堂上進行嘗試。課題組在初步的研究中，尋找到了三個方面的突破口：
一是課堂提問的突破，我們在研究大量名家顆粒的基礎(chǔ)上，形成了這樣一個大膽設想：一課一問。也就是一篇課文緊扣一個核心問題，以點帶面，以一馭十，達成教學目標。
二是學情調(diào)查的探索，教師做好學情調(diào)查，合理確定教學起點是落實“以學定教”的前提條件，這是最關(guān)鍵的問題。我們制定如下六步預習法：一讀，二圈，三劃，四標，五寫，六做。
三是教學模式的設想，“問題導引，以學定教”教學模式的探索是本課題研究的重點。我們初步設想本模式包括五個環(huán)節(jié)：明確問題—自主學習—合作探究—質(zhì)疑再探—拓展提升。
通過課題研究，老師們對“以學定教”的教學理念有了初步的認識，并紛紛付諸課堂實踐。對于其它的一些課題，我們舉行科研成果推廣會。學校從已經(jīng)結(jié)題的課題中，以及正在研究的課題中挑選優(yōu)秀課題通過課堂教學以及講座的形式介紹課題成果，讓全校老師受益，也讓全體教師認識到課題研究的重要性，從而激發(fā)廣大教師積極參與到課題研究中來，以促進整體素質(zhì)的提高。
三是將課題研究與教師的發(fā)展緊密結(jié)合起來，做到科研促進教師成長
教師開展教育科研需要全新的教學理念，不加強學習，憑空是不可能研究出什么成果的。本學期，在教師培訓上，我們形成三方聯(lián)動。課題組、教科室、教務處全力配合，不斷提高教師的教學水平。課題組開展《小學語文“問題導引，以學定教”教學模式的研究》，教務處開展“以學定教”綜合教學研討活動，教科室開展“以學定教，打造高效課堂”的校本培訓。
所謂“以學定教”就是教師要根據(jù)學生的學習情況來確定教師的教學方案，教師既要充分關(guān)注到學生的“學”，又要重視教師的“教”，教師在關(guān)注學生“學”的同時也將帶動教師的“教”，從而達到教學相長的效果。因此，“學”是“教”的基礎(chǔ)和目的，“教”是“學”的關(guān)鍵和核心。
圍繞“以學定教”，我們開展了多種形式的培訓，為了充分展示我校教師在教育教學方面取得的豐碩成果，營造深厚的讀書、學習、研究氛圍，拓寬校本培訓途徑，本學年，學校將通過 “實小講壇”這一高平臺講座形式，將充分發(fā)揮校內(nèi)的資源優(yōu)勢，通過多種形式將自身理論學習方面的收獲在全校范圍內(nèi)進行共享，為“以學定教”提供理論上的支持和指導。同時也為更多老師提供參與的機會，提供展示自己的機會。
11月18日，全校集中開展了《羅恩老師的奇跡教育》讀書交流會，嚴嬌林、嚴杰、李靜等老師交流了自己的讀書心得；
11月29—30日，語文、數(shù)學、體育開展了課堂綜合研究活動，黃雪玲、程繼志、柳葉三位老師通過課堂教學展示了研究成果；
xx月9日，全校教師參加開發(fā)區(qū)名師大講堂活動，聆聽了華東師范大學教授鐘啟全的報告《靜悄悄的課堂革命》；
xx月17日，全校老師集中會議室，舉行來哦“以學定教”專題講座，張麗芬老師做了《以學定教，構(gòu)建有效課堂》的講座。
回顧一學期來的工作，我們?nèi)〉贸煽兪强上驳�，這也是全體教師的共同努力的結(jié)果。面對下學期的工作，充滿機遇和挑戰(zhàn)，我們將在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下緊抓機遇，上下一心，迎難而上，銳意進取、開拓創(chuàng)新，力爭在新的一年有更大的突破。
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