區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)1
當(dāng)前，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民要緊緊圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)和任務(wù)，將實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貫穿始終。同時(shí)，在培訓(xùn)實(shí)施中要注意把握政策、熟悉下情、加強(qiáng)交流、注重效果，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。
一、要對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位
由于農(nóng)民培訓(xùn)種類(lèi)較多，培訓(xùn)目標(biāo)不同，因而實(shí)施要求也存在較大差異。比如，“新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”是20xx年由農(nóng)業(yè)部、財(cái)政部組織實(shí)施，主要針對(duì)我國(guó)大量沒(méi)有接受過(guò)基本的職業(yè)技術(shù)教育，缺乏科學(xué)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)要求的農(nóng)民而開(kāi)展的，目的是提高農(nóng)民的務(wù)農(nóng)技能，增加收入；而“新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)”在20xx年中央1號(hào)文件中首次提出，其主要培訓(xùn)對(duì)象是種植、養(yǎng)殖、農(nóng)機(jī)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)及農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等新型市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體，培訓(xùn)目的是培養(yǎng)一批以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有較高素質(zhì)和一定的專(zhuān)業(yè)技能、收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。根據(jù)2類(lèi)培訓(xùn)出臺(tái)背景分析，兩者在培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)要求上存在明顯差異�！靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”重點(diǎn)是吸引“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的年輕人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為終身職業(yè)，從技術(shù)型的農(nóng)民轉(zhuǎn)變成市場(chǎng)化的農(nóng)民，因此更加注重提高農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)管理能力。基層農(nóng)廣校在制訂培訓(xùn)方案、選擇培訓(xùn)對(duì)象時(shí)，要充分理解這種差異，有的放矢地做好培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)效果。
二、要制定合理的培訓(xùn)方案
（一）掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)
區(qū)域經(jīng)濟(jì)是綜合反映區(qū)域資源開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在地區(qū)生產(chǎn)力布局的科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)效益上。掌握區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)是科學(xué)制訂新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方案的前提。因此，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、布局、存在問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)的分析，將扶持農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體、加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等要求在培訓(xùn)方案中予以體現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不同，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。
�。ǘ┱莆諈^(qū)域農(nóng)村的勞動(dòng)力現(xiàn)狀
充分掌握區(qū)域農(nóng)村勞動(dòng)力現(xiàn)狀，如勞動(dòng)力年齡、性別、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與數(shù)量比例、務(wù)工務(wù)農(nóng)比例、人員區(qū)域分布等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)主、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社成員、種養(yǎng)大戶等培訓(xùn)人選，這群人具備成為職業(yè)農(nóng)民的潛質(zhì)，可以培養(yǎng)成為生產(chǎn)技能型、經(jīng)營(yíng)管理型、技術(shù)服務(wù)型和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)型等適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的高端“職業(yè)農(nóng)民”。
（三）掌握區(qū)域農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化水平
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為中心，依靠龍頭企業(yè)帶動(dòng)地方發(fā)展，形成貿(mào)工農(nóng)、農(nóng)工商、產(chǎn)供銷(xiāo)、農(nóng)科教等一體化經(jīng)營(yíng)模式。因此，要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民離不開(kāi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)、規(guī)�；�、市場(chǎng)化、一體化（產(chǎn)業(yè)鏈）、科技進(jìn)步與農(nóng)村社會(huì)發(fā)展5個(gè)方面評(píng)價(jià)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平，并對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。
三、要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)形式的創(chuàng)新
由于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)在中國(guó)尚處于理論探索與實(shí)踐試點(diǎn)階段，且與傳統(tǒng)的農(nóng)民科技培訓(xùn)在培訓(xùn)對(duì)象和要求上存在著本質(zhì)差別，因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作艱巨性，在因地制宜開(kāi)展培訓(xùn)基礎(chǔ)上，應(yīng)合理借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式的'創(chuàng)新。
�。ㄒ唬┙梃b先進(jìn)國(guó)家培訓(xùn)理念
國(guó)外比較成熟的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式分為東亞、西歐和北美3種。其中東亞模式以日本、韓國(guó)為代表，這一地區(qū)共同的特點(diǎn)是人多地少、資源有限，很難形成較大的土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)；西歐模式以法、英、德國(guó)為代表，主要指以家庭農(nóng)場(chǎng)為主要農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)普通教育、職業(yè)教育、成人教育等多種形式對(duì)農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)的模式；北美模式以美國(guó)、加拿大為代表，主要結(jié)合自身自然資源豐富，土質(zhì)肥沃，發(fā)展農(nóng)業(yè)有著得天獨(dú)厚的條件特點(diǎn)，構(gòu)建以農(nóng)學(xué)院為主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)科教體系。所以，應(yīng)結(jié)合國(guó)情和本區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，有選擇地借鑒先進(jìn)國(guó)家職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)理念。
�。ǘ┙梃b發(fā)達(dá)地區(qū)培訓(xùn)形式
我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式基本可分為“三類(lèi)十一型”模式。其中，政府主導(dǎo)類(lèi)包括政府工程型、院校培育型、遠(yuǎn)程教育型、創(chuàng)業(yè)扶持型和文化活動(dòng)型；政企配合類(lèi)包括園區(qū)依托型、推廣服務(wù)型、科研項(xiàng)目型和科技示范型；市場(chǎng)運(yùn)作類(lèi)包括合作組織型、產(chǎn)業(yè)促進(jìn)型。所以，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域、不同a業(yè)領(lǐng)域、不同的培訓(xùn)目標(biāo)選擇不同的培訓(xùn)模式，并實(shí)現(xiàn)由政府主導(dǎo)類(lèi)模式向政企配合類(lèi)模式轉(zhuǎn)變，條件成熟的可以過(guò)渡到市場(chǎng)運(yùn)作類(lèi)模式。
四、要確保培訓(xùn)實(shí)施效果
一是培訓(xùn)選時(shí)應(yīng)根據(jù)農(nóng)事、農(nóng)閑或開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)前后等，便于擴(kuò)大培訓(xùn)范圍。例如，農(nóng)作物種植培訓(xùn)課選時(shí)應(yīng)抓住農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵時(shí)期：秋種前、開(kāi)春后、小麥拔節(jié)期、果樹(shù)幼果期等，這是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的重要時(shí)段。
二是要善于利用地利，因地制宜，合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置和培訓(xùn)地點(diǎn)安排等。在充分考慮區(qū)域地理環(huán)境、資源現(xiàn)狀等基礎(chǔ)上，圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)；在課程設(shè)置上，除了常規(guī)的種植、養(yǎng)殖技術(shù)外，應(yīng)開(kāi)設(shè)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織建設(shè)和管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程。在培訓(xùn)地點(diǎn)安排上，除常規(guī)的課堂集中教學(xué)外，還可將課堂搬到田頭、地頭、船頭或組織到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)實(shí)效。
三是新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及農(nóng)業(yè)、教育、共青團(tuán)、婦聯(lián)、財(cái)政、基層政府等部門(mén)，因此應(yīng)善于加強(qiáng)與各部門(mén)間的協(xié)調(diào)與溝通，爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)的支持和配合，形成工作合力，共同推進(jìn)。一是積極爭(zhēng)取地方政府在經(jīng)費(fèi)、人員、政策、物資等方面的支持，爭(zhēng)取將新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，形成齊抓共管的良好工作局面；二是建立起以農(nóng)廣校、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)為主體，其他社會(huì)力量為補(bǔ)充的多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系。
四是許多農(nóng)民培訓(xùn)工作之所以變成“走過(guò)場(chǎng)”、“花架子”，其共同原因是培訓(xùn)工作脫離生活、脫離實(shí)際，脫離百姓。所以，一是要“走近”群眾。采用送教下鄉(xiāng)、教師進(jìn)村等方式，把教育培訓(xùn)辦進(jìn)農(nóng)村、辦進(jìn)田間、辦進(jìn)合作社和農(nóng)業(yè)企業(yè)；二是要“求教”群眾。甘當(dāng)小學(xué)生，真心實(shí)意地拜群眾為師，；三是要用群眾語(yǔ)言。用農(nóng)民耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)言授課，使農(nóng)民能夠“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、用得上、能致富”，避免成為“空中樓閣”式的培訓(xùn)。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)2
今天上午，作為九年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我有幸和老師們一起參加了葉縣數(shù)學(xué)教研會(huì)，通過(guò)本次會(huì)議，我對(duì)中考命題特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)：充分考慮疫情對(duì)復(fù)習(xí)備考的影響，把控難度，在繼承我省中招數(shù)學(xué)試卷優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上適度創(chuàng)新，力求做到穩(wěn)中求變，變中求新。試卷的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、關(guān)注學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，體現(xiàn)考試性質(zhì)
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與高階思維能力的基礎(chǔ)。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的要求。
2、關(guān)注思維發(fā)展，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查
發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)，而思想方法是連接知識(shí)與能力素養(yǎng)的紐帶。今年的試卷體現(xiàn)出“多思少算”的典型特點(diǎn)。試卷在減少運(yùn)算量、淡化解題技巧的同時(shí)，更加注重通性通法的考查，更加注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，更加注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的遷移。試卷著重考查了數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類(lèi)討論、特殊與一般、方程、函數(shù)、待定系數(shù)法等數(shù)學(xué)思想和方法。
3、重視情境設(shè)計(jì)，豐富文化內(nèi)涵，彰顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和育人價(jià)值
試卷重視情境設(shè)計(jì)，所選背景素材豐富多樣。問(wèn)題情境的設(shè)置，在考查學(xué)生“四基”“四能”的同時(shí)，也較為自然地考查了模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、感受地方文化和數(shù)學(xué)文化、熱愛(ài)生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念，滲透數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。
4、重視問(wèn)題探究，強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)
試卷重視實(shí)踐操作問(wèn)題的考查，強(qiáng)化操作、觀察、猜測(cè)、想象、歸納、推理等研究問(wèn)題的過(guò)程考查，關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的遷移，突出考查學(xué)生探究能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
5、適度創(chuàng)新，突出學(xué)科能力與素養(yǎng)的考查
試題創(chuàng)新是命題實(shí)踐中永恒的話題，是體現(xiàn)考試性質(zhì)，有效考查學(xué)生不同思維水平與能力層次的需要，也是考查學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。今年試卷的試題創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是傳統(tǒng)題型、傳統(tǒng)內(nèi)容在考查角度，設(shè)問(wèn)方式上的創(chuàng)新。二是積極探索試題的題型創(chuàng)新。
6、逐步提高對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的要求。
文字閱讀量大，這就要求學(xué)生認(rèn)真閱讀理解題意，正確把握有效信息，找到做題的.切入點(diǎn)進(jìn)行解題。針對(duì)以上方向指導(dǎo)，我在今后的教學(xué)中要著重從以下幾點(diǎn)入手：
一、切實(shí)抓好“雙基”的訓(xùn)練。
初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理的基本材料，是形成數(shù)學(xué)能力的基石。一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，不斷提高，注重基礎(chǔ)。二是要突出復(fù)習(xí)的特點(diǎn)上出新意，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。從復(fù)習(xí)安排上來(lái)看，搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)主要依賴(lài)于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在每一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)中，為了有效地使學(xué)生弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按照自己的實(shí)際查漏補(bǔ)缺，有目的地自由復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上，然后讓學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加深對(duì)概念的理解、結(jié)論的掌握，方法的運(yùn)用和能力的提高。
二、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類(lèi)、變式的教學(xué)。
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，挖掘教材中的例題、習(xí)題等的功能，既是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，又是對(duì)付考試的一種手段。因此在復(fù)習(xí)中根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)相關(guān)例題進(jìn)行分析、歸類(lèi)，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)具有可變性的典例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法、提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、落實(shí)各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
理解掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法是形成數(shù)學(xué)技能技巧，提高數(shù)學(xué)的能力的前提。通過(guò)不同形式的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握重要數(shù)學(xué)思想方法。
以上是我對(duì)本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，期待以后有更多的機(jī)會(huì)參與到區(qū)域大教研中，不斷提升自我，以更高效的方式做好教學(xué)工作，作人民滿意、學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)3
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結(jié)。
一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。
幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái)，我對(duì)晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧�！彼貋�(lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我買(mǎi)了蛋糕。”吃過(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開(kāi)始時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書(shū)》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開(kāi)展情況
首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的'鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”
由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好。”又如：以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了�！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧�、游戲任�?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)4
今天有幸聆聽(tīng)了由王老師主講的“因區(qū)域而精彩，因游戲而快樂(lè)”的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。
一、對(duì)區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)有了更深層的認(rèn)識(shí)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的`有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。
二、區(qū)角材料準(zhǔn)備:
為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉。
三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的方法，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)5
我們?cè)谶@兒進(jìn)行了兩天的參觀，我發(fā)現(xiàn)，這兒所接觸到的、認(rèn)識(shí)到的，都是那些活動(dòng)的材料。在我們的實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，這兒所接觸到的材料，都是一些生活中常見(jiàn)的東西。例如，我們?cè)诮逃變捍┮路䲡r(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒穿了衣服之后，就會(huì)把衣服放在衣服背后，有的幼兒還會(huì)把衣服背后放在背后;有的幼兒穿了衣服就會(huì)把衣服背后放在背后。我覺(jué)得這些都是幼兒在幼兒園所感受到的，是一種很美好的感受，一種真實(shí)的感悟。
幼兒教育的重要性是無(wú)法忽視的，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)參觀活動(dòng)，我們了解到幼兒園課堂教學(xué)的模式。在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，只是停留在理論的表面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
這次實(shí)踐中，我們所學(xué)的理論知識(shí)，與在實(shí)際中操作的實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中，不斷總結(jié)。在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備了一定的實(shí)際操作能力。在這里，我們的教師們給予了自己的指導(dǎo)。
幼兒園的課堂上，老師們用心為幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好奇和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師們還是出現(xiàn)了課堂組織不合理的.現(xiàn)象。我們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
總的來(lái)說(shuō)，這兩天的參觀實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，讓我學(xué)會(huì)了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，更重要的是讓我對(duì)幼兒園的工作有了了新的認(rèn)識(shí)，我相信它們會(huì)給我們以后的工作帶來(lái)更新的動(dòng)力。在這里，幼兒園的老師們也給了我很多的幫助，教會(huì)了我很多很多知識(shí)，這將是我的一筆寶貴財(cái)富。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)6
愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的'教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。
再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)7
一、析難點(diǎn)，找需求點(diǎn)，研訓(xùn)內(nèi)容在問(wèn)題中產(chǎn)生
我區(qū)是一個(gè)典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)區(qū)，現(xiàn)有園長(zhǎng)156人，教師1187人。共有幼兒園108所，其中城市幼兒園37所，農(nóng)村幼兒園71所；市級(jí)示范幼兒園3所，一級(jí)幼兒園15所。優(yōu)質(zhì)幼教資源主要集中在公辦園、城市園，各類(lèi)型幼兒園師資水平、辦園質(zhì)量也存在較大差異。通過(guò)分析我區(qū)學(xué)前教育研訓(xùn)工作主要有四大難點(diǎn)：教師發(fā)展需求多樣――滿足難；非專(zhuān)業(yè)教師眾多――覆蓋難；民辦園師資穩(wěn)定性差――指導(dǎo)難；不能集中休假進(jìn)修――安排難。
難點(diǎn)找到，教師們的需求點(diǎn)又在何處呢？在推進(jìn)研訓(xùn)一體化的工作中，我區(qū)首先要求學(xué)前教育研訓(xùn)工作重心必須實(shí)現(xiàn)三轉(zhuǎn)：一轉(zhuǎn)“我給你講什么”為“你想要聽(tīng)什么”；二轉(zhuǎn)“我要你做什么”為“你們能真正開(kāi)展什么”；三轉(zhuǎn)“我能給你什么”為“我們共同解決什么”。在這一新認(rèn)識(shí)下，我們對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間、方式、內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研。首先通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，了解教師的實(shí)踐需求和對(duì)研修管理工作的看法；其次通過(guò)每周下園集體視導(dǎo)的聽(tīng)課、評(píng)課、看教師的各項(xiàng)計(jì)劃與教學(xué)反思中收集問(wèn)題。最后召開(kāi)園長(zhǎng)座談會(huì)，從園所領(lǐng)導(dǎo)那里了解對(duì)研訓(xùn)工作成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的不足和對(duì)今后工作的建議，這些建議成了我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作的重要依據(jù)，從而使得本區(qū)的學(xué)前教育研訓(xùn)工作能在針對(duì)性中展開(kāi)。
二、搞分層，抓專(zhuān)項(xiàng)，研訓(xùn)過(guò)程在針對(duì)性中展開(kāi)
作為一名區(qū)域研訓(xùn)員，我們的重要工作職責(zé)是實(shí)施全區(qū)幼兒園教師的培訓(xùn)活動(dòng)及教學(xué)研討，從而對(duì)區(qū)域各級(jí)各類(lèi)幼兒園的人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。那么，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)呢？我突破傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，結(jié)合研訓(xùn)一體的要求，作了以下探索。
（一）業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)研修，突出管理指導(dǎo)的規(guī)范性和有效性。
為提高業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的管理水平和指導(dǎo)能力，同時(shí)又能保證園務(wù)管理工作正常開(kāi)展。我們改革以往的集中時(shí)間學(xué)理論為單周末聽(tīng)講座，雙周四開(kāi)展實(shí)踐研討；變以往單一授課式為基于實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，如案例剖析、角色扮演、世界咖啡等園長(zhǎng)們參與度大、體驗(yàn)性強(qiáng)，效果顯著的`這類(lèi)活動(dòng)；變學(xué)員只聽(tīng)課為學(xué)員親自參與微課程的講授，如每次集中授課前請(qǐng)一位園長(zhǎng)利用10分鐘進(jìn)行園所展示，介紹本園辦園文化與理念以及本園成功的管理經(jīng)驗(yàn)。為能解決教研組長(zhǎng)們?cè)诮萄谢顒?dòng)組織中的真問(wèn)題，我們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)培訓(xùn)中，還把學(xué)員分為了4個(gè)教研小組，面對(duì)全班獨(dú)立開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教研，并組織專(zhuān)家、園長(zhǎng)對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，從而幫助組長(zhǎng)們澄清好的教研活動(dòng)究竟好在哪里，還有哪些地方需要改進(jìn)。通過(guò)這些方式，把培訓(xùn)落在實(shí)處，把研和訓(xùn)進(jìn)行整合，加強(qiáng)了園所業(yè)務(wù)管理的規(guī)范性和有效性。
（二）新入職教師、新保育員專(zhuān)業(yè)技能研修，提高崗位工作的勝任感。
近幾年，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，我區(qū)的新教師及新保育員數(shù)量突飛猛進(jìn)。因此，對(duì)新入職教師及新保育員的專(zhuān)業(yè)技能研修，成為近幾年研訓(xùn)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。近三年，我先后開(kāi)展了新入職教師、保育員崗位技能培訓(xùn)，保育員專(zhuān)業(yè)技能大賽，在對(duì)基本理論知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)側(cè)重新教師、新保育員的入門(mén)入格培訓(xùn)，并重在實(shí)踐中操作演練。比如針對(duì)新教師開(kāi)展的從如何組織一日生活各環(huán)節(jié)、舞蹈技能、美術(shù)技能、如何撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、如何做好家園工作；針對(duì)保育員開(kāi)展的如何進(jìn)行配教、如何消毒，折疊被子技能比賽，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展從而提高他們的實(shí)際工作能力，幫助他們建立專(zhuān)業(yè)自信。
�。ㄈ┲星嗄杲處煙�、難點(diǎn)研修，以賽代研促專(zhuān)業(yè)能力提升。
中青年教師是我區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍中最大的群體，直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量。依據(jù)中青年教師已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具備一定的理論基礎(chǔ)，但在工作中又會(huì)出現(xiàn)易倦怠、理論與實(shí)踐脫節(jié)等狀況，我們?cè)谘杏?xùn)活動(dòng)中重點(diǎn)抓本區(qū)學(xué)前教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而促進(jìn)她們的專(zhuān)業(yè)能力提升。比如：我們以五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)研究為依托，開(kāi)展了幼兒園教師基本功比賽、青年教師教學(xué)技能比賽、中青年教師賽課活動(dòng)、幼兒園早操活動(dòng)比賽、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)比賽，促進(jìn)中青年教師的專(zhuān)業(yè)上突破瓶頸，快速成長(zhǎng)。
三、抓骨干，依課題，研訓(xùn)在合作中優(yōu)化
我區(qū)自20xx年以來(lái)，第三年成立了一屆幼教名師工作室，吸納了來(lái)自示范園和一級(jí)園的優(yōu)秀園長(zhǎng)和教師。同時(shí)，我區(qū)教研員要承擔(dān)每一屆后備骨干教師為期一年的實(shí)踐指導(dǎo)。于是，我就依托工作室的區(qū)級(jí)課題“幼兒園集體教學(xué)中的有效回應(yīng)實(shí)踐與研究”，市級(jí)課題“骨干教師在區(qū)域活動(dòng)中引領(lǐng)非骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究”等課題，帶領(lǐng)5名學(xué)員及13名區(qū)級(jí)骨干教師在專(zhuān)項(xiàng)研究中得以發(fā)展和進(jìn)步。我們把名師工作室成員和骨干教師整合成學(xué)習(xí)小組，分別承擔(dān)“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效提問(wèn)與應(yīng)答”教研活動(dòng)主持、說(shuō)課、上課、評(píng)課、歸納教研成果等各項(xiàng)任務(wù)；承擔(dān)了“示范園、一級(jí)園的區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)提供及微型講座”。由于名師室及后備骨干教研研修對(duì)學(xué)員有明確的教學(xué)任務(wù)，要求每學(xué)期必須在全區(qū)研修活動(dòng)中開(kāi)放，并進(jìn)行等級(jí)考核。這就使得由她們承擔(dān)的活動(dòng)必須優(yōu)化，從而使得活動(dòng)具有可借鑒性。而作為教研員的我，重在對(duì)她們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，幫助她們解決真問(wèn)題，樹(shù)立新觀念，提升教育能力。
四、多形式、重實(shí)效，研訓(xùn)合一在發(fā)展中創(chuàng)新
要想使研訓(xùn)真正合一，能保持長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展，運(yùn)用多種方式的研訓(xùn)模式必不可少。在近年的實(shí)踐中，我區(qū)主要采取了以下三種研訓(xùn)合一的方式。
階梯式：構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯網(wǎng)絡(luò)
劃片式：構(gòu)建城市示范（優(yōu)質(zhì)）幼兒園城鄉(xiāng)聯(lián)片的互動(dòng)交流模式
點(diǎn)面式：以點(diǎn)帶片，構(gòu)建符合本地區(qū)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)模式
我區(qū)屬于典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)區(qū)，全區(qū)共有15個(gè)教管中心，每個(gè)教管中心都建有中心幼兒園。由于全區(qū)幼兒園數(shù)量眾多，各個(gè)教管中心地域分布較廣，而對(duì)于全區(qū)只有一個(gè)學(xué)前研訓(xùn)員的情況下，只有發(fā)揮本地區(qū)、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的帶動(dòng)作用，才能促進(jìn)片區(qū)內(nèi)研訓(xùn)活動(dòng)的正常開(kāi)展。于是，我區(qū)采取以各教管中心園為點(diǎn)，成立鎮(zhèn)（街）級(jí)聯(lián)動(dòng)教研組，從而以點(diǎn)帶片，帶動(dòng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同類(lèi)型幼兒園的研訓(xùn)活動(dòng)常規(guī)開(kāi)展，將學(xué)前教育的新理念、新思想輻射到每一所幼兒園。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)8
區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。
活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
1、在活動(dòng)前提出規(guī)則
有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類(lèi)規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái)，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問(wèn)題，游戲結(jié)束后的整理、歸放�；顒�(dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。
有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。
3、在解決問(wèn)題中建立規(guī)則。
幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說(shuō)：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說(shuō)：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說(shuō)：“我快搭完時(shí)，自己倒下來(lái)了”等等�！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺兀肯麓瓮娴臅r(shí)候你來(lái)告訴我好嗎？”經(jīng)過(guò)多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞�！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。
二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料
首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。
其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的'興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。
三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。
首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。
四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容
每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說(shuō)第一”活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)9
自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后，感觸頗深。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的'重要部分。"環(huán)境是能夠說(shuō)話的"，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說(shuō)，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái)，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了，不能太過(guò)于復(fù)雜化，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo)，將主題墻的內(nèi)容豐富起來(lái)，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣、經(jīng)驗(yàn)，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來(lái)，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后，幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品，還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過(guò)程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心，把教師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒(méi)有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來(lái)，讓人有種雜亂，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)后，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù)，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯主題。
在主題教育中，需要多方面的知識(shí)，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長(zhǎng)的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤(pán)繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性。通過(guò)主題墻的布置，教師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的幫助，讓幼兒關(guān)心生活。
通過(guò)半天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，體會(huì)很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還要多多征求各方面的意見(jiàn)，力爭(zhēng)做到盡善盡美。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)10
xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：
一、觀摩大班幼兒體操后我的感觸
在觀摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
二、全園幼兒戶外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
三、運(yùn)動(dòng)器材準(zhǔn)備充分
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的`玩具，也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。
四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結(jié)合這活動(dòng)方式值得學(xué)習(xí)
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過(guò)此次觀摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶外活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂(lè)游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)11
新學(xué)期前，教委辦為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，給我們提供了一系列的培訓(xùn)平臺(tái)，在動(dòng)員會(huì)上，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己離“學(xué)習(xí)充電”越來(lái)越遠(yuǎn)……曾幾何時(shí)，我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中，急于充電，忙于創(chuàng)新�？扇缃�，卻以這以那為籍口，疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)。作為教師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學(xué)，談何育人？
恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破QQ或拖拉機(jī)在上面行駛，是不是顯得很不合適？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！雖然她講的是道德與社會(huì)的問(wèn)題，但在我聽(tīng)來(lái)，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善，已能適應(yīng)現(xiàn)代化教育，可我們老師不學(xué)習(xí)，不創(chuàng)新，不求上進(jìn)，就猶如是那輛不相勻稱(chēng)的拖拉機(jī)，如何能適應(yīng)新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢？想想自己也瀕臨于“拖拉機(jī)”邊緣，實(shí)在是擔(dān)憂，也羞為人師。是的，我們不能滿足于“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。
一、對(duì)區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲（圖形配對(duì)、智利大拼版）、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。
二、區(qū)角材料準(zhǔn)備
為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦）。
三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域；大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。
愛(ài)祖國(guó)主題
可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等
找春天的主題
可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）
在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè)意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們?cè)趥�(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿伞Ｆ鸪�，觀察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車(chē)的樣子復(fù)雜了，汽車(chē)的'功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設(shè)計(jì)了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開(kāi)展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等；經(jīng)過(guò)觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣？”如在構(gòu)建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢，幼兒馬上改造他們的“天安門(mén)”，接著老師又說(shuō)，天安門(mén)來(lái)了好多客人，可是門(mén)前的東西太多了，沒(méi)地方停車(chē)了，結(jié)果幼兒馬上把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門(mén)”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒！而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。最后，讓我們做個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)的智慧型教師吧！
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)12
有幸參加了進(jìn)修和四中聯(lián)合舉辦的思想品德學(xué)科區(qū)域教學(xué)研究活動(dòng)。本次活動(dòng)先由四中的李紅梅校長(zhǎng)、劉洪君兩位教師進(jìn)行課堂示范，然后王艷老師進(jìn)行中考經(jīng)驗(yàn)介紹，最后由鄭老師做中考分析與中考后段復(fù)習(xí)策略講座。
這次活動(dòng)對(duì)于我一個(gè)接觸初三思品學(xué)科沒(méi)多久的老師，是一個(gè)極大的觸動(dòng)，可以讓我盡多地汲取教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的教研知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)的.水平。
兩節(jié)示范課，讓我看到了兩位老師的細(xì)致、認(rèn)真、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課上，他們有針對(duì)性的把時(shí)政熱點(diǎn)與教材進(jìn)行了整合，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又鍛煉了學(xué)生的理解、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)本節(jié)課與中考聯(lián)系甚密，對(duì)學(xué)生即將在6月份進(jìn)行的中考有很大幫助。在兩位老師的身上讓我看到了教師應(yīng)具備的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在我今后的從師與教育教學(xué)道路上我要向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
王燕老師的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹與鄭老師的中考分析，都讓我獲益匪淺，讓我在接下來(lái)帶領(lǐng)初三學(xué)生的復(fù)習(xí)中有了更好的側(cè)重點(diǎn)，也讓我看到了要想真正的做好一件事情，必須經(jīng)過(guò)不懈的努力、不斷地反思、踏實(shí)的實(shí)踐。
本次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中還存在相當(dāng)多的問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的磨練自己，更好地去備課、上課、了解學(xué)生、掌握新知識(shí)，相信我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)13
9月15號(hào)，我們九年級(jí)的全體數(shù)學(xué)教師參加了葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的區(qū)域教研活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容：首先是葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名師徐平麗老師講了一節(jié)示范課《正方形的性質(zhì)》。其次是八個(gè)學(xué)校派代表進(jìn)行評(píng)課和九年級(jí)教學(xué)計(jì)劃及中招復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)分享。最后是侯老師對(duì)20xx年的中招試題進(jìn)行分析。下面我針對(duì)徐老師的課談一下我的心得和收獲。
聽(tīng)了徐老師的這一節(jié)課，讓我受益匪淺。
1、徐老師備課非常的充分。在課下下了很大的功夫，這從她的課堂設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言、對(duì)解決例題時(shí)的一題多變、作業(yè)的設(shè)計(jì)以及課件的制作都可以充分的體現(xiàn)出來(lái)。
2、徐老師的基本功非常的扎實(shí)。這從她引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問(wèn)題。和在課堂上及時(shí)的精講點(diǎn)撥和板書(shū)設(shè)計(jì)都可以充分的體現(xiàn)出來(lái)。
3、徐老師非常的善于學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W以致用。例如上課時(shí)對(duì)正方形性質(zhì)的歸納總結(jié)的視頻、課堂結(jié)束時(shí)利用任正非的話。利用南陽(yáng)教研員大單元教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生共同朗誦。數(shù)學(xué)強(qiáng)，則少年強(qiáng)！數(shù)學(xué)強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)！讓我們蕩起智慧的雙江！為了更加強(qiáng)大的中國(guó)！拼搏！這些視頻不單單激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生德育教育方面的起到了很好的效果。
4、徐老師很重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的`書(shū)寫(xiě)過(guò)程要求的非常嚴(yán)格。例如處理例題時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行講解，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的能力。學(xué)生講解后又讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)例題的過(guò)程、并且通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。并用加分進(jìn)行評(píng)價(jià)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)角的時(shí)候，用弧線加數(shù)字，這樣更簡(jiǎn)單明了。
5、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生也是非常的厲害，并且訓(xùn)練有素。無(wú)論是上臺(tái)講解，或者是站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)。都是思路非常清晰。并且能夠主動(dòng)參與、主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的講解。
通知通過(guò)這次聽(tīng)課。以后做到要充分備課，深挖教材。有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，讓自己能夠快速的成長(zhǎng)。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)14
《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，因此區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。
一、開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
從區(qū)域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置要具有相對(duì)穩(wěn)定性，保證在一定時(shí)間內(nèi)能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機(jī)會(huì)來(lái)自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)設(shè)了“美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家，音樂(lè)區(qū)”等，并給這些區(qū)域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺(tái)”等。創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)域都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入了相應(yīng)的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著活動(dòng)的開(kāi)展根據(jù)幼兒活動(dòng)的效果不斷去補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
“興趣是最好的老師”，區(qū)域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，極大調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設(shè)計(jì)、安排布置的區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在極大的滿足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。
二、開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)材料投放并非越多越好，而是要以其對(duì)幼兒發(fā)展的有效性而定。
各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標(biāo)相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無(wú)目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差�；顒�(dòng)開(kāi)展中我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)幼兒對(duì)美工區(qū)很感興趣，他們?cè)诶锩嫒我馔盔f、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現(xiàn)他們持久性差、手眼不能協(xié)調(diào)一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺等等，而美工活動(dòng)對(duì)提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的注意力、堅(jiān)持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區(qū)作為一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域來(lái)設(shè)置安排，在設(shè)置面積上相對(duì)其他區(qū)域要大一些，重點(diǎn)對(duì)美工區(qū)進(jìn)行觀察----記錄---反思---實(shí)踐---總結(jié)，從而使我在區(qū)域游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面得到了不少的啟示。
美工區(qū)的教育功能是由美工區(qū)活動(dòng)材料來(lái)承載的。這樣，美工區(qū)的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展初期我為區(qū)域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區(qū)基礎(chǔ)材料如：鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎(chǔ)上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型（塑料）、畫(huà)板、畫(huà)夾、勾線筆、畫(huà)紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫(huà)”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區(qū)域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對(duì)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練比較重視，雖然材料多、人相對(duì)也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過(guò)后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現(xiàn)“材料投放并非越多越好”，一般來(lái)講為區(qū)域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準(zhǔn)備的，當(dāng)然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值，但的確有的時(shí)候，按著常規(guī)的玩法，幼兒玩了幾次后，便對(duì)這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：我新投放的材料剛開(kāi)始時(shí)幼兒很是喜歡，都爭(zhēng)搶著來(lái)擺弄它，可慢慢的來(lái)的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快，操作活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間短。對(duì)此我顯得很是無(wú)奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì)增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。
為此我進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析、反思、思考、總結(jié)，如果材料本身沒(méi)什么問(wèn)題的話，應(yīng)采取正確的處理策略。
如：我設(shè)計(jì)了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就沒(méi)有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長(zhǎng)短不一樣，為了提高他們的興趣我就問(wèn)：“為什么長(zhǎng)短不一樣”？引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，他們發(fā)現(xiàn)有的穿的緊，有的松，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密之后，馬上興奮地跑來(lái)告訴我。我又問(wèn)：“除了這個(gè)原因還會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？”接著又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)因?yàn)橛械?珠子大、有的小、有的穿珠子的線長(zhǎng)、有的短等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。
如：阿峰很認(rèn)真地在穿木珠。由于他手上的線有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著沒(méi)說(shuō)什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線的另一頭提起來(lái)看，繼續(xù)穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長(zhǎng)當(dāng)他高興地把它提起來(lái)時(shí)珠子卻全掉了下來(lái)，原來(lái)有的線的尾巴上沒(méi)打結(jié)，有的打了結(jié)可結(jié)很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問(wèn)他們“為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)原因。吸取教訓(xùn)，當(dāng)他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵(lì)“你穿了這么多呀！真象一條項(xiàng)鏈。來(lái)，借給代老師戴一下好嗎。”當(dāng)珠子戴在我的的脖子上時(shí)，孩子心里別提有多高興，多得意了！當(dāng)看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒(méi)有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵(lì)他們自己去嘗試。最后，當(dāng)他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂(lè)，這對(duì)幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過(guò)以上由材料的玩法引導(dǎo)到對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí)探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì)掌握材料的一般玩法，而且能深入認(rèn)識(shí)與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。
再如：幼兒對(duì)涂色很感興趣，可對(duì)水彩筆的運(yùn)用方法掌握不好，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準(zhǔn)備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對(duì)他們來(lái)說(shuō)有難度，因此對(duì)此也失去興趣，對(duì)那些連線拼圖畫(huà)畫(huà)等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對(duì)小印章、粘膠貼、撕紙、油畫(huà)棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫(huà)棒涂色、用粘膠貼粘畫(huà)、用小印章印畫(huà)、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團(tuán)、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見(jiàn)的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏層次和難易程度的區(qū)分。材料、玩具本身會(huì)給幼兒某些線索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對(duì)材料玩具的理解會(huì)產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對(duì)材料的投放上我遵循了以下原則：
1、活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。
2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。
3、要結(jié)合近期的主題活動(dòng)內(nèi)容、教育目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。
以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續(xù)性、是否掌握了材料的運(yùn)用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問(wèn)題，這對(duì)幼兒的發(fā)展有著實(shí)效性，能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來(lái)。他先把泥擲了一會(huì)兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺(jué)得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺(jué)得滿意了，于是放在泥工板上搓長(zhǎng)條，他兩只小手的手心使勁來(lái)回搓了幾下，覺(jué)得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺(jué)得滿意后就給它團(tuán)起來(lái)，然后豎著給它站立起來(lái)，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說(shuō)出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運(yùn)用方法才對(duì)。
因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區(qū)、建筑區(qū)都鋪上了地墊，當(dāng)幼兒進(jìn)入到這些區(qū)域時(shí)有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結(jié)出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對(duì)幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。
三、開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)要使活動(dòng)取得實(shí)效必須師生都參與其中，且進(jìn)行有效的互動(dòng)。
要使區(qū)域活動(dòng)真正取得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且?guī)熡紫嗷ヒM(jìn)行有效的互動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識(shí)，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對(duì)目標(biāo)和事件的直接體驗(yàn)中，以及從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的邏輯思維中獲得知識(shí)。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，通過(guò)觀察了解幼兒的行為過(guò)程，聆聽(tīng)幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過(guò)提出適當(dāng)?shù)�、更具挑�?zhàn)性的問(wèn)題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問(wèn)是以觀察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀地介入，所提問(wèn)題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)的。盡量避免用下達(dá)任務(wù)的方式發(fā)問(wèn)，如“按照顏色來(lái)分”“用數(shù)字來(lái)表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來(lái)提問(wèn)，如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區(qū)域里我們充當(dāng)?shù)牟皇侵R(shí)的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對(duì)象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問(wèn)題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵(lì)、擴(kuò)展活動(dòng)。設(shè)置一些問(wèn)題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。
如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì)就不想玩了，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間很短，針對(duì)這些具體情況我會(huì)適時(shí)介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會(huì)被再次調(diào)動(dòng)起來(lái)�；蛟谒麄冏隽撕芏喟�、餃子時(shí)我會(huì)引導(dǎo)“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵(lì)幼兒送到表演區(qū)去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區(qū)域間都互動(dòng)了起來(lái)，幼兒再也不是獨(dú)立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區(qū)域之間再也不是獨(dú)立的，而是有機(jī)結(jié)合，使得活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容更加豐富，豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、堅(jiān)持力、觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過(guò)活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。
四、開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)和肯定要盡可能具體；常規(guī)培養(yǎng)是活動(dòng)的前提和保證。
教師在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內(nèi)容外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的總結(jié)評(píng)價(jià)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。
評(píng)價(jià)主要以區(qū)域活動(dòng)之后的討論或談話方式進(jìn)行，要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思。我引導(dǎo)幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒以各種方法再現(xiàn)相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也可以根據(jù)幼兒的描述來(lái)總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)，并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問(wèn)題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，而且對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和肯定要盡可能具體，而不單單是說(shuō)一些“很好、很棒”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。
如：只要幼兒一動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，我就認(rèn)真地對(duì)其欣賞，給予真心的稱(chēng)贊，于是幼兒一畫(huà)起畫(huà)來(lái)渾身是勁，樂(lè)此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設(shè)立了一個(gè)展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng)意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺(jué)，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開(kāi)展一些繪畫(huà)比賽活動(dòng)，并給予“帖笑臉”作為獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎(jiǎng)的理由，如“顏色獎(jiǎng)”、“圖形獎(jiǎng)”、“涂色均勻獎(jiǎng)”……這樣一來(lái)孩子們不僅興致盎然，繪畫(huà)技能也逐漸得到進(jìn)步。再如：在畫(huà)太陽(yáng)活動(dòng)中，我提出問(wèn)題“太陽(yáng)都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽(yáng)光有七種顏色；當(dāng)幼兒了解了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出問(wèn)題：“太陽(yáng)是圓圓的臉嗎？我們?cè)鯓哟虬缣?yáng)呢？”孩子們開(kāi)始對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉上面添畫(huà)上花邊就像花朵的花型臉、或加上長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫(huà)的只是簡(jiǎn)單的圖形但大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想象去做畫(huà)，而且畫(huà)得非常開(kāi)心，還添畫(huà)了草地、花朵。在互相觀賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評(píng)論著墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。
另外我對(duì)每日區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況都有記錄，記錄所觀察到的幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，根據(jù)這些記錄再對(duì)照著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果，評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內(nèi)容或指標(biāo)，相對(duì)應(yīng)去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展情形。從平常區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、探索一些其他的評(píng)價(jià)方法：如區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展得是否有效？還存在什么問(wèn)題？以及今后如何改進(jìn)？這些問(wèn)題都是通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和反思來(lái)解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區(qū)域活動(dòng)，找出在安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足，從而在今后的區(qū)域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。
另外在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我便把“區(qū)域游戲活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)”放在重要的位置。良好的常規(guī)是開(kāi)展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲，但一定要遵守游戲的規(guī)則。此外，逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料，活動(dòng)完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待不爭(zhēng)搶、……。雖然我班幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)水平有所提高，但在很多方面還是存在問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動(dòng)腦、創(chuàng)新不夠；在游戲中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動(dòng)過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)幼兒在愉快的區(qū)域游戲活動(dòng)中提高自我，我相信隨著幼兒年齡的增加，隨著游戲活動(dòng)不斷的深入開(kāi)展，也通過(guò)我們不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì)使區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處，真正的能收到實(shí)效，使得我班幼兒的區(qū)域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)15
幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)形式的出現(xiàn)具有很深的意義。混齡區(qū)域活動(dòng)因其活動(dòng)的開(kāi)放性、社會(huì)性、動(dòng)態(tài)性、隱蔽性、個(gè)別性受到世界幼教同行的矚目與關(guān)注。幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)在同齡編班的基礎(chǔ)上開(kāi)展混齡活動(dòng)，在大多數(shù)開(kāi)展同齡編班的幼兒園、缺少混齡教育經(jīng)驗(yàn)都較為容易嘗試和開(kāi)展。然而，開(kāi)展混齡區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的主動(dòng)參與、教師在開(kāi)展活動(dòng)前的預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備工作及活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作等比普通的區(qū)域活動(dòng)都提出了更高的要求。所以混齡區(qū)域活動(dòng)在我國(guó)尚未普及，可以說(shuō)付諸實(shí)踐的較少。因此，開(kāi)展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)管理的研究是一種必然的趨勢(shì)。
一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境
�。ㄒ唬┰诨顒�(dòng)中與幼兒共同生成混齡區(qū)域環(huán)境
混齡區(qū)域可定期開(kāi)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)，教師與幼兒一起，共同布置環(huán)境。如在美工區(qū)，可以通過(guò)剪紙布置環(huán)境，教師可與幼兒共同商量所需要的剪紙作品，幼兒可根據(jù)自己的愛(ài)好和需要選擇剪的內(nèi)容，如剪紙條、剪曲線、剪窗花、用折疊方法剪花卉、動(dòng)物，也可剪報(bào)紙、剪毛邊紙、剪蠟光紙、剪卡紙、剪瓦楞紙、剪塑料、剪布等等。教師在過(guò)程中作相應(yīng)的指導(dǎo)，幼兒完成作品后，一起加工并布置環(huán)境。這樣制作的環(huán)境材料富有層次，多樣性，富有個(gè)性。每位不同特點(diǎn)的幼兒都能按自己的水平進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，設(shè)置符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，尋找興趣點(diǎn)，全員、全面主動(dòng)地參與，在環(huán)境中充分地與材料對(duì)話，也促使幼兒充分地發(fā)展自己，從與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己與他人長(zhǎng)處，作為一面鏡子，使幼兒更和諧發(fā)展自己。同時(shí)，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，與幼兒共同設(shè)計(jì)和布置環(huán)境，節(jié)省一定的人力和時(shí)間，又可以令混齡區(qū)域環(huán)境煥然一新。
（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)感興趣的混齡區(qū)域活動(dòng)環(huán)境
在幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中，作為教師，需要善于捕捉幼兒的興趣、年齡需要、實(shí)際水平與教育目標(biāo)、教育主題、內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，觀察并記錄幼兒反復(fù)追問(wèn)的問(wèn)題、突然出現(xiàn)的行為和新的興趣方向，根據(jù)幼兒的這些發(fā)展需要，并結(jié)合教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境。讓幼兒樂(lè)于以自己特有的方式來(lái)作用于環(huán)境，讓幼兒積極有效地與環(huán)境互動(dòng)，保持長(zhǎng)久的興趣。在發(fā)展幼兒邏輯思維能力的同時(shí)，增進(jìn)幼兒交往、遷移等社會(huì)性的發(fā)展。使幼兒在新環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求把已有知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
二、科學(xué)投放區(qū)域材料，讓材料真正體現(xiàn)教育效用
材料是順利開(kāi)展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和條件，材料本身所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值也是教師指導(dǎo)幼兒的一個(gè)媒介和方式。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理投放材料
幼兒的年齡特點(diǎn)是影響材料投放的關(guān)鍵因素。同樣投放方式和材料，對(duì)不同年齡幼兒的作用差別很大。小班幼兒對(duì)于高結(jié)構(gòu)的材料的使用頻率高，而大班幼兒低，就高結(jié)構(gòu)的材料而言，小班幼兒的使用比例應(yīng)大于大班。因此，在混齡區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)該在各區(qū)配置適合大、中、小班各個(gè)年齡段的、數(shù)量相當(dāng)?shù)牟僮鞑牧�。明確個(gè)年齡階段對(duì)于投放材料的不同反應(yīng)，有利于教師對(duì)于投放方式的選擇，也有利于教師關(guān)注更需要關(guān)注的材料，利用有限時(shí)間實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化。
�。ǘ└鶕�(jù)幼兒的能力差異提供多層次的活動(dòng)材料
在他人幫助下，兒童表現(xiàn)出了更高的智力水平，與其已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)知水平之間存在一段差距，維果斯基將這一差距稱(chēng)之為兒童的"最近發(fā)展區(qū)"。它意味著兒童在最近的將來(lái)可能達(dá)到的.發(fā)展水平，包含著兒童發(fā)展的潛能，可以用來(lái)標(biāo)志兒童發(fā)展的趨勢(shì)。而潛能正是發(fā)展的可能性，代表著發(fā)展的蓓蕾，正是教學(xué)可以利用的、來(lái)自?xún)和l(fā)展內(nèi)部的積極力量。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不同的，因此，教師在投放材料之前分析適合他們的"最近發(fā)展區(qū)的"的活動(dòng)材料，思考材料所呈現(xiàn)出的梯度是否合適幼兒的心智水平，是否要增加或者減少層次，盡可能多地發(fā)展幼兒的發(fā)展程度。在每個(gè)混齡區(qū)域的每個(gè)年齡段的材料，要適當(dāng)?shù)靥峁┒鄬哟�，讓幼兒找到適合自身發(fā)展需要的操作材料。
三、完善教師培訓(xùn)體系
�。ㄒ唬├碚摻Y(jié)合實(shí)踐有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)
教師首先是與幼兒一樣，是幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的參與者，其次才是指導(dǎo)者和管理者。因此，要科學(xué)開(kāi)展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)，必然要對(duì)教師進(jìn)行必要的相應(yīng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可多樣，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展培訓(xùn)講座、參加繼續(xù)教育、園本培訓(xùn)等等。培訓(xùn)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，如在幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方法，如何科學(xué)地對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，教師干預(yù)活動(dòng)的種類(lèi)和方法等等。培訓(xùn)要避免對(duì)教師進(jìn)行單純的理論培訓(xùn)，理論的深度不是每個(gè)幼兒老師都能夠理解和接受，因此對(duì)其培訓(xùn)一定要理論結(jié)合實(shí)踐，使培訓(xùn)真正具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，逐漸地完善教師的管理行為。
�。ǘ⿵�(qiáng)化教研之風(fēng)，在學(xué)習(xí)中豐盈
教師要認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)科學(xué)的開(kāi)展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的方法，就要不斷的進(jìn)行研究，教育科學(xué)研究是認(rèn)識(shí)教育科學(xué)規(guī)律的重要途徑。研究者認(rèn)為可開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以教師的教育實(shí)踐為背景，以教師工作中的問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用相關(guān)教育理論，對(duì)幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使教師對(duì)幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)上解決問(wèn)題的能力得到提高。這樣可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高自己管理的意識(shí)，學(xué)習(xí)到新的方法和策略，全面改進(jìn)他們的幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)管理行為。另外，也可以多開(kāi)展"專(zhuān)題研討式"和"園際協(xié)助式"等的教研形式的活動(dòng)。通過(guò)"專(zhuān)題研討式"的活動(dòng)，使教師之間的思想得到交流和碰撞，將在幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾和困惑拿出來(lái)進(jìn)行集體討論和交流，由此產(chǎn)生想法、思路、對(duì)策，這對(duì)提高教師的分析能力和業(yè)務(wù)水平非常有益。
結(jié)語(yǔ)
幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。它旨在向每個(gè)幼兒提供更有效教育經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。關(guān)注混齡區(qū)域活動(dòng)既是時(shí)代的感召飛也是幼兒教育自身發(fā)展的需要。本研究選擇幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)管理研究作為課題是基于教育組織形式的變革對(duì)幼兒發(fā)展的重要性的基本理念，使幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)科學(xué)開(kāi)展。
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