導(dǎo)學案使用心得體會（精選21篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的導(dǎo)學案使用心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 1

　　本學年，學校進行了課堂教學模式的改革，以導(dǎo)學案為載體展開教學活動，下面，我就這一年來，我備課組和個人使用導(dǎo)學案的情況做個說明。

　　一思想的認識

　　現(xiàn)在課堂的教學已經(jīng)把改變學習方式，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學生的“學”。不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學理念是實施導(dǎo)學案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。

　　二導(dǎo)學案的編寫

　　導(dǎo)學案是課前學生預(yù)習，課堂師生實施教學的載體。一份好的導(dǎo)學案應(yīng)該針對本課的教學重點進行有層次性的編寫，讓教學具有漸進性。這就要求備課組應(yīng)該做出更多的努力，加強備課組活動，把課堂的工作提前一周甚至更早的時間來做。本備課組成員針對授課內(nèi)容進行分工編寫，提前一周把編寫好的初稿印發(fā)給其他老師進行審閱，針對需要改進的地方進行調(diào)整，于上課的前一天或前兩天印發(fā)給學生做預(yù)習工作。我備課組導(dǎo)學案的編寫范式為“學習目標學習方法指導(dǎo)知識鏈接課前預(yù)習課堂探究鞏固訓練學習心得”。學生課前依據(jù)補充的預(yù)習材料完成“課前預(yù)習”和“課堂探究”部分。三導(dǎo)學案課堂的實施情況

　　課堂的教學分為幾大塊：“課前抽檢質(zhì)疑討論展示點評總結(jié)歸納”

　　1課前抽檢

　　導(dǎo)學案的完成情況需要落實，每次上課前都必須對導(dǎo)學案的完成情況情況進行檢查，可以讓本組內(nèi)科研組長進行檢查，登記完成情況，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上，也可以老師親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。

　　2質(zhì)疑討論

　　針對導(dǎo)學案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，進行分數(shù)的測評和精神上的鼓勵。

　　3展示點評

　　針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W（如b1，b2…）上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學生（如a1，a2…）進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。

　　4歸納總結(jié)

　　歸納總結(jié)本堂課學習的重難點和本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀或進步顯著的小組及個人。

　　5補充：每課上完之后，教師及時分發(fā)本課答案，讓學生自主進行訂正，而后上交老師進行全批全改。

　　四不足之處和改進措施

　　1班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，

　　這會影響學生積極性。措施：我認為年段各科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價模式，學生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓，

　　并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。

　　2部分學生過于散漫，紀律意識不強，影響了導(dǎo)學案實施效果

　　措施：我認為良好的班級風貌是學生積極學習的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學習意識，兩者相輔相成，相互滲透�？梢詫⒓o律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。

　　3導(dǎo)學案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)檢測性和層次性。

　　措施：我認為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學案不一定要求每個學生都完成，依據(jù)學生的層次而定。

　　4學生的自主學習的'熱情有時會冷卻

　　措施：我認為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學習氛圍，即使有個別學生熱情冷卻，也可以通過周圍同學的力量去影響他。

　　五思考與困惑

　　經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認為這種教學模式真正體現(xiàn)了以學生為本，學生可以通過課前自學掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學生課堂效率提高上去了，學習的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：

　　1、使用導(dǎo)學案后，有的同學是抄的。只會讀，不深思，都是機械的背下來。不理解實質(zhì)。

　　2、如何調(diào)動學生預(yù)習的積極性，最大限度的保證預(yù)習效果？

　　3、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性？

　　4、怎樣帶動基本薄弱學生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學生的水平？

　　5、新授課、復(fù)習課、講評課、作文課等不同類型的課型在導(dǎo)學案中該如何區(qū)別對待和操作？

　　6、全省實行素質(zhì)教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時減少的情況下，在導(dǎo)學案中，如何高效地完成教學任務(wù)？

　　7、導(dǎo)學案使用如何充分彰顯教師教學個性？

　　導(dǎo)學案使用心得體會 2

　　xxxx年我校作為徐州市首批有效教學研究實驗學校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開始使用導(dǎo)學案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學案落實于自己的數(shù)學課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫Γ�有了一些自己實踐后的思考。

　　首先，要在設(shè)計與編寫導(dǎo)學案上下功夫，要根據(jù)學生的年齡特點已有知識經(jīng)驗，根據(jù)教材的特點，設(shè)計切實可行的適合學生使用的有效的導(dǎo)學案，在這方面我們學校實行集體備課，先由同年級同學科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實際情況做適當修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導(dǎo)學案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學生的學習方式，教師的教學方式。

　　其次，要在導(dǎo)學案的實施上下功夫，導(dǎo)學案是以導(dǎo)學為方法的教學活動，導(dǎo)學案的實施必須依靠教師和學生的對話和互動，做到教師的“導(dǎo)”和學生的“學”的有機結(jié)合。在具體操作時首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學生的課前預(yù)習，通常我們編寫的.導(dǎo)學案有預(yù)習部分或者是提供預(yù)習單以供學生預(yù)習；同時要做好課中的“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實施策略，可以根據(jù)教材的不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實施不同的導(dǎo)學策略，引導(dǎo)學生完成導(dǎo)學案的學習，同時確保教學的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學生延伸導(dǎo)學案的學習，在具體操作時可以給學生提供一些拓展性的或者是開放性的習題，讓學有余力的學生得到更好的發(fā)展。

　　再次，導(dǎo)學案的使用要注意一些問題。經(jīng)過一年的導(dǎo)學案教學實踐，我深深的體會到到導(dǎo)學案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學的方式、學生的自主學習能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計編寫有效的導(dǎo)學案，還要求教師要及時抽批導(dǎo)學案，以更好地了解學情，在具體操作中教師的工作量較大；導(dǎo)學案要求我們的學生必須根據(jù)導(dǎo)學案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習，所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，或者是“預(yù)習單”，可是我們的學生由于班額過大，學生人數(shù)較多，總有一些學生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學或預(yù)習的內(nèi)容，少部分的同學在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴重；“導(dǎo)學案”的使用使得學生在課前就能提前預(yù)知要學習的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問題的機會，同時也在一定程度上降低了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　經(jīng)過一年的導(dǎo)學案的實施與研究使我對“導(dǎo)學案”由知之甚少到知之甚多，對“導(dǎo)學案”的設(shè)計與編寫以及實施，由過去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學實踐中我們一定會做得越來越好！

　　導(dǎo)學案使用心得體會 3

　　導(dǎo)學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務(wù)的，說它新事因為它又和教學案有著本質(zhì)區(qū)別，教學案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導(dǎo)，把主動性還給了學生。這樣就很好的調(diào)動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。隨著素質(zhì)教育的全面實施，為了切實落實構(gòu)建有效課堂的教學理念，提高學生自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人，我校實施“學案導(dǎo)學”教學模式。經(jīng)過了對導(dǎo)學案的學習使用，我有以下體會：

　　一、導(dǎo)學案的編寫原則

　　1、構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍。“學案導(dǎo)學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。

　　2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，導(dǎo)學案的使用是為了提高我們的教學質(zhì)量。

　　3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫�，共同設(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學案。

　　二、導(dǎo)學案的編寫過程

　　為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預(yù)習學案”、“導(dǎo)學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。

　　主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導(dǎo)、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。

　　實行個人劃分任務(wù)原則，我們每個人負責一周的備課，為了設(shè)計好導(dǎo)學案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學生的是最完善的設(shè)計。

　　三、導(dǎo)學案的具體使用

　　1、指導(dǎo)課前預(yù)習：每節(jié)課前，把導(dǎo)學案發(fā)給學生，使學生在課前的預(yù)習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

　　2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的.重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生進行學習。指導(dǎo)學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務(wù)，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學生足夠的學習空間。

　　3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內(nèi)容之外，還要為下一單元的導(dǎo)學案做充分的準備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學生梳理知識。

　　四、有待商榷和改進的地方

　　1、在導(dǎo)學的過程中，學習方法和學習策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學法指導(dǎo)滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。

　　2、由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導(dǎo)學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。

　　3、導(dǎo)學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導(dǎo)學案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學內(nèi)容更豐富，更有魅力。

　　4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。

　　總之，我認為導(dǎo)學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學、更實用的導(dǎo)學案，真正做到教學相長。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 4

　　上學期，我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學案，在教學工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導(dǎo)學案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導(dǎo)學案后的體會簡單談?wù)劇?/p>

　　一、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學生的課前預(yù)習

　　學習語文的第一步就是讓學生做好課前預(yù)習，原來沒有使用導(dǎo)學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學案同學們依照導(dǎo)學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或?qū)�學案上。除此之外，有了導(dǎo)學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的.形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學案”完成課前預(yù)習。導(dǎo)學案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。

　　二、導(dǎo)學案的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然

　　原先的教學，雖然上課前我都讓學生預(yù)習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預(yù)習總起不到預(yù)期的效果，課堂上老師講學生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。

　　三、導(dǎo)學案能“用活”教材

　　“導(dǎo)學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

　　總之，導(dǎo)學案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。將教與學有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學效率。今后我會在我的課堂教學中適當嘗試導(dǎo)學案，希望可以使課堂效率進一步提高。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 5

　　以“導(dǎo)學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。

　　一、教學中教師角色和教學行為的.轉(zhuǎn)變

　　1、“導(dǎo)學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

　　教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導(dǎo)學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。

　　2、教學中能“用活”教材。

　　“導(dǎo)學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

　　3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。

　　“導(dǎo)學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

　　二、我的困惑

　　在高中學“導(dǎo)學案”的實施過程中，新授課和復(fù)習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

　　另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

　　三、我的感想

　　凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 6

　　現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎(chǔ)。打造小學數(shù)學高效課堂是我們小學數(shù)學教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學實踐，我從導(dǎo)學案的角度對小學數(shù)學課堂的高效性進行了思考。

　　在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預(yù)習學案來提高課堂教學效率。但是，在教學實踐中，使用“導(dǎo)學案”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。

　　一、目前導(dǎo)學案的使用存在幾點問題

　　1.重視了導(dǎo)學案，忽略了自主探究

　　常見的數(shù)學預(yù)習學案由以下內(nèi)容組成：預(yù)習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預(yù)習學案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學生拿到學案導(dǎo)學往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。

　　2.乏味的數(shù)學課堂

　　因為年齡特點，小學生學習數(shù)學的自覺性還沒有達到一定的高度，往往只是為了完成作業(yè)任務(wù)而學習。實施導(dǎo)學案教學，更多的使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，因為學生需要的是完成導(dǎo)學案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有學生關(guān)心，這樣學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。而數(shù)學課堂一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。

　　3.師生精神失去了家園

　　較長時間（如一個學期或一個學年）內(nèi)，使用同一種形式的導(dǎo)學案，學生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導(dǎo)學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。

　　二、實施導(dǎo)學案教學的幾點建議

　　1.導(dǎo)學案的設(shè)計要多體現(xiàn)主觀性

　　課標是教學的依據(jù)，預(yù)習應(yīng)該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應(yīng)使應(yīng)試式的學案回歸生態(tài)化的學案，使試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。

　　2.傳遞知識與培養(yǎng)能力并重

　　在“導(dǎo)學案”教學方式中，導(dǎo)學案設(shè)計的最高境界就是不但通過導(dǎo)學案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的能力培養(yǎng)調(diào)整在有形知識之上，傳遞給學生。導(dǎo)學案除了為學生疏導(dǎo)知識、輔導(dǎo)探究外，還應(yīng)該具有指導(dǎo)學法的作用，這也是學案導(dǎo)學的預(yù)期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導(dǎo)學生在關(guān)鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。課堂上，根據(jù)學生課前準備情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學生進一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。

　　3.導(dǎo)學案與課堂教學有效結(jié)合

　　雖然學生的預(yù)習是一個自主化的過程，但由于思維受到導(dǎo)學案以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預(yù)習中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預(yù)料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生導(dǎo)學案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

　　(1)教學流程與學案導(dǎo)學相順應(yīng)

　　在教學過程中，如果教學流程與學案相順應(yīng)，不僅能極大地推動學生的`預(yù)習，而且能點燃學生自主探究的熱情。反之，學生通過學案獲得的成就感將消減。

　　(2)教學流程因?qū)W案導(dǎo)學而調(diào)整

　　學生之間是有差異的，預(yù)習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo)，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。

　　三、“導(dǎo)學案”使用中師生應(yīng)注意的幾個問題。

　　對學生使用“導(dǎo)學案”的要求：

　　1、根據(jù)導(dǎo)學案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習。

　　2、課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記。

　　3、每隔一段時間，將“導(dǎo)學案”進行歸類整理，裝訂成冊。

　　對教師使用“學案”的要求：

　　1、上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學案”，認真指導(dǎo)學生

　　使用“導(dǎo)學案”，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學案（小班額最好全批），以了解學情再次進行課前備課。

　　2、用“導(dǎo)學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。

　　3、用“導(dǎo)學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維

　　4、用“導(dǎo)學案”進行課堂教學要突出一個“導(dǎo)”字，強化一個“研”字。學生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學生，尤其是小學生，他們是天生的學習者，有能力也必須學會自己預(yù)習屬于他們的書本。學生預(yù)習的成效決定了課堂教學的效率，而學案導(dǎo)學能夠達到輔導(dǎo)學生自學的效果，培養(yǎng)學生自我學習自我提高的能力，并把學習知識的過程轉(zhuǎn)化成一種學習知識的能力。

　　學案導(dǎo)學是教學大綱的指南針，以導(dǎo)學案為綱，可以達到對學情的及時診斷和有效指導(dǎo)，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 7

　　從上學期至本學期，數(shù)學導(dǎo)學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學期導(dǎo)學案的使用中，只是把導(dǎo)學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學期，我的導(dǎo)學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的'導(dǎo)學案就用起來得心應(yīng)手多了。

　　使用導(dǎo)學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質(zhì)疑并解答，學會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導(dǎo)學案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。

　　如果我是老師，對導(dǎo)學案使用不自覺的同學，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 8

　　導(dǎo)學案是一種新型教學設(shè)計工具，它把傳統(tǒng)的教學過程重新組織，注重學生的主動參與和自主學習。通過導(dǎo)學案的使用，教師可以更好地引導(dǎo)學生的學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學案的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。

　　首先，導(dǎo)學案鼓勵學生主動參與學習。憑借傳統(tǒng)的教學方法，學生往往只是被動地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學生被動學習的現(xiàn)象。而導(dǎo)學案則改變了這種局面，它通過培養(yǎng)學生的.自主學習能力，讓學生在教師的指導(dǎo)下主動參與學習。在我使用導(dǎo)學案的過程中，學生們的學習熱情明顯提高，他們愿意主動討論問題，積極思考解決問題的方法。學生的學習主動性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。

　　其次，導(dǎo)學案注重培養(yǎng)學生的思維能力。傳統(tǒng)的教學過程往往強調(diào)學生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學案通過提出問題、引導(dǎo)學生思考、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學案進行教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們開始更注重思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應(yīng)用所學知識解決實際問題。

　　再次，導(dǎo)學案促進了學生的合作學習。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師單向傳授知識給學生，學生之間缺乏有效的互動和合作。導(dǎo)學案通過小組討論、合作學習的形式讓學生之間互相交流、合作解決問題，從而促進學生之間的交流和互動。在我使用導(dǎo)學案的課堂上，學生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學習的形式激發(fā)了學生對于學習的興趣和探索的欲望，極大地促進了學生之間的合作和交流。

　　最后，導(dǎo)學案有助于提高學生的學習效果。通過導(dǎo)學案的使用，學生們可以更加自主地學習，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學案的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習成績明顯提高，他們對所學知識的掌握更加深入，學習的效果也更加明顯。導(dǎo)學案將學生作為主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，在學生的學習過程中幫助他們解決問題，激發(fā)他們學習的興趣和動力。

　　總之，導(dǎo)學案是一種創(chuàng)新的教學方法，通過它的使用，學生的學習主動性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學習得到了促進，學習效果得到了提高。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)運用導(dǎo)學案，充分發(fā)揮其在教學中的積極作用，更好地引導(dǎo)學生的學習，促進他們的全面發(fā)展。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 9

　　新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。3月份開始，我校開始實施導(dǎo)學案的教學模式。現(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學案的過程談?wù)勛约旱膸�點體會。

　　一、“導(dǎo)學案”的使用讓學習時間更為豐盈。

　　使用“導(dǎo)學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。

　　原來沒有使用“導(dǎo)學案”，學生的學習課前的預(yù)習，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風箏無可依靠;像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措;像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導(dǎo)學案”，同學們依照“學案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習，課內(nèi)匯報、交流，學習效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。

　　二、“導(dǎo)學案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。

　　實踐證明，“導(dǎo)學案”的設(shè)計要比老師們一課一課地設(shè)計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設(shè)計從開始寫導(dǎo)入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程。

　　現(xiàn)在“導(dǎo)學案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的`壓力，雖然，“導(dǎo)學案”的設(shè)計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學思想啊!

　　三、“導(dǎo)學案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。

　　原先的語文教學，雖然上課前我都讓學生預(yù)習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預(yù)習總起不到預(yù)期的效果，課堂上發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越不愿意上語文課。

　　“導(dǎo)學案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預(yù)習時，依據(jù)“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預(yù)習哪些方面的內(nèi)容;交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。

　　四、“導(dǎo)學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學語文的熱情。

　　有老師說，聽語文課如同嚼蠟，干澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數(shù)學課所擁有的一種激情�！皩�(dǎo)學案”的使用，就像數(shù)學中的例題，學生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點， 我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內(nèi)容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，課文學透了，就積累優(yōu)美語言，你能背一句，他就背三句，我還能背一段，競爭的氛圍創(chuàng)設(shè)起來，學生的課堂時間充分利用起來，你說，學習效率能不提高嗎?

　　以上是我結(jié)合半年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學生的終身發(fā)展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守;求真務(wù)實，不花哨;面對困難，不回避;逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 10

　　導(dǎo)學案是教師在課前為學生準備的一份學習指導(dǎo)材料，通過導(dǎo)學案的使用，學生可以更好地理解課堂內(nèi)容，提高學習效果。在我作為學生的角度來看，導(dǎo)學案給我?guī)�來了很多好處和啟發(fā)，讓我對學習有了更深刻的理解和體會。下面我將從準備課前，讀導(dǎo)學案，課堂學習，課后復(fù)習和解惑的角度，來分享我對導(dǎo)學案的感悟和體會。

　　在準備課前，老師會提前給我們發(fā)送導(dǎo)學案，里面包含了即將要學習的知識點和課前預(yù)習的材料。我發(fā)現(xiàn)通過預(yù)習導(dǎo)學案，我可以提前了解課堂內(nèi)容，并有一個整體的了解。這讓我在課堂上更有信心，更能積極參與討論，并且能夠更好地理解老師的講解。

　　讀導(dǎo)學案的.時候，我會根據(jù)里面的提示，結(jié)合課本內(nèi)容進行閱讀，同時做好筆記。導(dǎo)學案往往會詳細解釋課本中的知識點，給出例題和解題思路，這對我來說是一個很好的學習工具。通過閱讀導(dǎo)學案，我能夠更加清楚地理解課本中的知識點和概念，并且能夠獨立思考和解決問題。

　　在課堂學習中，導(dǎo)學案起到了一個引導(dǎo)作用。老師會根據(jù)導(dǎo)學案的內(nèi)容，對知識點進行講解和引導(dǎo)，同時會提出一些問題進行討論。這讓我在課堂上更加主動，勇于發(fā)表自己的看法和觀點。同時，導(dǎo)學案中的課堂練習也讓我在課堂上得到了更多的實踐和鞏固。我發(fā)現(xiàn)通過導(dǎo)學案，學習變得更加有條理和系統(tǒng)化，課堂效果也更明顯。

　　課后復(fù)習是我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學案最大的好處之一。在復(fù)習的時候，我可以重新回顧導(dǎo)學案中的內(nèi)容和課堂講解，鞏固理解。同時，導(dǎo)學案中的練習題也成為了我的復(fù)習資料。通過再次的練習和思考，我能夠更好地掌握知識點，并且對解題思路有更深入的理解。

　　有時候，我在復(fù)習的時候遇到了一些難題，不清楚該如何解答。這時候，導(dǎo)學案也給了我很多幫助。我可以通過仔細閱讀導(dǎo)學案中的解題思路，或者向老師請教，來解決困惑。通過導(dǎo)學案，我不僅能夠強化課堂知識，還能夠拓寬思維和解題思路。

　　綜上所述，導(dǎo)學案對我來說是一個非常實用的學習工具。它讓我在課前有了更好的準備，課堂學習更加有條理，課后復(fù)習更加有效。通過導(dǎo)學案，我能夠更好地掌握知識，并且對學習有了更深刻的理解和體會。我相信，在今后的學習過程中，導(dǎo)學案將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，幫助我取得更好的成績。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 11

　　學生的心得體會常常記錄在導(dǎo)學案中，導(dǎo)學案也成為了連接教師和學生之間的紐帶。學生在使用導(dǎo)學案的過程中會有許多感悟和經(jīng)驗，以下是我對使用導(dǎo)學案的心得體會的總結(jié)。

　　首先，導(dǎo)學案能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過導(dǎo)學案，我發(fā)現(xiàn)自己對學習有了更大的熱情和動力。導(dǎo)學案中的內(nèi)容設(shè)計得很有趣，不僅能夠激發(fā)我的好奇心，還能夠讓我主動去探索和學習。例如，在一次歷史課上，導(dǎo)學案中設(shè)計了一個小故事，讓我通過閱讀故事中的線索來了解某個歷史事件。這種方式讓我像是參與了一個偵探游戲，讓學習變得有趣并且容易理解。因此，導(dǎo)學案成為了我學習的催化劑，讓我更加愿意主動去學習。

　　其次，導(dǎo)學案讓我更好地掌握學習方法。在導(dǎo)學案中，教師會給出一些學習的方法和技巧，以幫助我們更好地理解和消化知識。通過導(dǎo)學案，我學到了很多學習方法，比如使用思維導(dǎo)圖整理知識、利用關(guān)鍵詞查找更多信息等。這些方法對于我提高學習效率和解決問題都很有幫助。通過實踐和總結(jié)，我逐漸掌握了一套適合自己的學習方法，并且發(fā)現(xiàn)自己的學習成績也有了顯著提高。因此，導(dǎo)學案為我提供了一個學習的指導(dǎo)和規(guī)劃。

　　再次，導(dǎo)學案讓我更加主動地參與到學習中。以前，在課堂上我常常是被動接受知識的。但是通過使用導(dǎo)學案，我發(fā)現(xiàn)自己開始變得主動起來。在學習前，我會提前閱讀導(dǎo)學案，了解要學習的內(nèi)容，這樣就能夠更有目的地去學習。在學習過程中，我會主動思考、發(fā)問和與同學進行討論。這種主動參與讓我更加積極地思考問題，分析解決方法，并且更好地與同學進行合作。通過導(dǎo)學案，我學會了獨立思考和團隊合作，培養(yǎng)了自己的學習能力和溝通能力。

　　此外，導(dǎo)學案還幫助我更好地復(fù)習和鞏固知識。導(dǎo)學案中通常會有一些復(fù)習和鞏固的環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)，我能夠及時回顧和鞏固學過的知識。與傳統(tǒng)的課堂筆記相比，導(dǎo)學案更加系統(tǒng)和詳細，可以幫助我更好地理解和記憶知識。通過參與導(dǎo)學案的復(fù)習活動，我發(fā)現(xiàn)自己的記憶力和理解能力得到了提高。這種系統(tǒng)性的復(fù)習方式讓我在考試中取得了更好的'成績，并且也提升了我的學習自信心。

　　總之，導(dǎo)學案的使用讓我受益匪淺。它激發(fā)了我的學習興趣，讓我更好地掌握了學習方法，使我更加主動參與學習，同時也幫助我更好地復(fù)習和鞏固知識。導(dǎo)學案成為了我學習的良師益友，讓我在學習的道路上更加自信和堅定。我相信在未來的學習中，我還會繼續(xù)使用導(dǎo)學案，不斷進步和提高。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 12

　　編導(dǎo)學案是指根據(jù)學科教學內(nèi)容和教學要求，將教材、教學方法、教學資源等整理歸納，形成一份詳細的教學計劃。在教學過程中，我積極運用編導(dǎo)學案，深感到其作用的重要性和價值，下面我將就此做一番心得體會。

　　首先，編導(dǎo)學案有助于提高課堂教學效率。通過細致地整理教學內(nèi)容，合理安排教學步驟和教學時間，使課堂教學更加有條理。編導(dǎo)學案可以幫助教師準確掌握教學重點和難點，設(shè)計針對性的教學活動和訓練，使學生能夠集中注意力，更好地學習和掌握知識。同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況對教學過程進行及時調(diào)整，充分發(fā)揮學生的主動性，提高教學效果。

　　其次，編導(dǎo)學案幫助教師提高教學質(zhì)量。編導(dǎo)學案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學資源，如教材、教學媒體、教具等，使教學內(nèi)容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學的優(yōu)勢。通過設(shè)計多樣性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，激活學習動力，使學生能夠主動參與教學過程，實現(xiàn)深度學習。編導(dǎo)學案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題和困難，有針對性地進行解決，提高教學成功率。

　　再次，編導(dǎo)學案有利于提高教師的教學反思能力。在編寫編導(dǎo)學案的過程中，教師需要對教材和教學內(nèi)容進行深入的理解和把握，系統(tǒng)思考教學目標和難點，這有助于教師對所教學科的深入掌握和理解。同時，在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的學習情況進行及時調(diào)整和反思，通過查漏補缺，不斷改進教學方法和策略，豐富和提高自己的教學經(jīng)驗。通過不斷的教學反思，教師能夠深入研究學科教學規(guī)律，不斷提高自己的教學水平和教學能力。

　　最后，編導(dǎo)學案有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過編寫編導(dǎo)學案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內(nèi)涵，了解學科的前沿知識和研究動態(tài)，不斷提高自己的學科素養(yǎng)和教學水平。此外，編導(dǎo)學案的編寫還要求教師注重教學實踐的反思和總結(jié)，與同事進行交流和分享，從而達到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過編寫編導(dǎo)學案，教師能夠逐漸形成自己的'教學風格和特色，進一步提升個人的教學能力。

　　綜上所述，編導(dǎo)學案具有很大的教學價值和意義。它能夠提高課堂教學效率，幫助教師提高教學質(zhì)量，促進教師的教學反思能力，以及促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學中充分運用編導(dǎo)學案對于教師的教學工作至關(guān)重要，只有不斷完善和改進編導(dǎo)學案的編寫和應(yīng)用，才能更好地實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習效果，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 13

　　體育課程作為學校課程設(shè)置的一個重要組成部分，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的體魄和身體素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神、競爭意識和堅強意志力。而體育導(dǎo)學案作為一種教學模式，能夠讓學生更好地領(lǐng)悟體育運動的精髓和樂趣。在這學期的體育課中，我通過體育導(dǎo)學案的使用得到了一些心得體會。

　　在體育導(dǎo)學案的使用過程中，我深刻體會到了它的引導(dǎo)性和開放性。傳統(tǒng)的體育課上，教師通常是以指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，而學生則只是被動地接受知識。然而，在體育導(dǎo)學案中，學生則成為了學習的主體，他們可以有更多的發(fā)言和討論的機會，讓他們能夠更深刻地理解體育運動的本質(zhì)。同時，體育導(dǎo)學案也能夠引導(dǎo)學生去主動思考和探索，通過自主學習的方式去尋找答案。這樣一來，學生不再僅僅是知識的接受者，而是知識的創(chuàng)造者和運用者。

　　體育導(dǎo)學案的使用也能夠幫助學生更好地鍛煉自己的團隊合作能力。在體育課中，學生常常需要合作完成一些任務(wù)和活動。而在傳統(tǒng)體育課上，教師通常會以組織者的角色出現(xiàn)，并直接指揮學生們的活動。然而，在體育導(dǎo)學案中，學生們需要通過自主分工、集思廣益的方式去解決問題。這樣一來，學生們就會意識到自己在一個團隊中的重要性，明白只有通過共同合作，才能取得更好的成績。通過體育導(dǎo)學案的使用，我發(fā)現(xiàn)學生們的團隊合作能力得到了顯著提高。

　　通過體育導(dǎo)學案的實踐，我也發(fā)現(xiàn)了它對于激發(fā)學生競爭意識的重要性。在傳統(tǒng)的體育課上，教師常常以比賽的形式來組織學生們的活動。然而，在體育導(dǎo)學案中，學生們可以通過設(shè)計游戲規(guī)則、制定游戲策略等方式來培養(yǎng)自己的競爭意識。通過體育導(dǎo)學案的使用，我發(fā)現(xiàn)學生們變得更加積極主動，他們愿意參加競爭，并且更加注重自己的表現(xiàn)和成績。這不僅在體育課上體現(xiàn)，也在其他學科中有所體現(xiàn)。他們學會了競爭，學會了拼搏，這對于他們的整個學習生涯都是非常有利的。

　　最后，體育導(dǎo)學案的使用也對學生的身心健康起到了積極的促進作用。通過體育導(dǎo)學案的實踐，學生們能夠更全面地了解到體育運動對于身體健康的'重要性。他們能夠了解每一個體育項目的技巧和規(guī)則，并且能夠在游戲中真正地感受到體育運動的快樂和樂趣。這樣一來，不僅能夠讓學生們保持積極向上的心態(tài)，也能夠幫助他們更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，提高自己的學習效率。

　　總之，通過體育導(dǎo)學案的實踐，我深刻認識到了它在學生身心健康、團隊合作能力、競爭意識等方面的重要作用。在今后的體育教學中，我會更加注重體育導(dǎo)學案的使用，讓學生們能夠更加主動地學習和鍛煉自己，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和競爭意識，全面提高他們的身心素質(zhì)。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 14

　　讀大學的時候，老師就給我們講過關(guān)于新課改的一些理念和知識，但那個時候沒有教學實踐經(jīng)驗，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。此外，新課改還強調(diào)課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。作為一個剛畢業(yè)的大學生，新課改對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

　　新課改的理念是以學生為主體，而導(dǎo)學案就是這樣應(yīng)運而生的。說實話，來珠泉中學之前我從來沒有聽過過導(dǎo)學案，更不知道導(dǎo)學案是什么東西。但是經(jīng)過學校的培訓，到不同的學校聽不同的老師用導(dǎo)學案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對導(dǎo)學案有了自己的認識。

　　導(dǎo)學案就是一種指導(dǎo)學生學習的方案，它是以學生自主學習為主體，教師只是在教學的過程中起一個指導(dǎo)的作用，教師通過設(shè)計合情、合理的導(dǎo)學案，激發(fā)學生的學習積極性，確立學生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學習的能力。我認為導(dǎo)學案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學案則重在學生“怎樣學”。

　　我認為一個好的導(dǎo)學案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學生的具體情況進行設(shè)計。能夠有效地知道學生的課前預(yù)習，讓學生清楚這節(jié)課要學習的知識，重點難點是什么，這樣學生預(yù)習就會有方向感，而不會盲目，即使想預(yù)習，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習效率低下；能夠有利于學生的合作學習，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學習的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等

　　好的導(dǎo)學案確實對學生有幫助，但是事實情況真的這么簡單嗎？

　　從自己第一次看到嘉禾其他學校老師用導(dǎo)學案上課時候的一頭霧水，到最近這次去株洲景宏中學學習，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學案上課。

　　首先，看了景宏中學的導(dǎo)學案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學生素質(zhì)真好，講起話來，一套一套的，而且絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，他們學校的導(dǎo)學案制度真的很完善，給我們展示了一個從政務(wù)處到年級，從年級到班級，從班級再到小組，一套從上到下的體系，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學生的能力水平的練習題和問題，而這些問題和練習題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學生就能進行分層探究，每個層級的學生都能夠積極主動地參與進來。

　　其次，不管是什么樣的學習方式或者教學方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學案主張讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，好的學生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學習的積極性，但對于學習困難的學生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學習了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學習兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。

　　另外，導(dǎo)學案提倡小組合作交流，共同學習的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的`分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

　　關(guān)于小組合作交流的這種方式，在我所教的54班，我采用這種方式上課時，學生并沒有想象中那么活躍，雖然分了小組，但是組長并沒有認真地幫扶本組的后進生，而后進生也不好意思開口問組長，合作交流的時候有點冷場。而在我所教的另外一個班53班，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，我只能勉強控制，如果采取導(dǎo)學案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心能夠掌控課堂。

　　我認為，如果真的要實施導(dǎo)學案，也不能從一開始就希望達到景宏中學那樣的課堂效果，他們的導(dǎo)學案課堂已經(jīng)比較完善了，看上去好像很容易學，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學到，比如每節(jié)課都會有學生到黑板上寫出本節(jié)課的學習重點和難點，這些學生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓的等等。

　　我認為本次景宏學校的導(dǎo)學案學習，我只看到了他們光鮮課堂的一面，知道了用導(dǎo)學案上課是可以發(fā)揮學生的學習主題作用的，而并沒有看到也沒有學到，真正在導(dǎo)學案教學過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。

　　我認為使用導(dǎo)學案上課是一個漫長的過程，不應(yīng)該太急于求成，而應(yīng)該一步一步扎實地實施和推進，導(dǎo)學案的核心理念就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，我們能不能先教會學生怎樣高效率的預(yù)習，然后當他們熟悉預(yù)習之后，再讓學生嘗試用小組合作交流的方式上課，最后再嘗試讓學生進行講課？

　　以上就是我這次株洲景宏中學關(guān)于導(dǎo)學案學習不成熟的心得體會。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 15

　　上學期，我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學案，在工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導(dǎo)學案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導(dǎo)學案后的體會簡單談?wù)劇?/p>

　　一、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地的課前預(yù)習

　　語文的第一步就是讓學生做好課前預(yù)習，原來沒有使用導(dǎo)學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的'事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學案同學們依照導(dǎo)學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問和同學等），批注到課本上或?qū)�學案上。除此之外，有了導(dǎo)學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學案”完成課前預(yù)習。導(dǎo)學案中的一些關(guān)于的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。

　　二、導(dǎo)學案的使用讓“滯停”的變得生趣盎然

　　原先的教學，雖然上課前我都讓學生預(yù)習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預(yù)習總起不到預(yù)期的效果，課堂上老師講學生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。

　　三、導(dǎo)學案能“用活”教材

　　“導(dǎo)學案”的使用，使得不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

　　總之，導(dǎo)學案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。將教與學有機的結(jié)合，有效提高了效率。今后我會在我的課堂教學中適當嘗試導(dǎo)學案，希望可以使課堂效率進一步提高。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 16

　　xxxx年我校作為徐州市首批有效教學研究實驗學校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開始使用導(dǎo)學案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學案落實于自己的數(shù)學課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫�，有了一些自己實踐后的思考。

　　首先，要在設(shè)計與編寫導(dǎo)學案上下功夫，要根據(jù)學生的年齡特點已有知識經(jīng)驗，根據(jù)教材的特點，設(shè)計切實可行的適合學生使用的有效的導(dǎo)學案，在這方面我們學校實行集體備課，先由同年級同學科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實際情況做適當修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導(dǎo)學案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學生的學習方式，教師的教學方式。

　　其次，要在導(dǎo)學案的實施上下功夫，導(dǎo)學案是以導(dǎo)學為方法的教學活動，導(dǎo)學案的實施必須依靠教師和學生的對話和互動，做到教師的“導(dǎo)”和學生的“學”的有機結(jié)合。在具體操作時首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學生的課前預(yù)習，通常我們編寫的導(dǎo)學案有預(yù)習部分或者是提供預(yù)習單以供學生預(yù)習；同時要做好課中的“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實施策略，可以根據(jù)教材的不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實施不同的導(dǎo)學策略，引導(dǎo)學生完成導(dǎo)學案的學習，同時確保教學的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學生延伸導(dǎo)學案的學習，在具體操作時可以給學生提供一些拓展性的或者是開放性的習題，讓學有余力的學生得到更好的發(fā)展。

　　再次，導(dǎo)學案的使用要注意一些問題。經(jīng)過一年的導(dǎo)學案教學實踐，我深深的體會到到導(dǎo)學案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學的`方式、學生的自主學習能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計編寫有效的導(dǎo)學案，還要求教師要及時抽批導(dǎo)學案，以更好地了解學情，在具體操作中教師的工作量較大；導(dǎo)學案要求我們的學生必須根據(jù)導(dǎo)學案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習，所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，或者是“預(yù)習單”，可是我們的學生由于班額過大，學生人數(shù)較多，總有一些學生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學或預(yù)習的內(nèi)容，少部分的同學在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴重；“導(dǎo)學案”的使用使得學生在課前就能提前預(yù)知要學習的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問題的機會，同時也在一定程度上降低了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　經(jīng)過一年的導(dǎo)學案的實施與研究使我對“導(dǎo)學案”由知之甚少到知之甚多，對“導(dǎo)學案”的設(shè)計與編寫以及實施，由過去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學實踐中我們一定會做得越來越好！

　　導(dǎo)學案使用心得體會 17

　　近年來，隨著社會的進步和人們生活水平的提高，體育運動在人們的生活中扮演著越來越重要的角色。體育導(dǎo)學案作為一種新型的教育方式，旨在通過設(shè)計合理的體育活動，培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉能力。經(jīng)過一段時間的實踐和觀察，我深感體育導(dǎo)學案對學生的身心發(fā)展有著非常積極的作用。

　　體育導(dǎo)學案首先能夠激發(fā)學生的體育興趣。傳統(tǒng)的體育課常常以單一的課堂講授形式進行，學生們很容易覺得枯燥無味。而通過體育導(dǎo)學案的設(shè)計，運動項目多樣化，使得學生們在體驗運動的樂趣的同時，也能夠培養(yǎng)對體育運動的興趣。比如，在足球這一項目中，導(dǎo)學案設(shè)計了規(guī)則詳細的小組賽，學生們能夠通過分組競爭，充分展示自己的技巧和智慧。通過這樣的合作與競爭，學生們的體育興趣得以激發(fā)。

　　其次，體育導(dǎo)學案能夠提高學生的體育技能和體質(zhì)。在傳統(tǒng)的體育課中，學生們往往沒有充分的機會去運動和鍛煉。而導(dǎo)學案中設(shè)置了一定的運動量和難度，能夠使得學生們?nèi)�身心地參與到體育活動中去。通過這樣的鍛煉，學生們的體育技能得到提高，體質(zhì)也得到了鍛煉。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學生們參與體育導(dǎo)學案后，不僅身體機能得到了明顯的提高，而且他們的耐力、協(xié)調(diào)性等方面也有了明顯的增長。

　　此外，體育導(dǎo)學案幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣和健康的生活方式�，F(xiàn)在的很多學生因為長時間坐在桌前，缺乏鍛煉，導(dǎo)致視力下降、肥胖等問題。而通過體育導(dǎo)學案的實施，學生們不僅可以享受到體育帶來的快樂，還能夠培養(yǎng)良好的體育習慣。在導(dǎo)學案中，我設(shè)置了每天早晨的晨練和午休后的放松運動，培養(yǎng)學生每天都能主動參與到體育活動中的習慣。同時，學生們通過體育導(dǎo)學案了解到健康的.生活方式的重要性，懂得合理膳食和適量鍛煉對身體的重要性。

　　最后，體育導(dǎo)學案能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在導(dǎo)學案中，我通過設(shè)計小組活動，鼓勵學生們合作共進，培養(yǎng)他們的合作精神。在足球比賽中，學生們需要互相配合才能贏得比賽，因此他們不得不學會傾聽、交流和合作。在合作的過程中，學生們互相鼓勵、互相支持，培養(yǎng)了團隊的凝聚力和集體榮譽感。這樣的經(jīng)歷對學生們的成長和發(fā)展是非常有益的。

　　總的來說，通過體育導(dǎo)學案的實施，學生們的體育興趣得以激發(fā)，體育技能得到了提高，體質(zhì)得到了鍛煉，健康意識得到了培養(yǎng)，合作精神得到了培養(yǎng)。對于青少年學生來說，這些都是非常寶貴的財富。因此，我們應(yīng)該在教學實踐中更加重視體育導(dǎo)學案的應(yīng)用，為學生們的身心發(fā)展提供更好的保障。只有通過體育教育，我們才能夠培養(yǎng)更加健康、積極向上的新一代人。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 18

　　在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導(dǎo)學案教學"教學模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導(dǎo)學案教學的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。

　　1.對導(dǎo)學案的認識和看法

　　我認為"導(dǎo)學案"是教師指導(dǎo)學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學生進行自主學習而編制的學習方案，它是站在學生立場上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導(dǎo)學案的編制過程中要突出以下幾點：

　　1.1 學習目標的制定。學習目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng).

　　1.2 導(dǎo)學案是教師指導(dǎo)學生自主學習的方案，因此在導(dǎo)學案的編制時應(yīng)該從學生已有的知識出發(fā)突出一個"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學案》時就是先從直角三角形的知識開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導(dǎo)，學生自主探究學習的目的。

　　1.3 對于導(dǎo)學案中練習題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學題目的`羅列，導(dǎo)學案就變成了課堂練習題，就失去導(dǎo)學的目的;題目難度值偏大，部分就會出現(xiàn)厭學，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。

　　1.4 全體老師的參與度。在學案的設(shè)計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學案，提高課堂學習的有效性。編制導(dǎo)學案時，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學案制定好后，由審核人審核后再印刷。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 19

　　近一年來，我校推行了以“學案導(dǎo)學”為主的課堂教學模式，三至六年級統(tǒng)一使用導(dǎo)學案實施教學，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學實際談一談在利用導(dǎo)學案導(dǎo)學過程中的一些體會和困惑。

　　一、使用導(dǎo)學案導(dǎo)學有效地指導(dǎo)了學生的學習，讓學生成了真正的學習的主人。

　　小學數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”使用導(dǎo)學案實施教學，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念，更多地關(guān)注了學生學習的全過程，關(guān)注了學生學習的有效性。學生是課堂的主人，導(dǎo)學案是學生學習的`載體，利用導(dǎo)學案導(dǎo)學是課堂教學的主線，學生根據(jù)導(dǎo)學案中“自主學習”這一版塊的內(nèi)容有層次的學習教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學習成果，再加上老師的點撥 ，從而實現(xiàn)了學習目標。

　　二、使用導(dǎo)學案導(dǎo)學要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

　　教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學案導(dǎo)學，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學案的特點重視學生良好習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論；同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導(dǎo)者。

　　三、使用導(dǎo)學案導(dǎo)學的一些困惑

　　1、學生以完成學案上的習題為己任，因此拿到學案后，急于去完成學案上的習題，而不認真地閱讀教材，不能真正地發(fā)現(xiàn)問題，不能真正地在小組內(nèi)展開探究討論，甚至在老師點撥講解時也在忙著完成習題，連舉手發(fā)言的人也寥寥無幾了，產(chǎn)生了所謂的“假思考”“假探究”“假討論”“假合作”，這樣既不利于大部分學生掌握知識，更不利于提高學困生的學習成績。面對這一情況教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)？

　　2、小組交流學習難以起到真正實效。學生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。

　　3、一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學習能力存在著差異，如何設(shè)計出能體現(xiàn)個體差異的導(dǎo)學案，既要帶動基礎(chǔ)知識比較薄弱的學生，又要提高優(yōu)等生的水平，從而提高學生的整體水平？

　　4、導(dǎo)學案的教學形式是否都比較單一？固定了“定向示標、學生自學、展示交流、精講點撥、達標訓練”的教學模式，是否有些千篇一律？長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學案的同時既能彰顯教師的教學個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，是我們需要認真思考的一個問題。

　　導(dǎo)學案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學，我們在教學中，要靈活地編寫出符合我校學生實際情況的導(dǎo)學案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學”的作用。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 20

　　數(shù)學作為一門理科學科，對學生的思維能力、邏輯思維能力等都有著很高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往只將知識點傳達給學生，而學生則只是機械地記憶知識，缺少實際應(yīng)用能力。然而，近年來，數(shù)學導(dǎo)學案的出現(xiàn)給數(shù)學教學帶來了新的活力。通過數(shù)學導(dǎo)學案，學生能夠主動參與到課堂中，培養(yǎng)出一種積極、主動的學習態(tài)度，從而提升數(shù)學學習的效果。在我長期教學實踐中，我深刻體會到了數(shù)學導(dǎo)學案的重要性和價值。

　　1.導(dǎo)學案是合理組織教學的重要手段。

　　數(shù)學導(dǎo)學案是教學過程中合理組織教學的重要手段之一。它通過精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學生去探究、思考，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我經(jīng)常通過導(dǎo)學案將一個復(fù)雜的數(shù)學問題進行拆解，引導(dǎo)學生逐步理解和解決問題，以培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。例如，在教授函數(shù)的定義和性質(zhì)時，我通過導(dǎo)學案設(shè)計了一系列的問題，從函數(shù)的圖像到函數(shù)的解析式，再到函數(shù)的性質(zhì)，層層遞進地引導(dǎo)學生探索函數(shù)的本質(zhì)。這樣的教學方式不僅能夠鞏固學生的知識點，同時也能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。

　　2.導(dǎo)學案能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

　　數(shù)學導(dǎo)學案在組織學生學習過程中注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在教學中，我常常讓學生分成小組進行討論和合作，共同解決問題。在小組中，學生可以互相交流、互相啟發(fā)，形成良好的學習氛圍。通過合作解決問題，在同伴的幫助和監(jiān)督下，學生不僅能更好地理解數(shù)學知識，而且也能夠培養(yǎng)出團隊精神、合作精神和溝通能力。我曾經(jīng)在一節(jié)導(dǎo)學案課中，讓學生分成四人小組，每個小組分析一個實際問題，然后再合作解決。結(jié)果，學生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，各顯神通，最終大家共同完成了問題，不僅提高了數(shù)學水平，而且增強了團隊意識。

　　3.導(dǎo)學案能夠激發(fā)學生的自主學習能力。

　　數(shù)學導(dǎo)學案在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神。在教學中，我會給學生提供一些自主學習的機會，讓學生根據(jù)自己的`興趣和問題，主動去查閱資料、解決問題。學生們通過自主學習，不僅能夠深入理解和掌握知識點，而且還能夠培養(yǎng)出主動學習的能力和習慣。在一次導(dǎo)學案課中，我提供給學生一個待解決的問題，引導(dǎo)學生去完善和證明定理。學生們通過查閱資料、分析問題，從而找到問題的解決辦法。這樣的自主學習過程，讓學生更加積極主動地參與到學習中，提升了學習的興趣和效果。

　　4.導(dǎo)學案能夠促進學生的思維發(fā)展。

　　數(shù)學導(dǎo)學案能夠促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合思考和創(chuàng)新能力。通過導(dǎo)學案，學生們不再局限于簡單的記憶和應(yīng)用，而是能夠進行思維的拓展和創(chuàng)新。在教學過程中，我善于提出一些拓展問題，引導(dǎo)學生展開思考和討論。例如，在一次導(dǎo)學案中，我讓學生通過觀察一組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點。通過思維的拓展，學生們成功發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)列規(guī)律，從而培養(yǎng)出了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的思維能力，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

　　數(shù)學導(dǎo)學案在數(shù)學教學中具有重要的作用，它能夠提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，激發(fā)學生的自主學習能力，促進學生的思維發(fā)展。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷地探索數(shù)學導(dǎo)學案的教學方法，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以更好地引導(dǎo)學生掌握數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學水平。同時，希望更多的教師能夠嘗試數(shù)學導(dǎo)學案的教學方法，為學生的數(shù)學學習帶來新的活力和效果。

　　導(dǎo)學案使用心得體會 21

　　早早就聽過導(dǎo)學案的好處，探討過關(guān)于導(dǎo)學案的一些理念和知識，但那個時候沒有實踐，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學案注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。此外，導(dǎo)學案還強調(diào)課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。導(dǎo)學案對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

　　導(dǎo)學案的理念是以學生為主體，說實話，來東波學校之前我沒有聽過導(dǎo)學案，更不知道導(dǎo)學案是什么東西。但是經(jīng)過學校的培訓，到不同的學校聽不同的老師用導(dǎo)學案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對導(dǎo)學案有了自己的認識。

　　導(dǎo)學案就是一種指導(dǎo)學生學習的方案，它是以學生自主學習為主體，教師只是在教學的過程中起一個指導(dǎo)的作用，教師通過設(shè)計合情、合理的導(dǎo)學案，激發(fā)學生的學習積極性，確立學生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學習的能力。我認為導(dǎo)學案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學案則重在學生“怎樣學”。

　　我認為一個好的導(dǎo)學案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學生的具體情況進行設(shè)計。能夠有效地知道學生的課前預(yù)習，讓學生清楚這節(jié)課要學習的知識，重點難點是什么，這樣學生預(yù)習就會有方向感，而不會盲目，即使想預(yù)習，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習效率低下；能夠有利于學生的合作學習，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學習的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的`時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。

　　從自己第一次看到明蘭其他學校老師用導(dǎo)學案上課時候的一頭霧水，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學案上課。

　　首先，聽了幾位老師導(dǎo)學案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學生配合很好，講起話來，絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，給我們展示了一個從班級到小組，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學生的能力水平的練習題和問題，而這些問題和練習題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學生就能進行分層探究，每個層級的學生都能夠積極主動地參與進來。

　　其次，不管是什么樣的學習方式或者教學方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學案主張讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，好的學生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學習的積極性，但對于學習困難的學生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學習了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學習兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。

　　另外，導(dǎo)學案提倡小組合作交流，共同學習的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

　　關(guān)于小組合作交流的這種方式，在我所教的一年級，我采用這種方式上課時，學生并沒有想象中那么活躍，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，如果采取導(dǎo)學案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心掌控他們的“活躍”。

　　我認為，如果真的要實施導(dǎo)學案，也不能從一開始就希望達到高效課堂效果，看上去好像很容易學，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學到，比如每節(jié)課都會有學生到黑板上寫出本節(jié)課的學習重點和難點，這些學生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓的等等。

　　真正在導(dǎo)學案教學過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。

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