我和學(xué)生之間的故事教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編收集整理的我和學(xué)生之間的故事教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我和學(xué)生之間的故事教育隨筆1
剛剛步入講臺(tái)總覺(jué)得自身的專(zhuān)業(yè)最重要，只要知識(shí)講的到位，作業(yè)反饋的到位，學(xué)生的成績(jī)就一定很喜人，可是事實(shí)并非如此。現(xiàn)在的我覺(jué)得備學(xué)生更重要。要想孩子真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)我們就要真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，和他們進(jìn)行心與心的溝通。
我們班現(xiàn)在就有個(gè)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題了，尤其是英語(yǔ)方面現(xiàn)在問(wèn)題特別大。上學(xué)期這個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jī)不是特別拔尖吧，也能在班里數(shù)得上。可是這兩個(gè)月以來(lái)這個(gè)孩子的作業(yè)有時(shí)候不交，默寫(xiě)十次有八次不過(guò)關(guān)，而且還不過(guò)來(lái)找我重默。第一次我找他來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)他默寫(xiě)為什么不過(guò)關(guān)，他說(shuō)背了記不住，第二次我找他，他說(shuō)作業(yè)沒(méi)時(shí)間寫(xiě)，當(dāng)我第三次找他的時(shí)候我是心理窩著一團(tuán)火，想要噼里啪啦的說(shuō)他一頓，結(jié)果我問(wèn)他，“默寫(xiě)為什么不過(guò)關(guān)”，他沒(méi)說(shuō)話，我又問(wèn)“為什么不找我重默”他又沒(méi)說(shuō)話，我又問(wèn)，“往后他想怎么”回答我的還是沉默。我這時(shí)是直接無(wú)語(yǔ)了，我本來(lái)心理準(zhǔn)備好的一大頓說(shuō)教結(jié)果沒(méi)有用武之地，讓我特別郁悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒(méi)發(fā)出來(lái)反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴(yán)重的內(nèi)傷。最后我只好說(shuō)：“你既然不說(shuō)，那把你的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)吧”。
可是，第二天我找他要寫(xiě)的東西，他又是沉默以對(duì)。我那時(shí)真是懊惱了幾點(diǎn)。課下我和學(xué)生還要其他的老師交流發(fā)現(xiàn)所有的.人都覺(jué)得這個(gè)孩子現(xiàn)在心里絕對(duì)有事。我想怎么才能走進(jìn)這個(gè)一拳還打不出來(lái)一個(gè)屁的孩子心里，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫(xiě)本上和作業(yè)上寫(xiě)上一些話，可能是他今天默寫(xiě)的表現(xiàn)，上課的表現(xiàn)，這些更多的是對(duì)他的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在默寫(xiě)越來(lái)越好了，上課也比原來(lái)專(zhuān)注了。這一次我們的單詞競(jìng)賽他也表現(xiàn)的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。
孩子需要不僅僅是我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的是需要我們對(duì)他們的關(guān)心，只要找到適合的方法就能走進(jìn)他們的心。
我和學(xué)生之間的故事教育隨筆2
馮博文是我們學(xué)校四年十一班的學(xué)生，人長(zhǎng)得很黑，嘴很大，露著一口潔白的牙齒。
他在上課時(shí)特別喜歡說(shuō)話，不管老師是否阻攔不管別人是否愛(ài)聽(tīng)，他盡管自己說(shuō)自己的，直到說(shuō)完他才會(huì)安靜一會(huì)兒。也許他說(shuō)完又會(huì)有新的話題繼續(xù)說(shuō)了，我曾一度非常惱火，也強(qiáng)行阻攔過(guò)他，但絲毫無(wú)濟(jì)于事，也許他已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。
對(duì)于他這種情況，我心里很懊惱，沒(méi)有一個(gè)老師喜歡他的學(xué)生在上課搗蛋。但同時(shí)我也在分析他：也許他喜歡被關(guān)注，有表現(xiàn)欲，只不過(guò)他表現(xiàn)得不是時(shí)候。這樣的學(xué)生最令我們煩惱，也最需要我們幫助和教育，也正是考驗(yàn)我們的時(shí)刻。我們不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！一段兒日子以來(lái)，我邊看著他邊想著轉(zhuǎn)變他的方法。
每逢上課，我喜歡在課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，包括課上坐姿，包括發(fā)言，包括學(xué)習(xí)態(tài)度……我把他們編排四個(gè)小組參與比賽，目的是讓他們?cè)诟鞣矫娑嫉玫椒e極全面的發(fā)揮，同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。沒(méi)想到我寫(xiě)出四個(gè)小組后，和他一組的學(xué)生站起來(lái)強(qiáng)烈要求把馮博文去掉，理由是有他參與小組比賽就別指望有什么好結(jié)果，看出同學(xué)們對(duì)他是有絕對(duì)的失望心理。
我靈機(jī)一動(dòng)，為了對(duì)其他學(xué)生公平，為了給他一個(gè)自信、給他一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，我單把他自己列為一個(gè)小組，這樣全班組成了五個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽。到此，和他一組的'學(xué)生才略微舒了一口氣。
我去年教的是勞動(dòng)課程。我從沒(méi)忘以學(xué)生為主體，不忘培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。令我沒(méi)有想到的是，在提出一些勞動(dòng)技能方面的問(wèn)題時(shí)，馮博文在課外的實(shí)踐機(jī)會(huì)最多，經(jīng)驗(yàn)也最多，他條條是道地答出最多，自己孤軍奮戰(zhàn)竟然排名第二！夠厲害吧？
我在思考：這說(shuō)明他的智商不差，只是沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，需要我們引導(dǎo)和培養(yǎng)。我在全班面前大肆表?yè)P(yáng)他，讓他嘗到成功的喜悅，幫他建立自信。同時(shí)提醒他：你的成績(jī)很棒，可不要因?yàn)榧o(jì)律被扣掉啊？看得出，他也努力約束自己，很是珍視自己的榮譽(yù)。但習(xí)慣使然，他依然不能完全自制，一不小心就會(huì)說(shuō)起話來(lái)。但看得出，他喜歡上我的課，喜歡和我說(shuō)話。也許在我的課堂里，他的“才能”得到了最大的發(fā)揮。
今年開(kāi)學(xué)去他們班，雖然改教寫(xiě)字了，但他們班同學(xué)看到我繼續(xù)教他們，就又歡呼雀躍了起來(lái)。我看到馮博文尤其興奮，我微笑著擺擺手，表達(dá)了對(duì)同學(xué)們的感激就開(kāi)始認(rèn)真地講起課來(lái)�？神T博文依然還像上學(xué)期那樣只顧自己說(shuō)話，絲毫沒(méi)有進(jìn)步的意思。這下我生氣了，難道升了一年級(jí) 還沒(méi)有進(jìn)步嗎？！沒(méi)等老師講完他就急著說(shuō)，沒(méi)等別的敘述發(fā)言完他也跟著搶說(shuō)，我無(wú)奈地?fù)u了搖頭。
就在我給學(xué)生判作業(yè)的當(dāng)兒，他后面的學(xué)生告訴我：“馮博文故意撞他們的桌子，害得他們寫(xiě)不好字�！瘪T博文還想狡辯，我打斷了他。生氣地對(duì)他說(shuō)：“既然你不聽(tīng)老師勸告，讓老師操心疲勞，你就別管我叫老師，我不想認(rèn)你這個(gè)學(xué)生！”我想以沉默冷卻他說(shuō)話的熱情，可他還是說(shuō)，真弄得我哭笑不得。索性把他的課桌挪到前面以和后面的學(xué)生拉開(kāi)距離，要不他的火暴脾氣一上來(lái)可影響人家作業(yè)的質(zhì)量和心情。雖然這樣處理了，可我對(duì)他的氣依然沒(méi)消。
我是愛(ài)惜書(shū)的人，下課了，我隨口說(shuō)一聲：“誰(shuí)有多余的書(shū)皮先讓老師包上�！毙南牖厝フ业轿夷撬芰系脑龠�給學(xué)生，沒(méi)想到馮博文最積極，緊著喊：“老師，我有，我有�！倍宜浅Ｖ钡厝シ宜臅�(shū)包。
我沒(méi)有理會(huì)他的熱情，看都不看他一眼，還耿耿于懷他課上的亂說(shuō)話沒(méi)規(guī)矩。我沒(méi)有接受他書(shū)皮的意思，沒(méi)有理會(huì)他，徑直地往辦公室方向走去……他居然拿著八成新的書(shū)皮跑到走廊追著我，邊跑邊喊：“孫老師，我有書(shū)皮，我有書(shū)皮，我找到了！”
至此，我再也不能無(wú)動(dòng)于衷。我怕再冷漠下去就真的要傷害學(xué)生那幼小的心靈。此時(shí)，我感到了自己的渺小……
早晨來(lái)到單位，我還在反思：也許我們不能以常有的思維看待那些兒所謂的后進(jìn)生，我們也不能以成人的心理分析對(duì)待他們。他們的習(xí)慣不好，可他們的心依然火熱，他們的心地依然善良而純真。我們的教育工作任重而道遠(yuǎn)，我們依然需要有足夠的耐性和耐心對(duì)待那些后進(jìn)生，引領(lǐng)他們養(yǎng)成好習(xí)慣，進(jìn)而成就好人生。
我和學(xué)生之間的故事教育隨筆3
從踏上教育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多，相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很輕松，只要有知識(shí)就足夠了就可以將學(xué)生教好，可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來(lái)有知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí)，還有很多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等，而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來(lái)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高，使我的學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班，起初我非常不愿意接手這個(gè)班，因?yàn)樵谖铱磥?lái)當(dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰�，再加上現(xiàn)在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事，之前擔(dān)任過(guò)五年級(jí)的班主任，雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)在的這個(gè)二年級(jí)，人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。
班上現(xiàn)在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)該采取什么方法？跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋�(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的`理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了，試想一下連對(duì)自己的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做？雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！贝髳�(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)處不在，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著。
我和學(xué)生之間的故事教育隨筆4
一想到昨晚發(fā)生的事情，一想到那個(gè)在我面前痛哭失聲的學(xué)生，我的心里有著說(shuō)不出的酸楚與慚愧，為自己的急躁和對(duì)她的缺乏耐心，如果不是這樣，或許我也永遠(yuǎn)不會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的心里都有著我們所不知道的秘密。或喜悅、或難過(guò)、或糾結(jié)、或郁悶……
就要期中考試了，在給學(xué)生安排座位的時(shí)候，我隨意把邊英杰調(diào)到了前面的位置，看見(jiàn)她滿臉的不高興，氣沖沖的坐下了，我覺(jué)得這個(gè)看起來(lái)文靜的女孩竟有著這么大的脾氣，就沒(méi)有理會(huì)她，等學(xué)生所有的座位安排好之后，有學(xué)生說(shuō)：“老師，邊英杰哭了�！蔽乙幌蜃钣憛拰W(xué)生耍小性子，心里不免有些急躁，對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)，“在哪不一樣，只要認(rèn)真考試就行了，不要這么多事�！彼薜酶鼌柡α耍ь^對(duì)我說(shuō)了一句：“老師，你不知道，我不是想抄別人的題�！边@個(gè)敏感的女孩第一反應(yīng)就是這樣，以為我給她換位是為了這個(gè)原因，我心里猛地變得不耐煩起來(lái)，“你想得太多了�！蔽掖舐晫�(duì)它“吼”道�？赡芪业穆曇籼筮�夾雜著生氣的成分，她哭得更厲害了。我只好把她叫到教室的外面跟他解釋?zhuān)Φ淖屪约豪潇o下來(lái)，還是一個(gè)孩子嗎，我又何必如此對(duì)她呢。我靜下心來(lái)，慢慢的跟她解釋清楚我的本意，她的頭低著，眼淚不停的流著，好像受了極大的委屈，終于，她在我面前痛哭失聲，告訴了我一個(gè)讓我吃驚的`秘密，“老師，我從小沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽?zhuān)职执蚬](méi)回過(guò)家，我從三歲就跟爺爺奶奶過(guò)，我懷疑他們把我拋棄了……沒(méi)有人跟我玩，他們都不愿意跟我玩，我沒(méi)有朋友……”這個(gè)女孩哭著，一口氣對(duì)我說(shuō)了這么多，壓抑了許久許久的情緒一下子爆發(fā)了，如同火山的巖漿，四溢。我猛然間呆住，不知道該用什么樣的話來(lái)安慰她，不知道自己的內(nèi)心是一種什么滋味，我為自己的粗暴態(tài)度而感到后悔。她生活在這樣的家庭中，內(nèi)心有了陰影，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有得到過(guò)媽媽的寵愛(ài)，從小就孤獨(dú)、寂寞、敏感、還有小小的自卑。怪不得平時(shí)的她是那么沉默，沒(méi)有開(kāi)心的笑過(guò)，沒(méi)有見(jiàn)她快樂(lè)的和別人玩過(guò)，這個(gè)外表看起來(lái)有些男孩子氣的女孩在我面前變得如此柔弱，她偽裝的堅(jiān)強(qiáng)一定讓她活得很累很累……
聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓我們走進(jìn)她們的心里，給她們關(guān)愛(ài)和溫暖的力量。告訴自己，耐心一些，再耐心一些……
我和學(xué)生之間的故事教育隨筆5
在學(xué)期結(jié)束那天，辦公室主任布置各班編制一份安全主題的手抄報(bào)。我平日里沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)自完成，就叫我們班長(zhǎng)和文娛委員在6月28日（我們改卷那天）來(lái)教室完成。
那天由于我們要改試卷，我就叫學(xué)生蔣宇泓（我們學(xué)校老師的孩子）留意學(xué)校的小門(mén)，如果她倆來(lái)了，告之我一聲，我好早點(diǎn)到教室指導(dǎo)。我約學(xué)生七點(diǎn)半到校（我們閱卷是8點(diǎn)開(kāi)始）。七點(diǎn)吃完早飯，就把這個(gè)任務(wù)交給蔣宇泓同學(xué)，可直到七點(diǎn)半都沒(méi)見(jiàn)她倆來(lái)。當(dāng)時(shí)我在心里埋怨：一向守時(shí)的她倆今天怎能遲到呢，等會(huì)我就沒(méi)時(shí)間指導(dǎo)了。想著，我自己朝教學(xué)樓走去，在操場(chǎng)入口處就看見(jiàn)她倆。
見(jiàn)我走來(lái)，她倆笑瞇瞇地向我問(wèn)好，我走到身邊問(wèn)：“你們倆是從哪兒進(jìn)來(lái)的？蔣宇泓在小門(mén)口看了一個(gè)早上也沒(méi)見(jiàn)著你們？”
她倆說(shuō)：“我們抄小路從中學(xué)上來(lái)，走大操場(chǎng)下來(lái)的.。”
我又問(wèn)：“那來(lái)了，為什么不來(lái)找老師？”
“你都是很守時(shí)的，說(shuō)幾點(diǎn)就一定幾點(diǎn)會(huì)到教室，你沒(méi)過(guò)來(lái)一定是你還有事沒(méi)做好，我們就不過(guò)去打擾你了�！�
一聽(tīng)她的話，我的氣消了，也不驚朝她們笑笑，真是懂事的孩子�。�
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