(優(yōu)選)語(yǔ)文教師教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教師教育隨筆1
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣。體驗(yàn)科學(xué)過程。發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別。興趣。生活環(huán)境。文化背景。地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心。合作意識(shí)。集體意識(shí)是非常重要的
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題。解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的`起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟。選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察。測(cè)量。實(shí)驗(yàn)。記錄。統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。 5。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如〝?shù)刭|(zhì)〞一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句。找同義詞等。朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成。 閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。在語(yǔ)文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。班級(jí)中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jī)。而后，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。另外，還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。
在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)。郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。
語(yǔ)文教師教育隨筆2
這里的“毒”指的是明銳、深刻、獨(dú)到。語(yǔ)文教師不但要讀懂文章，還要能發(fā)現(xiàn)文章里的`文字之美，能識(shí)別文章寫法之奧妙。否則，教學(xué)時(shí)必然隔靴搔癢，浮華掠影，抓不到痛處，找不到要領(lǐng)。
有一篇題為《那片綠綠的爬山虎》的課文，是肖復(fù)興為紀(jì)念葉圣陶先生寫得散文。文中寫了兩件事。簡(jiǎn)要敘事后，作者寫下三處感受:從春風(fēng)拂面之感到慶幸敬佩之情再到深深還念之意，并以此串接、凝聚起全文。有教師將它誤讀成簡(jiǎn)單的記敘文，以為文章寫了“葉老為我修改作文”和“葉老盛情邀我做客”兩件事，教學(xué)時(shí)以事為主，就事論事，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，孩子徘徊于課文表面，始終不適廬山真面目。也有教師把“情景交融”誤作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷組織學(xué)生討論爬山虎的意象，挖掘“落日余暉”“靜靜湖水”的意蘊(yùn)，結(jié)果學(xué)生如墜入云里霧里，不知所云。更有教師斷章取義，把“把葉老為我修改作文”作為教學(xué)重點(diǎn)，借此指導(dǎo)學(xué)生如何修改文章。這全緣于教者“見木不見林”，以至于“失之毫厘，謬以千里”。所以，倘若教師本人未能讀懂課文，那么，其教學(xué)必然“以其昏昏，使人昭昭”。
語(yǔ)文教師教育隨筆3
轉(zhuǎn)眼間，我從事初中語(yǔ)文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細(xì)想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語(yǔ)文拔尖的孩子，但起碼會(huì)成為有語(yǔ)文涵養(yǎng)的孩子。
由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問題，導(dǎo)致我接手這些孩子時(shí)，他們的小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，居然還有語(yǔ)文拼音不過關(guān)的孩子，這一點(diǎn)是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對(duì)這一讓我撓頭的問題，我曾經(jīng)試著用下課時(shí)間給班級(jí)那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音，但收到的效果甚微，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)拼音是個(gè)很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣；二是課余時(shí)間畢竟有限，想讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現(xiàn)，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當(dāng)頭一盆冷水潑下，把我澆了個(gè)透心涼。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了并不是因?yàn)槲医o他"吃小灶"使他的拼音進(jìn)步，而完全是因?yàn)槲业囊痪浼磁d發(fā)揮的話。
記得那是十月份的一天，我正在講臺(tái)上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當(dāng)時(shí)正直一陣秋風(fēng)吹過，校園內(nèi)的柳葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來，對(duì)學(xué)生們說："秋天，歷來是文人墨客吟詠的`對(duì)象，它們活躍在詩(shī)人們靈動(dòng)的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁�？梢哉f不同的人面對(duì)同樣的東西會(huì)有不同的情感，正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？"修文龍對(duì)我說，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時(shí)的"豐收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥干癟的字眼，他說他第一次領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，想要在語(yǔ)文上有所見地，總不能連拼音都不會(huì)啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂"功夫不負(fù)有心人"，他的努力真的沒有白費(fèi)，他的進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。
修文龍的進(jìn)步并不是因?yàn)槲业恼n外輔導(dǎo)，而是因?yàn)樗麑?duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，正是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文的魅力，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話"興趣是最好的老師"。也是從這件事中，我明白了，教授知識(shí)雖是老師的職責(zé)，但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。
經(jīng)過這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學(xué)生都會(huì)像修文龍同學(xué)那樣僅僅因?yàn)橐痪湟苍S很多人都耳熟能詳?shù)脑?shī)詞就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，要知道，班級(jí)中語(yǔ)文成績(jī)拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績(jī)好很多并不是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)學(xué)科，而是只是想要有個(gè)美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的，我不希望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)，我要讓他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做一種快樂，成為一種享受，因?yàn)槲艺J(rèn)為語(yǔ)文教育的真諦并不只局限于教授語(yǔ)文知識(shí)，而是讓他們通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國(guó)家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。
當(dāng)然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文任重而道遠(yuǎn)，其中的歡樂痛苦也會(huì)不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅(jiān)定負(fù)責(zé)的心態(tài)去教導(dǎo)每一個(gè)孩子，讓他們真正地走進(jìn)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诮淌诮o他們語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。
語(yǔ)文教師教育隨筆4
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動(dòng)物行為的變化來觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。
識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞
二、邊講邊畫，激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的.對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。
三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、及時(shí)滲透品德教育。
根據(jù)課文內(nèi)容，通過語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對(duì)小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨�！币笇�(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。
對(duì)小學(xué)生來說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對(duì)話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
《春夏秋冬》
這篇課文是部編版一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，本識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。
教學(xué)時(shí)，我主要采用讓學(xué)生觀察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來感受四季特點(diǎn)，在充分感知四季的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動(dòng)�？磮D用課文中的詞語(yǔ)說一兩句話，如“春風(fēng)吹開了桃花，柳條在風(fēng)中飛舞�！钡取�
在生字教學(xué)中，由于本學(xué)期開始我注重漢字構(gòu)字法的滲透，但書中不再出現(xiàn)筆畫順序，鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好，因此在教學(xué)時(shí)，我也會(huì)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類字認(rèn)讀存在問題的情況，本學(xué)期開始，我在課上加強(qiáng)了二類字的抽讀和口頭組詞，加深對(duì)二類字的認(rèn)識(shí)并在運(yùn)用中掌握二類字。
語(yǔ)文教師教育隨筆5
上語(yǔ)文課時(shí)，孩子們正準(zhǔn)備著朗讀比賽，我的眼睛余光突然發(fā)現(xiàn)，坐在窗戶邊的馮磊，正拿著一本課外書，津津有味地看著。當(dāng)時(shí)，我覺得在自己的課堂，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該遵守教學(xué)常規(guī)。于是，我走下講臺(tái)，他沒有發(fā)現(xiàn)我的到來�！鞍褧o我好嗎？”他突然驚了一下，條件反射地把書塞進(jìn)抽屜，埋著頭靜靜地坐在那里。我見他沒有拿書的.意思，又輕聲地重復(fù)：“請(qǐng)把書拿出來�！笨晌疫B說幾遍，他也無動(dòng)于衷�！澳抢蠋熅妥约耗昧耍俊蔽矣行┥鷼饬�，欲伸出手去拿，他忙用身體擋在抽屜邊，不讓我靠近。此時(shí)，我感覺自己的語(yǔ)音似乎缺乏力量。“那我就請(qǐng)班主任來拿吧�！彼琅f不動(dòng)聲色。頓時(shí)我有些緊張了，沒想到借助班主任的威力對(duì)他也產(chǎn)生不了效果。于是我步步緊逼威脅著說：“好吧，我現(xiàn)在就打電話給你爸爸，請(qǐng)他來拿這本書�！彼�是默不作聲，我真有些按捺不住了。
我火冒三丈，真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不能這樣做。于是我轉(zhuǎn)向同學(xué)們：“馮磊同學(xué)為什么不愿把書交給老師呢？你們認(rèn)為這書該不該交？”同學(xué)們都明白，我是作了退讓，紛紛勸馮磊，交出書來。這時(shí)我趁機(jī)說道：“這本書一定很精彩，不然像你們這樣聽話的孩子不可能不借給老師看的，等你看好后，再給老師看一看，行嗎？記住上課可不能再看了！”
沒想到馮磊同學(xué)竟立刻站起來羞愧地向我道歉：“老師，我錯(cuò)了！我怕這書被你收走，所以不敢交給你。我應(yīng)該把書交給老師！”
“嘩！”教室里響起了熱烈的掌聲！
語(yǔ)文教師教育隨筆6
我是大廠縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長(zhǎng)故事──因?yàn)橛袎?mèng)，所以飛翔。夢(mèng)想乘著時(shí)間的翅膀在飛，一直飛，夢(mèng)，是有翅膀的。只是被我們習(xí)慣地遺忘。夢(mèng)，可以展翅飛翔，請(qǐng)你張開翅膀。
�。ㄒ唬┮�?yàn)橛袎?mèng)，所以選擇
俗話說：男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎。在舊社會(huì)，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯(cuò)了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯(cuò)了“行”，那也基本上沒有回旋的余地了。其實(shí)，我就是一位入錯(cuò)行的人。為什么這么說呢？先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。
一位法國(guó)的數(shù)學(xué)家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時(shí)候不愿意做解釋，并且顯得無理，結(jié)果被拒了。當(dāng)時(shí)他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場(chǎng)，懶得寫清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試，他口試的時(shí)候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國(guó)數(shù)學(xué)院，別人在未來的半個(gè)世紀(jì)里，根據(jù)這部手稿做出了一個(gè)新的數(shù)學(xué)體系：群論。后人對(duì)他的評(píng)價(jià)是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國(guó)人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦，要把牢底坐穿？
其實(shí)并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當(dāng)時(shí)法國(guó)有個(gè)風(fēng)俗，如果兩個(gè)男人愛上同一個(gè)女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對(duì)手，不幸是法國(guó)最好的槍手。兩個(gè)人當(dāng)面對(duì)決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。
他的故事告訴我們，人永遠(yuǎn)不要做自己不擅長(zhǎng)的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長(zhǎng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作：第一，語(yǔ)文功底薄。從上學(xué)時(shí)起，我的成績(jī)就一直傾向于理科。理科成績(jī)可以拿到滿分或班級(jí)最高分，但語(yǔ)文的成績(jī)卻低得可憐。記得剛上師范時(shí)，語(yǔ)基的成績(jī)是56分，有史以來第一次參加補(bǔ)考。20xx年時(shí)，參加全國(guó)成人高考，150分的語(yǔ)文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的.關(guān)鍵。不要說對(duì)我說表達(dá)要準(zhǔn)確性、語(yǔ)言要有激情、語(yǔ)言要有抑揚(yáng)頓挫之感，毫不夸張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時(shí)候說話晚，都四五歲了還不會(huì)說話。我的伯父曾對(duì)此勸我媽媽說：“這個(gè)孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治�！蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎么會(huì)叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個(gè)小生意人從我家門前過，就向我打聽這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說出來。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭，那個(gè)人欣然離開。由于語(yǔ)言表達(dá)能力先天不良，導(dǎo)致在一次全縣畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會(huì)，我有幸被我鄉(xiāng)推薦為代表上臺(tái)即興發(fā)言，不擅長(zhǎng)表達(dá)的我，坐在主席上，由于緊張，出現(xiàn)了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀，最要命的是我在臺(tái)上當(dāng)著縣教研員和與會(huì)的100多名教師，語(yǔ)無倫次地表達(dá)我的意思，其實(shí)我自己都不知道我在說些什么，想必臺(tái)下的人也聽得云遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺(tái)。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況，不具備做一名合格小學(xué)語(yǔ)文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內(nèi)向的原因，自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)以及周圍的人進(jìn)行交往。而較強(qiáng)的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師，有一項(xiàng)特長(zhǎng)也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個(gè)行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農(nóng)民，沒有顯赫的地位、沒有殷實(shí)的家境�？墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長(zhǎng)的事情──做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。
有人曾問我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語(yǔ)文教學(xué)。
說起我為什么鐘情于語(yǔ)文教學(xué)，選擇了自己最不擅長(zhǎng)的事，是因?yàn)橛袎?mèng)，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。
1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見習(xí)。當(dāng)時(shí)，我是第一次以老師的身份跟孩子們?cè)谝黄�。我所見�?xí)的班級(jí)，有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的對(duì)象，整天圍著我轉(zhuǎn)。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個(gè)兒。多么可愛的一個(gè)男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個(gè)殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時(shí)，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個(gè)勁兒地說：“老師，您快使勁兒�。】焓箘艃喊�！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來�！袄蠋�，你再用點(diǎn)勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學(xué)生也為之歡呼著，他開心極了。也許是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候，總是拉著我到學(xué)校參觀。學(xué)校走廊里，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽得很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)贊嘆我知識(shí)淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以后當(dāng)語(yǔ)文老師，還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師？”
“當(dāng)數(shù)學(xué)老師啊！”我不假思索地說，可能那時(shí)我偏愛理科吧。
“那可不好，那您就不當(dāng)班主任啦！”
“為什么？”
“只有語(yǔ)文老師才可以當(dāng)班主任！當(dāng)了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規(guī)定啊？我很是不解，不過確實(shí)也是這樣，好像這是一條不成文的規(guī)定。
見習(xí)那段時(shí)間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著去公園玩了整整玩了一年級(jí)上冊(cè)午，在臨走時(shí)，他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說：“老師，我們給您表演個(gè)節(jié)目吧�！�
“好哇，你們表演什么節(jié)目呢？”
“先不告訴您，先請(qǐng)您閉上眼睛。”
“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了�！�
當(dāng)我閉上眼睛時(shí)，耳畔頓時(shí)響起悠揚(yáng)的童聲“你的心情現(xiàn)在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達(dá)對(duì)我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們?cè)谝黄鹫婧茫?/p>
感謝那個(gè)告訴我“語(yǔ)文老師才可以當(dāng)班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛戴老師的夢(mèng)想。
因?yàn)橛袎?mèng)，所以在成人高考中報(bào)考文理科之間，我選擇了報(bào)考文科；因?yàn)橛袎?mèng)，所以在當(dāng)語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師之間，我選擇了做一名語(yǔ)文老師；因?yàn)橛袎?mèng)，所以在當(dāng)村小教導(dǎo)主任和調(diào)往縣城做一名普通語(yǔ)文老師之間，我選擇了后者；因?yàn)橛袎?mèng)，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
�。ǘ┮�?yàn)橛袎?mèng)，所以堅(jiān)定
我選擇了做自己不擅長(zhǎng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。這就意味著我要比別人走更長(zhǎng)的路。剛參加工作時(shí)，我很慶幸自己擔(dān)任了五（2）班的語(yǔ)數(shù)教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中�？墒怯捎谧约航虒W(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)成績(jī)和班級(jí)管理并不是很理想。曾有一位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“以你的性格是不適合當(dāng)老師的！”難道我真的不適合當(dāng)老師嗎？真的當(dāng)不好一名語(yǔ)文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。也就是在那時(shí)，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強(qiáng)烈。也就是在那時(shí)，有一句在我的日記本里反復(fù)出現(xiàn)了9次，在我心里重復(fù)過無數(shù)次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因?yàn)檫@句話，每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
為了盡快提高自己綜合素養(yǎng)，字寫得潦草，就每天對(duì)著字帖一張一張地練；朗讀不好，對(duì)著鏡子從繞口令練起；理論知識(shí)匱乏，買來相關(guān)書籍不斷的學(xué)習(xí)……我?guī)缀醢阉械臉I(yè)余時(shí)間都放在了彌補(bǔ)自身素質(zhì)上。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過幾年的努力，自己的各方面的素養(yǎng)有了很大提升。
功夫不負(fù)有心人。在20xx年，在全縣青年教師達(dá)標(biāo)課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成績(jī)。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對(duì)于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因?yàn)槲艺谧约赫嬲矚g干的事業(yè)上耕耘著、收獲著。
通過幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我越發(fā)的熱愛這項(xiàng)工作，我覺得一名語(yǔ)文老師不僅承載傳遞著知識(shí)與技能，還肩負(fù)著啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過文本，可以和學(xué)生一起暢游知識(shí)的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語(yǔ)文老師才能體會(huì)得到的，我要當(dāng)一名語(yǔ)文老師，當(dāng)好一名語(yǔ)文老師！
自參加工作以來，有多次因?qū)W校工作需要，要我離開語(yǔ)文教學(xué)工作崗位，我都沒同意。但領(lǐng)導(dǎo)的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得20xx年，學(xué)校財(cái)政實(shí)行了收支兩條線，會(huì)計(jì)的工作要正規(guī)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓當(dāng)會(huì)計(jì)，為了減輕我的工作負(fù)擔(dān)，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對(duì)于我來說，講臺(tái)才是我的舞臺(tái)，和學(xué)生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺(tái)，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會(huì)計(jì)，同時(shí)教六年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，并任班主任工作。財(cái)政局對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行多次培訓(xùn)。除了每月例行的記帳和報(bào)帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財(cái)政局，向工作人員請(qǐng)教。我并沒有因會(huì)計(jì)的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統(tǒng)考，白天忙于組織學(xué)生復(fù)習(xí)和會(huì)計(jì)上的事，晚上則是制定第二天復(fù)習(xí)內(nèi)容和判著堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過會(huì)計(jì)，還兼任過團(tuán)支部書記、圖書管理員等職務(wù)�？粗c自己年齡相仿的男老師紛紛調(diào)離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，我很平靜，因?yàn)槲以谧鲎约合矚g的事。雖然，這些年來有多次調(diào)離的機(jī)會(huì)，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺(tái)上。因?yàn)橛袎?mèng)，所以堅(jiān)持！因?yàn)橛袎?mèng)，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
語(yǔ)文教師教育隨筆7
下午的作文課，我要帶領(lǐng)學(xué)生完成習(xí)作2，習(xí)作內(nèi)容是寫出老師不在場(chǎng)的時(shí)候，班級(jí)里發(fā)生的故事。習(xí)作要求是要寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等，要把故事內(nèi)容寫具體，情節(jié)盡量寫得生動(dòng)。
要完成本篇作文，我得營(yíng)造老師不在場(chǎng)的時(shí)候的情境，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，他們才能有話可說，有內(nèi)容可寫。
為此，在班里，我來了個(gè)暗度陳倉(cāng)。
上課鈴還沒有打響，我進(jìn)入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學(xué)，趕緊跑進(jìn)了教室。我等同學(xué)們都坐定以后，告訴他們，校長(zhǎng)要班主任去開個(gè)小會(huì)，我得離開一會(huì)兒。我借故走出了教室。
四分鐘以后，我往教室走去。剛到走廊上，我們班的一個(gè)男同學(xué)，提著已經(jīng)倒空的垃圾桶，搖搖擺擺地朝教室走。一看見我，他的腳步陡然加快，飛也似的進(jìn)了教室。有了這個(gè)“通風(fēng)報(bào)信”的同學(xué)，估計(jì)班級(jí)里立刻得鴉雀無聲。
果不其然，我剛走到教室窗口，就感受到了這里的黎明靜悄悄，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，表現(xiàn)得乖巧無比。
“剛才怎么樣啊？”這是我的開篇第一句。
“什么怎么樣？”學(xué)生如墜五里霧中，個(gè)個(gè)臉上寫滿了納悶，那呆愣愣的'表情，分明不知道我剛才的圈套。
“今天下午的作文是寫老師不在場(chǎng)的時(shí)候，同學(xué)們的表現(xiàn)，剛才我故意離開，你們?cè)谖易吆�，都干了啥？�?/p>
幾個(gè)機(jī)靈鬼立刻恍然大悟，知道老師故弄玄虛，就是為了馬上要寫的作文，嘻嘻嘻地笑了。
學(xué)生還是不敢回答我的問題，各個(gè)坐得規(guī)規(guī)矩矩，就是不舉手說自己剛才的表現(xiàn)。也難怪，我平時(shí)對(duì)他們要求太嚴(yán)，只要是老師不在教室，就得全神貫注寫作業(yè)，不準(zhǔn)交頭接耳竊竊私語(yǔ)，凡是違反紀(jì)律的事兒，一概不準(zhǔn)發(fā)生。
要想完成習(xí)作，我必須打開他們的話匣子，開始點(diǎn)將。
接連點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)，都不敢實(shí)話實(shí)說，怯生生地望著我，眾口一詞：“我在看課外書�！庇袃蓚�(gè)同學(xué)還煞有介事地舉了舉課外書向我示意，旨在證明自己沒有說謊，老師不在時(shí)，自己的表現(xiàn)是多么符合要求。
我在黑板上寫下了四個(gè)有力的大字：實(shí)話實(shí)說。接著又進(jìn)行了補(bǔ)充說明，老師不是向你們興師問罪，調(diào)查誰的表現(xiàn)不好，是要你們說說剛才老師不在時(shí)，你或者是其他的同學(xué)的真實(shí)表現(xiàn)。
再提問，情況有了好轉(zhuǎn)。小手舉了起來，有的說，剛才文帥和語(yǔ)訓(xùn)趁你不在時(shí)，到后面清掃垃圾了；有的說，樂樂同學(xué)在紙上畫七仙女了；有的說，龍同學(xué)講了個(gè)笑話，大家前仰后合了……
真正的作文課，在學(xué)生繪聲繪色的講述中，開始了。
語(yǔ)文教師教育隨筆8
新課程理念無疑是咱們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習(xí)之風(fēng)便也隨之而起，于是，咱們開始引導(dǎo)先生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品語(yǔ)文教師成了雜家，變得前所未有的能干，語(yǔ)文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀(jì)80年代，一些名師以大語(yǔ)文主（_zhu3）張和實(shí)踐來自覺拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，使語(yǔ)文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識(shí)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯(cuò)誤了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從言語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是折合的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語(yǔ)內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分Н，另一方面越來越綜合。有些時(shí)候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語(yǔ)文教師還是不是語(yǔ)文教師，上的還是不是語(yǔ)文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細(xì)研讀新課標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動(dòng)課，尤其是折合活動(dòng)課為多，唯恐無從體現(xiàn)新課標(biāo)之新；于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點(diǎn)水的冷落課堂。語(yǔ)文課前所未有的`包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。那么語(yǔ)文課與坡鍵課的分界到底是什么呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提聽說讀寫的訓(xùn)練，字詞句篇的學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，是語(yǔ)文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)品字，語(yǔ)文課應(yīng)是對(duì)語(yǔ)言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是折合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果支是無功而返。
在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，咱們初中語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，從事語(yǔ)文教學(xué)已有多年，雖未有大作問世，但對(duì)教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。
新課標(biāo)還主張教師的角色定位應(yīng)是師生平等對(duì)話的首席。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，咱們認(rèn)為應(yīng)緩提首席，因?yàn)楸е娨�，看卡通長(zhǎng)大的初中先生的生活平臺(tái)實(shí)在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長(zhǎng)一至兩年。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)有賴于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備、生活的積累、閱歷的增長(zhǎng)，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用掂忑導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益漳。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，惟獨(dú)在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的根本前提。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是先生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓先生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在
語(yǔ)文教師教育隨筆9
手捧愛心，面對(duì)學(xué)生時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)十八個(gè)春秋了。十八年來我始終懷著一腔熱情，用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng)，并肩前行，學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓罚乙驗(yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時(shí)，我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對(duì)學(xué)生的教育耐心細(xì)致，使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)，同時(shí)我和同學(xué)們?cè)谙嗵幹幸舶l(fā)生了許多故事。
一 、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄�，課間、中午經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過與學(xué)生的交談，我知道我班有好幾個(gè)單親孩子和留守兒童，對(duì)于這樣的學(xué)生，我平時(shí)總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也
有疏忽的時(shí)候，前幾天我班的劉自強(qiáng)同學(xué)在語(yǔ)文課上搞小動(dòng)作，被我發(fā)現(xiàn)后說了兩句，于是這個(gè)孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：就是現(xiàn)在家里都一個(gè)孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于我說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導(dǎo)他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強(qiáng)，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過來，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個(gè)聾啞人，跟自己沒法交流，現(xiàn)在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個(gè)孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級(jí)里我就經(jīng)常問一問他，課堂上多關(guān)心他，力爭(zhēng)走進(jìn)他的心靈，在我的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認(rèn)真聽講了，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛就是關(guān)懷。
我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛每一個(gè)孩子，當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇�，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的也要愛，學(xué)習(xí)差的更要愛。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍�，更需要雨露的澆灌，其�?shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)就不愛學(xué)習(xí)，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個(gè)女孩父母離異，跟著癱瘓?jiān)诖驳哪棠躺�。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對(duì)她的教育嗎?不是的，其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn)：做事細(xì)致、書寫漂亮、愛做手工，于是我抓住教育她的契機(jī)----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，從而讓她感覺到自己在班級(jí)中的價(jià)值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊，希望在學(xué)習(xí)上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想：我堅(jiān)持長(zhǎng)期這樣關(guān)懷她，她自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐一改掉的。我期待著她有更大的進(jìn)步。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我班的.劉自強(qiáng)同學(xué)個(gè)性極強(qiáng)，由于家庭的特殊情況，小時(shí)候是農(nóng)村爺爺帶大的，沒有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差，課堂上總愛說話、搞小動(dòng)作、接話、欺負(fù)前面的同學(xué)等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，變得越來越調(diào)皮。前一段時(shí)間，美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長(zhǎng)，鮑校長(zhǎng)跟家長(zhǎng)溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的教育方法，和班級(jí)任課老師共同配合，督促他上課好好聽講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過這件事情使我明白了：批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強(qiáng)改掉壞毛病，我還讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生委員的職務(wù)來約束自己，對(duì)于他的每一個(gè)轉(zhuǎn)變，每一個(gè)進(jìn)步，我都很珍惜，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強(qiáng)一定會(huì)取得進(jìn)步的。
總而言之，通過十余年的班主任工作實(shí)踐，我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛心來對(duì)待孩子;用誠(chéng)心來打動(dòng)孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對(duì)孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，真心對(duì)待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂樂，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！�
語(yǔ)文教師教育隨筆10
因?yàn)檫@一段時(shí)間來，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來，今天中午上學(xué)了，看到他們一個(gè)個(gè)說個(gè)不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開始不信，幾個(gè)小家伙看看我，似乎想看看我說的是不是真的。看我點(diǎn)頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來了。
一會(huì)兒，鈴聲響起，他們陸續(xù)走進(jìn)教室，幾個(gè)首先進(jìn)來的大聲說：“老師，我一個(gè)也沒捉到�！�
“我沒有看到螞蚱”還有幾個(gè)一進(jìn)來就向我炫耀他們的戰(zhàn)果�！拔易搅艘粋�(gè)大的”“我捉了好幾個(gè)”……
上課了，我讓他們自由說說。竹兒說：“螞蚱在草叢里跳來跳去，我捉不到�！表嫡f：“螞蚱跳來跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛。”怡說：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了�！冰i說：“我看見一個(gè)大孩子捉到一個(gè)大螞蚱，我也想靠自己的努力捉�！泵髡f：“我看見的`一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說：“我在外面捉到一只老螞蚱！”
我把那只大螞蚱放在實(shí)物展示臺(tái)上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開了。“老師，這只螞蚱死了�！薄班牛纯此鞘裁搭伾�？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么會(huì)有這么多的顏色的？”我接著問道。淼大聲說：“我知道，隨著時(shí)光的流失，它變老了。”“它還不太老，你看，它身上還有綠色的。它是不老，又不小的�！冰i站起來說。
“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現(xiàn)在是什么季節(jié)��？”我接著問�！按禾臁薄鞍�，春天啊？”我問道，看到孩子們竟說不出現(xiàn)在的季節(jié)，我只得自己說：“現(xiàn)在是秋季了，你們看看周圍有什么不一樣的？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的�！薄安菔侨瞬赛S的�！薄⒆觽兊南敕ㄕ娴氖桥c眾不同，“有時(shí)候草是因?yàn)槿瞬攘硕凕S。不過現(xiàn)在草變黃了是因?yàn)榍锾斓搅�。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現(xiàn)在的顏色是因?yàn)樗鼤?huì)變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護(hù)……”“色，不錯(cuò)，說得好。”我接上來說道，“我們身邊還有很多的動(dòng)物也有這樣的保護(hù)色，小朋友們用眼睛多觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)這樣的小動(dòng)物。這個(gè)作業(yè)，現(xiàn)在不用回答我，等以后你發(fā)現(xiàn)了，再告訴同學(xué)們，好嗎？”
反思：從上面的內(nèi)容來看，小朋友們似乎很不錯(cuò)，其實(shí)并不然，我在上課時(shí)還是不時(shí)地停下來組織教學(xué)，這是個(gè)問題，不能讓所有的小朋友都跟著我走。
語(yǔ)文教師教育隨筆11
我在上五年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí)，我是這樣做的：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，采用小組合作的方式，做好生生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
中學(xué)語(yǔ)文教師教育隨筆故事3
本課的教學(xué)，也使我有了有趣的發(fā)現(xiàn)，突然發(fā)現(xiàn)班里的孩子的思維其實(shí)是很活躍的，尤其是在得到了大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后。
學(xué)習(xí)本文的第一自然段，依然讓學(xué)生來讀讀課文，看看自己能讀懂什么。很多學(xué)生依照過去慣性的思維，第一自然段有幾句話，根據(jù)句子自己提問自己回答，在大家回答幾乎差不多的時(shí)候，一生依然躍躍欲試，為什么呢?請(qǐng)他回答時(shí)，使我驚喜不已，他說：“大家的`問題我也讀懂了，不過，我在想，達(dá)爾文到底是怎樣才成為著名的科學(xué)家的呢?”是啊，更多的孩子的思維只能就事論事，不會(huì)超脫文字的表面來理解和感悟，而這孩子的思維則不然，他能在讀懂中挖掘問題，我忍不住大力表?yè)P(yáng)了一番，并獎(jiǎng)勵(lì)了一顆閃亮的智慧星。因這樣一個(gè)問題的提出，下面的課上得更加生動(dòng)了，當(dāng)學(xué)到第三自然段“達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案�！睍r(shí)，另一位學(xué)生有來了一次點(diǎn)睛之筆：“達(dá)爾文找到了怎樣的答案呢?”這正是下文的內(nèi)容。于是，我改變的原來教案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生趕緊往下讀，看看答案是什么。然后又請(qǐng)學(xué)生分句讀讀達(dá)爾文找到的答案，并找出每一句中所寫的昆蟲類型，然后逐句使用多媒體出示，讀讀想想，把課文中“死”的句子在腦筋中變成“活”的動(dòng)畫片，再用自己的語(yǔ)言介紹出來，第一句似乎有一些困難，舉手的只有兩三個(gè)，但到第二句話的時(shí)候，許多學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和表達(dá)的方法，爭(zhēng)先恐后的舉手描述自己腦中的動(dòng)畫片，收效甚好。最后連下課鈴響了都沒有理會(huì)，教室里依然交流熱烈。
這樣的一篇課文，在其他班級(jí)上課的情況看來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較累，但我在這節(jié)課上卻有了意外(其實(shí)也是意料之中)的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦真正成立學(xué)習(xí)的主人，那么，即使有些看起來索然無味的課文，也能因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)參與而變得精彩紛呈。
語(yǔ)文教師教育隨筆12
1、口訣識(shí)記法
初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背，往往達(dá)到不預(yù)期的成效，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減，把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學(xué)生，在加深了理解記憶的同時(shí)，也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來，可謂一舉兩得。在七年級(jí)第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時(shí)，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家，對(duì)那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住，對(duì)此我很是頭痛，于是我仔細(xì)觀察這幾個(gè)人名，尋找其中的規(guī)律，我編成了一個(gè)順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春，柳樹經(jīng)過春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過來，歐王對(duì)柳樹這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”，同學(xué)們聽了這種有趣的解釋，會(huì)心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢�！昂敝疙n愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽(yáng)修；“王”指王安石；“憎”指曾鞏。“寒柳”是唐代，其余下剩五位是宋代的，這樣一來，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的.朝代也記住了。除了聯(lián)想法，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法、概括法、羅列法、形象法等，教師善于抓住學(xué)生的心理，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)針對(duì)性的運(yùn)用各類口訣。
2、輕言撥重法
初中教學(xué)中，我們往往有這樣的體驗(yàn)，有時(shí)阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識(shí)本身，而是學(xué)生的畏難心理，影響了學(xué)習(xí)的積極性，尤其是較難知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)。對(duì)此，我們可以借鑒特級(jí)教師林偉彤針對(duì)學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文時(shí)存在的畏難情緒，這樣輔導(dǎo)學(xué)生：“議論文其實(shí)并不神秘，我三歲小孫女也會(huì)作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了�！ㄕ擖c(diǎn)）‘爺爺喜歡我，不罵我，買冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂園玩�！ㄋ膫�(gè)論據(jù)）‘所以我喜歡爺爺�！保ńY(jié)論，與開頭呼應(yīng)）講完這個(gè)例子，學(xué)生都笑了，在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱，走出困境。
3、順手牽羊法
在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)染，可營(yíng)造濃郁的幽默氛圍。好的導(dǎo)入往往事半功倍，教師可引入歌曲、廣告語(yǔ)、故事等開篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生倍感新鮮，整個(gè)課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時(shí)，在課文導(dǎo)入時(shí)。我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法，在說出謎面的時(shí)候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”同學(xué)們立刻端坐起來，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。
4、委婉夸獎(jiǎng)法
我所帶的班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)突出，口才流利，但語(yǔ)速過快，以至于回答完問題后，有些同學(xué)還沒有聽清楚，于是我打趣說“真是服了你這張嘴了，像發(fā)連珠炮一樣，讓人最終沒有搞清楚你說了些什么？”同學(xué)們是哄堂大笑，這樣的說法既肯定了她的口才好，也委婉的批評(píng)她語(yǔ)速有點(diǎn)快。
5、借事夸大法
在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延，當(dāng)看到有同學(xué)張著大嘴時(shí)，我會(huì)說“某某某同學(xué)，現(xiàn)在已是隆冬時(shí)節(jié)，你還想張著大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情？”，同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)（這是要吃蒼蠅�。�，教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑，此同學(xué)立刻將嘴閉住，低下頭看起書來，睡意在笑聲中沖了個(gè)一干二凈。
6、名人效應(yīng)法
《星光大道》在節(jié)目剛開始時(shí)主持人有一句套語(yǔ)，“讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù)，五、四、三、二、一”。我在剛上課時(shí)，為了鞏固前面學(xué)習(xí)過的表達(dá)方式、文學(xué)樣式、小說三要素時(shí)，我會(huì)這樣說：“哦，歡迎步入語(yǔ)文課堂，讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù)，五、四、三、二、一”，學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著，說完以后，老師問：“語(yǔ)文中的五、四、三”分別指的是什么呢？”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“五”指的是五種表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、抒情、議論），“四”指的是四大文學(xué)樣式（詩(shī)歌、小說、戲劇、散文），“三”指的是小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），也可指議論文三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證），那“二”和“一”是什么呢？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上，用心教學(xué)的體現(xiàn)。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。
語(yǔ)文教師教育隨筆13
現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)必須有：創(chuàng)新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略�；顒�(dòng)性;生活是活生生的，生活離不開活動(dòng)，生活化離開活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有激情。具有各種基本的讀書技能，尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生只有具備了一定的'語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。
誠(chéng)然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等。我覺的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。
語(yǔ)文教師教育隨筆14
小學(xué)低年段的習(xí)作是要讓同學(xué)有話可說。但，實(shí)際上，同學(xué)除了對(duì)自身印象深刻的事樂于動(dòng)筆外，其他的事或物如同雞肋——食之無味，棄之可惜。即使寫出來也是干癟無味。究其原因，是因?yàn)樾⊥瑢W(xué)的觀察能力較差，無法細(xì)致、全面的觀察事物。他們對(duì)感興趣的東西也只是浮光掠影，不感興趣的東西就更是一掃而過了。為了讓同學(xué)習(xí)作時(shí)不害怕、不躲避，對(duì)習(xí)作逐漸發(fā)生興趣，老師必需教會(huì)同學(xué)觀察的方法。
老師先要給與同學(xué)一個(gè)明確的觀察目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)盡量是同學(xué)感興趣的東西，他有興趣才可能花更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行細(xì)致的觀察。比方讓同學(xué)觀察新華書店里的情景，就不如讓他們觀察才進(jìn)入電影院時(shí)看到的場(chǎng)景。
確定好觀察目標(biāo)后，先讓同學(xué)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)整體的觀察，比方：大象給人的感覺是高、大、粗壯、蠢笨，而小貓則是小巧玲瓏、可愛而溫柔。整體觀察后才進(jìn)入局部觀察。當(dāng)然也可以先局部再整體。
進(jìn)行局部觀察時(shí)，不能讓同學(xué)籠統(tǒng)的觀察，也不能只讓他觀察他感興趣的局部，盡量每一個(gè)地方都觀察到。也即是要細(xì)分觀察目標(biāo)。比方觀察小狗，總體觀察之后，老師要引導(dǎo)同學(xué)觀察小狗的腦袋、身子、腿和尾巴。腦袋又可以細(xì)分為眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，一樣一樣的觀察，找出目標(biāo)的特點(diǎn)來。觀察順序不要強(qiáng)求，同學(xué)對(duì)那一局部感興趣，就可以先觀察哪里，他花的時(shí)間多，觀察的也就越仔細(xì)。但同學(xué)敘述和寫作時(shí)一定要依照正常的順序，不能東還沒介紹完，，就介紹西，回想起東還沒介紹完，又來介紹東。
觀察小目標(biāo)時(shí)要看清顏色、形狀、大小，它什么時(shí)候給你的印象最深，比方吃飯時(shí)，小狗粉紅色的舌頭快速的伸縮，同學(xué)覺得最有趣，就可以在寫舌頭時(shí)加上介紹它吃飯時(shí)舌頭的動(dòng)作。老師在引導(dǎo)同學(xué)敘述時(shí)，一定要用各種方法讓同學(xué)運(yùn)用到學(xué)過的.優(yōu)美詞語(yǔ)。比方，小狗的眼睛長(zhǎng)的黑、亮，而且圓。老師就要同學(xué)想一想，你們學(xué)過關(guān)于眼睛的優(yōu)美詞語(yǔ)嗎？看誰記得多。于是，“又黑又亮”、“亮晶晶”、“圓溜溜的”等等詞語(yǔ)就可以順手拈來了。
當(dāng)同學(xué)觀察完了目標(biāo)，這只是機(jī)械的觀察，介紹的內(nèi)容也是枯燥的，就像我們看到了家用電器的說明書。要想讓同學(xué)的文章充溢趣味，就必需讓同學(xué)對(duì)觀察的每一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行想像。小狗的眼睛像什么？它的耳朵的形狀又像什么？它跑起來像什么？它身上厚厚的毛又像什么？想像的對(duì)象一定要是大家所熟悉的，只要一說出來大家就能立即聯(lián)想到實(shí)物。但要提醒同學(xué)，想像的東西最好是既熟悉又比較美的。有同學(xué)在比喻海中的海參時(shí)，曾說它遠(yuǎn)看起來像一堆牛糞，全班哄堂大笑。我先褒揚(yáng)了他善于想像，然后反問他：“牛糞給人什么感覺？假如大家對(duì)牛糞不喜歡還惡心的話，誰還愿意欣賞海參呢？海參不只不美，而且愛成了丑陋的化身了。”
觀察完目標(biāo)的靜態(tài)，就應(yīng)該觀察它的動(dòng)態(tài)了。假如把靜態(tài)比作是一幅油畫的話，那么動(dòng)態(tài)就是讓油畫中的人和物走出油畫，走近我們。比方，小狗吃飯、喝水、做游戲的時(shí)候會(huì)動(dòng)，那么它是怎么動(dòng)的？我們?nèi)昙?jí)學(xué)過的一篇文章《吹泡泡》清楚具體的寫出了怎么做泡泡、怎么吹泡泡的，文章用了一系列動(dòng)詞“放”、“加”、“和弄和弄”、“蘸”、“吹”、“提”等，這些動(dòng)作也是作者觀察的結(jié)果，我們可以讓同學(xué)運(yùn)用同樣的觀察方法觀察小狗。這種觀察要反復(fù)多次以后，同學(xué)才會(huì)掌握。我在平時(shí)的教學(xué)中就經(jīng)常讓同學(xué)觀察動(dòng)作，比方上課了，我輕輕推開門，再轉(zhuǎn)身關(guān)門，接著掃視一遍全班，微笑著走上講臺(tái)，大聲的說：“上課！”這個(gè)過程中有六個(gè)動(dòng)作，但同學(xué)大多只能說出三四個(gè)，經(jīng)常訓(xùn)練，他們的觀察能力才可能提高。
總之，同學(xué)觀察的越仔細(xì)，文章才會(huì)寫的更生動(dòng)、更具體，他們寫作文的興趣才會(huì)越來越濃，也為高年段的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教師教育隨筆15
生活，一半是回憶，一半是繼續(xù)。工作如是，常反思必成長(zhǎng)。有位音樂老師曾告訴我，學(xué)會(huì)唱歌的第一步便是能在自己演唱的歌曲中找到不足之處。初涉二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，作為“菜鳥老師”，心有千千結(jié)。與孩子們相伴已一月有余，在一邊摸索一邊前行的路上，專業(yè)素養(yǎng)提升了一步，隨之心有點(diǎn)滴。
如何能讓孩子們愛上語(yǔ)文、愛上閱讀？如何能讓孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷地提高？如何讓孩子們的書寫不斷進(jìn)步……種種疑惑縈繞在我的腦海，這些困惑時(shí)時(shí)刻刻都在鞭撻我，告訴我：你需要學(xué)習(xí)，你需要沉淀。這段時(shí)間，班里的孩子們似乎也適應(yīng)了學(xué)校緊湊的.學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有再哭著鬧著要媽媽。我知道，他們和老師的距離近了，他們長(zhǎng)大了！然而，課堂紀(jì)律成了一個(gè)大問題。
我們班里有幾個(gè)活潑的孩子，每堂課都會(huì)積極參與課堂，但他們沒有樹立起規(guī)矩意識(shí)，沒有記住我的課堂要求。愛接話、愛插話，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)秩序。尤其是小羅同學(xué)，機(jī)靈勁兒十足，就是管不住自己的小嘴巴，有時(shí)候甚至還會(huì)下座位。對(duì)他，嚴(yán)厲過，沒用！激勵(lì)了，也沒用！孩子，我究竟該拿你怎么辦呢？
身為教師，難免會(huì)抱怨學(xué)生難管、難教。因?yàn)椴还苣阍趺春退f，他還是不聽、不改，甚是頭疼。每當(dāng)遇到孩子不遵守規(guī)矩、沒有完成任務(wù)時(shí)，我就會(huì)納悶：是不是我太著急了？只記得在談心的時(shí)候把自己的心掏出來，但卻沒有把自己的一片赤心置于孩子的腹中，沒有站在他們的角度去想問題，導(dǎo)致他們沒有感受到我殷切的關(guān)愛？這是一個(gè)值得所有年輕老師細(xì)細(xì)思量的問題。
“慢慢來，不著急”是近期對(duì)自己說得最多的一句話。不要急著讓書寫糟糕的孩子立馬能在田字格中寫出標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，不要急著讓基礎(chǔ)薄弱的孩子做練習(xí)題做到滿分，不要急著讓不愛張口讀書的孩子立馬能字正腔圓地朗讀課文……一切都不能急！孩子要慢慢來，我這引路人更應(yīng)該沉下心，慢慢來！
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