高中教育隨筆合集(15篇)

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的高中教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

高中教育隨筆1

　　轉(zhuǎn)眼間，這學(xué)期即將結(jié)束。在這一個(gè)學(xué)期，較忙碌，較充實(shí)，其中有著失敗的心酸，也有成功的喜悅。細(xì)細(xì)品味，感覺(jué)自己成長(zhǎng)了很多，收獲了很多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　同時(shí)也對(duì)自己走過(guò)的彎路進(jìn)行反思和總結(jié)，以促進(jìn)今后能更好的做好音樂(lè)教育教學(xué)的工作。

　　在思想認(rèn)識(shí)方面，我嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來(lái)，我積極參加鄉(xiāng)中心校組織的科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高自己的政治認(rèn)識(shí)。

　　嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

　　在高中音樂(lè)教學(xué)工作方面：

　　1、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n：本學(xué)期我采用的是網(wǎng)絡(luò)備課和書(shū)面?zhèn)湔n相結(jié)合的形式，按照高中音樂(lè)大綱和鄉(xiāng)中心校的要求采用五欄備課，每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、

　　教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程（學(xué)生、教師活動(dòng)等預(yù)設(shè)）。

　　2、認(rèn)真完成了制定教學(xué)計(jì)劃：在對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)教材進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該再詳細(xì)一點(diǎn)。

　　3、做到了認(rèn)真上好了高中音樂(lè)課：我教的年級(jí)跨度比較大，所以格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，突出音樂(lè)課以審美教育為核心的特點(diǎn)，

　　注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究，感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

　　為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，我多用鼓勵(lì)的方式，盡量避免說(shuō)教，努力做到用好的`設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。使音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡音樂(lè)。

　　4、做到了讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)：我經(jīng)常利用休息時(shí)間從書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)上收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。

　　5、課后做到了課后反思：課后做到及時(shí)反思，針對(duì)課堂上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在自己的教案上、博客中及時(shí)記錄教學(xué)隨筆和教學(xué)反思，努力提高自身教學(xué)能力。

　　在課外活動(dòng)方面，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)舞蹈的興趣，我擔(dān)任校舞蹈隊(duì)的輔導(dǎo)工作。舞蹈隊(duì)的隊(duì)員有32名，每天下午利用課外活動(dòng)時(shí)間訓(xùn)練，效果明顯。

　　我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把他完成好。

　　20xx年是幸福的一年，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著，20xx年我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深愛(ài)著的事業(yè)。

　　音樂(lè)是富于美感激動(dòng)人心的，應(yīng)該讓孩子們經(jīng)常去接觸，去傾聽(tīng)這些美的音樂(lè)，使他們通過(guò)音樂(lè)本身去體會(huì)音樂(lè)的美好和崇高。

　　作為一名音樂(lè)青年老師，抓自己的基本功也成了我們的當(dāng)務(wù)之急了。

　　在大家的相互幫助下我學(xué)習(xí)著鋼琴的彈奏，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，大家的技能也不是很好，彈出的音樂(lè)也有些僵硬，但是我們沒(méi)有放棄，抓緊每一次的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)鍛煉自己，

　　因?yàn)槲覀兇蠹叶疾幌胱屛覀兊暮⒆邮�去�?duì)音樂(lè)天然的熱愛(ài)和向往，活潑可愛(ài)的孩子更是我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助我們確定了這樣的信念。

　　每個(gè)兒童都需要音樂(lè)，為了孩子們的音樂(lè)才能得到更好的發(fā)揮和發(fā)展，我們對(duì)音樂(lè)的培訓(xùn)的信念更加的堅(jiān)定。

高中教育隨筆2

　　本學(xué)期時(shí)間短，再有兩周就要考試了，可是我們還有很多內(nèi)容沒(méi)有講完，高考期間還要外出監(jiān)考，就剩下一周多的時(shí)間了。學(xué)校提出將音樂(lè)美術(shù)等科目暫停一下，上成歷史地理生物等科目。情理之中嘛，馬上和班長(zhǎng)付玉琦商量，班長(zhǎng)倒是很利索，馬上把黑板上的課表改成了改上的內(nèi)容，我也沒(méi)有多想，挺好，就這么辦。這時(shí)李幸珂同學(xué)走過(guò)來(lái)，“老師為什么要把音樂(lè)課上成歷史呢？”“馬上要考試了，歷史還沒(méi)有講完，就占用這一節(jié)嘛�！蔽矣悬c(diǎn)不高興，就你意見(jiàn)多，你以為自己是第一名嗎？更何況人家第一名還沒(méi)有說(shuō)什么�！澳銥槭裁聪肷弦魳�(lè)課呢？”“上音樂(lè)課可以放松高興�！薄榜R上就要考試了，只知道高興，萬(wàn)一考試不好，你還高興起來(lái)嗎？考出好成績(jī)，有你高興的？”我聲音有點(diǎn)高，他不知聲了，準(zhǔn)備推門(mén)出去。我有點(diǎn)后悔，自己說(shuō)的重了，畢竟孩子趕來(lái)和自己說(shuō)，都是心里話，都是真心話。他是語(yǔ)文課代表，平日里我們的.關(guān)系不錯(cuò)，要是關(guān)系不好，他還回來(lái)撒嬌嗎？“你回來(lái)，我還沒(méi)有說(shuō)完，你的心情我可以理解，我也不想這樣，很想讓大家輕松高興，可是現(xiàn)在還不是時(shí)候，考過(guò)之后，無(wú)論好與不好，我們一定happy一下啦�！薄澳阏f(shuō)話算數(shù)嗎？”“當(dāng)然，只要你到時(shí)候有時(shí)間，更重要的是你要有心情喲，只怕到時(shí)候，你還在為自己成績(jī)不好而哭鼻子呢。”“好，一言為定。等著瞧吧�！彼�不服氣的看著我，就是和剛才相比，臉上的表情不那么難過(guò)了。我也松了一口氣。

　　我們有時(shí)也會(huì)為一些事情而發(fā)牢騷，甚至找校長(zhǎng)發(fā)牢騷，發(fā)歸發(fā)，發(fā)完繼續(xù)做事情。想想學(xué)生也一樣，發(fā)完照樣學(xué)，她們只是想發(fā)泄一下吧，如果我們太當(dāng)真，那就太不識(shí)耍了，還可能會(huì)失去一個(gè)好友。畢竟是孩子，他們都會(huì)和誰(shuí)撒嬌？和最親的人，爸爸，媽媽，爺爺，奶奶。和你撒嬌，說(shuō)明你們親密度高。

　　給孩子撒嬌的機(jī)會(huì)吧。

　　算了，還是在去班上和同學(xué)們好好聊聊改課這事吧。

高中教育隨筆3

　　高中新課改已經(jīng)進(jìn)行到了第六個(gè)年頭了，在21世紀(jì)的課堂，以學(xué)生為主體的課堂成為當(dāng)下教改的主要話題。所以，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程--課堂當(dāng)中，已成為目前各個(gè)教師的共識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些在課堂中積極參與的學(xué)生，其參與的積極性會(huì)越來(lái)越高，參與的水平也越來(lái)越高，學(xué)習(xí)的效果也就越來(lái)越高。

　　然而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)越高，學(xué)生在課堂上會(huì)越來(lái)越沉默，大家都不回答問(wèn)題，都不主動(dòng)發(fā)言，造成課堂的氣氛沉悶，沒(méi)有生氣。要使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　一、要?jiǎng)?chuàng)建和諧民主的課堂氛圍

　　通過(guò)心理學(xué)研究和實(shí)踐表明，和諧民主的氣氛能促進(jìn)人的能力得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是是師生之間人際交往的過(guò)程。關(guān)系的融洽，氣氛的寬松、和諧，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有直接的影響。教師不應(yīng)該再抱有居高臨下的心態(tài)，而要懷著一顆真誠(chéng)的心與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)、個(gè)性和興趣，并從中做出指導(dǎo)和幫助，與他們交朋友。而良好和諧的師生關(guān)系，將會(huì)使學(xué)生從情感上認(rèn)同老師，進(jìn)而把這種認(rèn)同遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而愛(ài)上老師，愛(ài)上這位老師所教授的科目。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生打破沉默，提出問(wèn)題，表達(dá)自己的看法，和學(xué)生進(jìn)行平等地討論、交談，應(yīng)該允許學(xué)生在課堂當(dāng)中出錯(cuò)，從而激勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)，而且對(duì)于好的觀點(diǎn)，勤問(wèn)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。而對(duì)與教師來(lái)說(shuō)，還要勇于承認(rèn)自己在教學(xué)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤與不妥之處，使師生能共同以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，如果教師與學(xué)生打成一片，課堂氣氛就會(huì)輕松、活躍，教學(xué)效果很好。如果學(xué)生對(duì)老師有抵觸情緒，上課時(shí)師生則很難交流，教學(xué)效果則可想而知了。另外，我們應(yīng)該一視同仁，如果我們教師偏愛(ài)優(yōu)生、嫌棄差生，就只能使差生更差。我們教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生，不管是優(yōu)生，還是差生，都要同等對(duì)待，給予平等的參與機(jī)會(huì)。燕國(guó)材先生曾經(jīng)提醒教師牢記三個(gè)“一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！敝虚g一個(gè)“一切”就是要面向全體學(xué)生。只有做到這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、要在課堂當(dāng)中創(chuàng)造主動(dòng)參與的`情境

　　教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生參與性越高，積極性越高，那么他們的主體性就能得到更高的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上是否敢于參與到教學(xué)當(dāng)中，取決于教師的如何引導(dǎo)�！笆┙讨�巧，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅”。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，改掉過(guò)去那種“填鴨式”的舊式教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用。

　　1.讓學(xué)生主動(dòng)參與制訂教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)去教師只是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排整堂課程，而要使學(xué)生真正的自主把握學(xué)習(xí)方向，學(xué)生必須首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有理解了教學(xué)目標(biāo)，才能夠集中自己的有效的時(shí)間和精力，針對(duì)自己有問(wèn)題的知識(shí)，不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)好就行了，更要發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我要從課堂中學(xué)會(huì)什么”。所以在教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，是一種提高學(xué)習(xí)效率的讀書(shū)方法。如在教學(xué)Unit 5 Music時(shí)，在引入課題后，老師問(wèn)學(xué)生:學(xué)習(xí)這篇課文，想解決哪些問(wèn)題?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)爭(zhēng)著說(shuō):Who is the Monkees? Why were they famous? How to use this phrase-attach…to ? 這樣，學(xué)生就自行制訂出課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更有興趣去閱讀解決這些問(wèn)題了。顯然，解決了這些問(wèn)題，對(duì)課文也就理解了，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)運(yùn)用了。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生訂出的目標(biāo)不一定很好，但老師可以在學(xué)生回答后作出歸納指引，將老師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更有效。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主的質(zhì)疑釋疑的能力

　　世界上不是所有的既定的知識(shí)是沒(méi)有疑問(wèn)的，都是絕對(duì)爭(zhēng)取的。而“質(zhì)疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端。學(xué)生只有敢于提出疑問(wèn)，質(zhì)疑難題，這就證明學(xué)生已經(jīng)投入到學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)造性思維。在美國(guó)哈佛大學(xué)的師生中就一直流傳著這樣一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題�！痹诮虒W(xué)中，怎么讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，就是讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，而這也是教師教學(xué)成功的標(biāo)志。教師每節(jié)課都應(yīng)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和單元內(nèi)容要求教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。在教授新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑;在理解詞句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的遣詞造句質(zhì)疑;在理解內(nèi)容，分析課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容和文章的布局質(zhì)疑……學(xué)生提出的問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,動(dòng)腦筋思考，再由學(xué)生來(lái)回答。在學(xué)習(xí)The band that wasn't時(shí)，學(xué)生自由朗讀課文后，對(duì)標(biāo)題的意思提出疑問(wèn):為什么叫做不是樂(lè)隊(duì)的樂(lè)隊(duì)。學(xué)生明顯地只理解了文字表面的意思，并沒(méi)有體會(huì)到句子的內(nèi)在含義。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生聯(lián)系上下文再讀一讀句子所在的這段話，體會(huì)句子到底是什么意思。這時(shí)學(xué)生才明白:越來(lái)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的隊(duì)員只有一個(gè)會(huì)唱歌，所以剛開(kāi)始這個(gè)樂(lè)隊(duì)并不是真正的樂(lè)隊(duì)。當(dāng)遇到比較難的問(wèn)題，就通過(guò)小組討論來(lái)解答。圍繞難點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，不附和他人意見(jiàn)，共同合作研究，找出最佳答案。這樣不僅啟發(fā)學(xué)生的思維能力，也給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的天性沒(méi)有壓抑，才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，敢于參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，強(qiáng)烈地感到做學(xué)習(xí)的主人的必要性。通過(guò)長(zhǎng)期的這種小組學(xué)習(xí)討論訓(xùn)練，學(xué)生從敢于質(zhì)疑到學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，大大提高學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

　　新課改教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生懂得參與到課堂學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)生精神。有種古語(yǔ)說(shuō)到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生獨(dú)立迅速地獲取更多自己學(xué)需要掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累學(xué)法，總結(jié)學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)法。如在中高年段，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、聯(lián)系上下文解詞的方法，讀懂一段話的方法，聯(lián)想記憶語(yǔ)法和短語(yǔ)的方法，讀書(shū)做筆記的方法等。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教材的難易程度、學(xué)生的年齡差異和基礎(chǔ)的不同來(lái)選擇記憶單詞和知識(shí)的方法。例如，在講解rise 和raise 的區(qū)別是，我會(huì)讓他們用背詩(shī)來(lái)記憶:日月云霧煙蒸汽，物價(jià)河水溫度計(jì)，起床起立和起義，皆用rise升上去。這樣學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶加入了趣味性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

　　四、讓學(xué)生品嘗自主學(xué)習(xí)的“甜頭”

　　學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能夠給他們帶來(lái)成就感。如果學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)參與中嘗到“甜頭”得到成就感，自然會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，這樣課堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，學(xué)生的參與課堂的意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，參與行為將進(jìn)一步提高，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，而這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)把學(xué)生的這種能力牽引出來(lái)，從而更好的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中更多的抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗“甜頭”，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。如老師可采用外在的激勵(lì)措施，用贊許、表?yè)P(yáng)和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)肯定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，特別是對(duì)于那些成績(jī)不好，平常不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。這樣他們就會(huì)把寫(xiě)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)。

　　總而言之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生打破課堂沉默更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到高效學(xué)習(xí)，樂(lè)趣學(xué)習(xí)。

高中教育隨筆4

　　曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)�！睙釔�(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，全身心的投入到教書(shū)育人當(dāng)中。

　　在以往的教育教學(xué)中，教師注重“嚴(yán)師出高徒”，注重教師嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生必須達(dá)到絕對(duì)的服從，在這樣的情況下，有些學(xué)生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見(jiàn)、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過(guò)程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶!充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。曾有人說(shuō)：“教育者所得到的機(jī)會(huì)是教育的機(jī)會(huì)，是甘當(dāng)人梯，是奉獻(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!”在教育教學(xué)中，我曾親身感受到“教育愛(ài)”的重要與偉大之處。

　　剛接手高一(15)班的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很久以前我就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)了許多關(guān)于這個(gè)班的很多學(xué)生的事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了在班中確實(shí)有著不同的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生的課堂秩序一直不太好，李凡在這個(gè)問(wèn)題中占有著很重的比例。

　　記得我在第一次給他們上課的時(shí)候，同學(xué)們的熱情是很高的，學(xué)生的紀(jì)律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽(tīng)課，但是我發(fā)現(xiàn)李凡卻沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)課，側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱�還不時(shí)的和同桌以及前后位的同學(xué)說(shuō)笑著�？吹竭@種情況，我對(duì)所有的學(xué)生說(shuō)：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐?”其他學(xué)生都很自覺(jué)的坐端正，唯獨(dú)他似乎沒(méi)有聽(tīng)到一樣，依舊我行我素。其實(shí)在我聽(tīng)說(shuō)的各種事情和學(xué)生中，他這個(gè)名字是在辦公室出現(xiàn)次數(shù)最多的，因?yàn)樗�有的老師�?duì)他的印象都是一樣的：愛(ài)說(shuō)話，不聽(tīng)話，課堂秩序極差。面對(duì)這樣的學(xué)生，在第一次課中我先進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的，你認(rèn)為你很特殊嗎?”聽(tīng)了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無(wú)動(dòng)于衷�！叭绻�你認(rèn)為上課時(shí)要用這樣的坐姿來(lái)聽(tīng)課的話，請(qǐng)你從下節(jié)課開(kāi)始不要面對(duì)黑板，而面對(duì)班中所有的同學(xué)坐著�！蔽依^續(xù)說(shuō)著�？吹轿覈�(yán)肅的表情，他慢慢的做好，嘴里還不停的嘟囔著：“不就是上語(yǔ)文課嗎?有什么了不起的�！薄皼](méi)有什么了不起，語(yǔ)文課也是課，但它是會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)的，因?yàn)槲乙獛Ыo你們快樂(lè)，你們首先要尊重我不是嗎?”聽(tīng)后他不再說(shuō)話，安安靜靜的坐好并上完了這一節(jié)課，在課堂中我明顯的感覺(jué)到，他有許多的不愿意和不滿，當(dāng)時(shí)我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時(shí)的聽(tīng)其他老師說(shuō)他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來(lái)的一付模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。其實(shí)在課下我也進(jìn)行了了解，學(xué)生沒(méi)有壞孩子，李凡也不是例外，他的本性并不壞，只是自己的控制能力差一些，自己不容易管住自己，科任老師們也都說(shuō)過(guò)不只是一次兩次了，但大部分的老師是用批評(píng)的口氣同他講話，使他產(chǎn)生了厭煩的心理，導(dǎo)致現(xiàn)在這種情況的發(fā)生。為了更好的讓他改正自己的問(wèn)題，增強(qiáng)他自己的控制能力，我找到他進(jìn)行了心理的談話。

　　那天也是剛剛上完課，李凡還是和原來(lái)一樣，下課的時(shí)候我對(duì)他說(shuō)：“李凡，到我辦公室來(lái)一下�！钡攘艘粫�(huì)，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒(méi)有站樣，坐沒(méi)有坐樣�！袄罘�，其實(shí)你是一個(gè)很好的孩子，怎么在上課的時(shí)候總是說(shuō)話呢?這樣不僅會(huì)影響你自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣怎行呢?”“我沒(méi)有說(shuō)話阿!”“老師這樣說(shuō)你沒(méi)有別的意思，只想你越來(lái)越好，我們好好談?wù)労脝?”“沒(méi)有什么好談的，我就是這樣�！薄叭四囟紩�(huì)說(shuō)話，不過(guò)這話要看你怎樣去說(shuō)，說(shuō)的時(shí)間、語(yǔ)氣對(duì)了就是好話，對(duì)任何人都是好的，反之則是廢話，說(shuō)不說(shuō)都是沒(méi)有用的，你想說(shuō)怎樣的話呢?”“當(dāng)然是說(shuō)應(yīng)該說(shuō)的�！薄澳蔷褪橇�，你認(rèn)為上課的時(shí)候那樣說(shuō)話是怎樣的話?”李凡不說(shuō)話�！吧险n時(shí)，老師是尊重你們的，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊�，既然老師都尊重你，你是不是也�?yīng)該同樣尊重老師呢?也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺(jué)有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的'道歉嗎?道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，該說(shuō)話時(shí)一定說(shuō)，而不是說(shuō)廢話，知道嗎?”李凡默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考�！盎厝ハ胂�，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生�！�

　　教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，班級(jí)的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

　　師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛(ài)”。作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。當(dāng)然，通過(guò)交流也會(huì)促使教師更加努力的工作，并從中體會(huì)到一種特殊的“幸�！�。

高中教育隨筆5

　　學(xué)生記不住單詞的主要原因

　　單詞教學(xué)一直以來(lái)困擾著許多英語(yǔ)教師。有相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí),總不能很好地對(duì)單詞進(jìn)行記憶。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、沒(méi)有掌握單詞的拼寫(xiě)規(guī)律。要記熟一個(gè)單詞，如果先會(huì)讀，并讀得標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音正確，就很容易記下這個(gè)詞了。對(duì)于音標(biāo)沒(méi)學(xué)好的學(xué)生而言，由于不知道單詞的發(fā)音規(guī)律，只會(huì)被動(dòng)地跟著別人讀，一旦失去了領(lǐng)讀者，他自己就很難獨(dú)立地去拼讀這個(gè)單詞了；而掌握了發(fā)音與拼讀規(guī)律的學(xué)生，即使沒(méi)有領(lǐng)讀，他也能讀好單詞。

　　二、記憶方法不對(duì)。在初中階段，學(xué)生記憶應(yīng)該還是以機(jī)械識(shí)記為主。對(duì)于所要記憶的內(nèi)容，只有反復(fù)記憶，才會(huì)牢固，否則即使今天記熟了，過(guò)后也會(huì)忘記。所以記憶需要多次的反復(fù)。其次，記住一個(gè)單詞，要將這個(gè)單詞放入一個(gè)具體的語(yǔ)境中去識(shí)記，也就是在句中運(yùn)用這個(gè)單詞，單詞被反復(fù)使用了，也就記得牢靠了。

　　三、不注重檢測(cè)。有很多同學(xué)在對(duì)單詞進(jìn)行過(guò)記憶之后，以為自己已經(jīng)記熟了，便不再進(jìn)行其他工作。其實(shí)，在對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)記憶之后，必須得有一個(gè)檢測(cè)的過(guò)程。只有通過(guò)檢測(cè)，才會(huì)知道記憶是否見(jiàn)效了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些詞還需要花些功夫再次記憶。檢測(cè)的'方法有多種。比如讓同桌給自己報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又起到了檢測(cè)的作用。也可以自我檢測(cè)。比如根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)出漢語(yǔ)，再根據(jù)漢語(yǔ)意思寫(xiě)出英語(yǔ)單詞。 單詞的記憶對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有著非常關(guān)鍵的作用。只有將單詞記牢了，才談得上如何運(yùn)用它，才有可能去理解一篇文章。

高中教育隨筆6

　　“故事的小黃花，從出生那年就飄著，童年的蕩秋千隨記憶一直晃到現(xiàn)在......”耳朵里的耳機(jī)傳出了這首歌詞詩(shī)意旋律動(dòng)人的歌曲，讓我不由得思緒飄揚(yáng)。突然很回到很多年前，那個(gè)時(shí)候雖然年少無(wú)知青春懵懂，卻有著現(xiàn)在不曾有的勇氣和自信。隨著耳邊優(yōu)美的歌聲，我輕輕的閉上了眼睛....

　　上課鈴聲即將響起，教室里依舊那么熱鬧，好像每個(gè)人都有說(shuō)不完的話只是我看見(jiàn)了“我”也在其中，大家天南地北的聊著，“哎哎哎，聽(tīng)說(shuō)我們班的靜香竟然談戀愛(ài)了，還是和高二的一個(gè)男生耶！”“真的嗎？真的嗎？我都不敢相信，她那么的愛(ài)學(xué)習(xí)，馬上快高考了她怎么回事？”鈴鈴鈴...刺耳的鈴聲響起，我還想聽(tīng)下去。突然我看見(jiàn)“我”生氣的在床上翻來(lái)覆去的睡不著，咦？夜深了，大家都已經(jīng)入睡為什么“我”還在等待著誰(shuí)？仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)�所里傳�?lái)一陣輕聲類似耳語(yǔ)“我愛(ài)你，你別離開(kāi)我行不行，我聽(tīng)你的我什么都聽(tīng)你的”原來(lái)是我最好的朋友文子的聲音，只見(jiàn)文子不一會(huì)兒輕聲抽泣這從廁所里出來(lái)了，把手機(jī)重重的摔到了床上顯然是把和她同寢的“我”嚇了一跳。

　　受了驚嚇的“我”翻來(lái)了個(gè)身安心的睡去了，天氣晴朗的公園里“我”坐在石凳上手里拿著手機(jī)不停地再摁著按鍵，湊近一看原來(lái)是“我”在發(fā)短信寫(xiě)著“來(lái)公園見(jiàn)最后一面，我有事和你說(shuō)”“我”的心懸了起來(lái)，期待著回信又怕失望�！拔宋宋恕笔謾C(jī)震動(dòng)了起來(lái)，短信來(lái)了“不用等我了，我還有事情不會(huì)去！”關(guān)上了手機(jī)眼里的淚馬上溢出眼眶“我”哭的很傷心，一旁的我很想上前去安慰“我”一下，卻發(fā)現(xiàn)伸出的手卻觸碰不到那個(gè)抽泣的`肩膀�！皬那皬那坝袀�(gè)人愛(ài)你很久，但偏偏風(fēng)漸漸把距離吹的好遠(yuǎn)...”耳機(jī)里的旋律把我的思緒拉回了現(xiàn)在，很難過(guò)在“我”最需要安慰的時(shí)刻我卻無(wú)能為力。但是人生就是這樣，每一段旅程都會(huì)面臨不同的難題需要我們獨(dú)自面對(duì)。

　　高中時(shí)期情竇初開(kāi)的我們，為了吸引異性的注意會(huì)刻意的打扮自己，每個(gè)人在青春萌動(dòng)的時(shí)刻都會(huì)對(duì)某一個(gè)人萌發(fā)出一顆叫“愛(ài)情”的萌芽。那個(gè)時(shí)候的我們?nèi)绯跎�的牛犢般不怕虎，遇到自己喜歡的男生或女生都會(huì)勇敢的上前搭訕表白，被拒絕了也不氣壘。大家聚在一起談?wù)撟疃嗟牟皇菍W(xué)習(xí)而是班里的八卦新聞，如誰(shuí)又和誰(shuí)好上了，誰(shuí)又和誰(shuí)分手了...大家樂(lè)此不疲。說(shuō)實(shí)話誰(shuí)在青春時(shí)沒(méi)有一段刻骨的記憶呢？青春不就是這樣，風(fēng)風(fēng)火火卻無(wú)怨無(wú)悔。

　　反觀一下現(xiàn)在的自己，年齡越大卻膽子越小，就算遇到自己真心喜歡的男生也不敢越雷池半步生怕別人拒絕自己。白白的錯(cuò)失了一次又一次的機(jī)會(huì)，鼓起一次又一次的決心但總是以放棄告終。才恍然，原來(lái)勇氣和自信在高中時(shí)期依然用盡，現(xiàn)在的我有的更多的是對(duì)感情的期望和自怨自艾。沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，人生的每個(gè)階段都應(yīng)有所不同，青年的我有著更加成熟的心智更加全面的想法和考慮。我不以勇氣為榮，也不以膽小為恥，說(shuō)了這么多，我只想說(shuō)故事里的小黃花依舊盛開(kāi)，但是我在等待現(xiàn)實(shí)中的玫瑰為我而來(lái)！

高中教育隨筆7

　　一 、指導(dǎo)思想

　　以新課程改革理念為指導(dǎo)，以《20xx年地理高考考試說(shuō)明》為抓手，以“兩效”為重點(diǎn)，按照學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在狠抓學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的地理基本技能，做到關(guān)注每一位學(xué)生，重視每一堂課，用好每一分鐘，發(fā)展每一位學(xué)生。

　　二、復(fù)習(xí)備考策略

　　1、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性

　　(1)集體研究近5年的地理高考的特點(diǎn)和命題趨勢(shì);

　　(2)重點(diǎn)分析近2兩年的地理高考試題對(duì)地理復(fù)習(xí)備考的啟示;

　　(3)研究20xx年地理考試說(shuō)明，把握好復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)備考的效率;

　　(4)研究學(xué)情、學(xué)法和教法，做到因材施教、因人施教，提高復(fù)習(xí)備考的有效性。研究學(xué)情，既需要了解學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上、不同的學(xué)習(xí)階段中，知識(shí)上存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、能力上存在的弱點(diǎn)和缺失、心理上存在的困惑和障礙;也需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題和不足。

　　(5)研究訓(xùn)練題和解題技巧，通過(guò)高質(zhì)量訓(xùn)練題的做答，提煉出解答同類試題的技巧和方法，具備綱舉目張的能力。

　　2、周密安排，注重復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性

　　(1)總體目標(biāo)

　　強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化、重點(diǎn)知識(shí)考點(diǎn)化、考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)習(xí)題化和習(xí)題知識(shí)全真化;要求學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容能知其然、知其所以然、融會(huì)貫通和舉一反三，以不變的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付多變的題型和能力考查

　　(2)階段目標(biāo)

　　第一輪復(fù)習(xí)2月底前結(jié)束，形式為章節(jié)單元復(fù)習(xí)，注重雙基，查漏補(bǔ)缺，徹底清除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，使知識(shí)系統(tǒng)化。

　　第二輪復(fù)習(xí)從3月到5月中旬，形式為專題復(fù)習(xí)，根據(jù)高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，打破教材的章節(jié)順序，按知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)在聯(lián)系劃分專題，深刻理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，培養(yǎng)分析地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的能力，提高綜合能力。

　　第三輪復(fù)習(xí)從5月中旬到5月底，形式為沖刺復(fù)習(xí)，查看已做試卷中的錯(cuò)題，抓住主干知識(shí)，重視地圖，關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，講析解題思路和答題技巧，提高應(yīng)試能力。

　　(3)學(xué)生目標(biāo)

　　淡化平均分，追求與其它四門(mén)功課的匹配率，緊緊圍繞達(dá)B率，死盯“邊緣生”，大打盯人戰(zhàn)術(shù)和感情攻勢(shì)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

　　3、夯實(shí)雙基，把握復(fù)習(xí)備考的根本性

　　(1)列出知識(shí)清單，掃清理解障礙

　　自然地理注重理清概念、原理，提煉原理;養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)和解題的習(xí)慣。人文地理關(guān)注事物發(fā)生背景、產(chǎn)生原因、引起的后果以及應(yīng)對(duì)的策略。

　　(2)結(jié)合高考試題，指出考點(diǎn)要求

　　通過(guò)歷年高考試題的做、講，明確考點(diǎn)的能力要求，突出重點(diǎn)考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、變化考點(diǎn)和與熱點(diǎn)結(jié)合緊密的考點(diǎn)，將考點(diǎn)問(wèn)題化，或以關(guān)鍵詞填空等形式，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并掌握。

　　(3)聯(lián)系區(qū)域地理，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　教師要充分重視利用地圖，重視對(duì)各種“圖”的專題訓(xùn)練，提高對(duì)圖表信息的提取、分析、比較與推理能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的'聯(lián)系能力，邏輯思維及空間思維能力。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生以課本為本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解與運(yùn)用，抓住重點(diǎn)骨干知識(shí)，突破難知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，復(fù)習(xí)過(guò)程中不留盲點(diǎn)，重點(diǎn)放在梳理知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化知識(shí)的邏輯性與層次性。

　　(4)精講精做習(xí)題，透析解題思路

　　“精細(xì)化練習(xí)”即追求精益求精、精雕細(xì)鑿，在講與練的關(guān)系上，更加注重以練習(xí)為主線;在數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系上，更加注重練習(xí)的質(zhì)量;在練習(xí)的過(guò)程管理上，更加注重練習(xí)的全程管理;在教師與學(xué)生的關(guān)系上，更加注重學(xué)生解題的過(guò)程體驗(yàn)。要做好選、批、評(píng)、補(bǔ)、專五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　自然地理要善于運(yùn)用顯性的條件，挖掘隱性的條件，并學(xué)會(huì)聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確的反饋和遴選自己已掌握的知識(shí)，從而達(dá)到正確解題的目的。人文地理特別要訓(xùn)練學(xué)生提高針對(duì)性的答題，規(guī)范用語(yǔ)，用地理術(shù)語(yǔ)表述的能力。

高中教育隨筆8

　　新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地進(jìn)行了近兩個(gè)月，這段時(shí)間以來(lái)，我們累并快樂(lè)著。暑假我們老師進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn)，開(kāi)學(xué)對(duì)全體師生又進(jìn)行了為期一周的“班級(jí)建設(shè)”培訓(xùn)。在我們進(jìn)入新課堂的起步階段，我們出現(xiàn)了種。種問(wèn)題：不能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，影響進(jìn)度；學(xué)生課堂秩序混亂，動(dòng)靜不分明；學(xué)生展示不整齊等等。

　　正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時(shí)，中國(guó)教師報(bào)的專家們奔赴我們課改學(xué)校前來(lái)指點(diǎn)迷津，為我們指明了方向。

　　下面我來(lái)談?wù)勑抡n改的三大重要因素：

　　一、關(guān)于教師：

　　在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學(xué)觀念、教師角色，成為一個(gè)“新教師”。教師不再單純是一個(gè)知識(shí)的“二傳手”，我們?cè)诎缪菟膫�(gè)“者”：

　　一是教育專業(yè)者；

　　二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；

　　三是學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)者；

　　四是信念的傳播者�！靶陆處煛边�具備這“三觀”：

　　1、教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對(duì)學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納和包容；

　　2、教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來(lái)圍繞學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，服務(wù)學(xué)；

　　3、學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

　　我驕傲，我是一名“新教師”！

　　二、關(guān)于學(xué)生：

　　“新學(xué)生”首先應(yīng)身心健康，其次要敢于擔(dān)當(dāng)，再次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生“自學(xué)，展示，反饋”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生討論激烈，展示欲強(qiáng)，都想把自己最好的一面展示出來(lái)。尤其令我感動(dòng)的是，學(xué)困生的進(jìn)步尤其大。在我們新課改的實(shí)施過(guò)程中我們不斷反思，調(diào)整策略，學(xué)困生的行為規(guī)范是令我們最頭疼的問(wèn)題。我們給學(xué)困生布置了簡(jiǎn)單的背誦任務(wù)，有的同學(xué)在思想上有了負(fù)擔(dān)，不愿意合作，提出讓老師放棄他，最后是小組的同學(xué)給了他信心，在課堂展示上他書(shū)寫(xiě)整齊，正確率很高，同學(xué)不斷地把掌聲送給他。還有一位學(xué)生被稱為“黑衣俠”性格極其內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)交流，但在接到任務(wù)后，小組同學(xué)及時(shí)給予他幫助，鼓勵(lì)他，最后他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學(xué)困生“鐵樹(shù)開(kāi)花”，我每天都被這樣的學(xué)生感動(dòng)著。

　　學(xué)生幸福，我幸福！

　　三、關(guān)于課堂：

　　課堂作為一種“人本”教育思想的`呈現(xiàn)，它有三個(gè)層次，比較低級(jí)的課堂可稱為“知識(shí)課堂”，較高一點(diǎn)的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實(shí)施新課改，我們的課堂正在向高層次發(fā)展。課堂首先是一個(gè)“場(chǎng)”，學(xué)習(xí)場(chǎng)、生活場(chǎng)、生命場(chǎng)，課堂是的學(xué)習(xí)與生活的交匯處。新課堂具有的共性：

　　1、學(xué)生的課。課堂以學(xué)生為主體，是“學(xué)中心”的課。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，包括：獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)、群學(xué)。

　　2、動(dòng)靜結(jié)合的課。敢于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現(xiàn)出生命的活力，散發(fā)著人性的光芒，動(dòng)靜結(jié)合，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜則靜，做到動(dòng)靜相宜。

　　3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”在展示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)合作，現(xiàn)場(chǎng)生成，我們的課堂活起來(lái)了。

　　我的課堂，我做主！

　　課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況，有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。在學(xué)生探索新知和獲得新知的過(guò)程，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰！我們會(huì)堅(jiān)定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”———相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

高中教育隨筆9

　　1

　　教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢(mèng)想，教育需要激情，教育需要詩(shī)意，教育需要活力，教育需要堅(jiān)持，教育需要堅(jiān)守！

　　堅(jiān)持教育規(guī)律，堅(jiān)守教育良知！

　　教育作為一種喚醒人的生命意識(shí)、啟迪人的精神世界的特殊活動(dòng)，必須在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注學(xué)生精神世界的建構(gòu)和發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該在幫助學(xué)生解決心理失衡、幸福感匱乏、動(dòng)機(jī)錯(cuò)位、信仰缺失等一系列問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)大的精神世界。

　　每天，我都在心中編制一個(gè)夢(mèng)——讓陽(yáng)光灑滿校園，讓尚高成為時(shí)尚，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師體驗(yàn)教育的幸福，讓課堂充滿生命的活力，讓校園成為師生的精神家園。我相信，我的未來(lái)不是夢(mèng)！

　　我心目中的高中校園：清新潔凈，緊張有序，生機(jī)勃勃，文化濃郁；我心目中的高中校長(zhǎng)：德才兼?zhèn)�，敢于�?dān)當(dāng)，真抓實(shí)干，勇于創(chuàng)新；我心目中的高中學(xué)子：陽(yáng)光樂(lè)觀，自尊自信，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地；我心目中的高中教師：身體健康，心態(tài)陽(yáng)光，團(tuán)結(jié)協(xié)作，追求卓越！

　　2

　　近些年來(lái)，多次聆聽(tīng)魏書(shū)生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專家的報(bào)告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬(wàn)祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達(dá)方式，與同伴交流，期待能與大家產(chǎn)生心靈的'共鳴和思維的共振。

　�。ㄒ唬�

　　優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認(rèn)可；優(yōu)秀的教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做；優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心，而且能把握好愛(ài)的時(shí)機(jī)和分寸；優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的精神需求；優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分析；優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無(wú)原則的寬容學(xué)生；優(yōu)秀的教師不動(dòng)輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現(xiàn)；優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時(shí)；優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，也愛(ài)自己和家人；優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達(dá)，心態(tài)健康；------�？傊�，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

　�。ǘ�）

　　在工作中，每天都要進(jìn)行一次反思，要敢于面對(duì)自己的過(guò)失，勇于面對(duì)同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)提出的意見(jiàn)或建議，善于傾聽(tīng)不同的聲音，這是智者的心態(tài)，勇者的行為。

　　反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。

　�。ㄈ�）

　　選擇了教師這個(gè)職業(yè)，意味著什么？就意味著每天都要和一群成長(zhǎng)中的孩子打交道。如果，你不能面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，動(dòng)輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，那么久而久之，你就會(huì)成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人。結(jié)果，學(xué)生對(duì)你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買單”。

　　當(dāng)我們不想或沒(méi)有其他選擇的時(shí)候，我的想法是：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，改變自己的觀念和行為，以健康樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)必須面對(duì)的一切，用真心、真愛(ài)、真情潤(rùn)澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏得孩子的尊重和擁戴。

　　選擇了教育的同時(shí)，就選擇了“無(wú)怨無(wú)悔

高中教育隨筆10

　　早晨入園時(shí)，孩子們見(jiàn)到我都異常的興奮，都跑過(guò)來(lái)要和我抱抱，我張開(kāi)雙臂，把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，徐雅諾用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說(shuō)：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子也要和我量身高，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當(dāng)然是一樣高了！”“為什么呢”“因?yàn)槲铱梢詫?duì)老師說(shuō)說(shuō)心里話！”“我可以親一下老師！”等等，孩子們七嘴八舌的說(shuō)著。

　　我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原來(lái)，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望擁有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿足他們小小的.心愿，讓他們的心田無(wú)比的歡愉。

　　老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的世界里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)孩子的世界里，你是最美的！

高中教育隨筆11

　　在班級(jí)教學(xué)管理中，教師往往愛(ài)和學(xué)生說(shuō)一句話：“你是給誰(shuí)學(xué)習(xí)的？不是給我學(xué)的，你是給自己學(xué)習(xí)的！”

　　坦率的說(shuō)，以前我也說(shuō)過(guò)，主觀上是為了激勵(lì)學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ǔＩ婕暗阶约旱那猩砝�益的時(shí)候，人往往更有動(dòng)力，如同經(jīng)濟(jì)生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，其道理大體如此，然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)得自己是為自己而學(xué)習(xí)的時(shí)候，動(dòng)力往往很難持久，一遇見(jiàn)困難，學(xué)生就會(huì)退縮，“不學(xué)了，反正是給自己學(xué)的，我不學(xué)習(xí)，不努力了，又能怎么樣？”

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力究竟來(lái)自何方？究竟來(lái)自何方的動(dòng)力更具有持久性？

　　康德認(rèn)為，從個(gè)體、從人類日常短期行為來(lái)看是純粹理性的，是自私的，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，人類的行為總體上是利他的，是為他人服務(wù)的，因此是受“道德法則”支配的。

　　我們可以進(jìn)一步的從人生的角度來(lái)理解，每個(gè)人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過(guò)就是“自己死了但是錢沒(méi)有花完而已”�？梢�(jiàn)，真正促使人類不屈不撓、樂(lè)觀奮斗、頑強(qiáng)拼搏的動(dòng)力或者說(shuō)理由，從人類整體和人類歷史來(lái)看，我們每一個(gè)人其實(shí)都是在不自覺(jué)的為他人，為后人而工作和創(chuàng)造著，盡管這種工作和勞動(dòng)的成果是我們?cè)谟猩�之年所不能享受到的�?/p>

　　因此，我們能夠理解，如果教育學(xué)生，學(xué)習(xí)僅僅是為自己而學(xué)，在短期內(nèi)會(huì)有一定的促進(jìn)效果，但是從長(zhǎng)期呢，動(dòng)力一定不會(huì)持久！

　　再進(jìn)一步的想，從長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，一定是為他人，為社會(huì)。周恩來(lái)總理在中學(xué)時(shí)代就立志“為中華之崛起而讀書(shū)！”，為國(guó)為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。

　　其實(shí)，從儒家的'傳統(tǒng)來(lái)看，提倡“修身齊家治國(guó)平天下”，而“孝道”是中華傳統(tǒng)文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心，對(duì)國(guó)家的報(bào)效之志，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面，而“道馭術(shù)”，或者是西方哲學(xué)講的“方法論”，而“世界觀決定方法論”。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，一定來(lái)自“道”，一定來(lái)自改變學(xué)生的“世界觀”。

　　激發(fā)學(xué)生感恩父母，報(bào)效祖國(guó)之志，是最好的“道”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最持久的動(dòng)力！

高中教育隨筆12

　　在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

　　1、重視視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基本方法的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

　　高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

　　下面從不同的角度來(lái)看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

　　2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的.自我反思

　　高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)，使他們感到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在，思路的矯正，以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。

　　3、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

　　課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

　　第二篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆

高中教育隨筆13

　　電梯下到十二樓的時(shí)候，走上來(lái)一個(gè)富態(tài)的中年男人，右手握個(gè)手機(jī)放在耳邊，情緒頗為激動(dòng)，如果不是因?yàn)樗�臉上的褶肉，正變化堆砌成各種喜悅的形狀，真會(huì)以為他是在向隔壁老王下戰(zhàn)書(shū)。

　　電梯里的人統(tǒng)一表現(xiàn)出一副厭惡的表情，此君非但渾然不覺(jué)，講到激動(dòng)處，甚至還悠閑地掏出一根煙點(diǎn)上。

　　下了電梯后，他又是一個(gè)跨步便越過(guò)前面的人，率先走出了電梯，掏出腰間的鑰匙輕輕一按，門(mén)口對(duì)面生態(tài)停車位上一輛深紅色的卡宴應(yīng)聲解鎖。

　　同伴小k鄙夷道，有錢還這么沒(méi)修養(yǎng)，山炮。

　　我笑了笑，隨口問(wèn)道，修養(yǎng)和他有沒(méi)有錢有關(guān)系?

　　小k說(shuō)，當(dāng)然，倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。

　　我突然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題頗為有趣，于是繼續(xù)問(wèn)道，那如果一個(gè)窮人沒(méi)修養(yǎng)，就是應(yīng)該的?

　　他顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)為難，一時(shí)不知道怎么回答。

　　我試探性的引導(dǎo)，假設(shè)剛剛那個(gè)人出來(lái)后開(kāi)走的不是保時(shí)捷，而只是一輛破舊的自行車，你就能原諒他剛才的所作所為?

　　小k想了想，說(shuō)雖然同樣無(wú)法原諒，但至少可以理解。

　　我明白他所謂的理解，窮人因?yàn)樘幱谏鐣?huì)的底層，更多的需要為物質(zhì)而奔波，從而沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去追求所謂的精神財(cái)富，而與他們?nèi)粘Ｉ�活產(chǎn)生交集的左鄰右舍，精神層次亦相對(duì)處于同一水平，廉價(jià)的勞動(dòng)方式更是注定了他所處工作環(huán)境的精神匱乏。

　　這樣看來(lái)，似乎修養(yǎng)與貧富真的有著莫大的關(guān)聯(lián)?

　　首先來(lái)看看什么是修養(yǎng)。

　　個(gè)人修養(yǎng)就是人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界，主要包括20個(gè)字的`內(nèi)容，即:仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝悌慎廉，勤正剛直勇。

　　很明顯，修養(yǎng)與教養(yǎng)不同，教養(yǎng)注重的是先天的家庭教育，而修養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)后天的自我完善。

　　可以這么說(shuō)，教養(yǎng)可以用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)未成年人的言行舉止。而成年人無(wú)論從生理上還是法律上，都已經(jīng)具備了自主的行為意識(shí)，所以在衡量他的行為規(guī)范時(shí)，用修養(yǎng)更為恰當(dāng)。

　　而從修養(yǎng)的定義可以看出，家庭環(huán)境不是決定個(gè)人修養(yǎng)的絕對(duì)因素，甚至可以說(shuō)微乎其微。而成年以后，即便你仍然處于貧窮的狀態(tài)，但這與追求個(gè)人修養(yǎng)完全不存在任何沖突，因?yàn)樗�不占用你任何時(shí)間，更不消耗你任何物質(zhì)與金錢。

　　譬如，你只是街邊的一個(gè)小攤販，那么在顧客臨走時(shí)道一句您慢走，這是修養(yǎng);你只是便利店的收銀員，那么在不忙的時(shí)候，給人結(jié)賬后順便幫人家一起將商品放入購(gòu)物袋，這是修養(yǎng);甚至即便你只是一個(gè)擦鞋工，在雙手接過(guò)錢后，不卑不亢地說(shuō)一句祝您生活愉快，這也是修養(yǎng)……

　　而且人家在感受到你良好的個(gè)人修養(yǎng)后，自然就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生尊敬之情，在以后亦會(huì)將你當(dāng)做消費(fèi)首選。

　　所以，良好的個(gè)人修養(yǎng)不但不會(huì)耗用你的精力與財(cái)力，反而可能因此而為你帶來(lái)生活的愉悅，他人的尊敬，甚至隱形的物質(zhì)回饋。

　　而且從另一角度審視，貧窮的處境與其說(shuō)是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的消極影響，更不如說(shuō)是對(duì)修養(yǎng)形成過(guò)程的一種必要的磨礪與考驗(yàn)。身處貧困的糟糕境況，面對(duì)劣俗的周邊環(huán)境，此時(shí)就必須擁有較強(qiáng)的慎眾能力。

　　這也正契合了個(gè)人修養(yǎng)的定義，即人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界。

　　所以，一個(gè)人是否具備良好的修養(yǎng)，先是取決于他是否擁有提升自我的主觀意識(shí)，而將這種主觀意識(shí)直接付諸行動(dòng)的執(zhí)行能力，就是最終決定他個(gè)人修養(yǎng)程度的關(guān)鍵。

　　總結(jié)來(lái)看，修養(yǎng)與自我意識(shí)有關(guān)，與慎眾能力有關(guān)，更加與執(zhí)行能力有關(guān)。但它卻完全無(wú)關(guān)于學(xué)歷，無(wú)關(guān)于境遇，更無(wú)關(guān)于貧富。

　　大學(xué)一同寢哥們，畢業(yè)后便去了非洲某一國(guó)家工作，手下管理著一大批當(dāng)?shù)毓と�，他�?duì)那些人描述最多的便是思維淺陋，素質(zhì)低下。

　　不過(guò)有一個(gè)人卻是例外，雖然也是當(dāng)?shù)赝林�，但他的表現(xiàn)卻和其他人截然不同，哥們一度認(rèn)為他相對(duì)其他人，應(yīng)該會(huì)擁有較高的學(xué)歷，或較為良好的生活環(huán)境。

　　可在后面的刻意交流中才得知他與其他人并無(wú)二致，同樣低等的教育經(jīng)歷，同樣混亂的生存環(huán)境，同樣貧窮的生活狀況。盡管如此，他卻擁有了一種不一樣的高貴品質(zhì)，就是修養(yǎng)。

　　譬如每次進(jìn)辦公室他會(huì)先敲門(mén)，哪怕門(mén)本來(lái)就開(kāi)著;開(kāi)飯的時(shí)候不會(huì)隨大流地哄搶;吃飯的時(shí)候也不會(huì)大聲交流嬉戲;甚至他們巡視工地的時(shí)候，哪怕翻譯不在語(yǔ)言不通的情況下，亦會(huì)微笑回應(yīng)，不讓他們陷入尷尬……

　　當(dāng)然，那個(gè)人現(xiàn)在已成為當(dāng)?shù)毓と说目傌?fù)責(zé)人，薪水待遇獲得了巨大的提升。

　　所以，我可以同情一個(gè)人糟糕的處境與貧苦的生活狀況，因?yàn)檫@除了個(gè)人能力以及勤奮與否外，還與很多因素有關(guān)，但我絕對(duì)不能理解甚至諒解沒(méi)有修養(yǎng)的行為。修養(yǎng)是一個(gè)人身上客觀存在的一種品質(zhì)，絕不會(huì)因?yàn)樗�人主觀意志的改變而發(fā)生改變，更不會(huì)因?yàn)殡A級(jí)立場(chǎng)的不同而出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的升降。

　　從物質(zhì)的角度出發(fā)，修養(yǎng)從來(lái)就不是奢侈品，更不能被當(dāng)成一種特定標(biāo)簽，而打在某些特定階層或者人群身上。

　　如果能夠仔細(xì)思索，修養(yǎng)其實(shí)真的是一種最低成本的自我完善手段，它基本無(wú)關(guān)于貧富，但是卻又能獲得最優(yōu)質(zhì)的回饋。

　　甚至可以這么說(shuō)，越是物質(zhì)匱乏的時(shí)代，個(gè)人的修養(yǎng)越顯得至關(guān)重要。越是陷于貧困的人，越應(yīng)該將其作為當(dāng)下少數(shù)能夠提升自我的寶貴途徑。

　　因?yàn)椋�真正的修養(yǎng)，與貧富無(wú)關(guān)。

高中教育隨筆14

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期以至期末，回顧這一個(gè)學(xué)期的物理教學(xué)，感慨頗多。為了更好地應(yīng)對(duì)以后的教育教學(xué)工作，特對(duì)本學(xué)期的工作反思如下.

　　高一年級(jí)作為一個(gè)起始年級(jí)，學(xué)生需要應(yīng)對(duì)的科目數(shù)量較多，且由于初高中銜接不到位等問(wèn)題，學(xué)生普遍感覺(jué)高中作業(yè)量大質(zhì)難。其中物理科目的抽象性便是首當(dāng)其沖的一個(gè)勁敵。針對(duì)這一學(xué)期的工作及所得到的回應(yīng)，想想一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，立覺(jué)應(yīng)予以完善、改正：

　　一、授課方式不能過(guò)于呆板、模式化，應(yīng)針對(duì)不同類型的內(nèi)容選取靈活多樣的授課方式。凡事過(guò)于程序化，都會(huì)引起審美疲勞，勢(shì)必會(huì)影響上課的效果。

　　二、備課過(guò)于粗淺，應(yīng)向精心化、精細(xì)化方向進(jìn)一步努力，同事強(qiáng)化預(yù)設(shè)內(nèi)容。理想和顯示的差距永遠(yuǎn)不可能避免，因此對(duì)于一堂課的設(shè)計(jì)應(yīng)該多準(zhǔn)備一些預(yù)設(shè)方案，以期應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況。

　　三、在精心備課的基礎(chǔ)上，確保每堂課有一個(gè)明確的.主題，并且能合力安排時(shí)間，針對(duì)主題展開(kāi)訓(xùn)練，予以強(qiáng)化，力爭(zhēng)每堂課讓盡可能多的學(xué)生有所收獲。

　　四、說(shuō)到收獲，不得不談作業(yè)。許多老師為了讓學(xué)生收獲盡可能多的知識(shí)，除了課堂練習(xí)外，往往會(huì)布置一定量的課外作業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)生每天需應(yīng)對(duì)的課程數(shù)量眾多，對(duì)普通班的大多同學(xué)而言，沒(méi)有能力也沒(méi)有時(shí)間保質(zhì)保量地完成所有作業(yè)，久而久之，作業(yè)便成了一種負(fù)擔(dān)，幾乎談不上收獲。因此，要想收獲，還是要回到向課堂要效率上來(lái)。課余作業(yè)的量要少，但一定要有針對(duì)性和代表性，并且一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，拋棄“高大上”思維，重視基礎(chǔ)。除此以外，保證每次作業(yè)必有檢查，而且是嚴(yán)查也是保證效率的有力法寶。

　　教育的對(duì)象是活生生的人，我們不可能拿一種一勞永逸的方式去永久地生搬硬套。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的道路上，需要我們不斷反思，不斷修善，唯有此，時(shí)代的發(fā)展浪潮中才會(huì)永駐我們的身影!

高中教育隨筆15

　　作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能，那么學(xué)生就會(huì)終生受用不盡了。那么，到底怎樣才能教給學(xué)生終生受用的地理學(xué)習(xí)方法呢？

　　一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

　　地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理

　　二、文理交融，學(xué)法兼用

　　高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分），學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。在講解高一地理必修一中的地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理當(dāng)中比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的空間想象力要求較高，這時(shí)，我在課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，使用大量的flash 動(dòng)畫(huà)效果圖，讓學(xué)生能形象地了解地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)。正午太陽(yáng)高度角、晝夜長(zhǎng)短、地方時(shí)及區(qū)時(shí)的計(jì)算也是學(xué)生的`一大難題，在平常的教學(xué)當(dāng)中，課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

　　三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

　　地理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是所有的地理知識(shí)都能通過(guò)地圖來(lái)體現(xiàn)。所以學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。

　　四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

　　高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，我把老版的初中地理教科書(shū)交給各班的班長(zhǎng)，有興趣的同學(xué)可以借閱，以期夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。教師在教學(xué)之余還要注重對(duì)本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)之余，找到更加適合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，提升自身素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【高中教育隨筆】相關(guān)文章：

高中教育隨筆07-08

高中教育隨筆10-28

[優(yōu)選]高中教育隨筆10-27

高中教育隨筆優(yōu)秀09-06

地理高中教育隨筆09-20

高中教育教學(xué)隨筆10-13

簡(jiǎn)短高中教育隨筆09-06

【精】高中教育隨筆10-27

高中的優(yōu)秀教育隨筆07-30

高中教育優(yōu)秀隨筆范文12-28