問(wèn)題孩子隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的問(wèn)題孩子隨筆，歡迎閱讀與收藏。
問(wèn)題孩子隨筆1
教學(xué)———怎樣能把學(xué)生教好、教會(huì)，在教的過(guò)程中有很多細(xì)節(jié)是我們應(yīng)該注意到的。
在一次數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，講完新授課，緊接著我讓學(xué)生做后面的練習(xí)，此時(shí)的班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都在細(xì)心的完成后面的練習(xí)，看到他們認(rèn)真的樣子，很欣慰的笑了。
這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我這題目不會(huì)做，老師你講給我們聽(tīng)好嗎？”當(dāng)她說(shuō)玩后，其他的學(xué)生就跟著說(shuō)：“老師這題目太難了，我們不會(huì)做，你講給我們聽(tīng)吧？”
看到這個(gè)情形，我再看看書(shū)上的題目，覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該會(huì)做，不應(yīng)該全班大部分學(xué)生都不會(huì)做��？這時(shí)我突然意識(shí)到，孩子們的這個(gè)行為不容忽視。第一：孩子們一遇到不懂的問(wèn)題就找老師講解，不知道自己想辦法，依賴感太強(qiáng)。第二：遇到不懂的問(wèn)題，學(xué)生不能自己尋找解決問(wèn)題的方法。第三：應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獨(dú)立去思考問(wèn)題。
想到這幾點(diǎn)，我說(shuō)：“這個(gè)題目和老師剛剛講過(guò)的題目有一些相似的地方，你們自己把例題好好看看，在想想剛剛老師是怎么講的'，然后再去做這道題目好嗎？”
學(xué)生們一聽(tīng)我這么說(shuō)，都嘆了一口氣，知道老師是不會(huì)講給他們聽(tīng)的，于是他們有的在那抓耳撓腮、有的在低頭思考………
過(guò)了一會(huì)，我問(wèn)他們有沒(méi)有想到解決的方法，學(xué)生們都在那搖頭，那你們可以互相討論一下，和你的同桌交換意見(jiàn)，大家想總比自己想好吧！我這樣用心地教導(dǎo)著學(xué)生。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中交流意見(jiàn)，我為學(xué)會(huì)思考而感到欣慰。我為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步而欣喜。
通過(guò)這件事也讓我們看到了教育孩子中出現(xiàn)的最大問(wèn)題：過(guò)多的包辦。這使孩子們喪失了自己面對(duì)困難，解決困難的意識(shí)。在他們今后的成長(zhǎng)道路上，遇到困難和挫折是在所難免的，如果孩子們不能正確地對(duì)待困難，就會(huì)被困難嚇倒，甚至迷失自我。因此，我希望通過(guò)在日常的學(xué)生生活中，讓他們學(xué)會(huì)自己面對(duì)問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題。讓他們?cè)谧约撼砷L(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)勇敢地對(duì)待困難，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。
問(wèn)題孩子隨筆2
現(xiàn)在幼兒園的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里可是寶貝，全家人都圍著這個(gè)寶貝轉(zhuǎn)，平時(shí)爺爺奶奶都是寸步不離的，怕孩子磕著碰著，吃飯的時(shí)候也是追著跑著喂，可是當(dāng)孩子來(lái)到幼兒園后，他已經(jīng)邁出了人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒(méi)有了家人的溺愛(ài)，多的是許多同齡的伙伴，有了自己的主意、學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng)，今天我要和家長(zhǎng)說(shuō)的是請(qǐng)讓孩子自己處理自己的事情。
一航是我們班最小的孩子，平時(shí)在家里可是爺爺奶奶的寶貝，上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候都是奶奶背著來(lái)的，也許是由于老人的溺愛(ài)，一航在幼兒園里所表現(xiàn)出來(lái)的依賴、自私、霸道的性格總是讓周圍的小朋友不愿意和他玩，時(shí)間久了，他總是愛(ài)打小朋友，也許他是要用這種辦法取得別人的注意吧，可是最近我發(fā)現(xiàn)一航有個(gè)小小的毛病，就是每次奶奶來(lái)接的時(shí)候，他就會(huì)守著奶奶告上一狀，把原本屬于自己的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到別人的身上。
今天放學(xué)的時(shí)候，孩子們和往常一樣陸續(xù)的被接走了，一航的奶奶來(lái)了，剛才還有說(shuō)有笑的一航瞬間就哭了起來(lái)，我還沒(méi)能明白怎么回事，他就哭著跑到奶奶身邊說(shuō)：“奶奶，今天小松打我了，”“是嗎，誰(shuí)打我家寶貝孫子，給我站出來(lái)，”這個(gè)奶奶一聽(tīng)說(shuō)寶貝孫子被欺負(fù)了，想都不想的就想替孫子討回公道，看見(jiàn)他奶奶生氣的樣子，我瞬間明白了一航這種性格的起因了，我先讓奶奶別生氣，接著蹲下來(lái)問(wèn)一航：“是哪個(gè)小朋友打你了？”“小松”一航氣氛的說(shuō)，“哦，那他為什么打你呢？難道沒(méi)有原因的就打你了嗎？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是嗎？一航,說(shuō)謊的孩子鼻子可是會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)的哦，你摸摸自己的鼻子有沒(méi)有變長(zhǎng)了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的一聲就哭了起來(lái)，一邊哭著，一邊對(duì)我說(shuō)：“老師，小松沒(méi)打我，我以后再也不撒謊了，你快把我的鼻子變回來(lái)吧”，我抬頭看了看一航的奶奶，顯然她的氣已經(jīng)消了，她不好意思的對(duì)我說(shuō)：“姜老師，不好意思啊，你看看我，剛才有點(diǎn)急了，”“哦沒(méi)關(guān)系，以后孩子的事情還是讓他們自己解決吧，”“嗯，那老師，我們還是先走了，看著她們遠(yuǎn)去的背影，我突然為我們祖國(guó)的.未來(lái)感到擔(dān)憂。
未來(lái)社會(huì)肯定是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的社會(huì)，目前的孩子都是獨(dú)生子女，孩子任性、缺乏群體概念，缺乏交往能力及解決能力。作為我們主要的教育者老師與家長(zhǎng)，當(dāng)孩子告狀時(shí)一般都采取直接的幫助，批評(píng)及教育。其實(shí)我們應(yīng)該交給幼兒一些解決問(wèn)題的方法與技巧，給他們一些空間讓他們自己去解決一些小的事情，如：協(xié)調(diào)商量、關(guān)心安慰、等。讓他們學(xué)會(huì)處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會(huì)交往的意識(shí)和情感，形成積極的交往關(guān)系，從而學(xué)習(xí)交往的策略和待人處世應(yīng)有的態(tài)度，以及建立良好的人際關(guān)系，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。
問(wèn)題孩子隨筆3
李婧怡的父母一大早來(lái)學(xué)校和我說(shuō)了一會(huì)兒話。說(shuō)實(shí)話，不想讓他來(lái)。因?yàn)橄牒退麄儨贤ǖ年P(guān)于孩子的問(wèn)題昨天已經(jīng)在電話里說(shuō)過(guò)了，我要做的事情又多，他來(lái)了還是說(shuō)那些話，感覺(jué)時(shí)間重復(fù)了。但是家長(zhǎng)的心情我是理解的，他們就是想見(jiàn)見(jiàn)我，和我聊幾句孩子的情況。于是，我們就又聊了一次。
孩子是個(gè)好學(xué)生，但是有一個(gè)問(wèn)題需要解決，這樣孩子才能更好地成長(zhǎng)。她學(xué)習(xí)很努力，作業(yè)按時(shí)完成，字寫(xiě)得也很認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。我的直觀的判斷就是她在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。我從教書(shū)一開(kāi)始就一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題�！白x句子，想意思”都強(qiáng)調(diào)過(guò)千百遍了。曾經(jīng)，我新接了一個(gè)高一新生的班級(jí)，用了一個(gè)星期的語(yǔ)文課，只講這六個(gè)字所包含的學(xué)習(xí)的道理。然后那一年的課教得非常順利，孩子們的'成績(jī)也很好。我覺(jué)得我們教孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)這件事件需要把這個(gè)事情作為一個(gè)核心去理解，去想辦法落實(shí)。因?yàn)槲覀兩晕⒂眯娜ビ^察一下孩子們學(xué)習(xí)的情況時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多“虛假”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如讀書(shū)，比如寫(xiě)作業(yè)，很多孩子做這些事是沒(méi)什么學(xué)習(xí)效果的。究其原因，就是沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣。小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有什么難度，只要思考，基本上都能學(xué)會(huì)。但是還是有很多學(xué)習(xí)吃力的孩子，學(xué)習(xí)效果很不好�！安凰伎肌本褪撬麄冞M(jìn)步的最大的“攔路虎”。
我把這個(gè)情況給他父母說(shuō)了，請(qǐng)他們首先形成一個(gè)“問(wèn)題意識(shí)”，心里時(shí)時(shí)刻刻都要記住孩子存在的這個(gè)問(wèn)題。然后要經(jīng)常陪孩子一起讀書(shū)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣。她爸爸說(shuō)這個(gè)問(wèn)題其實(shí)早就注意到了，就是自己整天忙，時(shí)間不多，然后自己也沒(méi)有太過(guò)在意這個(gè)情況。日子天天過(guò)，每天都重復(fù)，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有被特別重視起來(lái)。經(jīng)過(guò)我的提醒這才注意到自己意識(shí)里的這個(gè)“缺口”，說(shuō)是要馬上重視起來(lái)這個(gè)問(wèn)題。
韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！崩蠋煟彩菐椭议L(zhǎng)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)的人。呵呵。
問(wèn)題孩子隨筆4
最近幼兒園里新裝了一些奇趣體育器械，引起了小朋友極大的興趣。每次帶小朋友去那里玩，大家都會(huì)玩得不亦樂(lè)乎。
為了挑戰(zhàn)一下難度，今天我?guī)∨笥讶ネ媪算@爬區(qū)，鉆爬區(qū)中有一個(gè)很長(zhǎng)的、有弧度的網(wǎng)狀的洞洞。在玩之前，我向小朋友提了幾個(gè)要求，1.在爬的時(shí)候兩只膝蓋要跪著，不要蹲著。2.爬的時(shí)候兩只小手住繩子，不要抓空。3.排好隊(duì)，不推不擠。在小朋友爬的過(guò)程中，我觀察到，幾乎全部的小朋友都是蹲著爬上去的，在下坡的時(shí)候都是坐著爬下來(lái)的。
活動(dòng)過(guò)后，我進(jìn)行了反思，為什么我提的要求沒(méi)有小朋友能夠完成。在一次教研活動(dòng)的體驗(yàn)中，我自己嘗試爬了那個(gè)洞洞，在上坡的時(shí)候，如果是跪著往前爬，兩只手和腳會(huì)感覺(jué)特別的疼，因?yàn)槭峙c繩子之間的.受力面積特別小。在洞的最高底往下爬的時(shí)候會(huì)有一個(gè)弧度，如果也是爬下來(lái)的話，會(huì)感到有些緊張，更別說(shuō)是小班的孩子了�？磥�(lái)小朋友坐著爬下來(lái)，是出于對(duì)自己的保護(hù)。爬完整個(gè)洞，整個(gè)人感覺(jué)有些累，看來(lái)，這個(gè)洞洞對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)量也是比較大的。
通過(guò)這次的活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到，自己在思考問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，我們?cè)诮探o孩子本領(lǐng)的時(shí)候，都會(huì)選擇一種自己以為最好的方法，但是往往自己覺(jué)得最好的方法，并不一定是適合孩子的。比如我們班有一個(gè)男孩子的膽子特別的小，在鉆洞洞前就表現(xiàn)得特別沒(méi)有自信，一直想打退堂鼓，跟我說(shuō)：“老師，我爬不過(guò)去的。”當(dāng)時(shí)也沒(méi)有特別在意，以為他只是隨口說(shuō)說(shuō)。他鉆進(jìn)了洞洞里，爬到最高點(diǎn)要下去的時(shí)候，他怕到大聲地哭了出來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，我真的怕�！蔽覡恐氖纸K于爬了下來(lái)。過(guò)了許久，他才漸漸地平復(fù)下來(lái)。這樣的孩子可能是因?yàn)闆](méi)有得到老師及時(shí)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，所以才會(huì)顯得沒(méi)有自信和膽小。
盡管孩子要在我們的庇護(hù)之下成長(zhǎng)，但是不恰當(dāng)?shù)慕逃�，只�?huì)成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中的絆腳石，會(huì)給孩子帶來(lái)很大的壓力。
所以，如果我們是真心的疼愛(ài)孩子，就一定要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上，以孩子的眼光來(lái)回顧自身的行為。
問(wèn)題孩子隨筆5
角色游戲剛開(kāi)始不久，小朋友正玩得高興。突然，我聽(tīng)到了一陣吵鬧聲，走過(guò)去一看，原來(lái)娃娃家里涵涵和雯雯正在搶著最后一塊掛牌。涵涵說(shuō)：“這是我先拿到的，我要玩�！宾┱f(shuō)：“我先拿到的，給我玩�！眱蓚�(gè)人爭(zhēng)執(zhí)不下，都開(kāi)始有些眼淚汪汪了，可誰(shuí)也不肯放手�？吹轿易哌^(guò)去，她們爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，她搶我的牌子�！蔽铱戳丝此齻�，心想：這兩個(gè)孩子的性格都是屬于敏感型的，不管最后我把牌子給了誰(shuí)，另一個(gè)孩子的心里肯定會(huì)很不舒服，也許會(huì)一直悶悶不樂(lè)或者沒(méi)了游戲的興趣。于是我決定不插手，對(duì)她們說(shuō)：“我也沒(méi)有辦法，你們?cè)龠@樣搶下去，誰(shuí)也不能玩了，還會(huì)把牌子搶壞，你們自己想想辦法，怎么樣把問(wèn)題解決了才能玩？”我說(shuō)完以后就走開(kāi)了，站在遠(yuǎn)處繼續(xù)觀察她們。雯雯還是搶著牌子不肯放，涵涵看了看我，有些不情愿但還是主動(dòng)放開(kāi)了手：“那我去別的地方好了。”這時(shí)她看到不遠(yuǎn)處的鉤子上還有一塊小舞臺(tái)的掛牌，立刻跑過(guò)去掛上，心情也變好了，走過(guò)我跟前時(shí)還對(duì)我說(shuō)：“老師，我到小舞臺(tái)去了�！蔽伊⒖探o了她一個(gè)贊賞的笑容。游戲講評(píng)時(shí)，我特意表?yè)P(yáng)了涵涵謙讓的行為，鼓勵(lì)更多的小朋友在游戲中能互相謙讓。
在這件事情當(dāng)中，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有直接插手，而是放手讓孩子自己去解決問(wèn)題，這也讓我看到了孩子的'能力。雖然小班孩子年齡小，常常一遇到困難就找老師幫忙，不知道自己想辦法，喜歡依賴大人，這并不代表她們沒(méi)有自己解決問(wèn)題的能力。美國(guó)心理學(xué)家的研究成果也表明，孩子是否能成功解決問(wèn)題，更多地取決于他的經(jīng)歷而非聰明程度。因此，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，大人最好不要包辦代替，擅自幫助孩子或替孩子作決定，因?yàn)橐坏┦ュ憻挋C(jī)會(huì)，孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力就會(huì)退化，遇到問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策。我們應(yīng)給孩子足夠的機(jī)會(huì)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和具體的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，上好孩子成長(zhǎng)過(guò)程中這不可或缺的一課。作為老師，我們更應(yīng)該多讓孩子學(xué)會(huì)自己面對(duì)問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題。
問(wèn)題孩子隨筆6
徐xx小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，參加一些活動(dòng)不怎么積極、不主動(dòng)，有時(shí)候也不愿意回答問(wèn)題，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，徐xx一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷，然后一直朝著我搖頭，其實(shí)我知道她是一個(gè)很棒的孩子，就是一直缺乏勇氣與自信。
分析措施：
1、性格內(nèi)向可能與她從小生活的環(huán)境有關(guān)，因?yàn)榕伦鲥e(cuò)事情而表現(xiàn)的小心翼翼，不敢大膽地表現(xiàn)。
2、針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的徐xx，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓徐xx和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的`空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，徐xx參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠＃黄鹫f(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，性格也變得開(kāi)朗多了。
每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，她的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對(duì)孩子存在的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)用各種應(yīng)對(duì)措施去解決，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！
問(wèn)題孩子隨筆7
吃完點(diǎn)心準(zhǔn)備開(kāi)始第一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，睿睿帶著哭腔跑過(guò)來(lái)，“老師，我的椅子沒(méi)了！”好端端的椅子怎么會(huì)沒(méi)有呢？了解一下情況后才知道原來(lái)是因?yàn)樾裥裣敫芙茏谝黄鸲哉剂祟ｎ５囊巫印?/p>
“來(lái)，旭旭……”，我剛想把旭旭喊來(lái)批評(píng)一頓，轉(zhuǎn)念一想，孩子們都已經(jīng)上中班了，應(yīng)該具備一定的.解決事情的能力，于是對(duì)睿睿說(shuō)：“你現(xiàn)在是中班的哥哥了，應(yīng)該試著自己解決問(wèn)題，馬上上課了，在上課之前，老師希望看到你能自己把問(wèn)題解決……”，“哇……”還沒(méi)等我說(shuō)話，睿睿就哇哇大哭起來(lái)了，他的哭聲引起了小朋友的關(guān)注，大家開(kāi)始議論紛紛。于是我便干脆延后集體活動(dòng)，參與到孩子們的討論中，與孩子們一起探討解決方法。最后我們得出了讓旭旭把自己的椅子搬到杰杰旁邊，與睿睿交換一天的位置，明天再換回來(lái)。這樣兩位小朋友臉上都掛起了笑容。
如今的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，孩子任性，缺乏與人交往的能力，而家長(zhǎng)也往往一手包辦孩子的問(wèn)題。其實(shí)我們應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的方法，才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
問(wèn)題孩子隨筆8
孩子最近一次數(shù)學(xué)考試成績(jī)很不理想，有點(diǎn)大起大落。我一直在警醒自己，衡量孩子不能只看成績(jī)。但是成績(jī)也有它積極的一面，它真實(shí)地反映出孩子對(duì)于知識(shí)的掌握情況和面對(duì)考試時(shí)孩子的應(yīng)試狀態(tài)。
考試是關(guān)于《角的初步認(rèn)識(shí)》。孩子是個(gè)很知道操心的人，每次考試前，都會(huì)對(duì)我說(shuō)：“媽媽，老師說(shuō)明天要考試，我們一起復(fù)習(xí)一下吧！”這次當(dāng)然也不例外。
在考試前，我感覺(jué)這一單元孩子掌握得不是太好，因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)他對(duì)于“直角”理解得不夠。后來(lái)在做題中也發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤比起以前學(xué)的其他知識(shí)也相對(duì)要多。果然，試做了幾道題后，發(fā)現(xiàn)以前孩子曾經(jīng)出錯(cuò)的地方，大部分掌握了，但“數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角”的問(wèn)題依然會(huì)出錯(cuò)。
考完試，孩子就對(duì)我說(shuō)：“媽媽，今天考完試?yán)蠋熤v了幾道題，我發(fā)現(xiàn)有道題我做錯(cuò)了�！蔽衣�(tīng)了，很平靜，因?yàn)檫@是意料之中的事。
卷子發(fā)下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)的不止這一道。我對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽不要求每次都讓你考滿分，但是你做題時(shí)要用心，平時(shí)就要養(yǎng)成好習(xí)慣，考試時(shí)才不會(huì)掉鏈子，不能像這樣，上次考一百分，這次考八十九分，成績(jī)的起伏太大。但是考試時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)題也是件好事，暴露了你的問(wèn)題，提醒我們下一次考試時(shí)注意。我們一起來(lái)分析一下出錯(cuò)的原因。”
首先，是按要求做題的問(wèn)題。
其中有一道題，題目要求：“選一選（把序號(hào)填在蘑菇中）”。孩子把帶序號(hào)的圖形直接連線到蘑菇上，沒(méi)有按要求答題，被狠狠地扣光了分。
我問(wèn)孩子：“是沒(méi)有讀題，直接就做了嗎？”
孩子說(shuō)：“不是，我先讀了題，但是做的時(shí)候又把要求給忘了�！�
“原來(lái)是這樣。做題的時(shí)候一定要專心，讀懂題，按要求做。其它的.題你都認(rèn)真讀了嗎？”
“我都讀了�！�
“你做完檢查了嗎？”
“沒(méi)有，我看見(jiàn)同學(xué)們都交卷了，我沒(méi)檢查就交了。”
“孩子，考試不是比賽誰(shuí)先做完、交卷交得早，而是要又快又好。老師給了充裕的時(shí)間，就是讓做完檢查的，如果你認(rèn)真檢查一遍，這個(gè)錯(cuò)誤是不是就能被檢查出來(lái)了？”
“嗯。”
“你還記得怎么檢查嗎？”
“先讀題，再檢查題目是否正確�！�
“對(duì)，一定要把題目讀懂！”
其次，是關(guān)于直角的問(wèn)題。
在和孩子預(yù)習(xí)這一課的時(shí)候，就感到他對(duì)直角的認(rèn)識(shí)有些模糊，我認(rèn)為是自己的輔導(dǎo)水平有限，可能等孩子聽(tīng)了老師的可就會(huì)明白了。而且孩子當(dāng)時(shí)也說(shuō)：“媽媽，現(xiàn)在我不會(huì)沒(méi)有關(guān)系，明天我?guī)е鴨?wèn)題去聽(tīng)講�！甭�(tīng)了孩子這話，贊嘆孩子的懂事，我也就把希望寄托在課堂上�，F(xiàn)在想想，其實(shí)是孩子對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)有困難。
在隨后的作業(yè)中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)：從規(guī)定的點(diǎn)畫(huà)直角時(shí)，孩子畫(huà)了直角，可是有一條邊沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)定的點(diǎn)，在我的講解之后，孩子能熟練掌握了。
這次考試中有道題是這樣的：“在是直角的圖形下打√�！庇袃蓚�(gè)大約是將近90°的角，不太容易分辨是不是直角，關(guān)鍵是這兩個(gè)角不是規(guī)規(guī)矩矩的，而是歪著，躺著的，結(jié)果孩子就弄不清了，把它們當(dāng)成直角對(duì)待了。在和孩子討論這道題時(shí)，我讓孩子把卷子轉(zhuǎn)個(gè)方向，轉(zhuǎn)到自己認(rèn)為和平時(shí)看到的“規(guī)規(guī)矩矩”的直角相同的方向去看，結(jié)果他一下就發(fā)現(xiàn)那兩個(gè)角并不是直角。
另外，是關(guān)于“圖形中有幾個(gè)角”的問(wèn)題。
通常這樣的圖形是正方形、三角形、梯形等，然后在它們的內(nèi)部畫(huà)一條線，就增添了幾個(gè)角。孩子在做這種題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把公用的角給漏查。
按照考試題，我又給孩子出了幾道類似的題，舉一反三，因?yàn)楹⒆又懒俗约嚎偸锹┎榻堑脑颍髞?lái)的題就都能做對(duì)了。
總結(jié)這次考試，一是因?yàn)楹⒆釉谶@單元確實(shí)太薄弱，需要認(rèn)真分析考試出錯(cuò)的原因，找到正確的解題方法；二是希望孩子通過(guò)這樣的分析，對(duì)今后的錯(cuò)題或是不懂得地方多幾分思考而不是懼怕，看到難題不是退縮而是敢于去發(fā)現(xiàn)“真相”，不是看到不好的成績(jī)只傷心而不知去改進(jìn)。
在孩子還沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要我們做家長(zhǎng)的負(fù)起責(zé)任，幫助他們分析原因、找對(duì)策。對(duì)每次考試進(jìn)行分析，對(duì)孩子鞏固知識(shí)是非常必要的。
問(wèn)題孩子隨筆9
在一次描繪活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，在來(lái)回巡視小朋友做作業(yè)的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)晨晨小朋友寫(xiě)的不夠好，便說(shuō)：“晨晨，寫(xiě)作業(yè)要認(rèn)真，你仔細(xì)看看，你寫(xiě)對(duì)了嗎？快檢查一下，用橡皮擦掉錯(cuò)誤的再寫(xiě)過(guò)”。
晨晨嘟嚷著嘴：“老師，我的橡皮不見(jiàn)了�！蔽覇�(wèn)大家：“那位小朋友看見(jiàn)晨晨的橡皮了？”就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)孩子說(shuō)：“是冬冬拿的�！倍贽q道：“我沒(méi)拿！”平日里，冬冬有個(gè)喜歡拿別人東西的壞習(xí)慣，估計(jì)此事確與他有關(guān)，但是，怎樣才能讓孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤呢？我想了想，用肯定的`語(yǔ)氣說(shuō)：“我知道，我更相信，這個(gè)小朋友不是故意拿的，只是太喜歡晨晨的橡皮，暫時(shí)借來(lái)玩玩，老師非常希望這個(gè)小朋友知道：自己未經(jīng)允許就隨便拿同伴的東西是錯(cuò)了，大家都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)嗎？下課后能把玩夠了的橡皮交給老師，那他就是個(gè)好孩子，老師一定保守秘密。”
下課了，孩子們?nèi)ド蠋@時(shí)冬冬走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，這里有個(gè)橡皮，給你。”我摸摸冬冬的頭：“老師相信你是個(gè)好孩子。
要知道孩子有時(shí)候做錯(cuò)事，說(shuō)謊話，都不是刻意的，我們一定要尊重孩子的人格，給孩子“面子”與“改正”的機(jī)會(huì)。
教育孩子的過(guò)程要循序善誘，旁敲倒擊，千萬(wàn)不能刺傷孩子的自尊心，我相信沒(méi)有天生會(huì)說(shuō)謊的孩子，只要我們就正他們說(shuō)謊的行為，適時(shí)教育，相信孩子在我們的關(guān)愛(ài)下能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
問(wèn)題孩子隨筆10
又到了餐后活動(dòng)時(shí)間，今天的天氣陽(yáng)光明媚，正適合帶孩子們?nèi)敉馔嬉煌�。又想到C4區(qū)又增添了一些區(qū)域材料，因此，我們?cè)貱4落腳了。孩子們拿出新添置的游戲材料：有燒烤架、微波爐、各種餐具餐盤……孩子們自主地組織起戶外游戲：有的組團(tuán)燒烤,有的當(dāng)顧客,也有的當(dāng)服務(wù)員,在小木屋內(nèi)外玩得不亦樂(lè)乎。
突然從小木屋里傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音“這是我的”，“這個(gè)是我先拿到的”，“你不是端過(guò)了嗎？怎么還拿著，應(yīng)該輪到我啦�！蔽覀儍晌焕蠋熁剡^(guò)頭去，只見(jiàn)兩位“服務(wù)員”正為一個(gè)盤子而爭(zhēng)論著。鄒老師見(jiàn)她們彼此都不放手要走過(guò)去制止，我立刻上前阻止：“我們繼續(xù)觀察吧，看看他們自己會(huì)不會(huì)解決�！庇谑俏覀兝^續(xù)觀察……只見(jiàn)周沁萱輕輕地和黃韻涵協(xié)商著,兩人不知道在商量什么,之后萱萱拿著盤子跑出小木屋,緊跟著涵涵也沒(méi)有放棄之意就這樣緊跟著她,他們一個(gè)跑一個(gè)追,一圈又一圈的繞著,眼看兩人的體力快透支了,萱萱馬上轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)說(shuō):“黃韻涵,我們做個(gè)約定吧，我太累了先休息一下，你先去照顧客人，等你累了不要把盤子給別的小朋友，馬上給我，讓我去端菜，這樣行嗎？”涵涵很爽快的答應(yīng)了。她們的事情也就這樣沒(méi)有老師的調(diào)節(jié)就迎刃而解了。
案例分析
針對(duì)上述所描述的案例，讓我們相信了，只要給孩子機(jī)會(huì)，他們是可以的。
1.小班孩子雖然小，但是他們每個(gè)人都有自己的處事方法。
2.如果在出現(xiàn)像以上案例相似的問(wèn)題時(shí)，我們做教師的不要忙著馬上去解決，而是要給孩子更多的機(jī)會(huì)。
3.要在每一個(gè)地方去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓她們?nèi)ソ?jīng)歷人生過(guò)程中遇到的'挫折，從而找到辦法獲得友好的解決方式。
措施：
待幼兒回教室后，把她們之間發(fā)生的事情以故事的形式進(jìn)行講述，讓幼兒說(shuō)說(shuō)，如果是你，你會(huì)怎么辦？并鼓勵(lì)孩子遇到問(wèn)題時(shí)要想辦法自己學(xué)著解決問(wèn)題，而不是經(jīng)常叫老師來(lái)處理。
反思：
許多獨(dú)生子女使得現(xiàn)在的孩子變得更加的嬌貴，家長(zhǎng)也就會(huì)更加地溺愛(ài)。這是我們中國(guó)教育孩子一個(gè)缺點(diǎn)。像外國(guó)的教育方式就完全不一樣，它們很有原則。如果孩子摔跤了，家長(zhǎng)會(huì)要求孩子自己爬起來(lái)。但是中國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)膩寵孩子，促使不會(huì)有自己解決問(wèn)題的能力。等孩子長(zhǎng)大后孩子工作，遇到問(wèn)題孩子不去考慮或是反思自己的問(wèn)題在哪里，應(yīng)該怎么去解決，永遠(yuǎn)都得不到進(jìn)步。所以我們要讓孩子正確看待事情，學(xué)會(huì)分析處理，阻遏會(huì)怎樣妥善的處理問(wèn)題，這樣他才能夠獲得成長(zhǎng)！
問(wèn)題孩子隨筆11
在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過(guò)程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過(guò)。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，如何處理，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢？這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
我們班有一個(gè)小朋友叫戚昊軒，有一次我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友艾天喻，為了搶玩具，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。戚昊軒動(dòng)手抓傷了艾天喻。艾天喻也動(dòng)手打了戚昊軒。當(dāng)時(shí)我就走過(guò)去問(wèn)怎么回事，了解情況后，我蹲下來(lái)跟他們說(shuō)，有好玩的玩具我們要學(xué)會(huì)分享，一個(gè)人獨(dú)占那是不對(duì)的，老師不喜歡自私的小朋友。說(shuō)完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見(jiàn)他們兩個(gè)相互看了對(duì)方一眼，然后看見(jiàn)戚昊軒把玩具給了艾天喻，并輕輕的說(shuō)了聲對(duì)不起，戚昊軒接過(guò)玩具說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來(lái)。當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟戚昊軒奶奶說(shuō)了一遍，他老人家根本不聽(tīng)，只想到自己孩子受了委屈，并對(duì)那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長(zhǎng)不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會(huì)自己解決。
我們班還有一個(gè)叫肖星宇的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒(méi)有和老師說(shuō)。結(jié)果第二天他的媽媽就來(lái)跟我們說(shuō)，說(shuō)有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問(wèn)清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問(wèn)：“你們兩個(gè)是好朋友嗎？”他回答：“是�！薄昂门笥阎g不因該打架，你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)的教育下開(kāi)心的抱到了一起。
我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為；另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問(wèn)題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往的.本領(lǐng)；在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。
老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定；對(duì)受欺負(fù)沒(méi)有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。
要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)享受“矛盾”中的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長(zhǎng)。孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替孩子成長(zhǎng)，就不能代替孩子體驗(yàn)。
問(wèn)題孩子隨筆12
午飯前，幼兒都安靜地聽(tīng)故事，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)穎昕小朋友卻在一張小桌子前雙手蒙著眼睛好像在哭，平日里她表現(xiàn)一貫比較活潑，很樂(lè)觀，是班上的小能干，人緣也不錯(cuò)，小朋友都很喜歡跟她在一起玩，挺有號(hào)召力的，所以同伴都維護(hù)她。從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)她傷心落淚 ，我感到很奇怪，今天她怎么了？”我好奇地走到她身邊，蹲下身子輕輕到詢問(wèn)：“穎昕，你怎么了？”她聽(tīng)到我的聲音，哭得更傷心了，她抬起一雙含著淚花的眼睛告訴我說(shuō)：“濤濤欺負(fù)我，不讓我坐靈麗旁邊，還告訴別的小朋友不要理我、不要跟我玩。”說(shuō)完又趴在桌子上委屈的大哭起來(lái)。
這樣的事情在女孩子中常有發(fā)生，特別像濤濤那種好勝心強(qiáng)，有一定的交往能力的孩子，常常是這種事情的主導(dǎo)者，今天一定又是濤濤挑起了同伴不團(tuán)結(jié)的事，今天應(yīng)該認(rèn)真的處理一下�！�
我把濤濤輕聲的叫到身邊，親切的問(wèn)：“濤濤，你能告訴我你跟穎昕是怎么一回事嗎？”濤濤感覺(jué)到老師沒(méi)有在批評(píng)自己，就如實(shí)的告訴了我事情的原由：“剛才在外面玩，穎昕就想跟靈麗、彤彤兩個(gè)人玩，不跟我們其他的人玩。我奶奶說(shuō)：“誰(shuí)不跟你好，你也不要跟他好，他們打你，你也打他們。”我用和藹的聲音告訴她：“奶奶說(shuō)的話是不對(duì)的，大家都在一起快快樂(lè)樂(lè)地玩，那該多好��！好朋友越多越好，可以互相幫忙，你有困難的時(shí)候他們會(huì)來(lái)幫助你的，她們有困難的時(shí)候你也會(huì)去幫助他們的，是嘛？老師也有很多的朋友，上次我摔了一跤，疼得爬不起來(lái)，老師的好朋友看到了，連忙把我扶了起來(lái)，還給我擦了藥水，那時(shí)候的心里真的`甜滋滋的�！睗凉碌狞c(diǎn)點(diǎn)頭，那我乘熱打鐵的說(shuō)：“那你應(yīng)該對(duì)穎昕說(shuō)些什么呢？”濤濤在我的鼓勵(lì)下走到了穎昕的旁邊跟她說(shuō)：“對(duì)不起，我們做好朋友吧？”
二人和好如初。事后我引導(dǎo)幼兒討論：怎么樣才能有很多的朋友，同伴間有了不開(kāi)心的事情應(yīng)該怎樣解決？幼兒紛紛發(fā)表意見(jiàn)：帶好吃的東西跟大家一起分享、一起做游戲、一起搭積木，別人有困難的時(shí)候要去幫助他……。經(jīng)過(guò)大家討論，幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到初步的提高。知道別人打我，我去打別人是不對(duì)的，這樣是沒(méi)有朋友的。
幼兒期是幼兒行為習(xí)慣、道德品質(zhì)正在逐步形成，教師應(yīng)對(duì)他們提出了各種要求，教他們“哪些應(yīng)該做？哪些不應(yīng)該做？”
問(wèn)題孩子隨筆13
最近我看了一本書(shū)，名字是《沒(méi)關(guān)系，媽媽相信你》，它被稱為韓國(guó)版的《好媽媽勝過(guò)好老師》，作者通過(guò)自己的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，是怎樣解決和教育的例子告訴我們很多的道理，作者用稱贊代替了責(zé)備，用鼓勵(lì)代替了催促，和孩子一起學(xué)街舞，學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)等，并通過(guò)各種方法傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，努力站在孩子的立場(chǎng)上，相信孩子！這本書(shū)里有很多我們值得學(xué)習(xí)的地方。
在這本書(shū)里，每一個(gè)案例，作者自定的每一個(gè)目標(biāo)都是那么的深入人心。從小學(xué)到高中的12年將會(huì)影響孩子的一生，這一點(diǎn)，很多父母都明白。我很欣賞本文里的一句話“站在孩子的立場(chǎng)上看問(wèn)題”，這句話說(shuō)出來(lái)就是11個(gè)字很簡(jiǎn)單，但真正做到的家長(zhǎng)卻寥寥無(wú)幾。
今天有個(gè)家長(zhǎng)在我面前嘮叨說(shuō)孩子總是喜歡沉迷動(dòng)畫(huà)片，孩子只要回到家第一時(shí)間就是打開(kāi)電視，完全把所有的事情拋到腦后，家長(zhǎng)很是生氣。家長(zhǎng)說(shuō)：“我都快要瘋了，一直不讓孩子玩游戲看動(dòng)畫(huà)片，他就是不聽(tīng)，現(xiàn)在只要回到家就開(kāi)始玩，今天我好想狠狠的教訓(xùn)他一頓，我想問(wèn)問(wèn)老師，在這之前到底應(yīng)該怎么做？”面對(duì)著這位家長(zhǎng)，我隨口問(wèn)了一句：“你打孩子后，你的心情會(huì)好嗎？他也許會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)怕你而稍微有點(diǎn)改變，但實(shí)質(zhì)上他會(huì)出現(xiàn)叛逆，你覺(jué)得呢？”他唉聲嘆氣的說(shuō)：“我也知道這是惡性循環(huán)，每次打完孩子我心里也不好受，唉！”我和這位家長(zhǎng)談了很多，最后談到孩子為什么會(huì)沉迷于游戲和動(dòng)畫(huà)片，原來(lái)這位家長(zhǎng)平時(shí)很少與孩子溝通，大多數(shù)的.時(shí)間都用在工作上，家長(zhǎng)根本沒(méi)有把心思用在孩子身上，而是讓“電視和電腦”成為了看孩子的“保姆”，正是這樣的原因讓孩子接近了游戲和動(dòng)畫(huà)片，最后我和家長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話：“我曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)，里面一句話就可以解決你的煩惱，那就是讓孩子真正離開(kāi)游戲的道路，就是爸爸媽媽的關(guān)心與交流！”家長(zhǎng)聽(tīng)完我這句話，沉默的點(diǎn)點(diǎn)頭。
每個(gè)孩子其實(shí)都是天才，只不過(guò)有的家長(zhǎng)會(huì)把孩子培養(yǎng)成真正的天才，而有的家長(zhǎng)因?yàn)槟撤N原因“扼殺”了成為天才的孩子，在教育孩子方面，尤其孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)是我們每一位家長(zhǎng)應(yīng)該好好的反思一下自己，是不是真正做到了站在孩子的角度看問(wèn)題。
問(wèn)題孩子隨筆14
陶行知老先生說(shuō)：“要解放幼兒的空間，讓幼兒從鳥(niǎo)籠式的學(xué)校里走出來(lái)�！币虼宋覀円恢崩谩疤飯@種植”這一“活教材”豐富幼兒的生活，開(kāi)闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。
這不，我們?cè)谪S收節(jié)的第四天，孩子們帶著滿腔的熱情來(lái)到自己的種植園地開(kāi)始了我們的金秋收獲。孩子們一來(lái)到花生田地，就迫不及待的忙開(kāi)了。只聽(tīng)見(jiàn)男孩子牛張?jiān)醋愿鎶^勇的說(shuō)：“我們男孩子來(lái)拔，你們女孩子專門摘！”嘿，小家伙們無(wú)需我的分配就自主地分工合作了。果然，男孩子們有的拔、有的挖、有的用手摳、還有的找來(lái)小石頭、小棍子挖。女孩呢則在路邊的水泥梗上一字排開(kāi)的坐著，有的邊摘邊哼著小曲，有的邊摘邊聊著天，還有的提議要比賽看誰(shuí)摘得多，田園里一片熱鬧而歡快的景象……
正當(dāng)我們熱火朝天的干著，只聽(tīng)見(jiàn)一聲：“老師，為什么有的花生是三個(gè)的？有的花生是兩個(gè)的？”順著聲音望去原來(lái)是張尤佳芮指著手里的花生說(shuō)：“老師，你看，我們的花生不一樣�！惫挥械幕ㄉ莾蓚�(gè)的，有的'花生是三個(gè)的，還有點(diǎn)是一個(gè)的。立刻其他的孩子也圍攏過(guò)來(lái)，七嘴八舌地議論著：“老師，他們是不是有的是媽媽？有的是爸爸？還有的是孩子呀？”“老師，他們是不是一個(gè)是姐姐？一個(gè)是妹妹呀？”“老師，他們是不是一個(gè)是哥哥？一個(gè)是弟弟呀？”對(duì)呀，為什么花生會(huì)不一樣呢？一時(shí)，我也被問(wèn)住了，說(shuō)實(shí)話我對(duì)花生并不陌生，但是還從沒(méi)有仔細(xì)的觀察過(guò)花生呢！怎么辦呢？立刻，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“對(duì)呀，為什么花生會(huì)不一樣呢？這個(gè)問(wèn)題呀我要留給小朋友們，請(qǐng)你們回家問(wèn)問(wèn)家里的人，或者請(qǐng)家里人和你一起上網(wǎng)查一查，然后明天把答案告訴我好嗎？”
孩子們聽(tīng)了我的話，興高采烈的說(shuō)：“好！”看來(lái)孩子們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)花生的一些特征，但是他們對(duì)花生的認(rèn)識(shí)又只是基于表面的。他們還想更深入的研究。雖然我一時(shí)不能回答出正確的答案，但是我認(rèn)為我們教師可以把問(wèn)題拋給孩子，讓孩子有機(jī)會(huì)解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)懸念，那么我想孩子們就會(huì)覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)“其樂(lè)無(wú)窮”，興趣大增了。也更能夠促使孩子們進(jìn)一步發(fā)展和深入探索。《綱要》中提出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。由此，我們應(yīng)讓孩子們努力探索、實(shí)踐，引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)腦、動(dòng)手去思考、去學(xué)習(xí)。我們要理解孩子的這種思考問(wèn)題的方式，鼓勵(lì)他們自己去探索世界，去自由的表現(xiàn)和表達(dá)，而不是急于去告訴他們正確的答案。
問(wèn)題孩子隨筆15
如何關(guān)注幼兒的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題是我們每個(gè)幼兒園在膳食工作中的一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題，幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，而幼兒的膳食又是保育的重點(diǎn)。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，最關(guān)心的是孩子的健康問(wèn)題，健康是學(xué)習(xí)的前提，如果孩子沒(méi)有一個(gè)健康身體的話，學(xué)習(xí)又從何談起呢？正常健康的.飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣可以為孩子提供所需的能量，保證孩子正常的生活和學(xué)習(xí)，從而保證孩子身體的健康發(fā)展，兒童偏食、營(yíng)養(yǎng)不平衡，會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)素不足或缺乏有關(guān)微量元素。從這里可以看出健康的飲食關(guān)系到孩子的身體健康，同時(shí)幼兒的膳食問(wèn)題也是最頭痛的一個(gè)大問(wèn)題。
我們?cè)S多幼兒在家養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣，這對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育是不利的，因?yàn)槿魏我环N食物都不能包含各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，例如：肉里含有豐富的蛋白質(zhì)，但缺乏在幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中所需要的維生素。而在青菜里和水果里面，卻含有豐富的維生素，如果幼兒只挑肉而不吃青菜和水果，就會(huì)影響幼兒營(yíng)養(yǎng)供給，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。其實(shí)幼兒對(duì)某種食物的喜和厭是后天的環(huán)境，周圍大人的飲食習(xí)慣或家長(zhǎng)溺愛(ài)所引起的。為此，我們根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，在幼兒吃飯之前，老師每天先介紹一下個(gè)菜的營(yíng)養(yǎng)，或用語(yǔ)言贊美一下：好香，真好吃！因?yàn)橛變旱脑u(píng)價(jià)能力較低，往往易順老師之見(jiàn)，老師贊美飯菜美味可口就會(huì)引起幼兒的食欲和興趣，另外注意變換烹調(diào)方式，在制作食譜上，考慮怎樣讓幼兒吃的有營(yíng)養(yǎng)，并不是價(jià)錢越貴越有營(yíng)養(yǎng)，而是從各類新鮮蔬菜和水果、動(dòng)物蛋白質(zhì)、脂肪及糖類。關(guān)鍵是這幾種之間的配比關(guān)系要科學(xué)合理，所以，在一周內(nèi)做到菜譜不重復(fù)，注意膳食平衡，花色品種多樣化，做到葷素搭配、粗細(xì)糧交替，從食品的色、香、味上下工夫，把孩子不愛(ài)吃的東西做成各種不同樣式的食品，這樣也杜絕了浪費(fèi)現(xiàn)象。還有可利用智慧幼兒園平臺(tái)把每周的菜譜和各營(yíng)養(yǎng)素發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能每天了解幼兒園的菜譜，這樣能使家長(zhǎng)盡量做到中午在幼兒園吃的菜和晚上回家吃的菜不重復(fù)。使他們正正能得到需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
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