[熱]實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　�。�、初讀課文，整體感知大意。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生懂得養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文兩遍。

　　2、搜集關(guān)于郵票的有關(guān)材料，制作成資料卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞郵票、激情引趣

　　老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示郵票冊(cè)──“中國(guó)郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。

　　老師：還有哪些同學(xué)也收集到了郵票，拿上來(lái)和大家交流交流。

　　老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識(shí)，看誰(shuí)知道。

　�。�、我們習(xí)慣上說(shuō)“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說(shuō)──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

　　２、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說(shuō)──出示詞卡“齒孔”齊讀）

　　老師：今天讓我們一起來(lái)了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。

　　出示課題：１４、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　１、老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：

　　第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；

　　第二，盡量讀通句子，自己覺(jué)得難讀的句子或段落多讀幾遍。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字字音：

　　老師：利用字卡，小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員讀準(zhǔn)生字字音。

　�、� 小組長(zhǎng)組織集體認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀或指讀檢查。

　�、� 游戲：搶讀得卡，比比誰(shuí)得的生字卡片多。

　　３、小組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)情況：

　　老師：剛才在小組學(xué)習(xí)中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？

　　（小黑板出示本課生字）指名匯報(bào)，老師板書(shū)拼音強(qiáng)調(diào)。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認(rèn)讀本課生字再次鞏固。）

　�。�、利用識(shí)字板找規(guī)律巧記生字。

　　老師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的識(shí)字板和生字卡片，找找規(guī)律，把本課的生字在識(shí)字板上擺一擺，想辦法記住它們。

　　（指名上臺(tái)介紹各自不同的識(shí)記方法。）

　�。怠⒂螒蜢柟躺�字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）

　　老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請(qǐng)小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動(dòng)物們的家里。

　　指名上臺(tái)連線：

　　án zhèng cái lún réng shǐ

　　倫 研 政 仍 使 裁

　�。� ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪

　�。丁⒊鍪旧�詞認(rèn)讀：

　　裁開(kāi) 裁剪 使用 倫敦 撕開(kāi) 研究 郵政部門(mén) 政府 仍然

　�。ㄗ宰x──小組開(kāi)火車(chē)帶讀）

　　三、結(jié)合語(yǔ)境，理解本課生字詞；整體感知大意

　　１、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：

　　老師：接下來(lái)由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？

　�、� 每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開(kāi)。

　�、� 那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開(kāi)了，而且撕得很整齊。

　�、� 阿切爾想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開(kāi)始了研究工作。

　�、� 英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。

　　老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）

　　老師：有不明白的地方嗎？

　　老師點(diǎn)撥：

　�、� 你能用小刀把這張紙裁開(kāi)嗎？（上臺(tái)操作）

　�、� （出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說(shuō)一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開(kāi)嗎？

　�、� 理解“研究”：阿切爾開(kāi)始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問(wèn)題呢？

　　⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）

　　全班齊讀四句話。

　　２、讀課文整體感知：

　　老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學(xué)們。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要把課文讀通順，想想課文寫(xiě)了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫(xiě)了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的。）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，展示平臺(tái)

　　1、讓生讀文一遍。

　　2、展示自己收集到的郵票。

　　3、簡(jiǎn)單了解郵票的一些知識(shí)。

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刀、爾、求、仍、使、便”

　�。�、出示六個(gè)生字認(rèn)讀：

　　⑴ 說(shuō)說(shuō)“求、便”還可以組什么詞？

　�、� 師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“刀、爾、求”是獨(dú)體字；“仍、使、便”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)單立人，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。）

　　２、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的三個(gè)字，拿出紅筆仔細(xì)觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆描出。

　　３、指名匯報(bào)找到的關(guān)鍵筆，師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)：

　　老師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)教教許老師，這三個(gè)字要怎么寫(xiě)？（學(xué)生匯報(bào)，教師在投影儀上范寫(xiě)。）

　　⑴ 范寫(xiě)“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

　　⑵ “便、使”右邊有什么不一樣？（范寫(xiě)“便、使”）

　　指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。

　　老師：三個(gè)獨(dú)體字，請(qǐng)大家自己寫(xiě)，提醒同學(xué)們“求”字右上一點(diǎn)不能漏掉。

　�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)：

　　書(shū)寫(xiě)完后自評(píng)（給自己認(rèn)為漂亮的字打上紅旗，不滿意的'字再加以改進(jìn)）、同桌互評(píng)（給同桌漂亮的字畫(huà)上笑臉，同時(shí)指出同桌需要改進(jìn)的字）。

　　三、作業(yè)：實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票

　　2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

　　板

　　書(shū)

　　設(shè)

　　計(jì)14、郵票齒孔的故事

　　阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會(huì)觀察

　　切 想到：機(jī)器打孔 肯動(dòng)腦

　　爾 做到：研究造出 勤動(dòng)手

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，把起床以后所做的事說(shuō)清楚。

　　2、能根據(jù)畫(huà)面和題目要求，按時(shí)間順序?qū)懸欢尉渥油�順、連貫的話。

　　3、懂得自己能做的事情應(yīng)該自己做。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)畫(huà)面的意思和討論題的提示，讓學(xué)生寫(xiě)一段以時(shí)間先后為順序的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、如何把每幅圖畫(huà)上話的事情有機(jī)的連接起來(lái)，使句子連貫，特別是第2幅圖上沒(méi)有明確的時(shí)間表示，該怎樣與前一幅圖的'意思連接；

　　2、怎樣正確使用動(dòng)詞，把起床以后所做的事寫(xiě)清楚。對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，還應(yīng)啟發(fā)想像，根據(jù)畫(huà)面推前思后，把一段話的意思寫(xiě)具體。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　觀察畫(huà)面，看圖討論，明確本次習(xí)作要求，完成課后第2題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，引入。

　　二、看圖說(shuō)話。

　　1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。

　　圖一：針對(duì)課后討論題（1），誰(shuí)幾點(diǎn)種起床？起床后先干什么？

　　圖二：針對(duì)課后討論題（2），丁丁在干什么？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看洗臉盆上放著什么，想想丁丁在洗臉之前還做了些什么事。

　　圖三：針對(duì)課后討論題（3），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看桌上的餐具，看看能不能從中有所發(fā)現(xiàn)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)想像，把畫(huà)面意思寫(xiě)具體。

　　四、注意一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間的連接。

　　五、完整連貫地說(shuō)三幅圖。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　拓展寫(xiě)作思路，獨(dú)立作文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、寫(xiě)作要求。

　　允許學(xué)生以自己“起床以后”的生活為寫(xiě)作內(nèi)容，只是需要提醒：

　�。�1）按時(shí)間順序?qū)懀?/p>

　�。�2）實(shí)事求是，是怎么做的就怎么寫(xiě)。

　　二、學(xué)生習(xí)作練習(xí)。

　　三、反饋。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、由“月”入題，構(gòu)建學(xué)生興趣閱讀的平臺(tái)。

　　1、（板書(shū)“月”）月是文人墨客的最?lèi)?ài)，許多詩(shī)詞曲賦中都有“月”的身影，誰(shuí)能背上幾句？

　　A、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)

　　B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　C、海上升明月，天涯共此時(shí)

　　D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

　　E、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，感受意境美

　　1、觀圖，用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖意，并能用一段話具體說(shuō)出圖的內(nèi)容。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，書(shū)中有這樣的一段話，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、生讀第六節(jié)（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。）

　　3、這段話只讀一遍肯定是不夠的，請(qǐng)大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫(huà)）

　　4、（生交流：飄飄悠悠灑滿銀輝碧藍(lán)碧藍(lán)一輪明月）這些詞有什么共同的特點(diǎn)？請(qǐng)大家閉上眼睛體會(huì)一下。（師語(yǔ)言描述這段話的意境）睜開(kāi)眼，你看到了嗎？感覺(jué)怎樣？

　　5、你能用朗讀表現(xiàn)這段話的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）

　　6、過(guò)渡：學(xué)貴有疑，讀了這段話，會(huì)思考的同學(xué)想到了什么問(wèn)題？（為何吃仙藥？仙藥哪里來(lái)？為何飛上月亮？……）帶著問(wèn)題讀書(shū)是一個(gè)很好的讀書(shū)方法，不過(guò)，老師告訴大家，這些問(wèn)題提的比較淺，一讀書(shū)就能解決了，為了提高讀書(shū)的效率，老師這有一個(gè)很有深度的問(wèn)題，愿意思考嗎？

　　三、品讀課文，感受人物內(nèi)心

　　1、注意聽(tīng)：奔向月亮的嫦娥，內(nèi)心有怎樣的感受？是高興，難過(guò)，無(wú)奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請(qǐng)大家捧起書(shū)，不放過(guò)一個(gè)詞，一句話，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。開(kāi)始讀書(shū)吧。（生自讀體悟）

　　2、同學(xué)們將自己的感受化作了一道道充滿智慧的、美麗的波浪線，你體會(huì)到的嫦娥的內(nèi)心是怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　3、交流：

　　根據(jù)學(xué)生理解，相機(jī)重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　�。�1）高興：你是從文中什么地方體會(huì)到的？嫦娥平時(shí)對(duì)鄉(xiāng)親們?nèi)绾�？�?qǐng)你讀讀文中的語(yǔ)句。（生讀第四節(jié)開(kāi)頭，板書(shū)理解詞語(yǔ)：接濟(jì)）我沒(méi)有糧食了，嫦娥會(huì)----我沒(méi)有過(guò)冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語(yǔ)）你體會(huì)到的是高興，這是你的理解，請(qǐng)上黑板寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄔu(píng)點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用“帶入”法，講解“接濟(jì)”這個(gè)詞，化難為易，變抽象為形象）

　�。�2）氣憤：說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)們的回答中，提到了另一個(gè)人物——逢蒙。請(qǐng)大家再讀一讀課文第五節(jié)，注意描寫(xiě)逢蒙的語(yǔ)句。（課件出示，生自讀）你覺(jué)得逢蒙是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？（生討論、朗讀體會(huì)）面對(duì)這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書(shū)：周旋）誰(shuí)讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫(xiě)自己的感受。

　�。ā爸苄�”一詞涉及多個(gè)角色，蘊(yùn)含一定情感因素，而且與機(jī)智有關(guān)，用“表演法”身體力行，便能講解的透徹全面）

　�。�3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語(yǔ)句感覺(jué)到的？

　　4、你理解到的嫦娥的內(nèi)心又是怎樣的？在小組內(nèi)分享你的'學(xué)習(xí)成果。

　　5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對(duì)人物內(nèi)心的理解，所以，學(xué)習(xí)需要互相啟發(fā)，互相分享自己的收獲�，F(xiàn)在，我們知道嫦娥的內(nèi)心有那樣復(fù)雜的心情，真是百感交加，再讀描寫(xiě)嫦娥奔月的這段話，帶著對(duì)嫦娥內(nèi)心的理解，你不僅僅體會(huì)到文字表面的美，你會(huì)有不一樣的感覺(jué)。（課件出示課文第六節(jié)，生練讀）

　�。ㄔu(píng)點(diǎn)：“學(xué)習(xí)什么”事關(guān)知識(shí)與技能；“怎么學(xué)習(xí)”事關(guān)過(guò)程與方法；“如何看待學(xué)習(xí)”則是情感意志價(jià)值觀的問(wèn)題。這一段關(guān)于交流讀書(shū)感受的點(diǎn)撥小結(jié)，是“三維目標(biāo)”的靈活體現(xiàn)。）

　　6、有感覺(jué)嗎？不用說(shuō)出來(lái)，讓我們一起帶著對(duì)嫦娥內(nèi)心的體驗(yàn)，再齊讀這段話。

　　（評(píng)點(diǎn)：由開(kāi)始孤立靜止地就文讀文，過(guò)渡到聯(lián)系人物內(nèi)心說(shuō)出感受，使“有感情地朗讀”訓(xùn)練提升到更新的高度。）

　　四、想象寫(xiě)話，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　1、（課件出示：嫦娥奔月動(dòng)畫(huà)，小提琴音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》響起）同學(xué)們,在1969年美國(guó)阿波羅號(hào)飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛的比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長(zhǎng)的50分鐘里,嫦娥的內(nèi)心會(huì)在默默地想些什么呢?會(huì)回憶與后羿在一起的生活,與鄉(xiāng)親的互相關(guān)愛(ài),還是有什么話想要對(duì)誰(shuí)說(shuō)?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)。（生動(dòng)筆）

　　2、學(xué)生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細(xì)心的嫦娥……

　　3、同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，你們真是嫦娥的知音�。�

　　五、再讀重點(diǎn)段，升華學(xué)生情感

　　1、后羿回來(lái)了，他的妻子嫦娥在家嗎？后羿焦急萬(wàn)分，他沖出門(mén)外，只見(jiàn)（引讀第七節(jié)）

　　2、（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去�？墒撬�向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同學(xué)們，這是課文中后羿唯一的對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中想說(shuō)，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥請(qǐng)------萬(wàn)語(yǔ)千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學(xué)讀：全班同學(xué)讀。

　　3、（課件出示嫦娥奔月圖）（引答）同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫?qū)ⅰ�…意味著她美滿的家庭將……意味著鄉(xiāng)親們也不能……

　　4、現(xiàn)在再讀這段話（第六節(jié)）你的心情怎樣？（生自讀感受）

　　5、（生交流并根據(jù)自己的心情讀。）讓我們我一起帶著傷心，難過(guò)，無(wú)奈這些復(fù)雜的感受，再一起讀一讀這段話吧。

　　6、讀書(shū)就如品茶，反復(fù)品味，你才能體會(huì)到語(yǔ)言的內(nèi)涵。希望大家能記住這句話。

　　六、復(fù)述故事，增加語(yǔ)言積累

　　1、從此，每年的八月十五成了一年一度人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。這則動(dòng)人的故事結(jié)束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？

　�。ㄕn件出示）復(fù)述提示(一)

　　后羿射日,眾人拜師;

　　王母送藥,嫦娥藏起;

　　逢蒙威逼,嫦娥吞藥;

　　月地相望,鄉(xiāng)親懷念。

　　復(fù)述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----對(duì)月祝福

　　2、對(duì)照提示，回憶課文內(nèi)容，有印象不深刻地方，打開(kāi)書(shū)再讀一讀。爭(zhēng)取課內(nèi)記住這個(gè)故事。

　　3、小組內(nèi)進(jìn)行故事接力，講講這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。

　�。ㄔu(píng)點(diǎn)：明確點(diǎn)撥復(fù)述目的，具體提示復(fù)述思路，注意活潑訓(xùn)練形式，一切能從培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)。）

　　七、激起懸念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

　　1、最后，你對(duì)課文還有疑問(wèn)嗎？或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？

　�。ㄈ绶昝傻南聢�(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）

　　2、看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問(wèn)題怎么辦？在神話故事書(shū)中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（課件出示）

　　1、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽(tīng)聽(tīng)他（她）們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。

　　3、讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀，記一記。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)6/12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)島的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　語(yǔ)言優(yōu)美，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重對(duì)學(xué)生的積累。

　　教具準(zhǔn)備：

　　地圖、投影、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、看地圖，解說(shuō)南沙群島的地理位置及概況。

　　2、出示投影：說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么？

　　3、指導(dǎo)讀題。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀文，要求：

　�。�1）正確流利地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）認(rèn)真朗讀課文，能大致說(shuō)說(shuō)南沙群島美在哪里。

　　2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　3、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　浩瀚：廣大。

　　浩淼：形容水面遼闊。

　　4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。

　　三、感知全文內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考：

　　南沙群島是祖國(guó)的 ，也是 。

　　2、在課文中畫(huà)出句子，齊讀這幾句話。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、鞏固生字

　　同桌互猜字，并說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“礁”和“域”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字三遍。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應(yīng)板書(shū)）

　　二、精讀感悟

　　1、過(guò)渡：傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的？

　　2、指名讀第1自然段

　�。�1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說(shuō)明了什么？

　�。�2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�。�3）指導(dǎo)讀1、2兩句。

　�。�4）這段話還告訴我們什么？（指名說(shuō)）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第3句話。

　　3、默讀第1自然段，回答課后第五題。

　　4、學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)，思考：你用什么方法打開(kāi)“寶庫(kù)”？在“寶庫(kù)”里你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）四人一小組討論。結(jié)合理解“蘊(yùn)藏”“用之不竭”。

　�。�3）你能通過(guò)朗讀，告訴大家“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)�！眴�？

　　生自由試讀，再比賽讀。

　　5、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　過(guò)渡：我們謳歌了南沙群島的'富饒，你們想背上小畫(huà)板去海邊散步寫(xiě)生嗎？

　　（1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫(huà)下來(lái)。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊創(chuàng)作繪畫(huà)。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，為什么這樣畫(huà)？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　　（6）看圖，試背第3自然段。

　　三、作業(yè)

　　1、摘抄課文中的妙詞佳句。

　　2、仿段練習(xí)。

　　以“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)”為中心句寫(xiě)幾句話。

　　板書(shū)：

　　難以計(jì)數(shù)

　　物產(chǎn)豐富 用之不竭

　　美麗的南沙群島 蔚為壯觀

　　景色迷人 心曠神怡

　　旅游勝地

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)認(rèn)電腦鍵盤(pán)上的字母來(lái)復(fù)習(xí)26個(gè)大寫(xiě)字母。

　　2、復(fù)習(xí)和認(rèn)識(shí)一些包圍結(jié)構(gòu)的漢字，并從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、“語(yǔ)海暢游”第一題“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”。

　　2、復(fù)習(xí)和認(rèn)識(shí)一些包圍結(jié)構(gòu)的漢字，并從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”。

　　2、通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、大、小寫(xiě)字母表

　　2、大、小寫(xiě)字母卡片若干

　　3、電腦鍵盤(pán)放大圖

　　4、紙做的五間小屋子、字卡

　　5、多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們已經(jīng)去過(guò)很多“語(yǔ)文百花園”中玩了，相信大家在里面一定玩得很開(kāi)心，也學(xué)到了不少的知識(shí)。今天我們到“語(yǔ)文百花園五”中去逛一逛吧！請(qǐng)跟我來(lái)。（放一段輕松愉快的音樂(lè)）

　　二、走進(jìn)“字母宮”（學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題）

　　師：瞧，我們已走進(jìn)“字母宮”了（出示課件——“字母宮”），我們來(lái)讀一讀題目。（生讀題）

　　1、出示大、小寫(xiě)字母表，學(xué)生按字母表的順序齊讀、指名認(rèn)讀。

　　2、拍手唱字母歌。

　　3、字母“找弟弟”。（手舉大寫(xiě)字母卡片的'同學(xué)到講臺(tái)上說(shuō)：我的小弟弟在哪里？手拿相應(yīng)小寫(xiě)字母的同學(xué)上去說(shuō)：你的小弟弟在這里。）然后讓學(xué)生讀一讀。

　　4、出示放大的電腦鍵盤(pán)圖，自由讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　三、來(lái)到“生字屋”（學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題）

　　師：穿過(guò)“字母宮”，咱們繼續(xù)往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示課件——“生字屋”），咱們進(jìn)去看一看。

　　1、自由讀一讀這些生字，邊讀邊想：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　3、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、生字找“家”。（貼出五間“小屋子”，“小屋子”上分別寫(xiě)有“廣”“戶”“囗”、“門(mén)”“走之兒”，讓學(xué)生把手上拿的生字卡片貼到對(duì)應(yīng)的“小屋”下。）

　　5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些字有共同之處。

　　四、勇闖“接龍陣”（學(xué)習(xí)？？“語(yǔ)海暢游”第三題）

　　師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件“接龍陣”）

　　1、哦，我們來(lái)到了接龍陣，那馬上就要擺開(kāi)架勢(shì)進(jìn)行接龍比賽了。比賽有什么規(guī)則哪？（讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”）。

　　2、先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。（完成書(shū)本作業(yè)）

　　3、出示“明、學(xué)”學(xué)生做接龍游戲。

　　五、教師小結(jié)

　　師：今天去第五座語(yǔ)文百花園里玩，玩得開(kāi)心嗎？我們小朋友在游戲中學(xué)到了許多知識(shí)，真是收獲不小。明天啊我們?cè)俚桨倩▓@的其他地方逛一逛，你們會(huì)更有收獲的。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　語(yǔ)文百花園五

　　黑板上貼五座房子，房子里寫(xiě)上“廣字旁”、“戶字頭”、“方框”、“門(mén)字框”、“走之兒”，讓學(xué)生貼帶有這些部首的字。

語(yǔ)文教案 篇6

　　課題：山中訪友

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在以前，我們學(xué)過(guò)《尋隱者不遇》 這一首詩(shī)，還記得嗎?請(qǐng)大家背一背。

　　2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么?

　　(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。)

　　3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎?

　　4、你喜歡在山里做些什么呢?

　　5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。(出示課題 。)

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊在這些 朋友的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。

　　⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友?

　　⑵ 表達(dá)了作者怎樣的'感情?

　　4、反饋，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

　　(大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。)

　　三、學(xué)習(xí)出門(mén)，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。

　　(心情好;高興。)

　　2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

　　出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

　�、� 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　�、� 理解與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷的寫(xiě)法及所包含的韻味。

　�、� 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、正確、流利地朗讀課文、指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話、特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。

　　2、掌握生字的讀音和字形、結(jié)合詞語(yǔ)理解字義、結(jié)合句子理解生詞的意思。

　　教學(xué)用具

　　1、生字生詞卡片。

　　2、媒體資源：有全課文文字的投影片、視頻《要下雨了：范讀》、動(dòng)畫(huà)課件《要下雨了：綜合生字》

　　3、要求學(xué)生了解一些能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活、談話揭題

　　1、同學(xué)們、夏天的時(shí)候、下雷陣雨之前、天氣會(huì)怎樣？我們會(huì)有什么感覺(jué)？

　　2、下雨之前、小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢？這堂課、我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課《要下雨了》。

　　二、充分自讀、整體感知

　　1、看視頻《要下雨了：范讀》、聽(tīng)課文錄音、注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文、注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動(dòng)物、做上記號(hào)。

　　3、同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放、學(xué)習(xí)課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。

　�。�1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”、通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

　　（2）練習(xí)朗讀第一段、可邊讀邊做動(dòng)作。

　　（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊……（學(xué)生讀）。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低、小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子、提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號(hào)。

　�。�5）先指名讀第三段、然后逐句以問(wèn)引讀：

　�、俳處熤傅谝痪鋯�(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——

　　②空氣怎么樣呢？（學(xué)生接讀第二句）蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了、薄多了、就像透明的紗一樣、沾上了小水珠、就像人背上了鉛球一樣沉重、自然就飛不高了。再讀第二句。

　�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句、教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子、學(xué)習(xí)生字“捉”、練習(xí)朗讀句子。

　�。�6）朗讀第三段。

　　2、半扶半放、學(xué)習(xí)四至六段。

　　（1）小白兔聽(tīng)了燕子的話、半信半疑、書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請(qǐng)學(xué)生讀。

　　（2）小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六段、然后同座位分角色讀一讀。

　　（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：

　　①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

　�、谛◆~(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么？（板書(shū)：透透氣）

　�、壑该�練習(xí)分角色朗讀四到六段。

　　看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面、聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話、小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3、放手學(xué)習(xí)七到九段

　　1）小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面、又聽(tīng)了他們說(shuō)的話、邊忙挎起籃子往家跑、這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　2）他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段、通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。

　　3）學(xué)生匯報(bào)朗讀、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞、指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：搬東西）

　　“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。

　　四、練習(xí)分角色朗讀全文

　　1、學(xué)生自由讀全文、按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

　　2、指名分角色朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

　　2、集體朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字

　　1、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的'、再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)、要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。

　　兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

　　往：左邊是雙立人、不要寫(xiě)成單立人。

　　彎：上半部不要寫(xiě)成“亦”。

　　得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。

　　2、完成課后練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　先觀察生這筆畫(huà)在田字格里的位置、再描紅、臨寫(xiě)。

　　以上兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)過(guò)程可以利用動(dòng)畫(huà)課件《要下雨了：綜合生字》輔助完成。

　　3、用“彎、直、低、捉、消、息”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。

　　三、詞句訓(xùn)練

　　1、學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子、然后大家交流、注意每題可以組成兩句。

　　2、讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3。

　　3、讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較、使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象�？梢苑纸M交流、也可以全班在一起交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18要下雨了

　　小燕子低飛

　　小魚(yú)游出水面要下雨了

　　螞蟻搬東西

語(yǔ)文教案 篇8

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　初讀課文，提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字新詞讀音，讀通課文，掃除語(yǔ)言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、實(shí)物導(dǎo)入新課。

　　出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系？齊讀課題（相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和“風(fēng)”交朋友時(shí)讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識(shí)讀生字。

　　1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”，學(xué)生自由讀文。

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)情況

　�。�1）課文共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)。）

　�。�2）檢查識(shí)字情況。（多種方式認(rèn)讀，評(píng)價(jià)正音，適時(shí)補(bǔ)充多音字“扎”。）

　�。�3）檢查生字詞。

　　A、用“加一加”的方法問(wèn)答“扎、抓”。

　　B、指名用換一換的方法識(shí)記“漂”。

　　C、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“抓、扎”，找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個(gè)提手旁的字。

　　D、老師猜字謎：“才轉(zhuǎn)身就被弓箭射中�！保◤垼┬〗Y(jié)：識(shí)字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詞語(yǔ)“風(fēng)箏”“松鼠”“抓住”“愿意”等詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)生再次讀文，比比誰(shuí)先把課文讀流利。

　　三、品讀感悟。

　　1、（1）學(xué)習(xí)第1自然段：

　�、傥闹械闹魅斯�是誰(shuí)？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。

　�、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠(yuǎn)卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？

　�。�2）同桌合作初讀2—6自然段

　�、佟凹埓�是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？”指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整。

　�、邶R讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　A、比較：“漂”和“飄”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的偏旁不同，意思不同；對(duì)應(yīng)練習(xí)兩個(gè)字的句子，補(bǔ)充多音字“漂”并口頭組詞。

　　B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進(jìn)行對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的生動(dòng)形象性。

　　C、引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子。

　　2、精讀第3、第5自然段

　　（1）指名朗讀課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè)壞了？

　　（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　�。�3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)？

　　齊讀：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

　�。�4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣？

　�、俪鍪緢D片和相應(yīng)課文內(nèi)容：從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）

　�、谧穯�(wèn)：“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？松鼠和小熊為什么這么高興呢？（生答）

　�、奂偃缒闶撬墒蠡蛐⌒埽�收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。

　�。�5）情境創(chuàng)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀！可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架，結(jié)果——憂傷音樂(lè)響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的.紙船了。

　　假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發(fā)言）

　�。�6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學(xué)習(xí)>

　　3、同桌合作學(xué)習(xí)7—11自然段

　　邊讀邊想：

　　小熊、松鼠吵架后的心情怎樣？（難過(guò)、后悔）

　　他們是怎么想的？（想和好，想念以前快樂(lè)的日子）

　　他們是怎么做的？（用橫線畫(huà)出小熊想和好的句子；用波浪線畫(huà)出松鼠想和好的句子。）

　　結(jié)果怎樣？（和好）

　　小松鼠寫(xiě)的紙條得到了回應(yīng)嗎？師生一起讀最后一自然段。

　　啟發(fā)想象：當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？

　　四、學(xué)寫(xiě)生字。

　　看田字格里的7個(gè)生字，找出你認(rèn)為最不好寫(xiě)的一個(gè)生字，仔細(xì)觀察，描紅，稍后交流。

　　（一）生自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。

　�。ǘ�）集體交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：“�！弊郑�它是左右結(jié)構(gòu)的。師強(qiáng)調(diào)“�！钡钠�旁是示字旁。

　　生2：“紙”字，右邊很容易多寫(xiě)一點(diǎn)。

　　（三）再次練寫(xiě)，出示FLASH鏈接生字的筆畫(huà)>學(xué)生伸出小手一起書(shū)空。

　　1、學(xué)生在課本田字格里寫(xiě)字。

　　2、指名學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，師糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　3、一分鐘后師生評(píng)議。

　�。ㄍ队罢故緦W(xué)生的書(shū)寫(xiě)并評(píng)價(jià)，教師提供記憶方法。）

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　出示幻燈片完成練習(xí)：

　　1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？（自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確做法。

　　老師總結(jié)，出示：（用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有更多的幸福和快樂(lè)）師領(lǐng)讀。

　　起立跟唱歌曲《好朋友》，結(jié)束新課。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車(chē)”字筆順。

　　2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自身的話說(shuō)出古詩(shī)大意.

　　3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車(chē)、霜”6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜”5個(gè)字.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　感受詩(shī)中表示秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

　　2.朗誦的背景音樂(lè)。

　　課時(shí)布置: 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的'馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。

　　2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意

　�。�1）自身讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

　　小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　3.再讀感悟，背誦古詩(shī)

　　（1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車(chē)，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉�給吸引住了。詩(shī)人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花�！保�

　�。�2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）

　　4.指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。�1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

　�。�2）“車(chē)”字的下橫要寫(xiě)得伸展。

　　5.拓展活動(dòng)

　�。�1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自身對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，

　�。�2）背一背

　　《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

　　相關(guān)資料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jī)頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧�”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方�！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

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