口語(yǔ)交際教案

時(shí)間：2025-12-03 17:44:39 教案

關(guān)于口語(yǔ)交際教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于口語(yǔ)交際教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于口語(yǔ)交際教案

關(guān)于口語(yǔ)交際教案1

　　綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、熱愛(ài)祖國(guó)河山，感受黃河文明，體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國(guó)文化中的，從而歌頌黃河的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)黃河的精神。

　　2、關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜索、整理、篩選資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析運(yùn)用所得資料的基本方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過(guò)整理、篩選、設(shè)計(jì)，展示成果，加深對(duì)黃河的了解。

　　2、通過(guò)調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、提出建議、詩(shī)歌創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)母親河的責(zé)任感。

　　【活動(dòng)內(nèi)容】

　　知黃河——頌黃河——憂(yōu)黃河——救黃河

　　【課時(shí)安排】

　　五課時(shí)：

　　活動(dòng)指導(dǎo)、討論一課時(shí)

　　活動(dòng)兩課時(shí)：“知黃河、頌黃河”一課時(shí)（課外資料搜集，課內(nèi)文藝匯報(bào)）

　　“憂(yōu)黃河、救黃河”一課時(shí)（課外搜集資料，課內(nèi)陳詞交流）

　　寫(xiě)作、評(píng)講：兩課時(shí)

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　師生共商活動(dòng)要求

　　A、根據(jù)本班人數(shù)多的特點(diǎn)，每6~7人一組，自選組長(zhǎng)，討論資料搜集的分工和方式，討論成果展示的方式。

　　B、“知黃河、頌黃河”活動(dòng)要求：（一份材料、一首詩(shī)、一個(gè)節(jié)目）

　　◎材料要求：

　�。Ｃ拷M準(zhǔn)備一個(gè)材料袋，封面上寫(xiě)好“‘綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河’材料”字樣，其中裝有：搜集、整理、篩選的歌頌黃河的（詩(shī)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、文章、圖片、音像等各種資料。

　�。Ｃ咳俗詫�(xiě)的一首歌頌贊美黃河的詩(shī)。

　�。＝M員合作設(shè)計(jì)制作的課件。

　　◎?qū)懽饕螅?/p>

　　每位組員根據(jù)搜集到的資料寫(xiě)一首歌頌贊美黃河的詩(shī)歌，字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。

　　◎節(jié)目要求：

　　每組準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目，其中一定要有配樂(lè)朗誦自己組員寫(xiě)的詩(shī)或歌唱。

　�。ㄊ孪壤蠋熆勺饕恍⿲�(xiě)詩(shī)的指導(dǎo)）

　　C、“憂(yōu)黃河、救黃河”活動(dòng)要求（一份調(diào)查、一個(gè)廣告、一個(gè)節(jié)目）

　　◎調(diào)查要求：黃河給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難和黃河斷流、河水污染現(xiàn)狀。

　　◎廣告要求：每個(gè)組員設(shè)計(jì)一句廣告詞，怎樣拯救黃河，改造黃河，要求形式新穎，效果強(qiáng)烈。

　　◎節(jié)目要求：圍繞“憂(yōu)”“救”兩個(gè)主題，在廣告設(shè)計(jì)的前提下，用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)，可朗誦，可演唱。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　知黃河、頌黃河

　　一、材料展示評(píng)比

　　評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，主要看搜集的后的整理與能否體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。

　　二、節(jié)目展示評(píng)比

　　評(píng)比的'標(biāo)準(zhǔn)，主要看合作和表演的效果。

　　1、科代表讓學(xué)生背誦古人寫(xiě)黃河的詩(shī)導(dǎo)入：

　　自古以來(lái)，贊頌黃河的詩(shī)文舉不勝舉，這條奔騰不息的黃河，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明，我們歌頌她，我們贊美她，她是當(dāng)之無(wú)愧的，過(guò)去的《黃河大合唱》由光未然作詞，冼星海譜曲。作為黃河的子孫，讓我們成為新一代的詩(shī)人，譜寫(xiě)新的《黃河大合唱》，讓我們撿拾沉淀文明印記的語(yǔ)言文化珍寶，追溯過(guò)去，正視現(xiàn)在，展望未來(lái)。今天我們要進(jìn)行的是第一、第二章：知黃河、頌黃河，2、各組上講臺(tái)表演。學(xué)生評(píng)委組織打分評(píng)比。

　　3、宣布評(píng)比結(jié)果。

　　4、科代表總結(jié)。

　　憂(yōu)黃河、救黃河

　　一、材料展示評(píng)比（主要比廣告詞）

　　二、節(jié)目展示評(píng)比

　　1、可以表演廣告。

　　2、可以表演展示黃河的未來(lái)可以朗誦。

　　作文訓(xùn)練：以救黃河為主題，自擬題目寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

　　形式：1、黃河母親給兒女的一封信

　　2、想象作文，穿越時(shí)空來(lái)到古代或來(lái)到未來(lái)，將黃河的過(guò)去、現(xiàn)在、明天串在一起，歌頌黃河的貢獻(xiàn)，描寫(xiě)黃河的慘狀，暢想未來(lái)的美好。

　　3、可以寫(xiě)童話(huà)等體裁。

　　語(yǔ)言要求：不少于3組排比句

關(guān)于口語(yǔ)交際教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。

　　2、在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力,同時(shí)學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍，提高辨別能力。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書(shū)的思考和熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生已初步具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對(duì)我校開(kāi)展的校本課程“大閱讀”課，學(xué)生在課前已做了充分的準(zhǔn)備：搜集、積累、回憶、采訪(fǎng)等。所以學(xué)生是有備而來(lái)的，為交際的有效展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　而教材中又提供了三個(gè)多元化的交際角度，很顯然，每一個(gè)孩子或多或少都有讀書(shū)的經(jīng)歷，說(shuō)自己的讀書(shū)故事、體會(huì)，這些貼近他們生活的話(huà)題自然能激發(fā)他們的表達(dá)欲望，必定有話(huà)可說(shuō)。因此，教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，在交際中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍，提高辨別能力也就成其為可能。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)激發(fā)興趣、引入話(huà)題：

　　1、名言誦讀：最近一段時(shí)間，我們一直在與書(shū)有關(guān)的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過(guò)一些有關(guān)讀書(shū)的格言嗎，讓我們一起來(lái)背誦一下。

　　2、回顧口語(yǔ)交際的內(nèi)容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書(shū)的魅力和它帶給大家的沉醉與激動(dòng)。而“我愛(ài)讀書(shū)”正是第一單元的學(xué)習(xí)主題，在本單元第一課的學(xué)習(xí)中，我們就了解、布置了本單元口語(yǔ)交際內(nèi)容。回憶一下：

　　(隨著學(xué)生的回顧，投影出示口語(yǔ)交際的內(nèi)容：)

　�、�、說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中，有什么與書(shū)有關(guān)的故事、體會(huì)要和大家交流。

　　⑵、采訪(fǎng)身邊愛(ài)讀書(shū)的人，說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)的經(jīng)歷和心得體會(huì)。

　�、�、展開(kāi)辯論：開(kāi)卷是否有益。

　　可以梳理成兩大主題：(1)講故事，談體會(huì)。(2)辯論開(kāi)卷是否有益。

　　3、回憶活動(dòng)開(kāi)展情況：在這兩周里，大家針對(duì)口語(yǔ)交際，以小組或個(gè)人的方式，開(kāi)展了許多活動(dòng)，能不能匯報(bào)一下?

　　4、引入話(huà)題：相信大家在這個(gè)過(guò)程中一定有不少收獲，下面我們就來(lái)交流一下。

　　(二)提出建議、自主準(zhǔn)備：

　　1、提出建議，細(xì)化要求：要想說(shuō)得好，真正提高語(yǔ)言表達(dá)能力，請(qǐng)你給大家提點(diǎn)建議吧。

　　(學(xué)生自由建議，教師選重點(diǎn)板書(shū))

　　2、自主準(zhǔn)備：給大家一點(diǎn)時(shí)間，把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容再梳理練習(xí)一下。

　　3、導(dǎo)引：準(zhǔn)備好了么?相信現(xiàn)在你一定更自信、準(zhǔn)備也更充分了!

　　(三)分享故事，交流體會(huì)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在就把你覺(jué)得最有趣、最有價(jià)值的關(guān)于書(shū)的故事，或者你對(duì)讀書(shū)的一些體會(huì)認(rèn)識(shí)、獲得的有效讀書(shū)方法，以及讀書(shū)樂(lè)趣等講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、交流：(每個(gè)學(xué)生講完后，師啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，或評(píng)價(jià)、交流看法等，讓學(xué)生受到有益的啟發(fā))

　　3、小結(jié):評(píng)價(jià)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)。(語(yǔ)言表達(dá)能力、交際的態(tài)度等)

　　4、引導(dǎo)：老師覺(jué)得你們的確有進(jìn)步，這使我突然想到一句話(huà)：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。的確，讀書(shū)讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機(jī)敏。接下來(lái)就讓我們針對(duì)讀書(shū)展開(kāi)一場(chǎng)辯論，以提高我們的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)我們有效讀書(shū)。

　　(四)學(xué)生交流，明辨是非。

　　1、明確辯題：

　　正方：開(kāi)卷有益。反方：開(kāi)卷未必有益。

　　2、請(qǐng)雙方代表闡述己方觀(guān)點(diǎn)：

　　3、進(jìn)行辯論：群體間相互自由辯論。

　　4、評(píng)議：剛才辯論中誰(shuí)給你留下的印象比較深刻?

　　5、讀書(shū)引導(dǎo)：我們說(shuō)，有聲的語(yǔ)言是辯論，無(wú)聲的語(yǔ)言是思考，通過(guò)剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開(kāi)卷讀書(shū)呢?

　　6、總結(jié)：開(kāi)卷是否有益，得先看開(kāi)什么卷。選擇有益的書(shū)籍，讀書(shū)就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以應(yīng)該好讀書(shū)，但要讀好書(shū)，這樣才能達(dá)到讀書(shū)好的目的。讓我們與好書(shū)相伴!

　　(五)拓展升華、推薦名言：

　　書(shū)籍——通過(guò)心靈觀(guān)察世界的窗口。住宅里沒(méi)有書(shū)，猶如房間沒(méi)有窗戶(hù)�！龻栠d

　　(六)課后作業(yè)建議：

　　1、針對(duì)今天的口語(yǔ)交際，寫(xiě)一篇日記。

　　2、辦一份讀書(shū)手抄報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我愛(ài) 讀書(shū)

　　尊重參與

　　有條理具體

　　有理有據(jù)

　　課例總結(jié)：

　　口語(yǔ)交際課《我愛(ài)讀書(shū)》是小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一組元主題“我愛(ài)閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的'繼續(xù)。

　　這節(jié)課體現(xiàn)出以下幾個(gè)階段：第一階段，課前準(zhǔn)備，材料儲(chǔ)備。教師在本組元第一篇課文學(xué)習(xí)后，就布置下口語(yǔ)交際的準(zhǔn)備工作;第二階段，課前自主交流。學(xué)生全員參與，商議完成任務(wù)的途徑，探討表達(dá)交流的思路，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。第三階段，明確任務(wù)，匯報(bào)交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生變換“獨(dú)白”、“對(duì)白”形式，深化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。第四階段，展開(kāi)辯論，明辨是非。

　　這節(jié)課的一大特色就是抓住了學(xué)生的交流和交際來(lái)達(dá)成口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)�！敖涣鳌北憩F(xiàn)為兩種情形：一是每個(gè)人輪流獨(dú)自說(shuō)(讀)一段事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)而連貫的話(huà)，一方“表達(dá)”，一方“傾聽(tīng)”，因“傾聽(tīng)”“表達(dá)”的主體互相轉(zhuǎn)換，彼此把自己的思想情感傳遞給對(duì)方，自然而然形成了“交流”。二是交際雙方就共同的話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)，不斷根據(jù)對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變地作出言語(yǔ)回應(yīng)。在交際形式上則體現(xiàn)了多元化，“獨(dú)白”、“對(duì)白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。

　　這節(jié)課關(guān)注了師生的評(píng)價(jià)，但在交際過(guò)程中，教師還是有些許疏漏。在語(yǔ)言因素方面，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，規(guī)范口頭用語(yǔ)做得還不夠;在非語(yǔ)言因素方面，雖說(shuō)關(guān)注了交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事能力等，但在引導(dǎo)上還是顯得弱了。

　　教學(xué)反思：

　　本次口語(yǔ)交際的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有表達(dá)的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪(fǎng)等活動(dòng)，為本次交際提供了強(qiáng)有力的保證，大多數(shù)學(xué)生能夠使用在綜合活動(dòng)中收集到的資料，這也是學(xué)生在交際中有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)得真切、充分的直接原因，這個(gè)過(guò)程還鍛煉了學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺(jué)較為成功的一點(diǎn)。

　　其次，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，在互動(dòng)和反饋中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是我們的任務(wù)，所以學(xué)生每交流到一個(gè)感興趣的話(huà)題時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)大家進(jìn)行評(píng)議、信息補(bǔ)充，讓大家在互說(shuō)互評(píng)、互相啟發(fā)感染中自主習(xí)得規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學(xué)生的自信心也得到了極大地增強(qiáng)，所以后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的辯論才如此自如。

　　整堂課，我注重知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，盡力體現(xiàn)口語(yǔ)交際課互動(dòng)性、全面性、實(shí)踐性、情境性的特點(diǎn)。但還是存在一些不足之處：

　　1.學(xué)生在講述故事時(shí)，感覺(jué)有的人不是在說(shuō)話(huà)，而是在背誦，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，一方面學(xué)生的自悟式提高需要一個(gè)過(guò)程，但同時(shí)也說(shuō)明教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境還不夠家常化、伙伴式，學(xué)生緊張，還需要教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境的語(yǔ)言、方式上多下功夫。

　　2.對(duì)于學(xué)生交流中點(diǎn)評(píng)的簡(jiǎn)單重復(fù)、語(yǔ)言零碎且有些不恰當(dāng)，我為了所謂的教學(xué)過(guò)程順暢，違心地加以默認(rèn)或表?yè)P(yáng)，降低了標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也間接造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤差，所以交際中，應(yīng)關(guān)注他們的表達(dá)能力，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，充分體現(xiàn)高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)。

關(guān)于口語(yǔ)交際教案3

　　【教材分析】

　　本次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專(zhuān)題“中國(guó)古典名著”的有效擴(kuò)展，“演演課本劇”既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動(dòng)，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國(guó)名著的魅力，更加激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　習(xí)作的內(nèi)容是縮寫(xiě)，這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫(xiě)練習(xí)。教材介紹了什么是縮寫(xiě)和縮寫(xiě)的操作步驟，提出了縮寫(xiě)的要求，并且提供了《景陽(yáng)岡》縮寫(xiě)例文。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)文本的感悟也是多元而個(gè)性的。古典名著中的人物具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生們很樂(lè)意以“課本劇”的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)人物的感受�！罢n本劇”的編排與演出應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　“縮寫(xiě)”雖是第一次接觸，可學(xué)生寫(xiě)起來(lái)并不困難，關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子注意保留的內(nèi)容是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。

　�。�、學(xué)習(xí)縮寫(xiě)方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順。

　�。场⑼ㄟ^(guò)縮寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話(huà)，把人物的特點(diǎn)通過(guò)動(dòng)作、表情彰顯出來(lái)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件電視劇《三國(guó)演義》、《猴王出世》中精彩片段。

　　【課時(shí)安排】３課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　�。ǹ谡Z(yǔ)交際）

　　一、談話(huà)激趣，暢談演技

　　１、同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒(méi)有看過(guò)根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)�。吭凇度龂�(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？

　�。病�(jù)聞?dòng)伤拇竺木幍碾娨晞�、影片舉不勝舉，可是中央電視臺(tái)拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國(guó)強(qiáng)）。為什么人們對(duì)他們的表演記憶猶新呢？

　�。ㄋ麄冄菁汲海伙A一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

　　學(xué)生對(duì)由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊。

　　二、細(xì)讀文本，播放影片，探討演出

　�。�、同學(xué)們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請(qǐng)找出描寫(xiě)他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細(xì)細(xì)去讀，想象他的動(dòng)作語(yǔ)言。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看電視劇《三國(guó)演義》的精彩片段。

　�。场⒄n文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討：

　�、� 把文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對(duì)話(huà)。

　�、� 利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。

　�、� 準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。

　　編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀(guān)眾。

　　三、合作創(chuàng)編，賞析表演

　�。�、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，自由組合。

　�。�、分組創(chuàng)編，感悟角色：

　�、� 按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分組，推選出一名小導(dǎo)演。

　�、� 選擇角色，將自己角色的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。

　�、� 交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。

　�。ǜ鶕�(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。）

　　把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功。

　�。场⑿蕾p表演，評(píng)價(jià)表演：

　　⑴ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話(huà)、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

　　⑵ 分組表演。

　�、� 評(píng)價(jià)表演。

　　４、評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。

　　自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　�。�、通過(guò)這節(jié)課的表演，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)鮮明的動(dòng)作、神情的“小導(dǎo)演”。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

　�。病⒆鎳�(guó)的語(yǔ)言博大而精深，祖國(guó)的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國(guó)燦爛的文化中，多讀一些我國(guó)經(jīng)典的古典名著。

　　第二、三課時(shí)

　�。�(xí)作指導(dǎo)）

　　一、談話(huà)引入

　　通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，可是名著篇幅很長(zhǎng)，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會(huì)縮寫(xiě)，什么是縮寫(xiě)，怎樣縮寫(xiě)呢？

　　二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)點(diǎn)撥

　　１、自讀習(xí)作要求，感悟縮寫(xiě)方法。

　　２、交流：

　�、� 什么是縮寫(xiě)？

　�、� 縮寫(xiě)前要多讀抓要點(diǎn)，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫(xiě)。

　�、� 縮寫(xiě)后要對(duì)照，修改。

　　三、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫(xiě)，掌握縮寫(xiě)的要領(lǐng)

　�。薄⒆x《景陽(yáng)岡》縮寫(xiě)稿，與原文對(duì)照，辨析原文與改寫(xiě)后語(yǔ)言的同異。

　�。病⑷嘟涣饔懻�，初步掌握縮寫(xiě)的方法。

　　四、交流討論怎樣縮寫(xiě)，試寫(xiě)初稿

　　１、每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫(xiě)的文章（《草船借箭》、《金色的魚(yú)鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。

　�。�、小組討論交流。

　�。场⒃噷�(xiě)初稿，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、講評(píng)縮寫(xiě)初稿

　�。�、出示學(xué)生寫(xiě)的縮寫(xiě)片斷。

　　２、再讀習(xí)作提示，縮寫(xiě)內(nèi)容與原文對(duì)照。

　　明確要求：

　�、� 修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

　�、� 語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？

　�。�、全班同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

　　六、學(xué)生修改，展示

　�。薄⒙�(tīng)老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫(xiě)的片斷。

　�。病⑺娜诵〗M對(duì)照要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

　�。场⒄故九c點(diǎn)評(píng)。

關(guān)于口語(yǔ)交際教案4

　　一、理清條理，練習(xí)寫(xiě)。

　　1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。回憶一下，你認(rèn)為想寫(xiě)好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

　　2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

　�。�1）寫(xiě)出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過(guò)節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來(lái)的意義。

　　（2）由條理地寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。

　�。�3）寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

　　二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

　　1、請(qǐng)寫(xiě)得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫(xiě)。

　　課后反思：

　　習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日

　　這個(gè)題目看起來(lái)好些，實(shí)際上很難。

　　教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。

　　開(kāi)課，以剛剛度過(guò)的教師節(jié)為點(diǎn)，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)自己知道的節(jié)日話(huà)題。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來(lái)源和節(jié)日的主要活動(dòng)說(shuō)清楚。著重抓住三年級(jí)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的端午節(jié)來(lái)說(shuō)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動(dòng)。也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。

　　接著，我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個(gè)節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過(guò)這樣一個(gè)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開(kāi)展那些活動(dòng)？

　　在學(xué)生敘述的過(guò)程中，我加強(qiáng)了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思考：是通過(guò)什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個(gè)節(jié)日的？在寫(xiě)事的時(shí)候，我們要講事情說(shuō)清楚、講具體。針對(duì)學(xué)生講述的過(guò)“安靜節(jié)”的原由，拓展了他的內(nèi)容，生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設(shè)立一個(gè)安靜節(jié)。

　　師：你說(shuō)噪音影響你，主要是什么噪音呢？

　　生：汽車(chē)開(kāi)來(lái)開(kāi)去，或者按喇叭，或者剎車(chē)

　　師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：“嗚嗚”的車(chē)來(lái)車(chē)往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車(chē)。

　　師：看來(lái)你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？

　　生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽(tīng)到“滋--－”的一聲，尖利的剎車(chē)聲把我吵醒了。

　　師：你有個(gè)詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢(mèng)中驚醒”是不是更符合當(dāng)時(shí)的情況呢？

　　生：是的，它將我從睡夢(mèng)中驚醒了。

　　師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？

　　生：我的心中仿佛著了火似的`難受，恨不得和那些車(chē)子吵架。

　　師：注意，不是車(chē)子，是司機(jī)，想和那些開(kāi)車(chē)司機(jī)吵架

　　生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。

　　師：關(guān)窗子的聲音呢？

　　生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶(hù)關(guān)掉。

　　師：你能告訴我，你為什么不在睡覺(jué)前就關(guān)窗戶(hù)呢？

　　生：開(kāi)著窗戶(hù)可以有新鮮空氣進(jìn)來(lái)，還可以有風(fēng)吹，很涼快。

　　師：關(guān)掉了呢？

　　生：我再也沒(méi)有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。

　　師：就是因?yàn)樵胍�，你和新鮮空氣、涼爽的風(fēng)說(shuō)baybay了。

　　師：將你剛才說(shuō)的連起來(lái)再說(shuō)一遍行嗎？

　　生：……

　　師：將事情寫(xiě)清楚、具體，要將你的行為，心理活動(dòng)、以及周?chē)沫h(huán)境寫(xiě)清楚。

　　接著，我又加強(qiáng)了節(jié)日活動(dòng)的指導(dǎo)。我請(qǐng)學(xué)生，想象節(jié)日那一天真的到來(lái)了，你在做什么？別人在做什么？小組交流補(bǔ)充。

　　問(wèn)題一：

　　學(xué)生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設(shè)立，可是言之無(wú)據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”

　　學(xué)生節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動(dòng)單調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)意。

　　于是針對(duì)《安靜節(jié)》，我又進(jìn)行了指導(dǎo)。

　　生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說(shuō)話(huà)。

　　師：安靜節(jié)，周?chē)际且黄察o，你可以聽(tīng)到什么聲音？

　　生：？

　　師：能聽(tīng)到輕風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的聲音嗎，你聽(tīng)“瀟

　　瀟－－”。還能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音？

　　生1：聽(tīng)見(jiàn)蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過(guò)的聲音

　　生2：聽(tīng)見(jiàn)小溪嘩嘩的流淌的"聲音

　　生3：聽(tīng)見(jiàn)小貓喵喵的叫

　　生4：聽(tīng)見(jiàn)向日葵在呵呵的笑

　　師：是呀，靜的能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音。你如果能展開(kāi)想象，那一天你還能聽(tīng)到更多你平時(shí)被噪音包圍時(shí)聽(tīng)不到的聲音。

　　同學(xué)們你們?nèi)绻归_(kāi)想象，節(jié)日那天的每個(gè)鏡頭都會(huì)在你的腦子中出現(xiàn)。

　　練習(xí)一

　　[教學(xué)要求]

　　1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀(guān)察習(xí)慣。

　　2．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。

　　3．朗讀背誦名人名言。

　　4．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說(shuō)話(huà)的音量。

　　5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題

　　1．審題。

　�。�1）指名讀題目。

　�。�2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　3．練習(xí)。

　　二、教學(xué)第二題

　　1．審題。

　�。�1）指名讀題目。

　�。�2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　復(fù)習(xí)討論：

　�。�1）用音序查字法應(yīng)該怎么查？

　　（2）怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)？（將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較，看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）

　　3．練習(xí)。

　　學(xué)生自己，同座位互相交流，教師巡回指導(dǎo)。比一比誰(shuí)查得又快又對(duì)。

　　4．反饋。

　　交流討論的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣查的，應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意：若學(xué)生字典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁(yè)碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。

　　三、教學(xué)第三題

　　1．審題。

　�。�1）指名讀題目。

　�。�2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

　�。�1）出示：廣場(chǎng)上

　　（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整？（“廣場(chǎng)上”是個(gè)地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）

　�。�3）啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說(shuō)，相互交流。

　�。�4）讓學(xué)生各自在書(shū)上填寫(xiě)。

　　3．練習(xí)。

　　按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí)，同座之間互相討論，練說(shuō)。其中第二小題，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：這一句缺少的是“誰(shuí)有”或“哪里有”。

　　4．反饋。

　　指名讀補(bǔ)充完整的句子，師生評(píng)議，及時(shí)分析辨正典型的錯(cuò)誤。

關(guān)于口語(yǔ)交際教案5

　　1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。

　　2、在交際互動(dòng)中，能說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人的講話(huà)內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。

　　3、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

　　引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。

　　一、笑話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

　　一個(gè)人買(mǎi)了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺(jué)累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來(lái)，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說(shuō)：“算了，還是走路吧，一騎驢就會(huì)少一頭。”

　　交際1:

　　1、這個(gè)笑話(huà)好笑嗎？你覺(jué)得哪里好笑？

　　2、這個(gè)笑話(huà)講了一件什么事？說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)一個(gè)詞。（板書(shū)：騎驢）

　　二、閱讀故事，了解幾種說(shuō)法

　　1、書(shū)中還有一個(gè)關(guān)于騎驢的故事，想讀嗎？學(xué)生自由讀故事。

　　2、朗讀課文，思考問(wèn)題：課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出這幾種人物說(shuō)的話(huà)。想想你支持誰(shuí)的'觀(guān)點(diǎn)？

　　3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納、板書(shū)四種說(shuō)法。

　　(1)中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。（不能都騎驢）

　　(2)老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）

　　(3)孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。（讓孫子騎）

　　(4)種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）

　　（設(shè)計(jì)意圖：笑話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。聽(tīng)完故事后，學(xué)生很想再了解另一個(gè)騎驢的故事。這時(shí)候，讓學(xué)生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）

　　三、搭建交際平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流

　　過(guò)渡：老爺爺摸摸腦袋，看著孫子，哎呀！這可怎么辦呢？爺爺這下真的沒(méi)辦法了。同學(xué)們，你們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫老爺爺想想辦法，應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？

　　1、說(shuō)一說(shuō)，老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，相機(jī)幫助學(xué)生概括。可能是尊老派、愛(ài)幼派……）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己贊同哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生根據(jù)自己的判斷選擇觀(guān)點(diǎn)。）

　　3、分組交流。

　　(1)、根據(jù)觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行分組。

　　A.同意爺爺騎驢的為一組。

　　B.同意孫子騎驢的為一組。

　　C.同意不能都騎的為一組。

　　D.同意不騎太笨的為一組。