《你是人間四月天》教案

時(shí)間：2025-12-23 07:57:13 美云教案

《你是人間四月天》教案（通用7篇）

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《你是人間四月天》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《你是人間四月天》教案（通用7篇）

　　《你是人間四月天》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語(yǔ)。

　　2．感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。

　　3．了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫作技巧和詩(shī)歌寫作方法。

　　4．理解含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：

　�。�1）朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

　�。�2）人物生平事跡的講解和掌握。

　　2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌運(yùn)用的意象和寫作手法。

　　教學(xué)手段

　　多媒體。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　�。保處煟褐谱飨嚓P(guān)課件。

　　２．學(xué)生：熟讀本詩(shī)，積累字詞，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介林徽因生平的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　有這樣一種美麗逾越漫長(zhǎng)的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過(guò)激蕩的暗流，徜徉在歲月的長(zhǎng)河。

　　她走過(guò)北平的塵煙，穿過(guò)康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩(shī)頁(yè)；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國(guó)現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清新唯美的詩(shī)歌——《你是人間的四月天》。

　�。ò鍟�

　�。ǘ┵Y料鏈接簡(jiǎn)介作者

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國(guó)著名建筑師、詩(shī)人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者，后來(lái)在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

　　文學(xué)上，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”，著有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

　　2、背景鏈接

　　《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩(shī)作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期（1934年4月5日）。關(guān)于本詩(shī)的創(chuàng)作意圖，有兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對(duì)此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說(shuō)：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事�！�

　�。ㄈ╊A(yù)習(xí)反饋積累字詞

　�。�1）字音

　　娉婷（pīngtínɡ）鮮妍（xiān yán）？冠冕（guān miǎn）

　　呢喃（ní nán）？輕靈（qīng líng）？柔嫩（róu nèn）

　�。�2）詞義

　　【娉婷】形容女子的姿態(tài)美。

　　【鮮妍】鮮艷。

　　【柔嫩】指質(zhì)地柔和鮮嫩。

　　【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來(lái)專指帝王的禮帽。

　　【呢喃】擬聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語(yǔ)。

　　二、整體感知走進(jìn)文本

　�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)（播放朗讀視頻）

　　1．《你是人間四月天》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩(shī)歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛(ài)和希望。

　　2．第一遍朗讀基調(diào)為深沉；第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。

　　3．節(jié)奏劃分。

　　我說(shuō)/你是/人間的/四月天；笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。

　　你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

　　雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光/浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中白蓮。

　　你是/一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天。

　�。ǘ┱�(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)潔的話概括每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

　　第一節(jié)：愛(ài)如四月天里的光艷輕靈；

　　第二節(jié)：愛(ài)如四月天里的柔和恬靜；

　　第三節(jié)：愛(ài)如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)；

　　第四節(jié)：展現(xiàn)青春的激越與豪邁；

　　第五節(jié)：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。

　�。ㄈ├斫庠�(shī)歌的意象和感情

　　全詩(shī)中，作者把“你”比作了哪些物象。

　　明確：人間的四月天四月早天里的云煙鮮妍百花新鮮初訪芽的綠一樹(shù)一樹(shù)花開(kāi)燕呢喃愛(ài)暖希望

　　三、精讀品味深入文本

　　1、副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”有什么作用。

　　明確：副標(biāo)題提示了詩(shī)歌的寫作緣由，即詩(shī)人對(duì)生命的贊頌。整首詩(shī)就如籠罩在一輪熾熱的愛(ài)的光環(huán)之中。

　　2、詩(shī)歌以什么為喻。

　　突出了“你”的哪些特點(diǎn)。

　　明確：以“四月天”為喻；特點(diǎn)：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩，等等。

　　3、以“四月天”為喻，突出了“你”哪些特點(diǎn)。

　　明確：“你”光艷多變、輕柔嫵媚、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴(yán)、充滿生機(jī)、令人期待。

　　4、本詩(shī)使用了一種我們不常用的表達(dá)方式，叫什么。它有什么作用。

　　明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。

　　句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。

　　四、深層探究領(lǐng)悟感情

　　1．詩(shī)中第一行和最后一行是什么關(guān)系。有何作用。

　　明確：本詩(shī)中第一行和最后一行重復(fù)，首尾照應(yīng)，有一種循環(huán)往復(fù)之感。

　　第一行中詩(shī)人直接提出“我說(shuō)你是人間的四月天”這個(gè)主題，但“我說(shuō)”二字表明詩(shī)人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過(guò)中間一系列的比喻論證，最后詩(shī)人非常直接而肯定地說(shuō)“你是人間的四月天”，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，再次表明主題。

　　2．第三節(jié)的描述了怎樣的畫面。試作簡(jiǎn)要描述。

　　明確：第三節(jié)的描述讓人覺(jué)得“你”仿佛是一個(gè)帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬(wàn)花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無(wú)限遐想。

　　“你”不僅有天真可愛(ài)的一面，也有莊嚴(yán)肅穆的一面。“夜夜的月圓”有一種莊嚴(yán)且朦朧的感覺(jué)。

　　3．畫出表示顏色的詞，說(shuō)說(shuō)它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。

　　明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺(jué)轉(zhuǎn)化和想象的空間。

　　“雪悄然融化”與“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。

　　4、本詩(shī)出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用。

　　明確：整首詩(shī)用了十一個(gè)“你”字，處處洋溢著詩(shī)人青春氣息，讓生命與自然融合，“你是人間的.四月天”“你是四月早天里的云煙”“你像；新鮮初防芽的綠”“你是；柔嫩喜悅”一連串的比喻，既是詩(shī)人內(nèi)心的喜悅之情，也是詩(shī)人真情的流露。這是一種人與自然對(duì)生命的感知。

　　5、詩(shī)歌為什么用第二人稱來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　明確：詩(shī)人以第二人稱的手法，用美麗的春景來(lái)比喻心中的“你”，通過(guò)對(duì)春天的點(diǎn)染和描摹，表達(dá)了對(duì)心中的“你”永不老去的愛(ài)。用第二人稱“你”更易直接傾訴內(nèi)心的情感，把心中的形象置于眼前，面對(duì)面傾訴心中的愛(ài)意，親切感人，從而引起讀者的共鳴。

　　6。發(fā)揮想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

　　詩(shī)人借用“四月天”，這一溫馨美好洋溢生機(jī)的意象，輕靈歡快的節(jié)奏，書寫著對(duì)生命的贊歌，抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心滿滿的愛(ài)意、溫暖和對(duì)新生事物的希望。

　　7、作品藝術(shù)特色

　　1、意象豐富，借物抒情，意境優(yōu)美。

　　2、動(dòng)靜結(jié)合，風(fēng)光自然，內(nèi)容純凈。

　　2、修飾清新，韻律優(yōu)美，形式純熟。

　　五、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　六、總結(jié)歸納延伸拓展

　　1．課堂小結(jié)

　　林徽因，是“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見(jiàn)清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛(ài)憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛(ài)的無(wú)限美麗。

　　2．拓展延伸

　　讀完《你是人間的四月天》，覺(jué)得很美，簡(jiǎn)析它的美在何處。

　　明確：三個(gè)方面：繪畫美、建筑美、音樂(lè)美。

　　3、課后讀林徽因的另一首抒情詩(shī)《蓮燈》，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

　　七、布置作業(yè)

　�。�1）背誦默寫這首詩(shī)。

　�。�2）完成課后練習(xí)題。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　你？春天的光艷——靈變是？

　　人？夕陽(yáng)的黃昏——輕軟？愛(ài)——繪畫美間的？艷麗的百花——美好？暖——建筑美？一句愛(ài)的贊頌

　　四月？雪后的鵝黃——新生？希望——音樂(lè)美天？

　　花開(kāi)滿樹(shù)——燕棲梁間

　　九、課后反思查漏補(bǔ)缺

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得《你是人間的四月天》是一首新格律詩(shī)，該詩(shī)充分體現(xiàn)了新詩(shī)創(chuàng)作的“三美”原則——音樂(lè)美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進(jìn)學(xué)生的最大最快發(fā)展。

　　《你是人間四月天》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵

　　2、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫作技巧和詩(shī)歌寫作方法

　　3、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情

　　2、人物生平事跡的講解和掌握

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法?

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻

　　五、教學(xué)方法：

　　“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教案設(shè)計(jì)安排表

　　時(shí)間教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題

　　1、大家知道我國(guó)有一位非常著名的女建筑家是誰(shuí)嗎?是徐志摩先生真正愛(ài)了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶!

　　2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因

　　根據(jù)課外知識(shí)，回答問(wèn)題

　　1、活躍氣氛

　　2、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容

　　二、人物介紹

　　1、傳奇女子林徽因的'生平簡(jiǎn)介

　　2、徐志摩及其人生的簡(jiǎn)介

　　3、梁思成的簡(jiǎn)介

　　4、陸小曼的簡(jiǎn)介

　　5、金岳霖的簡(jiǎn)介

　　注意做筆記

　　1、拓寬教學(xué)知識(shí)

　　2、利于詩(shī)歌的講解

　　時(shí)間教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　第二課時(shí)

　　一、進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)

　　1、播放幻燈片，教師朗誦詩(shī)歌

　　2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌

　　3、用超鏈接播放詩(shī)歌朗誦《你是人間的四月天》

　　學(xué)生齊讀

　　1、有利于學(xué)生集中注意力

　　2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容

　　二、賞析詩(shī)歌

　　1、簡(jiǎn)介詩(shī)歌的寫作背景

　　2、講解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題

　　3、分析詩(shī)歌所運(yùn)用的意象和蘊(yùn)含

　　4、分析詩(shī)歌的寫作手法和技巧

　　1、做筆記

　　2自由回答問(wèn)題

　　(1)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題

　　(2)詩(shī)歌運(yùn)用的哪些意象，有什么韻味感

　　(3)這首詩(shī)歌用了什么手法

　　(4)詩(shī)歌寫作有什么技巧

　　1、這首詩(shī)歌所寫所表達(dá)的意思

　　2、詩(shī)歌賞析的方法和步驟以及技巧

　　三、小結(jié)詩(shī)歌

　　1、小結(jié)《你是人間的四月天》

　　2、小結(jié)寫作詩(shī)歌的寫作方法

　　3、加深記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　四、附帶講解徐志摩的《偶然》

　　1、寫作背景

　　2、詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題拓寬知識(shí)

　　五、作業(yè)

　　1、背誦《你是人間的四月天》

　　2、寫一首詩(shī)歌

　　復(fù)習(xí)寫作技巧和方法

　　《你是人間四月天》教案 3

　　教材解讀：

　　《你是人間的四月天》是本單元的第四篇課文，是民國(guó)時(shí)期詩(shī)人林徽因的經(jīng)典詩(shī)作，與其他幾首詩(shī)相比，作品將內(nèi)容與形式、將中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)中的音樂(lè)感、繪畫感與詩(shī)歌對(duì)韻律的追求完美地結(jié)合起來(lái)，是一首可以不斷吟誦、可以不斷生長(zhǎng)出新意的天籟之作。

　　這首詩(shī)將心中的愛(ài)以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快，以抽象的愛(ài)、暖、希望來(lái)比喻心中的你，極盡盛贊，美不勝收�！澳闶侨碎g的四月天”與詩(shī)的開(kāi)篇呼應(yīng)，重復(fù)中有變化，詩(shī)情回旋而流轉(zhuǎn)，毫無(wú)滯澀之感。聯(lián)系林徽因?qū)戇@首詩(shī)的背景，我們會(huì)更加明確這首詩(shī)艷麗的畫面背后，有著理性而豐富的情感表達(dá)，語(yǔ)言雅致，有著一種古典與現(xiàn)代融合的高貴氣息。

　　詩(shī)中女性的細(xì)膩與駕馭語(yǔ)言的高超技巧使得林徽因在詩(shī)歌的語(yǔ)言形式上也獨(dú)具風(fēng)格。而詩(shī)中的建筑美是其詩(shī)形的重要表現(xiàn)，是傳統(tǒng)格律詩(shī)所不具備的。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要注重對(duì)詩(shī)歌的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，使學(xué)生在“讀”中體會(huì)詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2.了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫作技巧和寫作方法。

　　3.理解含義深刻的句子，捕捉詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　4.品味修辭的妙用，感受詩(shī)歌的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌和悅流暢的音樂(lè)美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

　　2.通過(guò)多重意象的捕捉，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的獨(dú)特感情。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：

　　1.情境法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與詩(shī)歌情感相吻合的濃厚氛圍。

　　2.誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌情感。

　　3.講授法：對(duì)詩(shī)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,引領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌。

　　4.點(diǎn)撥法：幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓寬思路。

　　學(xué)法：

　　1.朗讀法：朗讀是理解詩(shī)歌的鑰匙，通過(guò)朗讀，感受這首詩(shī)中喜悅的跳動(dòng)和濃濃的愛(ài)意，感受這首詩(shī)的音美、形美、意美。

　　2.合作探究法：借助合作探究，更好地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到對(duì)這首詞意境的全面理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻、圖片及文字材料等。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)林徽因的生平資料，了解新月派詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.了解林徽因及新月派詩(shī)歌的相關(guān)資料。

　　2.感受詩(shī)歌的韻律，理解詩(shī)歌的含義，捕捉詩(shī)歌的意象。

　　3.體會(huì)作者傾注于詩(shī)中的豐富情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一階段：學(xué)情診斷

　　1.情境導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)一：有這樣一種美麗逾越漫長(zhǎng)的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過(guò)激蕩的暗流，徜徉在歲月的長(zhǎng)河。她走過(guò)北平的塵煙，穿過(guò)康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩(shī)頁(yè)；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩(shī)人，一個(gè)入木三分的評(píng)論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國(guó)現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩(shī)歌——《你是人間的四月天》。（板書：你是人間的四月天）

　　設(shè)計(jì)二：在徐志摩的筆端，林徽因是“高高在上的云雀天鷚（liù）,縱橫四海不問(wèn)今古春秋，散布著稀世的音樂(lè)錦繡”；在沈從文眼中，林徽因是“絕頂聰明的小姐”；在費(fèi)正清（美國(guó)人，歷史學(xué)家、漢學(xué)家）的心中，林徽因是“具有創(chuàng)造才華的作家、詩(shī)人，是一個(gè)具有豐富的審美能力和廣博智力活動(dòng)興趣的婦女，而且她交際起來(lái)又洋溢著迷人的魅力”；冰心也為她所折服，贊嘆道“她很美麗，很有才氣”“皚如山上雪，皎若云中月”，她以輕盈柔美的筆調(diào)創(chuàng)作詩(shī)歌，一句“你是人間的四月天”，便如霞光萬(wàn)丈投影于你我心間，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)明媚春日。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)林徽因的《你是人間的四月天》，感受她筆下明凈澄澈的四月天。（板書：你是人間的四月天）

　　2.解題，介紹新月派。（多媒體出示）

　　人間的四月天，是一年之中最美的日子，既溫暖又充滿希望，給人以無(wú)限憧憬。（教師講解）

　　新月派：現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊憽Ｖ饕蓡T有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢(mèng)葦?shù)�。他們不滿于“五四”以后“自由詩(shī)人”忽視詩(shī)藝的作風(fēng)，提倡新格律詩(shī)，主張“理性節(jié)制情感”，反對(duì)濫情主義和詩(shī)的散文化傾向，從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩(shī)的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。

　　“新月派”特點(diǎn)：

　�。�1)“理性節(jié)制情感”，把主觀情愫客觀對(duì)象化，即把主觀情緒化為具體形象，使情感表現(xiàn)得含蓄。

　　（2)詩(shī)歌中的敘事成分增加。

　�。�3)具有和諧、均齊的`審美特征。追求詩(shī)歌的“三美”：音樂(lè)美、繪畫美、建筑美�！叭馈敝械囊魳�(lè)美是指新月派詩(shī)歌每節(jié)韻腳都不一樣，好像音樂(lè)一樣，讀起來(lái)富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美是指節(jié)的勻稱和句的整齊。繪畫美指的是詩(shī)歌的詞藻，用詞注意色彩，形象鮮明。

　　3.作家作品。（多媒體出示）

　　林徽因（1904—1955)，福建閩侯人，建筑學(xué)家、文學(xué)家、詩(shī)人。她是中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。她和丈夫梁思成為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書信等作品，均屬佳作，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說(shuō)《九十九度中》等。出版的詩(shī)集有《林徽因詩(shī)集》(1985)等。

　　4.背景資料。（多媒體出示）

　　這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。

　　梁從誡先生（梁思成與林徽因夫婦的孩子）在《倏忽人間四月天》中說(shuō)：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事。”對(duì)于這首詩(shī)的創(chuàng)作意圖，梁先生說(shuō)得很客觀。故這首詩(shī)一方面是一首情詩(shī)，是為已在天國(guó)的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩(shī)也是絕對(duì)可能的。

　　5.新詞。（多媒體出示）

　　娉婷（pīng)：形容女子的姿態(tài)美。

　　鮮妍（yán）：鮮艷

　　冠冕(guānmiǎn)：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來(lái)專指帝王的禮帽。

　　鵝黃：像小鵝絨毛那樣的黃色；嫩黃。

　　呢喃（nínán)：形容燕子的叫聲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，多角度地促使學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)、作家作品、作品體裁、時(shí)代背景和主要內(nèi)容加以掌握，為進(jìn)一步理解內(nèi)容和探究本文的寫法特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

　　第二階段：自主探究

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　課件播放周濤朗誦的《你是人間的四月天》�，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地聽(tīng)朗誦，用心去體會(huì)作者的深情，可以把自己最喜歡的句子勾畫下來(lái)。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，我們來(lái)共同欣賞一下林徽因筆下的“四月天”。你們有沒(méi)有誰(shuí)愿意在大家面前朗誦一下呢？（學(xué)生朗誦后，教師可做適當(dāng)糾正，重點(diǎn)在停頓上給學(xué)生示范。）請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)朗讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容。

　　[示例]

　　(1)朗讀時(shí)“愛(ài)”的主題要充分體現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)美、深情、充滿希望。

　　(2)語(yǔ)速偏慢，語(yǔ)氣捎帶溫柔但是又不柔弱。

　　(3)情感方面，注意把握形容詞的語(yǔ)氣。

　　再聽(tīng)一遍錄音，注意停頓與重音。

　　2.整體感知。

　　提問(wèn)：讀了這首詩(shī)歌,你頭腦中產(chǎn)生了哪些畫面？

　　教師總結(jié)：全詩(shī)從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛(ài)之深，情之切，意之密。難怪她去世后，有人給她寫的挽聯(lián)是這樣的：“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天�！薄八脑绿臁痹谖鞣酵ǔＶ钙G麗、豐碩與富饒；在中國(guó)，四月是一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩(shī)人要寫下心中的愛(ài)，寫下一季的心情。詩(shī)人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗誦，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)朗讀方法的掌握，再輔以本詩(shī)寫作背景的介紹，使學(xué)生得到情感的熏陶，在讀中感受這首詩(shī)蘊(yùn)藏的豐富情感，了解這首詩(shī)的大致內(nèi)容。

　　第三階段：合作探究

　　(一）審視詩(shī)歌標(biāo)題,探究寫作對(duì)象

　　提問(wèn)：不少人認(rèn)為詩(shī)中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對(duì)“徐林戀”念念不忘，也有不少人認(rèn)為，“四月天”表達(dá)了林徽因?qū)鹤恿簭恼]的愛(ài)，你認(rèn)為哪種說(shuō)法合理？說(shuō)明理由。

　　學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師均可給予認(rèn)可，既然這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的今天仍眾說(shuō)紛紜，我們就可按照自己的理解來(lái)感受詩(shī)中“愛(ài)”的情懷。

　　教師適當(dāng)加以引導(dǎo)：有些人認(rèn)為這首詩(shī)是寫給徐志摩的，認(rèn)為這是首情詩(shī)。這首詩(shī)寫于1934年，是徐志摩飛機(jī)失事去世后的第三年，而這首詩(shī)中一點(diǎn)哀傷的成分都沒(méi)有，全是喜悅。林徽因的兒子梁從誡生于1932年10月，寫這首詩(shī)時(shí)，她兒子不到兩歲。“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃，——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天”。純凈平和的喜悅中，生命和希望在生長(zhǎng)在涌動(dòng)。這太符合一個(gè)母親對(duì)自己一歲多的兒子的那種情懷了。一句“你是人間的四月天”，將溫柔的母愛(ài)溢滿了人間。

　　(二）理解修辭，品味意蘊(yùn)

　　1.介紹通感。

　　(1)(多媒體展示）通感修辭格又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

　　化抽象為具體。例如：你多情的目光，仿佛絲綢一般滑過(guò)我的臉龐。

　　創(chuàng)造一種優(yōu)美的意境，啟發(fā)讀者聯(lián)想，激發(fā)讀者感情波瀾、得到美的享受。例如：默聽(tīng)一夜花開(kāi)。

　　通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通了起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫感覺(jué)”。

　　(2)提問(wèn)：下面幾個(gè)句子，都運(yùn)用了通感的修辭手法，分別說(shuō)說(shuō)它們都把什么感官溝通起來(lái)。

　�、偎f(shuō)的話聽(tīng)起來(lái)像蜜糖一樣甜！

　�、谠乱梗謇涞脑鹿怃仢M一地，淡淡的光輝似乎帶有一種清冷的香味，而且可以感覺(jué)到那質(zhì)地還是相當(dāng)?shù)墓饣?/p>

　�、酆商吝�，微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　�、芪衣�(tīng)見(jiàn)了她那閃閃爍爍的笑聲。

　　明確：①以味覺(jué)寫聽(tīng)覺(jué)②以味覺(jué)、觸覺(jué)寫視覺(jué)③以聽(tīng)覺(jué)寫味覺(jué)④以視覺(jué)寫聽(tīng)覺(jué)

　　2.介紹意象。

　　(1)(多媒體展示)像和平鴿、月亮這樣的能夠喚起人們情感共鳴的事物叫做“意象”。意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西，是帶有詩(shī)人感情的具體事物。

　　意：主觀情感自然意象：柳、菊、落日、月

　　象：客觀事物人文意象：折柳、登高、策馬、飲酒

　　(2)提問(wèn)：你們還能想到什么典型意象嗎？

　　鴻雁、朝陽(yáng)等。

　　(3)提問(wèn)：是否所有的事物都可以成為藝術(shù)作品中的意象？

　　不是，如用麻雀代表和平，在太陽(yáng)下飲酒。

　　意象的特點(diǎn)：具有一定的概括性，約定俗成的事物。

　　(4)不光是在美術(shù)作品中，在詩(shī)歌創(chuàng)作中這種象征手法也被大量運(yùn)用，詩(shī)歌中的“意象”也是很常見(jiàn)的。讓我們一起來(lái)看看意象在詩(shī)歌中的作用。

　　(多媒體出示）

　　看一看下列四句詩(shī)句中共同的意象是什么。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。十載相逢酒一卮，故人才見(jiàn)便開(kāi)眉。

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　3.品味詩(shī)歌意蘊(yùn)。

　　提問(wèn)：認(rèn)真品讀這首詩(shī)，分別概括這首詩(shī)的每一小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容。

　　學(xué)生概括后，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀每個(gè)小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。

　　(1)第一節(jié)，笑聲勾勒畫面。

　　教師引導(dǎo)品讀：“點(diǎn)亮”突出了“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作、“春的光艷”顯示了“春”的燦爛和妖嬈�！澳恪钡男β暋包c(diǎn)亮”周圍的“風(fēng)”，隨即筆鋒一轉(zhuǎn)，由“輕靈”的聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)向畫面的“光艷”，在通感中，“交舞著變”的是春天的景象。這一組文字，由對(duì)人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，“交舞著變”構(gòu)成了一個(gè)輕盈、鮮活、靈動(dòng)的畫面。

　　(2)第二節(jié)，黃昏暈染早春。

　　教師引導(dǎo)品讀：詩(shī)人把鏡頭轉(zhuǎn)向了黃昏，飄渺、空靈、純凈的“云煙”，讓黃昏不再孤寂凄冷，而變得溫暖微醺。柔軟的“風(fēng)”、閃爍的“星子”和點(diǎn)灑的“細(xì)雨”，這些柔美的意象，給人一種濕潤(rùn)的感覺(jué)、早春的感覺(jué)。詩(shī)的意象就像一幅畫，在鵝黃的飄揚(yáng)中暈染了蔚藍(lán)的底色，輕柔得仿佛不見(jiàn)。

　　(3)第三節(jié)，圓月構(gòu)筑美滿。

　　教師引導(dǎo)品讀：“輕”和“娉婷”兩個(gè)詞構(gòu)成了特殊的意象，“輕”是春風(fēng)的輕撫；“娉婷”是隨風(fēng)招搖的舞，描繪你的輕盈和美好。你戴著“鮮妍百花的冠冕”而來(lái)，正是人比花俏，花襯人嬌的寫照。“你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓”，“天真”和“莊嚴(yán)”既矛盾又和諧，天真卻不失莊嚴(yán)，勾勒出一個(gè)鮮活靈動(dòng)的形象，對(duì)立融合之間構(gòu)成了詩(shī)意的張力，與“月圓”承接，又構(gòu)筑出美好圓滿的意境。

　　(4)第四節(jié)，暖色點(diǎn)亮詩(shī)情。

　　教師引導(dǎo)品讀：四月，在萬(wàn)物復(fù)蘇的天地間，一切都在躍躍欲試地生長(zhǎng)。林徽因筆下的四月，是“雪化后”的“鵝黃”，是“初放芽”的“綠”，是夢(mèng)中期待的“白蓮”。暖色調(diào)暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯，又與前面章節(jié)所勾勒的畫面交相輝映，點(diǎn)亮風(fēng)的笑聲、柔風(fēng)的舞動(dòng)、雨滴的點(diǎn)灑、花開(kāi)的聲音，聲畫結(jié)合，熱鬧卻不雜亂，紛繁卻不喧囂，詩(shī)情在文字間流轉(zhuǎn)。

　　(5)第五節(jié)，希望溫暖春天。

　　教師引導(dǎo)品讀：詩(shī)的結(jié)尾與開(kāi)頭相互呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)“你”深情而綿長(zhǎng)的“愛(ài)”�；ㄊ庆o態(tài)的，“一樹(shù)一樹(shù)”給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)；燕是動(dòng)態(tài)的，低語(yǔ)的“呢喃”更顯示其柔美溫順的特質(zhì)。動(dòng)與靜的照映下，“愛(ài)”“暖”和“希望”綻放在春天的柔光里。

　　“你是人間的四月天”用鵝黃、嫩綠為筆，寫下春日幾多景，滿貯著春意；

　　“你是人間的四月天”用星子、細(xì)雨為裳，舞出心中無(wú)限情，滿藏著深情；

　　“你是人間的四月天”用花開(kāi)、呢喃為曲，譜就人間傾心戀，滿盛著眷戀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　介紹通感及意象的基本知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的概括及對(duì)詩(shī)中重點(diǎn)詞句的賞析，讓學(xué)生理解這首詩(shī)的情感表達(dá)，體會(huì)詩(shī)中語(yǔ)言的美感。

　　第四階段：檢測(cè)小結(jié)

　　詩(shī)人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩(shī)句分析。

　　_________________________________________________________

　　檢測(cè)小結(jié)答案：

　　詩(shī)人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的人間四月天圖景。如“黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”，寫出了和煦的微風(fēng)在春光里飛舞、黃昏的云煙彌漫、繁星在夜空閃爍、細(xì)雨灑落在花瓣上的美好景象。又如“新鮮初放芽的綠”“水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃”，寫出了百花潤(rùn)澤鮮艷、婀娜多姿，夜里的月光皎潔明凈，草是鵝黃，芽是嫩綠，蓮是潔白，繁花一樹(shù)樹(shù)綻放，春燕一雙雙呢喃的明媚景象。

　　《你是人間四月天》教案 4

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.品味修辭手法的妙用，體會(huì)這首詩(shī)寫景、抒情的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)并分析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一階段：學(xué)情診斷

　　1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了林徽因的《你是人間的四月天》，領(lǐng)略了林徽因至美的語(yǔ)言。她寫愛(ài)，用“人間的四月天”來(lái)形容，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，極具創(chuàng)造性。人們對(duì)愛(ài)情、親情、快樂(lè)和夢(mèng)想的所有一切感悟盡在這四月天中。這首詩(shī)的魅力和優(yōu)秀并不僅僅在于意境的優(yōu)美和內(nèi)容的純凈，還在于形式的純熟和語(yǔ)言的華美。這首詩(shī)可以說(shuō)是新詩(shī)“三美”原則的完美體現(xiàn)。

　　2.賞析

　　寫作中，寫景貴在情景交融，分析一下這首詩(shī)中的景和情是如何體現(xiàn)的。

　　學(xué)生分小組合作交流，教師總結(jié)：

　　全詩(shī)以溫馨舒緩的筆調(diào)細(xì)細(xì)地描繪一幅四月天的風(fēng)景，詩(shī)里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律，很暖很舒服。

　　首先是景，四月的時(shí)令里，黃昏時(shí)分星子悄悄密集，周遭景色里有輕風(fēng)、有細(xì)雨、有百花、還有云煙。細(xì)雨花前，風(fēng)動(dòng)云煙，花開(kāi)千樹(shù)，梁燕微喃。這般美景本是天成，經(jīng)作者的刻畫來(lái)得更真切，好似馬上就要躍出紙面。

　　其次是情，靈動(dòng)與輕盈的風(fēng)景融入一春的爛漫與幸福。春風(fēng)一夜花唱響，自由迷戀愛(ài)飛翔。有些飄逸，同時(shí)也是溫情四溢。字里行間詮釋著愛(ài)與希望，點(diǎn)點(diǎn)滴滴閃爍著春的光芒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，加深對(duì)本文寫法的理解，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)遷移，培養(yǎng)寫作能力。

　　第二階段：自主探究

　　1.提問(wèn)：這首詩(shī)是用哪種人稱來(lái)寫的，這樣寫有什么好處？

　　第二人稱，與“你”對(duì)話。在呢喃、在絮語(yǔ)中吟唱出作者對(duì)“你”的情感�！拔艺f(shuō)你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對(duì)“你”的描繪，“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來(lái)，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來(lái)希望。

　　2.提問(wèn)：本詩(shī)可謂是運(yùn)用了多重比喻繪“你”的形象,具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)中都把“你”比喻成了什么。

　　“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬(wàn)千，是或喜或嗔的形象寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動(dòng)描繪;“你”還是“愛(ài)、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。

　　3.提問(wèn)：上節(jié)課，我們已經(jīng)交代了“通感”是本詩(shī)修辭上的一大特色，結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)，再分析一下“通感”的運(yùn)用有何作用。

　　運(yùn)用通感，傳遞愛(ài)意。在林徽因的筆下，愛(ài)變成具體可感的事物，它是視覺(jué)上“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”，它是聽(tīng)覺(jué)上燕子在房梁間的“呢喃”，它還是觸覺(jué)上微風(fēng)吹拂而過(guò)的“柔軟”。詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種感官，充分表現(xiàn)出愛(ài)之深、情之切、意之密。“人間的四月天”是詩(shī)人構(gòu)筑的愛(ài)的空間、暖的住所、希望的棲居地。

　　【設(shè)計(jì)意圖】品味本詩(shī)修辭上的妙處，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)奠定基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的寫作思路。

　　第三階段：合作探究

　　說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)除了內(nèi)容純凈和語(yǔ)言優(yōu)美之外，還有哪些其他藝術(shù)特色。

　　學(xué)生分小組合作交流，以小組方式呈現(xiàn)探究結(jié)果：

　　示例：

　　1.間接抒情的表達(dá)方式。本詩(shī)寓情于景，借景抒情，運(yùn)用“四面風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨點(diǎn)”等意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)“你”的喜愛(ài)之情。

　　2.動(dòng)中有靜的描寫方式。例如詩(shī)句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動(dòng)的春風(fēng)靈舞畫卷展現(xiàn)在讀者面前。此外還有風(fēng)煙星雨圖、月夜花開(kāi)圖、雪后新綠圖、花開(kāi)燕語(yǔ)圖等，都為讀者展現(xiàn)了動(dòng)中有靜、情景交融的美妙場(chǎng)景。

　　3.搖曳多姿的修辭手法�！澳闶撬脑略缣炖锏脑茻煛薄澳闶翘煺妫f嚴(yán)”“你是夜夜的月圓”，清新婉麗的意象通過(guò)比喻、排比的手法一一呈現(xiàn)，伴以音樂(lè)般的明快節(jié)奏，朗朗上口，易于吟誦。

　　4.層層深入的結(jié)構(gòu)形式。從“早天的云煙”“點(diǎn)灑的細(xì)雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”，詩(shī)人的情感通過(guò)各種意象層層推進(jìn)，于末尾發(fā)出了“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致，并與詩(shī)的開(kāi)頭相呼應(yīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這首詩(shī)堪稱經(jīng)典之作，初中生在理解上可能有點(diǎn)困難，本階段的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受這首詩(shī)的藝術(shù)特色，品味語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　第四階段：檢測(cè)小結(jié)

　　一、基礎(chǔ)題

　　1.從押韻的角度,指出這首詩(shī)運(yùn)用最多的韻腳是什么，都有哪些字是押韻的？這首詩(shī)在押韻上有什么特點(diǎn)？

　　_____________________________________________________________

　　2.這首詩(shī)在寫作中都運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)？有什么作用？

　　_____________________________________________________________

　　3.詩(shī)中都描寫了哪些聲音？

　　_____________________________________________________________

　　二、語(yǔ)段閱讀

　　你是人間的四月天（節(jié)選）

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍

　　百花的'冠冕你戴著，你是

　　天真，莊嚴(yán)，

　　你是夜夜的月圓。

　　雪化后那片鵝黃，你像；新鮮

　　初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅

　　水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

　　你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕

　　在梁間呢喃——你是愛(ài)，是暖，

　　是希望，你是人間的四月天！

　　4.詩(shī)中都運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　_______________________________________________________________

　　5.這首詩(shī)句式優(yōu)美，配合著整齊的韻律，讀起來(lái)錯(cuò)落有致，滲透著一種和諧之美，試從詩(shī)中找出一個(gè)例子。

　　_______________________________________________________________

　　6.請(qǐng)嘗試以“人間四月天”為主題，寫一首現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　_______________________________________________________________

　　檢測(cè)小結(jié)答案：

　　1.示例：“an”韻，如“天”“變”“煙”“軟”“閃”等。本詩(shī)韻腳工整，格律和諧，讀來(lái)朗朗上口。

　　2.直接展示色彩的文字有“鮮妍、鵝黃、綠、白蓮”，讓讀者有溫暖的心理感受，帶給人們一種溫潤(rùn)的美感。

　　3.畫面和聲音是交織在一起的，在鵝黃和白蓮之間有人們笑的聲音、風(fēng)舞動(dòng)的聲音、雨滴灑落的聲音、花開(kāi)的聲音、和陽(yáng)光一起浮動(dòng)的流水的聲音、樹(shù)兒花開(kāi)的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音，在潔白溫暖的畫面上，這些聲音喧鬧起來(lái)，給人一種歡快、快樂(lè)的感覺(jué)。

　　4.“鵝黃”“新鮮初放芽的綠”“柔嫩喜悅”“花開(kāi)”“燕在梁間呢喃”，表現(xiàn)了詩(shī)人四月天里內(nèi)心的喜悅及對(duì)未來(lái)的希望。

　　5.示例：“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅/水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”以異于尋常的倒裝句式帶來(lái)一種新奇的閱讀美感。

　　6.示例：

　　四月的夢(mèng)

　　四月的月亮偷走我的聲音，

　　歌聲把我引到窗欞。

　　垂柳搖曳的身姿，

　　在睡蓮的縫隙間倒出你的影。

　　我想輕呼你的名，

　　魚兒擺擺手，

　　攪碎一池燦爛的星，

　　裝點(diǎn)了初夏的夢(mèng)境。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4.你是人間的四月天

　　——一句愛(ài)的贊頌

　　笑聲勾勒畫面

　　黃昏暈染早春

　　圓月構(gòu)筑美滿你是人間的四月天→“愛(ài)”

　　暖色點(diǎn)亮詩(shī)情

　　希望溫暖春天

　　教學(xué)反思：

　　《你是人間的四月天》將內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合，將中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)中的音樂(lè)感、繪畫感與對(duì)韻律的追求和諧地串聯(lián)。可以說(shuō)這是一首能夠反復(fù)吟誦、不斷生長(zhǎng)出新意的天籟之作。但作為九年級(jí)的學(xué)生，理解起來(lái)有一定難度，特別是對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)特色的理解，需要教師有耐心地細(xì)致引導(dǎo)。教學(xué)中，有意識(shí)地抓住這首詩(shī)的主題“愛(ài)”，告訴學(xué)生全詩(shī)從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛(ài)之深，情之切，意之密。反思整堂課的教學(xué)，對(duì)于這首詩(shī)寫作特色的講解不是很成功，如果在講解之前，教師先出示講內(nèi)容,然后讓學(xué)生自己找實(shí)例作輔助理解，最后再深入理解，這樣可能效果會(huì)更好一些。

　　《你是人間四月天》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解作者的生平事跡，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理解詩(shī)人為表現(xiàn)濃郁的“愛(ài)的贊頌”，而選取的富有情意的意象。

　　3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫美和建筑美。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解意象，體會(huì)意境，把握詩(shī)人的情感。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教學(xué)多媒體課件、本詩(shī)歌的朗讀資源。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　教師：獨(dú)白下面的文字，讓學(xué)生收聽(tīng)，融入本詩(shī)寫作的意境。（出示課件1）

　　她是一位才華橫溢的文學(xué)家，也是一位卓有成就的建筑學(xué)家，同學(xué)們猜猜她是誰(shuí)？

　　她就是一代才女林徽因。事業(yè)有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真善美，今天就讓我們通過(guò)她的《你是人間的四月天》來(lái)領(lǐng)略一下這份美好！

　　教師板書課題：

　　5你是人間的四月天——一句愛(ài)的贊頌（出示課件2）

　　二、自主學(xué)習(xí)，成果展示

　　1、學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

　　（1）走近作者

　　教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件4）

　　林徽因（1904—1955），文學(xué)家，建筑學(xué)家。福建閩侯（今福州）人，出生于浙江杭州，著有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本等，代表作有《蓮燈》《九十九度》等。參與過(guò)中華人民共和國(guó)國(guó)徽、人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)工作，是用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑的開(kāi)拓者。

　　（2）寫作背景

　　教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本詩(shī)內(nèi)容做準(zhǔn)備。（出示課件5）

　　這首詩(shī)發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上，據(jù)林徽因之子梁從誡回憶，這首詩(shī)是作者為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅之情。

　　這首詩(shī)是一篇極為優(yōu)秀的作品，它的價(jià)值不需要任何外在的東西來(lái)支撐。所以在詩(shī)人逝世的時(shí)候，金岳霖等好友們共同給詩(shī)人題了這樣的一副挽聯(lián)：“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天�！�

　�。�3）知識(shí)鏈接

　　教師以課件展示形式，補(bǔ)充新月派及新月詩(shī)。（出示課件6、7）

　　新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派。新月社1923年以來(lái)以聚餐會(huì)形式形成于北京，主要成員有胡適、徐志摩、梁實(shí)秋、林徽因、聞一多等。1925年由徐志摩編輯《晨報(bào)副刊》，增辟《詩(shī)鐫》《劇刊》，提倡現(xiàn)代格律詩(shī)和國(guó)劇運(yùn)動(dòng)。1927年春在上海創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，前期偏重于發(fā)表新詩(shī)，講究格律，形成一種文學(xué)流派，被稱為“新月派”。

　　新月派不滿于“五四”以后“自由詩(shī)人”忽視詩(shī)藝的作風(fēng)，提倡新格律詩(shī)，在詩(shī)歌藝術(shù)上做了有益的嘗試。后來(lái)聞一多在《詩(shī)的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂(lè)美、繪畫美、建筑美”，為新格律學(xué)派奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2、預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　�。�1）讀一讀生字詞。（出示課件8）

　�。�2）解一解詞語(yǔ)。（出示課件9）

　　教師指導(dǎo)：“鮮妍”與“鮮艷”的區(qū)別，相同點(diǎn)都有“美麗”的意思；不同點(diǎn)，“鮮妍”指鮮艷美麗，側(cè)重指光彩。“鮮艷”指鮮明而美麗，側(cè)重指色彩。

　　三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

　　步驟一：朗讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、齊讀課題，題目有什么特點(diǎn)？（出示課件10）

　　教師提示：對(duì)于文章的題目的理解，我們一般可以從表層和深層兩個(gè)層面去理解。

　　預(yù)設(shè)1：詩(shī)題即是比喻，直接說(shuō)“你是”，而不說(shuō)“你像”，肯定之情、贊美之意溢于言表。

　　預(yù)設(shè)2：將“你”比作“四月天”，充滿生機(jī)與希望，就像四月天一樣美好，表達(dá)出真摯的情感。

　　2、聽(tīng)播放的音頻，然后反復(fù)朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。（出示課件11、12）

　　教師提示：

　　朗讀指導(dǎo)：

　　（1）停頓要得當(dāng)；

　　（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

　�。�3）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

　�。�4）注意重讀的詞語(yǔ)；

　�。�5）讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

　　學(xué)生邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。

　　我說(shuō)/你是人間的/四月天；

　　笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈

　　在春的光艷中/交舞著變。

　　你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子/在

　　無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍

　　百花的冠冕/你戴著，你是

　　天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的/月圓。

　　雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮

　　初放芽的/綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中/白蓮。

　　你是一樹(shù)一樹(shù)的/花開(kāi)，是燕

　　在梁間/呢喃，——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！

　　3、有感情地再讀詩(shī)歌，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌描繪了哪幾幅圖畫？（出示課件13）

　　教師：同學(xué)們根據(jù)剛才聽(tīng)讀了詩(shī)歌的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)你們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納一下詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫。同學(xué)們搶答。

　　學(xué)生1搶答：春光風(fēng)舞圖。

　　學(xué)生2搶答：風(fēng)煙星雨圖。

　　學(xué)生3搶答：月夜花開(kāi)圖。

　　學(xué)生4搶答：雪后新綠圖。

　　學(xué)生5搶答：花開(kāi)燕語(yǔ)圖。

　　步驟二：朗讀詩(shī)歌，精讀細(xì)研

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、下面畫線句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？（出示課件14）

　　我說(shuō)你是人間的四月天；

　　笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈

　　在春的光艷中交舞著變。

　　師生討論，分析歸納。

　　預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，將笑響擬人化，在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動(dòng)。

　　2、“點(diǎn)亮”一詞用在這里有什么妙處？（出示課件14）

　　教師點(diǎn)撥：分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果，一定要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析。

　　學(xué)生回答：生動(dòng)形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的欣喜。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)

　　3、從修辭的角度賞析這一節(jié)詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（出示課件15）

　　教師：同學(xué)們一起深情地朗讀下面詩(shī)句，然后分析體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

　　你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。

　　學(xué)生回答：詩(shī)人將“你”比喻成“四月早天里的云煙”，生動(dòng)形象地寫出了“你”的輕盈自在，無(wú)拘無(wú)束，充滿了生活氣息，表達(dá)了作者由衷地喜悅之情。

　　4、“閃”字用在這里有怎樣的表達(dá)效果？（出示課件15）

　　教師提示：詞語(yǔ)表達(dá)效果，一定要結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)境來(lái)分析。

　　預(yù)設(shè)：將靜態(tài)的“星子”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動(dòng)態(tài)感，形象生動(dòng)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)

　　5、“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”這句話有什么特點(diǎn)？有什么作用？（出示課件16）

　　教師：同學(xué)們朗讀下面的詩(shī)句，然后去分析上面的問(wèn)題，不能離開(kāi)詩(shī)境去分析。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍

　　百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

　　教師提示：讀完這幾句詩(shī)，回答上面的問(wèn)題，我們可以從詩(shī)句的句式、用詞方面去分析回答。

　　學(xué)生甲回答：這句話是倒裝句。應(yīng)為“你是那輕，那娉婷，鮮妍”。

　　學(xué)生乙回答：突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)

　　6、這一詩(shī)節(jié)中運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫“你”？讀后給我們什么樣的感受？（出示課件17）

　　教師：同學(xué)們，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、情感去朗讀下面的詩(shī)句，如何分析回答下列問(wèn)題。

　　雪化后那片鵝黃，你像；新鮮

　　初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅

　　水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

　　預(yù)設(shè)：運(yùn)用“鵝黃”“綠”“白”這些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫“你”，它們都是明亮的暖色，給人溫潤(rùn)的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五節(jié)

　　教師要求學(xué)生朗讀下面的`詩(shī)句，分析回答下面的兩題。（出示課件18）

　　你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃，——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天！

　　7、如何理解“你是愛(ài)，是暖，/是希望”？

　　教師提示：本題是理解詩(shī)句含義，我們一定要結(jié)合詩(shī)的語(yǔ)境來(lái)分析。同學(xué)們討論后回答。

　　預(yù)設(shè)：直接表明“我”對(duì)“你”滿懷希望，這愛(ài)的呼喚把全詩(shī)的感情推向了高潮。

　　8、如何理解“你是人間的四月天”這句的？

　　學(xué)生回答：“你是人間的四月天”與詩(shī)的開(kāi)篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對(duì)愛(ài)的贊美與喜愛(ài)之情。

　　9、自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)歌的每一節(jié)分別贊美了什么？（出示課件19）

　　教師：同學(xué)們自主歸納本題，然后搶答。

　　學(xué)生1搶答：第1節(jié)：贊美“你”的輕靈、光艷。

　　學(xué)生2搶答：第2節(jié)：贊美“你”的柔和、恬靜。

　　學(xué)生3搶答：第3節(jié)：贊美“你”的鮮妍、莊嚴(yán)。

　　學(xué)生4搶答：第4節(jié)：贊美“你”的新鮮柔嫩。

　　學(xué)生5搶答：第5節(jié)：贊美“你”的愛(ài)，暖和希望。

　　步驟三：深讀詩(shī)歌，合作探究

　　1、請(qǐng)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，試析第1—4節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（出示課件20）

　　教師：同學(xué)們，回答本題時(shí)，我們要認(rèn)真去分析、看看每一節(jié)詩(shī)，再?gòu)娜w上去對(duì)比一下，回答。

　　預(yù)設(shè)1：本詩(shī)第1—4節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓、對(duì)稱的樂(lè)章；

　　預(yù)設(shè)2：將心中的愛(ài)以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快；

　　預(yù)設(shè)3：排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊，蕩漾起伏。

　　2、本詩(shī)中，“你”字反復(fù)出現(xiàn)，你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？（出示課件21）

　　教師提示：我們應(yīng)該從人稱作用方面去分析，人稱的不同或轉(zhuǎn)換，在詩(shī)歌中表達(dá)的情感不一樣。

　　學(xué)生回答：本詩(shī)中“你”字反復(fù)出現(xiàn)十二次，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

　　教師補(bǔ)充：“你”字的每一次出現(xiàn)，歌頌四月天，不僅是在向“你”傾訴，是一種形式美感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。

　　3、小組討論：詩(shī)人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩(shī)句分析。（出示課件22）

　　教師：把學(xué)生分為6至8個(gè)小組討論，最后每組選出代表回答，教師點(diǎn)評(píng)各組答案，最后指正。

　　教師指正：詩(shī)人為我們呈現(xiàn)了一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落在花前，百花鮮艷、婀娜，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃的，芽是嫩綠的，蓮是潔白的，繁花一樹(shù)樹(shù)綻放，春燕一雙雙呢喃。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、這首詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們概括這首詩(shī)歌的主題。（出示課件23）

　　教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

　　預(yù)設(shè)：這首抒情詩(shī)中，詩(shī)人使用了描寫和抒情的表達(dá)方式，極力抒寫“你”是“人間的四月天”，表達(dá)了對(duì)愛(ài)的熱烈歌頌。

　　2、分析明晰本詩(shī)寫法，體會(huì)寫作特色。（出示課件25、26）

　�。ń處熤v解，學(xué)生記錄）

　　預(yù)設(shè)1：意境清新，畫面優(yōu)美。詩(shī)歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開(kāi)篇“我說(shuō)你是人間的四月天”是愛(ài)的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺(jué)感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣詩(shī)意的畫面映入我們的眼簾，詩(shī)人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步自然地流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完美交融，形成詩(shī)中有畫的審美風(fēng)貌。？

　　預(yù)設(shè)2：結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。詩(shī)歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩(shī)的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩(shī)形上是典型的傳統(tǒng)格律詩(shī)，具有類似建筑物外形的美感，即詩(shī)歌視覺(jué)上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語(yǔ)言的符號(hào)組合形成富有視覺(jué)感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩(shī)歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。

　　五、詩(shī)歌深讀，學(xué)后感悟

　　教師：同學(xué)們，我們深度閱讀了這首詩(shī)，你們感覺(jué)本詩(shī)作者林徽因是一個(gè)什么樣的人呢？（出示課件24）

　　師生歸納：林徽因，一個(gè)才貌雙全、詩(shī)情洋溢、傾國(guó)傾城的民國(guó)奇女子，她是一位建筑學(xué)家、文學(xué)家。她風(fēng)姿優(yōu)美，才情動(dòng)人，宛如清水中的一朵白蓮。她何嘗不是“人間的四月天”。

　　六、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件28、29、30、31、32）

　　要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。

　　七、課外延伸，拓展探究

　　1、閱讀林徽因的《那一晚》，按照回答后面的問(wèn)題。（出示課件33、34、35）

　　2、閱讀沙鷗的《新月》，按照回答后面的問(wèn)題。（出示課件36、37）

　　閱讀點(diǎn)撥：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的思想感情�！靶略聫潖潱褚粭l小船”，詩(shī)人將新月比喻成船，雖淺顯但卻真摯，它使我們想起那首兒歌“彎彎的月兒像只船”，讓人倍感親切。這句也是全詩(shī)的引子，后面依此展開(kāi)想象。“我乘船歸去，越過(guò)萬(wàn)水千山”，身處異地他鄉(xiāng)的詩(shī)人只能借助這葉扁舟，踏上回鄉(xiāng)（思鄉(xiāng)）之路�！盎ㄏ�，夜香。故鄉(xiāng)正是春天”，這里詩(shī)人化虛為實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的贊美用“春天”“花香”“夜香”等形象來(lái)寄托，給人以多感官的體驗(yàn)和美的享受；“你睡著了么？我在你夢(mèng)中靠岸”，仿佛故鄉(xiāng)的親人也在做著同樣的夢(mèng)，在歡迎著游子的歸來(lái)，從而表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的眷戀、向往之情。在這首短詩(shī)中，詩(shī)人將對(duì)故鄉(xiāng)的眷念和向往之情表達(dá)得淋漓酣暢，豐富的想象力讓詩(shī)人的思緒插上騰飛的翅膀；兩個(gè)“你”指的是故鄉(xiāng)，在詩(shī)中的作用是使表達(dá)真切，詩(shī)人為我們創(chuàng)造了一個(gè)非常美好的意境，讀了這首詩(shī)，我們會(huì)想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的低吟和“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的酸楚。

　　八、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件38）

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式查閱更多關(guān)于林徽因的資料。

　　2、讀一讀林徽因的其他作品。

　　附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件27）

　　【教學(xué)反思】

　　這首詩(shī)有著美的意象、美的靈魂。但是因詩(shī)意朦朧，再加上詩(shī)人離我們太久遠(yuǎn)，所以教讀這首詩(shī)，從詩(shī)人和背景入手，先讓學(xué)生了解詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，再理解詩(shī)歌中意象的象征意義，理解詩(shī)人借助這些意象表達(dá)的情感，這樣就簡(jiǎn)單多了。不足之處在于對(duì)新格律詩(shī)的理解有限，因此學(xué)生不能很好地體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)魅力。

　　【課后預(yù)習(xí)】

　　1、利用工具書疏通第6課《我看》的重點(diǎn)生字詞音形義，掃清學(xué)習(xí)本課的障礙。

　　2、《我看》一詩(shī)的前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪出一幅怎樣的畫面？

　　3、《我看》這幾節(jié)詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)的“你”指的是什么？

　　《你是人間四月天》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，通過(guò)原詩(shī)與改寫詩(shī)歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對(duì)比品析，感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。（重點(diǎn)）

　　2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。（難點(diǎn)）

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　1.讀題目，說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”。

　　2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”？從詩(shī)歌中找出依據(jù)。

　　3.要表達(dá)心中所愛(ài)用“我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米”不是更直接更熱烈，為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛(ài)”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方？說(shuō)說(shuō)你的看法。（詩(shī)意詩(shī)眼）

　　二、課堂活動(dòng)：我讀我比

　　看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個(gè)更能寫出“四月天”的美。

　　你是人間的四月天

　　——一句愛(ài)的贊頌

　　我說(shuō)你是人間的四月天；

　　笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng)；

　　輕靈在春的光艷中交換著變。

　　你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的柔軟，星子在無(wú)意中閃爍，細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮艷百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

　　雪化后那片鵝黃，你像；

　　新鮮初放的綠，你是；

　　柔嫩喜悅

　　水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

　　你是花開(kāi)，是燕在梁間呢喃，——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天！

　　這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語(yǔ)、斷句的比較，換行的`品析，重音與節(jié)奏的感受。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展。

　　（通過(guò)停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng)，品析詩(shī)歌意蘊(yùn)，讀出“四月天”之美妙絕倫。）

　　三、課堂活動(dòng)：我悟我說(shuō)

　　1.由副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”回歸題目，挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　因?yàn)閻?ài)“你”，“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛(ài)。

　　2.“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。

　　有愛(ài)就有溫暖，就有希望，未來(lái)如此，生活亦如此。

　　四、課堂活動(dòng)：我心我寫

　　仿寫“你是……”

　　五、課堂活動(dòng)：我情我抒

　　師生合作完成配樂(lè)朗誦。

　　六、作業(yè)

　　薦讀你是人間的四月天，摘抄感受最深的語(yǔ)句，寫寫自己的體會(huì)。

　　《你是人間四月天》教案 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀全詩(shī)，感知詩(shī)歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面。

　　2、了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。

　　3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，品析詩(shī)歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)誦讀，品析詩(shī)歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。

　　2、能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩(shī)中的情感、把握主旨。

　　【課堂導(dǎo)入】

　　林徽因是中國(guó)著名的建筑學(xué)家和作家，為中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。

　　很多人認(rèn)識(shí)她，是因?yàn)榱核汲�、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字。

　　【作者簡(jiǎn)介】林徽因在三十年代初，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者，后來(lái)在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

　　她的文學(xué)著作包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書信等，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說(shuō)《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世，年僅51歲。

　　【創(chuàng)作背景】

　　《你是人間的四月天》最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期（1934年4月5日），關(guān)于本詩(shī)的創(chuàng)作意圖，學(xué)界有兩種說(shuō)法。一說(shuō)是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難，是為了趕赴林徽因舉辦的演講會(huì)，而當(dāng)林徽因得到徐志摩遇難的消息后，悲痛欲絕得昏倒在地上，還委托丈夫去出事地點(diǎn)撿了一塊飛機(jī)殘片，把它掛在臥室的墻上。情深至斯，令人無(wú)限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時(shí)，堅(jiān)信這首詩(shī)是為徐志摩而作。另一說(shuō)是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說(shuō)：“父親曾告訴我，《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事。”

　　【標(biāo)題解讀】

　　“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒，不少人認(rèn)為詩(shī)中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對(duì)“徐林戀”念念不忘，仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心�！币约傲只找虻磕钚斓摹秳e丟掉》中那句“你仍得相信，山谷中流著，有那回音�！惫识�，人們借用“四月天”來(lái)指代兩人未能圓滿的愛(ài)戀。

　　總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛(ài)”的頌歌。

　　【預(yù)習(xí)與交流】

　　1、積累生字詞

　　（1）請(qǐng)給下面加粗字注音。

　　娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（miǎn）呢喃（ní）

　　（2）解釋下面的詞語(yǔ)。

　　娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

　　鮮妍：鮮艷。

　　呢喃：本課形容燕子的叫聲。

　　【整體感知】

　　試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。

　　1、詩(shī)中的“你”指代哪些內(nèi)容？有什么作用？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”“燕呢喃”“愛(ài)，暖，希望”，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點(diǎn)。

　　2、詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象描繪意境？

　　明確：意象：四月天、風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。

　　3、發(fā)揮想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

　　這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛(ài)的光輝。

　　這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是伴春飛翔的'燕子，美麗輕靈，帶著愛(ài)、溫暖和希望。

　　這首詩(shī)是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從誡的，用來(lái)表達(dá)她對(duì)孩子的無(wú)比的喜愛(ài)之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x詩(shī)歌，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。

　　明確：這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達(dá)對(duì)兒子降臨人世的喜悅和對(duì)兒子深深的期望。

　　因此，本詩(shī)是一首表達(dá)母愛(ài)的親子之詩(shī)，或者更確切地說(shuō)是一首對(duì)生命的贊歌。表達(dá)了對(duì)兒子的無(wú)比喜愛(ài)和從兒子身上看到的生的希望和活力。

　　5、四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩(shī)人要寫下心中的愛(ài)，寫下一季的心情。詩(shī)人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？

　　6、這首詩(shī)給人的感覺(jué)很美，你認(rèn)為它美在哪里？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　音樂(lè)之美：本詩(shī)韻腳工整，格律和諧，讀來(lái)朗朗上口；

　　意象之美：選取大量四月天的景物入詩(shī)，色彩柔和，動(dòng)靜相宜，晝夜雨雪都寫得極其純凈美好，營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)美的意境；

　　句式之美：“黃昏吹著風(fēng)的軟”“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”，以異于尋常的倒裝句式帶來(lái)一種新奇的閱讀美感；

　　情感之美：本詩(shī)所抒發(fā)的情感，是母愛(ài)也好，愛(ài)情也好，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動(dòng)人情感。

　　7、詩(shī)人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩(shī)句分析。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　詩(shī)人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的人間四月天圖景。

　　和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落花瓣；百花潤(rùn)澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹(shù)樹(shù)綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺(jué)。

　　【創(chuàng)作技法】

　　第二人稱，與“你”對(duì)話。在呢喃、在絮語(yǔ)中吟唱出作者對(duì)“你”的情感�！拔艺f(shuō)你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對(duì)“你”的描繪，“笑聲點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來(lái)，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來(lái)希望。

　　多重比喻，具體了“你”形象�！澳恪比纭八脑略缣炖锏脑茻煛�，變化萬(wàn)千，是或喜或嗔的形態(tài)寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動(dòng)描繪；“你”是“新鮮初放芽的綠”，青翠欲滴，是生機(jī)活力的特質(zhì)刻畫；“你”還是“愛(ài)、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。

　　捕捉意象，動(dòng)靜結(jié)合。本詩(shī)意象瑰麗多姿：“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”，意象與意象的串聯(lián)，編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風(fēng)”、“閃”動(dòng)的“星子”、“灑在花前”的“細(xì)雨點(diǎn)”，呈現(xiàn)出一種輕柔飄逸的動(dòng)態(tài)之美；“夜夜的月圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態(tài)之美。動(dòng)靜結(jié)合之中，抒發(fā)了愛(ài)的真諦。

　　【結(jié)束語(yǔ)】

　　這首詩(shī)采用重重疊疊的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天剛剛萌發(fā)的春意，對(duì)“你”的愛(ài)既溫柔，又綿軟，讀來(lái)如微風(fēng)拂面，讓人從身體到心靈感受到一種愉悅的震顫！

　　【拓展延伸】

　　作為新月詩(shī)派的重要人物，林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經(jīng)典詩(shī)作，而新月詩(shī)派中另一位詩(shī)人——卞之琳，也為我們留下了不少經(jīng)典篇章。請(qǐng)同學(xué)們品讀卞之琳《斷章》，比較這兩位詩(shī)人各自的詩(shī)歌特點(diǎn)。

　　斷章卞之琳

　　你站在橋上看風(fēng)景，

　　看風(fēng)景的人在樓上看你。

　　明月裝飾了你的窗子，

　　你裝飾了別人的夢(mèng)。

　　再別康橋

　　徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來(lái)；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，