《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀1

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、朗讀課文。要求：

　　（1）正確：讀準(zhǔn)字音；不加字、不漏字。

　�。�2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。

　　2、用直線劃出寫(xiě)三個(gè)徒弟分別畫(huà)了什么，又是怎么畫(huà)的句子。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音；復(fù)習(xí)多音字“只、禁”的讀音；正確書(shū)寫(xiě)“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思并積累。

　　2、能聯(lián)系文章內(nèi)容，理解并用對(duì)話形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。

　　3、能理解小徒弟與其他兩個(gè)徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫(huà)的獨(dú)特創(chuàng)意。

　　【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。

　　1、（事先板書(shū)課題“30、想別人沒(méi)想到的”）揭示課題，指導(dǎo)讀清課題。

　　2、整體了解文章主要人物。

　　師：昨天讀過(guò)課文了，課文里講到了哪幾個(gè)人物？

　　出示：四幅人物圖片

　　3、故事導(dǎo)入，理解“召集”，了解起因。

　�。�1）故事導(dǎo)入，理解“召集”。 出示：召集、畫(huà)一幅畫(huà)

　�。�2）讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音。

　　（3）聽(tīng)錄音，了解畫(huà)師提出的作畫(huà)要求。

　　師：關(guān)于畫(huà)這一幅畫(huà)，師傅可是有要求的，仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)清有什么要求？

　　（4）學(xué)生復(fù)述作畫(huà)要求。

　　（畫(huà)師要三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。）

　　板書(shū)上貼出：一張紙 板書(shū)：最多

　�。�5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。

　　出示：文章第2小節(jié)

　�。ǘ�）借助課題，了解故事主要人物。

　　師：昨天讀過(guò)課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰(shuí)和誰(shuí)，那誰(shuí)能用一句話說(shuō)清是誰(shuí)想到了誰(shuí)和誰(shuí)沒(méi)想到的。

　　出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟

　　二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知故事內(nèi)容。

　　師過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前兩個(gè)人沒(méi)想到的什么呢？我們就一定先得來(lái)了解一下，他們?nèi)齻�(gè)人各自畫(huà)了什么？

　�。ㄒ唬┓答侇A(yù)習(xí)情況，了解三個(gè)徒弟所畫(huà)的內(nèi)容。

　　1、交流，逐步出示句子：

　　大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿了很小很小的駱駝。

　　他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。

　　小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

　　2、朗讀三句句子。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀句子。

　�。�2）指名朗讀句子，正確朗讀長(zhǎng)句，讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音。

　�。ǘ�）了解三幅畫(huà)的內(nèi)容，指導(dǎo)“截”字的書(shū)寫(xiě)，理解“連綿起伏”的意思。

　　師：讀了這些句子，你們知道這三個(gè)徒弟分別畫(huà)的是什么？

　　1、根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)貼出圖片：駱駝、駱駝?lì)^、

　　2、請(qǐng)學(xué)生在黑板上的一張紙上畫(huà)山，理解“連綿不斷”的意思。

　　3、指導(dǎo)“截”字的書(shū)寫(xiě)。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文，理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4、5節(jié)寫(xiě)法上的不同。

　　師過(guò)渡：三個(gè)徒弟畫(huà)了什么，我們都了解了。他們畫(huà)的駱駝多不多？再來(lái)讀讀這幾句話，抓住其中的'詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�。ㄒ唬┝私獯笸降�、二徒弟是怎么作畫(huà)的，初步感受4、5小節(jié)寫(xiě)法上的變化。

　　1、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫(huà)的”。

　　出示詞卡：密密麻麻、很小很小 板書(shū)：滿

　　2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫(huà)的。

　　3、生繼續(xù)交流，板書(shū)：許許多多

　　4、初步感受4、5兩節(jié)寫(xiě)法上的變化。

　�。�1）聯(lián)系上下文，用一句話說(shuō)清二徒弟是怎樣作畫(huà)的。

　�。�2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫(xiě)法上的變化。

　�。�3）師引讀4、5兩節(jié)。

　�。ǘ�）理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容。

　　師過(guò)渡：兩個(gè)徒弟他們動(dòng)腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫(huà)了很多很多�？僧�(huà)師看了并不滿意。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫(huà)時(shí)卻禁不止點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

　　1、借助黑板上的畫(huà)，說(shuō)清小徒弟畫(huà)的那幅畫(huà)的內(nèi)容。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，用對(duì)話形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑。

　　小結(jié)：從剛才你們的問(wèn)話中我聽(tīng)出了你們的想法，你們都以為自己已經(jīng)想盡辦法在同樣大小的紙上畫(huà)得很多很多了，（板書(shū)：多）而你們的小師弟僅僅畫(huà)了兩只，這么少，（板書(shū)：少）似乎離這個(gè)要求還遠(yuǎn)得很呢，怎么師傅還要表?yè)P(yáng)他呢？

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┳x懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。

　　1、出示：圖片 師講述畫(huà)師的一番話。

　　2、理解“恍然大悟”的意思。 出示詞卡：恍然大悟

　　3、出示句子：

　　畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

　　4、讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”。 媒體泛紅：若隱若現(xiàn)

　　5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。

　�。�1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來(lái)誰(shuí)也說(shuō)不清——？這——？

　�。�3）板書(shū)：數(shù)不盡、數(shù)不清

　　（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。

　　師：讀到這里，你們一定知道他們明白了什么？能不能用“我們只想到——沒(méi)想到——”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　1、同桌互說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)。

　�。ㄈ�）師總結(jié)。

　　板書(shū)：

　　想別人沒(méi)想到的 (創(chuàng)意)

　　最多

　　大徒弟 滿 圖（駱駝）

　　密密麻麻 很小很小 多 數(shù)得清

　　二徒弟 許許多多 圖（駱駝?lì)^）

　　三徒弟 圖 “少” 數(shù)不盡

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1、抄寫(xiě)板書(shū)，借助板書(shū)，把故事說(shuō)給父母聽(tīng)。

　　2、用兩種對(duì)話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟想別人沒(méi)有想到了，以少勝多的道理。

　　2：學(xué)會(huì)默讀，理解課文主要內(nèi)容。

　　3：理解部分詞語(yǔ)：連綿不斷、恍然大悟

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀好三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得想別人沒(méi)有想到的.道理，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考。別出心裁。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話激趣：同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)數(shù)學(xué)題目，13、53，今天我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文也用上了大于號(hào)和小于號(hào)，只是與數(shù)學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。

　　一：讀導(dǎo)讀部分

　　問(wèn)：文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢？

　　二：初讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，認(rèn)為好的詞語(yǔ)做上記號(hào)

　　想一想講了一件什么事情？

　　三：反饋

　�。�1）詞語(yǔ)反饋

　　（2）學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

　�。�3）問(wèn)題著手：為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊呢？

　　四：默讀課文，邊讀邊想

　　師：要想知道為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫(huà)的。

　�。�1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子

　�。�2）反饋交流

　　三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)少，師板書(shū)：只、一只、另一只

　　再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會(huì)多。

　　為什么畫(huà)那么多，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢？

　�。�3）理解連綿不斷

　　五：讀畫(huà)師的句子，理解詞語(yǔ)若隱若現(xiàn)，理解文章內(nèi)涵

　　六、總結(jié)：

　　恍然大悟是什么意思？

　　大徒弟恍然大悟，明白了什么？

　　二徒弟恍然大悟，明白了什么？

　　你明白了什么？

　　回到開(kāi)始的少大于多的意思。告訴孩子，有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的，你一個(gè)人，可能就勝過(guò)很多人。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，別出心裁。

　　七、練習(xí)

　　抄寫(xiě)好詞好句

　　改寫(xiě)句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句

《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。

　　3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)師父（畫(huà)師）的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫(huà)的巧妙之處。

　　教學(xué)流程

　　一、情趣導(dǎo)入，引出課題。

　　師：誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。

　　（指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。）

　　說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？（多動(dòng)腦，遇事不慌張等等）

　　師：這節(jié)課，老師又帶了一個(gè)與動(dòng)腦有關(guān)的小故事。

　�。ò鍟�(shū)：想別人沒(méi)想到的事）

　　二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。

　　1.師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

　�。ㄉ�默讀課文，劃詞語(yǔ)）

　　2.師：看看有沒(méi)有跟老師劃的一樣的，我們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)他們。

　　出示生詞：召集 駱駝密密麻麻 得意禁不住 彎彎曲曲

　　連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恰好 恍然大悟

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)，正確跟讀，錯(cuò)誤指正。（選擇普通的學(xué)生）

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事，先自由練習(xí)，再個(gè)別發(fā)言。（選拔尖的學(xué)生）

　　三、抓住重點(diǎn)，深入探究。

　　1、師：從剛才的故事中，我們知道畫(huà)師要考徒弟畫(huà)駱駝?wù)l最多。徒弟們考得結(jié)果怎樣？

　　哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？

　　出示句子：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

　　師：讀一讀這句話，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)的？

　�。�預(yù)設(shè)）：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？

　　2、帶著問(wèn)題去默讀課文

　�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？

　�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出比大徒弟多？

　�。�3）、三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內(nèi)容？

　　生交流隨機(jī)板書(shū)：大徒弟 畫(huà)滿；二徒弟 許許多多；小徒弟兩只。

　　3、細(xì)讀多

　　師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫(huà)的多的句子，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。并思考哪些詞語(yǔ)中可以感覺(jué)到他畫(huà)的很多？

　　相機(jī)出示句子：

　　大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿了很小很小的駱駝。

　　紙只又這么大，要畫(huà)出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。

　　師：哪里可以看出畫(huà)的很多？（密密麻麻、畫(huà)滿、許許多多）

　　4、細(xì)讀少

　　師：小徒弟畫(huà)得多嗎？也畫(huà)出來(lái)。

　　出示句子：原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

　　師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　(出示課文插圖)

　　5、讀畫(huà)師的話

　　師：是呀，這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？我們看看畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的吧。

　　出示：你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

　　⑴讀一讀畫(huà)師的話；⑵理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

　　讀畫(huà)師的'話。（師生配合讀，個(gè)別學(xué)生讀，齊讀）

　　聽(tīng)了畫(huà)師的話，你們明白了畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了。那你能自己說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)中的駱駝是最多的呢？

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)師父，用“雖然……但是……”或“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)。）

　　6、師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫(huà)畫(huà)的駱駝是最多的，還能用自己的話說(shuō)出原因呢，真是了不起�。∧峭降芎投�徒弟明白了沒(méi)有呢？你從哪個(gè)字看出來(lái)？

　　生：恍然大悟

　　師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？ （小徒弟畫(huà)圖“以少代多”）

　　五、總結(jié)與拓展

　　師：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你明白了什么？

　　師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）。不僅如此，還要多讀書(shū)，拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野呢。老師這里推薦一個(gè)小故事，同學(xué)們可以課后找來(lái)看看。

　　《踏花歸去馬蹄香》

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　想別人沒(méi)想到的事

　　大徒弟畫(huà)滿

　　二徒弟許多小徒弟

　　兩只——以少代多

《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。

　　3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？

　　二、匯報(bào)交流

　　1、同桌互相檢查

　　2、指名讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？

　　三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話。

　　四、總結(jié)，隨文閱讀

　　一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。

　　板書(shū)： 想別人所沒(méi)想到的

　　大徒弟 畫(huà)滿

　　二徒弟 許多

　　小徒弟 兩只 剛露頭——巧 （不知多少，給人想象）

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字，體會(huì)溫故知新是識(shí)字的好方法。潛移默化地滲透漢字的同音特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字的興趣。復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語(yǔ)的意思確定字的讀音。練習(xí)給詞語(yǔ)分類(lèi)，滲透詞性的知識(shí)；進(jìn)行分類(lèi)思維的訓(xùn)練；積累詞語(yǔ)。通過(guò)練習(xí)，明確寫(xiě)信的目的，內(nèi)容、格式及怎樣寫(xiě)信、寄信。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，做事大方，善于和別人進(jìn)行溝通、交流，能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語(yǔ)的意思確定字的讀音，會(huì)給詞語(yǔ)正確的分類(lèi)，滲透詞性的知識(shí)，進(jìn)行分類(lèi)思維的訓(xùn)練。明確寫(xiě)信的目的，內(nèi)容、格式及怎樣寫(xiě)信、寄信。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠意思清楚，語(yǔ)句通順的表達(dá)自己的意思，并將它寫(xiě)成一封信寄出。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第 一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字，潛移默化地滲透漢字的同音特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字的興趣。復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語(yǔ)的意思確定字的讀音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　我們的漢字是非常神奇的.，每個(gè)字都有著它深刻的含義，而且每個(gè)字和每個(gè)字之間又有著密切的聯(lián)系，就像一個(gè)魔術(shù)師，給我們帶來(lái)了神秘的色彩。在今天這節(jié)課上，我們就用漢字來(lái)個(gè)大比拼，看誰(shuí)是勝利者。

　　二、練習(xí)：給下面的字加一部分或換一部分，寫(xiě)出本單元的生字，使它字音不變。

　　1、給字加一部分：

　　式（ ） 昏（ ） 厲（ ） 林（　�。�

　　尤（ ） 州（ ）

　　2、給字換一部分

　　側(cè)（ ） 購(gòu)（ ） 狼（　　）　　槳（　　）

　　欲（ ） 附（ ）

　　3、給變化完的生字組詞：

　　4、問(wèn)：你還能舉出像這樣的例子嗎？思考想一想、匯報(bào)。

　　師：看來(lái)你們對(duì)于學(xué)過(guò)的生字已經(jīng)掌握的非常牢固了，所以才能夠做到拖口而出。下面還要有更困難的題目等著你們，看誰(shuí)表現(xiàn)的更好！

　�。ǘ�）用多音字分別組成詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)生讀題目要求 ，看題思考。

　　báo gěi lù xìng

　　薄 給 露 興

　　bó jǐ　　　　　 lòu xīng

　　2、讀拼音， 給字組詞語(yǔ) ， 了解不同讀音字的不同意思。

　　（三）給詞語(yǔ)分類(lèi)，再每類(lèi)寫(xiě)幾個(gè)。

　　猜測(cè) 符號(hào) 擁抱 木雕 沉甸甸 栩栩如生 給予樹(shù)成績(jī) 寬裕 觀賞

　　1、表示人或事物名稱(chēng)的有：

　　2、表示動(dòng)作的有：

　　3、表示樣子或狀態(tài)的有：

　　學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi) ， 說(shuō)一說(shuō)為什么這么分類(lèi)。師生共同判斷。

　　問(wèn)：你還能再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（生試著寫(xiě)出每類(lèi)詞語(yǔ)）

　�。ㄋ模┌凑绽�子，縮寫(xiě)句子。

　　問(wèn)：如果從這個(gè)要求里面抽出一個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)該抽出誰(shuí)來(lái)？

　　板書(shū)：縮寫(xiě)

　　問(wèn)：什么叫縮寫(xiě)？你怎樣理解？學(xué)生讀例子。

　　問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩句話有什么變化？

　　板書(shū)：誰(shuí) 干什么

　　師：我們把句子精簡(jiǎn)成兩個(gè)部分就是誰(shuí)、干什么就可以了。

　　生練習(xí) ，將答案寫(xiě)出來(lái)。

　　三、總結(jié)：字、詞、句是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文路上永遠(yuǎn)的朋友，希望我們能夠把每一個(gè)字詞句都牢牢的掌握好。

《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 故事激趣，談話導(dǎo)入

　　1、教師講故事：

　　2、板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。

　　3、交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

　　畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。

　　請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　三、 品讀課文，感悟妙處

　　1.畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。

　　2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？

　　學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

　　學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）

　　3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。

　　4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。

　　（1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很�。�

　　（2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）

　　猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？

　�。�3）三徒弟是怎樣畫(huà)的.？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）

　　5.對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

　　師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對(duì)他們不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎？

　　四人小組討論，全班交流。

　　6.理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

　　（1）讀一讀畫(huà)師的話，指名讀，齊讀。

　　（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）

　　應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。

　　（3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。

　　（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

　　聽(tīng)了畫(huà)師的話，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪里看出來(lái)的？

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。

　　（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。

　　四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)

　　引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。

　　1、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？

　　2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？

　　五、考考你

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝多。

　　2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。

　　3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　想別人沒(méi)想到的

　　大徒弟　許多小駱駝

　　畫(huà)師　　二徒弟　許多駱駝?lì)^

　　小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙）

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