癥狀一概念化傾向嚴重

　　

　　絕大多數(shù)學生描述自己的個性和實踐經(jīng)歷時喜歡用一些很虛的詞語。比如在個性描述方面用工作勤懇，人際關系友善;描述實踐經(jīng)歷時喜歡用有一定的項目研發(fā)能力。幾個空洞的形容詞堆砌在一起使得用人單位覺得學生實際很不自信，甚至虛假。

　　

　　處方：用具體的事例來證明自己的個性和能力。以人際關系友善為例。最好把自己在參加社團活動、參加導師的項目開發(fā)過程中如何與他人合作戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)簡單地表述出來，這樣有理有據(jù)才能讓用人單位信服。在實踐經(jīng)歷方面，研究生一定要強調(diào)自己曾經(jīng)參加過的項目和寫過的論文，并描述成果。只有項目和論文的名稱，沒有結(jié)果描述，也難以給用人單位留下印象。

　　

　　癥狀二邏輯順序不清

　　

　　不少學生的簡歷欄目之間設置重復或者區(qū)別不明顯，容易造成閱讀邏輯上的混亂。處方：在欄目順序上，畢業(yè)生們應該遵循個人信息、教育背景、社會經(jīng)歷、實踐成果等欄目依次排列的順序。表面上欄目順序顛倒是突出了個性，實際上是忽視了招聘者的閱讀習慣。

　　

　　癥狀三重點不突出

　　

　　學生們都知道有實踐經(jīng)歷更能吸引用人單位的眼球。但是不少研究生的實踐方向較多，比如學文科的學生既在單位做過行政工作，又在出版社做過文案策劃，在描述自己的實踐經(jīng)歷時，學生大多沒有突出重點。

　　

　　處方：根據(jù)自己的興趣，突出自己擁有的與相關崗位對應的工作經(jīng)歷。實踐內(nèi)容豐富的學生準備幾個版本的簡歷，每一個版本的簡歷突出一種工作經(jīng)歷。投不同的工作崗位時，選擇不同版本的簡歷。