教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-10 09:10:39 方案

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　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家分享。

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、深入理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章主旨，以獲得思想上的啟迪。

　　2、學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)和材料，并辨析二者之間的關(guān)系。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、透徹領(lǐng)悟格物致知精神的真正內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

　　2、歸納文章的中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用擺事實(shí)和講道理的論證方法。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是對人類科學(xué)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強(qiáng)。實(shí)為啟迪青少年樹立正確的科學(xué)思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘文章蘊(yùn)涵的深刻的思想意義當(dāng)為學(xué)習(xí)之重。同時(shí)，文章論述問題深刻，理論性強(qiáng)，運(yùn)用批判閱讀的方法和質(zhì)疑、評判的態(tài)度對文章進(jìn)行分析，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。本文論點(diǎn)突出，論述嚴(yán)密，事理充分，因此學(xué)習(xí)其寫作手法，也能為學(xué)生閱讀和寫作同類文章奠定良好基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)媒體】

　　PPT

　　【教學(xué)方法】

　　發(fā)問與質(zhì)疑式閱讀。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　美國《中學(xué)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范》的作者喬治.C洛比爾曾在該書序言里說：“科學(xué)上的失敗只屬于不愿再試一試的學(xué)生”;又說：“對于學(xué)生來說，科學(xué)應(yīng)該是一種從無知到已知的再發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不像海綿──他們不會(huì)自動(dòng)吸收知識。他們是人，他們應(yīng)該通過第一手的、自己動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)�！蹦阏J(rèn)為這段話與科學(xué)家丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》一文所倡導(dǎo)的觀點(diǎn)有什么相同的地方?

　　(找學(xué)生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結(jié)引申到科學(xué)探索活動(dòng)中“實(shí)驗(yàn)”精神的重要意義，從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí))

　　二、整體感知和把握課文內(nèi)容

　　(研讀課文，理清思路，整體把握)

　　問題：作者談?wù)摰脑掝}是什么?提出了怎樣的觀點(diǎn)?用什么方法加以證明的?

　　(學(xué)生閱讀課文，思考回答)

　　明確：

　　論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知精神(課文標(biāo)題)

　　論證：

　　1、提出論題：中國學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)(第一自然段)。

　　2、舉例證明傳統(tǒng)的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

　　3、理例結(jié)合，證明真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。(6～12自然段)

　　4、強(qiáng)調(diào)我們要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神極其重要意義。(第13段)

　　論證方法：講道理、舉事例

　　三、精讀課文，質(zhì)疑問難;討論對話，評析文章

　　準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)給出下列三個(gè)問題：

　　1、怎樣全面準(zhǔn)確地理解作者的`觀點(diǎn)?

　　2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統(tǒng)教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

　　3、怎樣理解作者衷心倡導(dǎo)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神──即真正的格物致知精神的深遠(yuǎn)意義?

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發(fā)言提綱�？梢砸酝^點(diǎn)小組結(jié)合的形式，合作寫文。

　　參考提示：對下列每一個(gè)問題，你分別持什么態(tài)度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對?可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　A、關(guān)于作者的論點(diǎn)：對中國學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)來說，格物致知的精神非常重要。

　　B、關(guān)于對中國傳統(tǒng)教育理念的批判：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

　　C、關(guān)于作者的論斷：“我覺得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可少的�！�

　　課堂實(shí)施：

　　第一步驟：小組交流，選出見解最獨(dú)到、觀點(diǎn)最鮮明、表達(dá)最通暢的發(fā)言或文稿。

　　第二步驟：全班交流，相同觀點(diǎn)的整合和不同觀點(diǎn)的碰撞;鼓勵(lì)求異思維，倡導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，以及批判性的閱讀。

　　(課堂討論、交流，辨明道理，把握文章命意)

　　教師介入討論及小結(jié)。

　　四、延伸拓展

　　1、再讀課文，思考一下：培養(yǎng)格物致知精神的主要途徑是什么?

　　2、課外閱讀《發(fā)明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇文章所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學(xué)精神》為題，寫一篇600字左右的議論文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬（板書：霍金）

　　權(quán)威評論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。

　　（板書課題）齊讀課題——

　　二、初讀課文：

　　師：請同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。

　　生自由默讀，師行間巡視，了解情況。

　　三、精讀感知：

　　１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？

　　學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）

　　2、指導(dǎo)、交流

　　點(diǎn)撥一

　�。ㄖ浮拔锢硖觳拧保⿴煟耗銖恼n文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。

　　1、生讀句子，說感受（說說你的看法�。ㄕ�?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

　　2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞］

　　地球 –太陽系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！

　　師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

　　3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，

　�。ā⿷{著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！

　　他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。

　　點(diǎn)撥二：

　　1、（出示句子）

　　“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”

　　——霍金《果殼中的宇宙》

　　人們說，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的`？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想

　　“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上

　　“命運(yùn)對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？

　　2、簡單了解“盧加雷氏癥”

　　它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對此病束手無策）

　　那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！

　　3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對霍金真的十分殘酷！

　　4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。

　　5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

　　引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）

　　但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”

　　學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！

　　6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……

　　這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一起讀——第八小節(jié)

　　點(diǎn)撥三：

　　師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？

　　你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）

　　a)霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）

　　——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？

　　恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）

　　微笑，說明他很樂觀！

　　b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）

　　c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？

　　還能——只能

　　不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）

　　幸福！愛和被愛都是幸福的

　　d)（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福……）——面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興

　　e)命運(yùn)對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？

　　為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì)會(huì)更深刻！

　　f)指導(dǎo)朗讀

　�。�、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰來讀這段話！

　　Ｂ、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！

　　——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！

　　世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿�，更因�(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話！

　　四、升華情感

　　師：他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）

　　假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學(xué)巨匠，面對這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……）

　　小練筆交流！

　　五、結(jié)束課文

　　你們發(fā)自肺腑的話語，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說的這段話！——

　　板書：

　　物理天才

　　輪椅上的霍金魅力

　　生活強(qiáng)者

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。

　　2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

　　3、發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。

　　4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。

　　2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

　　教學(xué)用具：實(shí)物投影儀

　　教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　1、在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事”這個(gè)專題的.綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!

　　2、閱讀習(xí)作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語交際練習(xí)。

　　3、根據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽，互相補(bǔ)充、完善。

　　a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

　　c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，或舉行一場小型辯論會(huì)，搜集資料，用事實(shí)來說服人。

　　4、按確定的方案進(jìn)行演練。

　　5、全班交流。

　　6、共同評議。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進(jìn)步，善意地提出問題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評價(jià)。

　　b．談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。

　　作業(yè)：

　　把自己說的內(nèi)容寫下來。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸，最想說的話寫下來。

　　一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。

　　三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來。

　　1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時(shí)還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。

　　2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢?

　　a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

　　b．“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說話，不能空發(fā)議論。 c．“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生發(fā)去，談一談在成長中遇到的其它問題。

　　3、寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)寫正文時(shí)先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時(shí)要悄意切，要用事實(shí)說話，少談或不談大道理。

　　二、學(xué)生起草，教師巡視。

　　三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

　　四、學(xué)生交流，互相評議。

　　尊重同學(xué)，虛心聽取意見。

　　五、謄寫作文。

　　教師交代格式和書寫要求。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教材簡析：

　　《小烏龜找工作》是教科版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理，故事情節(jié)很生動(dòng)，因而也很吸引人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

　　3、初步了解對比的寫法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象能力。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得每個(gè)人都有各自的長處，喚起學(xué)生善于發(fā)揮自己長處的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個(gè)人都有各自的長處和短處。

　　2、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入。

　　今天，我給大家?guī)硪晃粍?dòng)物朋友，（出示烏龜）你們認(rèn)識它嗎？誰能介紹一下關(guān)于小烏龜?shù)闹R？

　　小烏龜在媽媽的呵護(hù)下已經(jīng)長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應(yīng)該去找份工作，來減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導(dǎo)入部分生動(dòng)有趣，引人入勝）

　�。ò鍟n題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　1、請同學(xué)們把書打開第77頁。

　　自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（生自由讀文）

　　2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認(rèn)識它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？

　　3、（指生讀。）

　　4、我們再把這些字寶寶放回到課文當(dāng)中。請一位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰？（指生通讀）（過渡非常自然，同學(xué)說喜歡誰就直接講解有關(guān)自然段）

　�。▽W(xué)生匯報(bào)。）

　�。ò鍟亨]局、消防隊(duì)、旅游公司、雜技團(tuán)。）

　　三、研讀課文

　板塊（一）

　喜歡小袋鼠：（第一自然段）

　　師：誰愿意讀一下第一自段。

　　師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？

　　生：到郵局去找工作時(shí)，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。

　　師：同學(xué)們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強(qiáng)健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對比）

　　師：那小烏龜一天送了多少呢？

　　生：3封。

　　師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？

　�。ā爸弧痹谶@里是強(qiáng)調(diào)數(shù)量少。）

　　師：指導(dǎo)朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信�！�

　　師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？

　�。ò鍟翰贿m合，爬得慢）

　　師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？

　　生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧�！保ǘY貌，報(bào)歉的語氣）

　　板塊（二）

　喜歡小猩猩：（第二自然段）

　　生：指名讀二自然段。

　　師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。

　　生：到消防隊(duì)去找工作時(shí)，小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。

　　師：有一個(gè)描寫小猩猩動(dòng)作的詞，誰能找出來？

　　師：“輕輕一躥”誰能做一個(gè)這樣的動(dòng)作？

　　“輕輕一躥”說明什么？誰能把你搜集到的關(guān)于小猩猩的知識說一說。

　　生：（上樹對小猩猩來說是一件很容易的事。）

　　師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？

　　（小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著在大樹轉(zhuǎn)圈圈。）

　　師：誰能試著做一做急得轉(zhuǎn)圈圈是什么樣子？（生做動(dòng)作。）（讓生做動(dòng)作體會(huì)更深些）

　　誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜?shù)男募比绶俸托⌒尚傻牡眯膽?yīng)手。（指導(dǎo)朗讀“小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）

　　師：熊隊(duì)長看了小烏龜和小猩猩的表現(xiàn)，說了什么？

　　生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧�！�

　　師：從熊隊(duì)長的話，你讀懂了什么？

　　師：（指導(dǎo)朗讀熊隊(duì)長的話）

　　師：消防隊(duì)的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什么不適合？（板書：不會(huì)上樹）

　　師：小烏龜在消防隊(duì)沒有被錄用，此時(shí)，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？

　　板塊（三）

喜歡小狐貍：（第三自然段）

　　生：讀。

　　師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？

　　生：（小狐貍能說會(huì)道，講解清楚，受到游客贊揚(yáng)。）

　　師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的`贊揚(yáng)和對小烏龜很有意見。

　　師：小烏龜和小狐貍對比，他表現(xiàn)得怎樣呢？

　　生：小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。

　　師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對小烏龜說些什么？

　　師：鴕鳥主任、熊隊(duì)長和梅花鹿經(jīng)理說的共同的一句話是什么

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧�！保�

　�。ㄌ嵝炎⒁猓弘m然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細(xì)變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細(xì)。）

　�。ā皩Σ黄�，小烏龜，請你到別處去找工作吧�！边@句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否定小烏龜，只是因?yàn)樾觚數(shù)奶攸c(diǎn)不適合他們單位的工作而已。）

　　師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會(huì)怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說些什么？

　　生：（自由談。）

　　板塊（四）

　喜歡小烏龜：（第四自然段）

　　師：為什么喜歡小烏龜？

　　生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）

　　師：看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂�，F(xiàn)在讓我們也和你一起來分享小烏龜?shù)目鞓�，好嗎�?/p>

　　你能不能來讀一讀這一段，（喜悅，熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點(diǎn)兒。）

　　師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣？――至關(guān)重要。

　　師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？

　　如果你在現(xiàn)場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會(huì)怎樣做呢？

　　生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）

　　師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么？

　　生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？”

　　師：小猩猩是什么樣的的語氣？

　�。@訝、高興的語氣。）

　　師：誰能讀一下小猩猩的話？

　　生：（讀）

　　生：（齊讀。）

　　六、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生明白小烏龜?shù)倪M(jìn)取精神。

　師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。“過了幾個(gè)月，”說明什么？“終于”說明什么？

　�。ㄕf明小烏龜找工作經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）

　　師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書：適合）

　　我們?nèi)硕几饔兴L，要正確評價(jià)自己，發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇，每個(gè)人都會(huì)找到屬于自己的天空。（板書：各有所長正確選擇）

　　師：學(xué)了這篇課文，我們應(yīng)該向小烏龜學(xué)習(xí)什么？

　　師：時(shí)間過得可真快，轉(zhuǎn)眼小烏龜已經(jīng)離開家?guī)讉€(gè)月了，演出結(jié)束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了�！�

　　師：假如你是小烏龜?shù)膵寢專銜?huì)對小烏龜說些什么？（換角色思考問題）

　　生：（發(fā)揮想象，自由談）

　　師：同學(xué)們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動(dòng)進(jìn)行對比，說明小烏龜不適合郵局、消防隊(duì)、旅游公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅(jiān)忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今后我們也應(yīng)該多發(fā)揮自己的長處，克服缺點(diǎn)，使自己越來越出色。

　　作業(yè)：續(xù)編故事

（老師知道你們很愿意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)。）

　　過了幾個(gè)月，這個(gè)雜技團(tuán)要離開這座城市，但小烏龜要留在這個(gè)城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。（能夠讓學(xué)生充分想象，編故事）

　　板書設(shè)計(jì)：

　郵局（爬得慢）消防隊(duì)（不會(huì)上樹）不適合

　　1１小烏龜找工作

　　旅游公司（結(jié)結(jié)巴巴）各有所長

　　雜技團(tuán)（沉穩(wěn)有力）

　　適合正確選擇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　 1、知識目標(biāo)：

　讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、技能目標(biāo)：

　在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字

　　 1、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

　　2、說說在寫字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。

　　二、自主探究

　　 1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

　　(相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

　　我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

　　你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

　　(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

　　3、三個(gè)孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰?為什么?

　　4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

　　5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

　　6、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　三、拓展體會(huì)

　　 1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?

　　(學(xué)生自由畫，老師巡視)

　　2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。

　　師總結(jié)，表揚(yáng)：

　　你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

　　四、總結(jié)延伸

　　師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　【教學(xué)反思】

　　在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動(dòng)，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。

　　我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗(yàn)”，在寫小詩時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會(huì)到，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī)。另外，在評價(jià)時(shí)應(yīng)突出對解決問題方法的評價(jià)，在評價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力。

　　在第二次的教學(xué)中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選。”

　　于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

　　很顯然，學(xué)生們在進(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。

　　在后面的'配詩時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。

　　另外，對于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時(shí)間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個(gè)小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對較高的同學(xué)，則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。

　　學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會(huì)兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里�！�

　　這是學(xué)生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想象力，他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來。