【精選】教學(xué)設(shè)計方案范文匯編十篇
為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一：打開窗，迎接陽光——走出閉鎖心理
班上來了一個新同學(xué)叫小悶，三個星期過去了，大家也沒看到她笑過、大聲說話過�？纪陻�(shù)學(xué)，因為一道簡單的題目沒做出，她心事重重，幾天前她試圖想問同桌的，可不敢開口;勞技課上，一個小小的制作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說，下課了也沒做完……
問：1、你有過小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到這種情況通常會如何解決?
2、如果你覺得在班里快樂，請說出快樂的理由
如果你覺得和小悶一樣苦惱，請一起欣賞片段：打開窗戶
聽完快樂的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣采集更多的陽光?(馬上行動：打開窗戶)小悶怎樣才能不悶?(給自己一個快樂的理由，打開心扉，走出閉鎖的心理)
過渡：任何的寂寞也抵不過沒有朋友的寂寞，正如：打開窗戶陽光就能進來，打開心扉，友誼之樹就能枝繁葉茂，那么讓我們帶上小悶一起行動——
二、讓枯枝顯示生命——快樂交友
活動有關(guān)規(guī)則：將全班同學(xué)分成三組，每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實圖5個、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個，要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué)，朋友多的送完為止。
比一比：組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即：最具有人氣)，并將他們得到的禮物粘貼到樹枝上，各小組交流，看這些樹是如何的枝繁葉茂，果實累累，并評出最具人氣的同學(xué)3位。
議一議：最具人氣的.同學(xué)他們有哪些優(yōu)點，他們有哪些共同的特點?
想一想：象小悶一樣的同學(xué)在活動中會出現(xiàn)什么情況?(手中的禮物沒送出或禮物已送出但沒有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學(xué)大方交友;同學(xué)之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)
過渡：我們是同學(xué)，一聲問候，一個微笑，你我便成好朋友，那么讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽光下——與友同行
說一說：在我痛苦的時候，朋友_________________
在我徘徊的時候，朋友_________________
在我開心的時候，朋友_________________
七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆風(fēng)順，和朋友交往過程中你是否也困惑過?
情景分析：
1、朋友要我?guī)退M行期末復(fù)習(xí)，我犧牲了很多時間和精力，又不好意思開口，我很為難�！阍趺纯创@件事?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔(dān)。要給自己一個成長的機會，不能過分依賴朋友。
2、兩個好友在一次宣傳活動中因意見不和，面臨翻臉�！隳茏屗麄円廊怀蔀楹门笥褑�?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人，朋友之間難免會有磨擦。
3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會青年發(fā)生矛盾，他讓我不要告訴老師，并要求我和他一起想辦法對付該社會青年。——你說我該怎么做?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯。
4、閱讀報道：同寢室6名學(xué)生一起考上研究生。——如果你也是寢室中的一員，你會有什么行動?你為什么會這樣做?
目的：讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的
道理，并通過分析進一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進。
四、分享友誼的快樂
1、搜索朋友給你帶來的快樂，與大家一起分享。
2、將禮物樹貼在本周之星欄中。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程 ：
一、引入
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
二、自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、交流討論：
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的`景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
�。ㄓ锌傤I(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè) ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲：10以內(nèi)的數(shù)
●序數(shù)
1、找座位--用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3號。幼兒每人一張編號的車票，如第三列火車第五節(jié)車廂就寫3-5。幼兒在音樂中學(xué)開火車，音樂一停，幼兒依照車票號碼找座位坐下，教師當(dāng)列車員查票，看誰找得又快又對。（可分小組進行）
●10以內(nèi)數(shù)的組成
2、碰球--交代游戲要求，如兩數(shù)合起來是8。師"我的一球碰幾球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戲速度逐漸加快。
3、猜紐扣（可用其他東西替代）--教師告訴幼兒紐扣總數(shù)后分別把紐扣放在兩只手上，先看一只手中的紐扣數(shù)量，然后請幼兒猜一猜另一只手里有幾粒紐扣。
4、湊數(shù)游戲--教師任意發(fā)出一種聲音（或出示手指或跺腳等），如動物的叫聲，幼兒隨即附和，要求兩人發(fā)出的聲音次數(shù)（或手指數(shù)、跺腳數(shù)等）合起來是某一總數(shù)。該游戲也可讓幼兒兩兩一對合作玩。
●順數(shù)與倒數(shù)
5、拍電報--三人一組，每人以右手食指在桌上敲的動作比擬為拍電報。先以石頭、剪子、布的形式來確定拍的先后，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數(shù)，拍的同時嘴里發(fā)出"嘀"聲。
●相鄰數(shù)
6、接牌--以小組為單位進行。1-10的撲克牌分發(fā)，每位幼兒5張。由一幼兒任出一牌，根據(jù)相鄰數(shù)出牌，三張牌組成相鄰數(shù)后放一邊，游戲繼續(xù)進行。最后以誰手中的`牌最先出完者為勝。
7、數(shù)學(xué)娃娃找朋友--幼兒戴上數(shù)字頭飾并相互觀察，知道自己是幾號數(shù)字娃娃。以數(shù)字娃娃5為例：幼兒拉手圍成圓圈，老師按一個固定位置點數(shù)："一、二、三"，被點到"三"的數(shù)字娃娃5，立即跑到圓心處站好并拍手，其他幼兒按順時針方向邊走邊朗誦兒歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗誦完畢，數(shù)字娃娃4和6迅速跑到圓內(nèi)．并拍手一起說兩遍兒歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"
●單雙數(shù)
8、造房子--在地上畫有數(shù)字的樓房一幢，三角形的房頂上放一只盒子，上插小紅旗若干。
玩時從格子"1"開始，每個格子都要走到，可以不按順序。走時，碰到單數(shù)必須單腳跳進這格，碰到雙數(shù)則雙腳跳進這格，最后一個若是單數(shù)則單腳站立取紅旗。在此過程中，若跳錯動作則主動退出。
●數(shù)量對應(yīng)或匹配
9、扔扣子--將廢舊盒子或空罐頭放在地板上，在地板上劃一條線，這條線離空罐有適當(dāng)?shù)木嚯x，可以事先試驗一下，找出適當(dāng)?shù)木嚯x，對孩子說："站在這條線后面，一次扔1個扣子，看你能把多少顆扣子扔到盒子里去。"當(dāng)所有的扣子扔完后，數(shù)數(shù)盒子里的扣子，那就是孩子的成績，然后，把所有的扣子倒出來放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少個扣子。
●認(rèn)數(shù)字
10、按行進路線跳格--在地上畫三至四個格子組，每個格子里寫上幼兒剛認(rèn)識的數(shù)字（每組書寫順序可不同但不能有重復(fù)，幼兒易認(rèn)錯的多寫些）。幼兒分成三至四組扮演小兔等會跳躍的動物，分別站到要跳得格子前。請每組幼兒隨機抽取本組所有幼兒的行進路線，如8376，并讓本組全體幼兒準(zhǔn)確記住。
聽口令同時從格子行動，跳錯必須回到起點重跳，跳完者跑回來輕輕擊本組下一位幼兒的手心后下一位幼兒開始行動，先跳完的一組為勝。
●10以內(nèi)數(shù)的加減
11、猜猜少了多少--教師出示實物若干，讓幼兒記住數(shù)量，然后請幼兒閉上眼睛，教師拿掉一部分后再請幼兒看看現(xiàn)在還有的數(shù)后猜猜少了多少？并說說怎么猜的。
12、扣碗猜數(shù)--先請一幼兒數(shù)一數(shù)扣子說出總數(shù)，然后將其扣子一只碗下，同時從碗中摸出若干顆給幼兒看，然后請其猜一猜碗中還有幾粒扣子，說一說是怎么算出來的。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目的
1讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語交際的興趣。
2把自己看到的秋景說出來與同學(xué)們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話說話，態(tài)度自然大方，有禮貌。
課前準(zhǔn)備
1課前由家長帶孩子到野外玩耍，收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的.果實。
2老師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)秋天的詞語卡。
3一幅秋天的圖畫。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1聽歌曲《秋風(fēng)起》。說說這首歌唱了些什么。
2對！紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀！它在告訴我們秋天來了！
二、創(chuàng)設(shè)情景，集體交流
1秋天到了，天那么高，那么藍，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流（教師巡視,相機點撥指導(dǎo))。
2每組推選一個代表上臺匯報。請小朋友們聽仔細(xì)，等會兒我們評一評誰說得最好。（引導(dǎo)全班同學(xué)用心傾聽，積極評價。）
3孩子們說得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認(rèn)真地看一看，圖上都畫了些什么？和同桌互相說一說。
4師有意設(shè)問，多方進行交流。
師：你從哪里看到秋天來了？
生：樹葉黃了，說明秋天來了。
師：說得好！老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。
用同樣的方法指導(dǎo)：“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……
師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？生：秋風(fēng)。
師：現(xiàn)在下的雨呢？生：秋雨。
師：孩子們真聰明！獎勵你們“秋風(fēng)”、“秋雨”的詞語卡。
師：人們常說“秋風(fēng)秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎？
三、拓展交流
1孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告訴同伴或老師。
2(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰都覺得自己是秋天里的一員啦，是嗎？在這里，老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢�？凑l能猜一猜，拼一拼，認(rèn)一認(rèn)，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風(fēng)送爽，落葉沙沙，春華秋實，秋風(fēng)紅葉)
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。
《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個顯著特點，因此在教學(xué)過程中，我抓住課文的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學(xué)生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確認(rèn)讀１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
２、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
�。�、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重難點】
１、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。
�。�、領(lǐng)會文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、掛圖，字詞卡片。
２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，直奔“啟示”
�。�、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是因為他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的１３課，選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。
２、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個什么樣的啟示呢？
二、整體感知，初識“啟示”
１、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。
�。�、指名分段讀課文，正音，隨機釋詞。
�。场⒛x課文，思考：
課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。
�。础㈩}目是《釣魚的啟示》，請你用“（ ）”畫出作者在釣魚中收獲了一個什么啟示。指名讀。
三、品讀賞析，感悟“啟示”
１、初步了解情感：
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
�。ㄌ釂�，學(xué)生隨機回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）
２、深入體驗“我”的情感變化：
⑴ 自讀：
在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學(xué)們再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批注。
�、� 指導(dǎo)交流：
�、� 出示語句：
課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
Ａ、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著。
�。�、“爸爸，為什么？”我急切地問道。
Ｃ、“可是不釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暋蕹隽寺�。
�。�、我再次把乞求的目光投向了父親。
�。�、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。
�、� 釣到大魚時的心情，相機指導(dǎo)朗讀。
③ 把魚放回湖里的心情，相機指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化：
高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
�。场⑸钊塍w驗父親的情感：
�、� 自讀：
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。
�、� 指導(dǎo)交流：
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語句：
① 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
�、� “你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
�、� 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？
請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會到什么？
�、� 討論：
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。）
�。�、感悟“啟示”：
⑴ 在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？
�、� 學(xué)生默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點語句：“轉(zhuǎn)眼間３４年過去了，……就會獲得道德實踐的'勇氣和力量�！�
�、� 這“魚”指的是什么？
�。ā棒~”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）
�、� “道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思？
�。ㄒ驗榘堰�沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）
�、� “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？
�。ā跋癜厌灥降拇篦|魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）
�、� 指導(dǎo)朗讀這段話。
四、引起共鳴，升華“啟示”
每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
……
五、課外拓展，延伸“啟示”
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
同學(xué)們，請記住：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么！
【板書設(shè)計】
１３、釣魚的啟示
釣到大魚：得意、高興
放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
受到啟示：嚴(yán)格教育
道德實踐
勇氣和力量
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。
教學(xué)重難點：體會作者感情與品味富有魅力的語言。
教學(xué)方法：
本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：
(1)、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。
(2)、采用電教手段，擴大教學(xué)容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
學(xué)法：
(1)主體思維法
(2)小組討論法
教學(xué)過程：
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
導(dǎo)入:一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)?不喜歡哪個季節(jié)?(學(xué)生說，并簡述理由)你們知道老師最不喜歡哪個季節(jié)嗎?夏天!對，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，對夏天的氣溫實在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。
誦讀：
(一)、疏通文意：
1、過渡：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復(fù)閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。
2、學(xué)生活動：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視，提供支持和幫助。)
3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。【在這個環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】
(師：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入�，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣�、討論，�?nèi)容有兩個：1、已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流;2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。)
4、師對學(xué)生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。
(二)、理清結(jié)構(gòu)：
1、過渡：經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來理清文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點?
2、學(xué)生活動：
(1)學(xué)生獨立閱讀。
(2)五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個問題。
(學(xué)生自行選擇分組并選出組長。組長負(fù)責(zé)督促每個組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)
注：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
板書 贊美 景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過渡：剛才大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識，同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的'句子進行仔細(xì)品味和揣摩)
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。
【每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達另作設(shè)計等�！�
質(zhì)疑
1、過渡：同學(xué)們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?
2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點?說說你的理解。)
拓展
1、過渡：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢?
山亭夏日
高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
學(xué)生活動：讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學(xué)生選擇一項)
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學(xué)習(xí)本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實的，也可以是理想中的。
【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力與書面表達能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化�！�
作業(yè)：
小作文：我心中的夏
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關(guān)系）等。
教學(xué)建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上，具體進行學(xué)習(xí)禮貌用語的教育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學(xué)生正確使用，培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標(biāo)志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對于一年級小學(xué)生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
教法建議
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點。
1．一年級小學(xué)生對于禮貌用語并不陌生，教學(xué)應(yīng)考慮他們原有的基礎(chǔ)，利用他們原有的生活經(jīng)驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學(xué)生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎(chǔ)上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2．要使一年級小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學(xué)幫助：“請你幫我……”，要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語“對不起”，應(yīng)是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當(dāng)時應(yīng)有的正確思想活動。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎(chǔ)上，才能正確使用好禮貌用語。
教學(xué)設(shè)計示例
第四課 學(xué)會禮貌用語
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》 下載
2．小電話模型。
3．小紅花數(shù)朵。
教學(xué)過程（）：
一、導(dǎo)入（文中“想一想”）
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當(dāng)時你的心情怎樣？
2．小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）
板書：禮貌用語
過渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會學(xué)到很多禮貌用語。
二、學(xué)習(xí)新課
1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）
�。�1）介紹趙小剛和王強。
師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強。他們倆平時說話可有禮貌啦！瞧，在上學(xué)的路上，他倆見了面就……
學(xué)生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好
�。�2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結(jié)：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。
�。ㄟ\用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時候用什么禮貌用語。）
2．學(xué)習(xí)“請”。（出示課文插圖二）
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。
�。�1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說
�。�2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
�。�3）問：你什么時候用過“請”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請”。
小結(jié)：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。
3．學(xué)習(xí)“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）
�。�1）學(xué)生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝
�。�2）王強又是怎么說的？
板書：別客氣 不用謝
�。�3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時都應(yīng)說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學(xué)習(xí)“對不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）
�。�1）有一天，大家一起玩的時候，趙小剛被王強碰了一下，開始他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢？
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關(guān)系）
�。�3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關(guān)系）？是怎么說的？
小結(jié)：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學(xué)生演示。師生共同評價。
5．學(xué)習(xí)“再見”。（出示課文插圖五）
�。�1）放學(xué)了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見
�。�2）你們在什么時候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結(jié)：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學(xué)習(xí)“您”。（出示課文插圖六）
師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的`時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
引導(dǎo)學(xué)生理解“您”和“你”的區(qū)別——“您”是長輩或比你大的人的稱呼。想想可以對誰說“您”，比如：媽媽……
7．學(xué)生看書聽錄音，根據(jù)板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）
1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學(xué)上臺扮演趙小剛和王強。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學(xué)生幫助老師解決難題
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）
�。�1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
�。�3）小結(jié)：說不說“對不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
�。�1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用。”
�。�2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關(guān)系。”
�。�3）小會見到老師說：“老師你好。”
（4）客人要走了，小剛應(yīng)該說什么？
小結(jié)：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運用到生活中去，既滿足了學(xué)生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表揚和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時激勵更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。）
五、練一練（出示課文“練一練”題）
先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習(xí)，最后請學(xué)生上臺表演。
小結(jié)：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學(xué)會
六、讀一讀
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛 心中溫暖
七、總結(jié)
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》 下載，師生拍手齊唱。
板書：
四 學(xué)會禮貌用語
“您”
真心尊重別人
學(xué)會
相親相愛 心中溫暖
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。
2、在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點：
在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學(xué)習(xí)、生活談感想。
教學(xué)難點：
在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學(xué)習(xí)、生活談感想。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長》。
板書課題：揠苗助長
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。
�。ā稗朊缰L”是拔禾苗幫助禾苗長高。）
二、講讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
指名回答。
（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。）
2、教學(xué)第一自然段。
⑴指名讀
思考：種田人為什么要拔苗助長？
�、茝哪男┰~語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。
指名回答。
板書：巴望 好像 焦急
�、恰鞍屯笔鞘裁匆馑�？（盼望）
為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當(dāng)時心情十分焦急。）
�、鹊谝蛔匀欢沃v種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的.起因。
板書：起因。
�、蛇@個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）
�、首x的時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學(xué)第二、三自然段
�。�1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
�。�2）他有沒有想出辦法？（有）
哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于
他想出了什么辦法？（拔苗助長）
他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）
從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。
為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？
四人小組討論。
（因為他只想讓禾苗長高。）
他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）
“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡
�。ā敖钇ＡΡM”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）
�。�3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認(rèn)為力氣沒白費。）
從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算
指名讀種田人說的話。
�。�4）齊讀第二、三自然段。
4、教學(xué)第四自然段。
（1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？
（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了
�。�2）禾苗為什么都枯死了？
�。ò蚊缰L會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
�。�3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯在哪里？
小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規(guī)律。
板書 ：急于求成
違背規(guī)律
6、朗讀課文
三、聯(lián)系實際談寓意。
1、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的道理？
讓學(xué)生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內(nèi)容談。
2、請你舉一舉生活、學(xué)習(xí)中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
�。�1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時間也沒有背下來。
�。�2）有一天上午放學(xué)，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結(jié)果把飯燒焦。
四、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了寓言《揠苗助長》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成練習(xí)冊練習(xí)一。
板書設(shè)計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過： 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結(jié) 果： 枯死
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教材說明
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
重點難點
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學(xué)設(shè)計
一、談話引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）
二、回歸主體，自讀自悟。
（一）學(xué)習(xí)課文。
1、分組：
�。▌偛虐l(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生
的個性，為學(xué)生提供一個充分展示個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）
2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
�。ㄖ攸c指導(dǎo)學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導(dǎo)：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）
�。ǘ└兄�。
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。
3、游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”，重點指導(dǎo)“心字底”的寫法。
�。⊕叱终系K，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）
（三）朗讀感悟。
1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。
“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）
“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）
6、評價讀：小柳樹前后的`表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
�。ㄋ模┓纸M討論學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？
2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調(diào)整座位。）
3、分組討論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）
4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。
�。ò褜W(xué)生分為兩大組，相對而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時，又可以根據(jù)對方的問題進行質(zhì)疑。當(dāng)因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個性。通過討論、辯論，使學(xué)生明白道理。）
三、學(xué)生互動。
說說別人的長處和自己的短處。
可以自由選擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
�。ㄟ@樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。）
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂嗎？學(xué)生自由暢談。
�。▽W(xué)生整理知識，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。）
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
教學(xué)過程
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題。
2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
�。蹚恼w入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。
4、出示：最叫人叫絕的.是，他刷漿時必白刷不要錢。
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）[]
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價。
6、自由練讀。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？
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