【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文7篇
為了確保事情或工作有序有效開展，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，引入新課
師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的`呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
4、指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，思考：通過(guò)讀課文讀懂了什么？
2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）
3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！
2、把有關(guān)描寫云的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）
2、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（生動(dòng)形象）
3、強(qiáng)調(diào)留心觀察的重要性（時(shí)時(shí)處處）
二、教學(xué)重點(diǎn)
在快速閱讀中概括課文內(nèi)容要點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解掌握云的名稱
四、教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹云彩知識(shí)的科普文。學(xué)生經(jīng)�？吹枚啵屑�(xì)觀察研究少。設(shè)想應(yīng)用多媒體手段，通過(guò)學(xué)生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
㈠、 導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)一同學(xué)判斷當(dāng)天的天氣，根據(jù)什么？
2、從天氣引伸到云彩，那么，如何根據(jù)云彩來(lái)判斷天氣呢？
3、出示有關(guān)云彩的`.課件，看云識(shí)天氣
㈡、 課題探究
——云和天氣、云的變化和天氣變化、看云和識(shí)天氣
㈢、 感知課文
1、天上的云是怎樣的呢？
姿態(tài)萬(wàn)千（形態(tài)） 變化無(wú)窮（特征）
2、描繪云彩的目的又是什么呢？
天上掛什么樣的云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣——“招牌”、“標(biāo)志”
3、討論：此段的結(jié)構(gòu)形式怎樣？中心句是哪一句？
總——分——總 最后一句
4、本段說(shuō)明的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，表現(xiàn)在哪些地方？
不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)
用詞非常準(zhǔn)確
5、學(xué)生仿說(shuō)
天上的月亮像……像……像……
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能區(qū)別四種場(chǎng)景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類人的生活，培養(yǎng)概括提煉)分析歸納的能力。
2、理解作者的人生觀和價(jià)值觀—主張珍惜生命、保持樂(lè)觀、銳意進(jìn)取、辛勤勞作。
3、寫一段比喻性文學(xué)，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。”笛卡兒說(shuō)：“我思故我在。”薩拉說(shuō)：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
多媒體顯示：
勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
三、指名朗讀課文，整體感知內(nèi)容
在文中，作者是怎樣看待人的一生的?
交流歸納：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域、勞作于工場(chǎng)。
四、研讀探究
1、你覺得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?
在討論過(guò)程中順勢(shì)歸結(jié)這幾個(gè)比喻的不同性質(zhì)：
形成板書：
①攀登高塔──高度
(具有普遍意義，適用于所有人)
�、谕诰虻囟穿ぉど疃� 以小
(指向科學(xué)家──舉例：如阿基米德、愛因斯坦等)
�、圻h(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域──廣度
(指向政治家、軍事家──如拿破侖、秦始皇等) 見大
④勞作于工場(chǎng)──瑣碎卻有益
(指向普通勞動(dòng)者──如技術(shù)工人等)
提示：說(shuō)理由的過(guò)程中應(yīng)該緊扣文中的語(yǔ)句、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)。
2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
五、片段仿寫
“然而這里還有一個(gè)……，……”
要求：仿照課文語(yǔ)段，從“學(xué)生”或“青少年”的角度出發(fā)，用一個(gè)比喻(并稍加闡述)，盡可能真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出自己對(duì)“人生”的理解。
選擇幾個(gè)片段讀一讀，進(jìn)行交流。
六、課堂小結(jié)
七、綜合本單元四篇散文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總結(jié)“散文”的特點(diǎn)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本單元學(xué)習(xí)的.過(guò)程中對(duì)“散文”這種文體的理解，教師適時(shí)板書。
最基本的特點(diǎn)：形散神不散。
表達(dá)方式：一般以記敘、描寫等表達(dá)方式為基礎(chǔ)，主要目的卻是抒情寫意。
主題：集中、深刻，給人留下思考、啟迪。
語(yǔ)言：比較優(yōu)美、生動(dòng)。
表現(xiàn)手法：象征、比喻(隱喻)、借物抒情、以小見大……
2、回憶在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)的散文，對(duì)散文的特點(diǎn)有進(jìn)一步深入。
如：《生命 生命》、《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)
八、課外作業(yè)
1、完成仿寫的片段;
2、課外閱讀散文名篇。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、出示珍珠鳥圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥，你們見過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。病⒄n文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�；小珍珠鳥跟我越來(lái)越親密。
�。场⒅该x，檢查學(xué)生朗讀。
４、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
�。�、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
第一段（１～２節(jié)）；
第二段（第３節(jié)）；
第三段（４～７）節(jié)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節(jié)
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
�。薄⒅v讀開頭第一句話：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
�、� 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
�。�、講讀后面的內(nèi)容：
過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前？
３、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
�。薄⒊鍪旧纸M成的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。病⒊鍪旧�，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懮�。
�。病⒗首x課文。
（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）
【教學(xué)反思】
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的'回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)（ ）的巢：（ ）。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛。
俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解李時(shí)珍為編寫《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問(wèn)的過(guò)程，感受李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)、克服困難、堅(jiān)持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學(xué)習(xí)課文19個(gè)生字，其中9個(gè)只識(shí)不寫詞，理解生詞的意思，重點(diǎn)掌握并列式詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)。
出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
長(zhǎng)年累月 修好《本草》 萬(wàn)民得福
2、指名讀。你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？
二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”
�。ㄒ唬⿲ぁ翱唷焙汀安豢唷�
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不辭吃苦”四個(gè)字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現(xiàn)的“苦”和“不怕吃苦”的語(yǔ)句。畫出來(lái)后，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批注。
（二）交流體味：
1、李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧！”）
A這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現(xiàn)了出來(lái)嗎？
B品味語(yǔ)句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)？再讀體會(huì)。
C李時(shí)珍的話應(yīng)該是什么語(yǔ)氣？（為什么要在此住上一夜？）聯(lián)系第2節(jié)，領(lǐng)會(huì)雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節(jié)，讀出龐憲話的“喜悅”。
D再次走進(jìn)這座破敗的古寺，這座可以給李時(shí)珍師徒倆帶來(lái)一些安全感的古寺。
2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）
A細(xì)細(xì)地讀讀這段話，你想說(shuō)些什么？
B聯(lián)系生活：你啃過(guò)干糧嗎？啃過(guò)冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節(jié)。他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水，靠啃點(diǎn)干糧來(lái)充饑。他們?yōu)榱诵抻啽静莶晦o一切辛苦。
請(qǐng)選擇其中一個(gè)情景展開想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……
夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……
一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……
C再讀本節(jié)，應(yīng)該怎樣讀才能再現(xiàn)這樣的“苦”呢？ 讀慢些。
D品味“笑”這笑里有什么？透過(guò)“笑”感受到什么？
E引讀對(duì)話：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛萬(wàn)苦。讓我們?cè)賮?lái)回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
“嗯，長(zhǎng)年累月的奔波，在破廟里過(guò)夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的'。”感受情懷：修訂《本草》萬(wàn)民得福
F激情：為了修訂《本草》，讓萬(wàn)民得福，李時(shí)珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。
3、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個(gè)落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？
（“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。”較之上面，這些苦還算苦嗎？）因此在這個(gè)月明這夜，李時(shí)珍開始記錄自己的尋訪所得。默讀8-12節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？除了書上的這些中藥你還知道哪些？
4、在8-12節(jié)中，哪一幕最讓你感動(dòng)？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？ 這是一件多么危險(xiǎn)的事啊。還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬(wàn)分。他為了什么，你能夠看出什么？（引 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真）
5、此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。夜已經(jīng)很深了，李時(shí)珍還在干什么
�。ㄈ⿻痴f(shuō) 中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時(shí)，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？
三、總結(jié)
讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬(wàn)余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）
翻開歷史教科書
必定會(huì)嗅到草藥的芳香
那是您耗費(fèi)二十七年心血
采集的標(biāo)本
您攀懸崖、走河畔、耐嚴(yán)寒、受酷暑
遍訪名儒、混藉、漁樵
大江南北都成了您的藥圃
您用一千九百種藥物 一萬(wàn)余藥方
鍛造出一柄降妖除怪的利劍
以本草綱目之名傳世
它寒光四射 削鐵如泥
足以斬?cái)嗖∧У亩咀?/p>
郭沫若以題詞作紀(jì)念，寫道：“醫(yī)中之圣，集中國(guó)藥學(xué)之大成，本草綱目乃1892種藥物說(shuō)明，廣羅博采，曾費(fèi)三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)聯(lián)想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。
�。�、誦讀積累一些優(yōu)美語(yǔ)言和富有哲理的句子。
�。场⒓訌�(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文體驗(yàn)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
可以通過(guò)一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹苗等）或一些激發(fā)學(xué)生感受生命可貴的語(yǔ)言入手。
自讀課文，梳理行文思路。
�。�、開篇揭示話題
２、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。
�。场⒁浴耙豢眯洹庇魇旧牧α�。
�。础Ⅻc(diǎn)明、深化主題。
二、學(xué)生質(zhì)疑或教師設(shè)疑
參考問(wèn)題：
１、文中描述的一些景象的`喻意分別是什么？
�。�、兩個(gè)比喻的含義是否重復(fù)，為什么？
�。场⑷绾卫斫獯核畢R入大海，大樹回歸泥土的心態(tài)？
�。�、最能表達(dá)課文主題思想的句子是哪一句？
�。怠⑷绾卫斫庾詈笠痪湓捤沂镜恼芾�？
三、學(xué)生可以通過(guò)誦讀、討論來(lái)解決問(wèn)題
四、拓展材料學(xué)習(xí)，豐富感受
五、暢談“苦與樂(lè)”，寫一句或一段最有感觸的句子，班級(jí)交流或編輯成一個(gè)小冊(cè)子
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。
3、 朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、 揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前，我們也學(xué)過(guò)幾篇，誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？
1、 下面來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》，看它想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、 板書課題，齊讀。
3、 釋題：理解助、長(zhǎng)、揠。
4、 聽故事。
(二)、 初步感知課文：
1、 自由朗讀課文，要求：
（1） 把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；
�。�2） 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。
2、 檢查初讀情況，認(rèn)讀生字。
3、 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個(gè)問(wèn)題，在書上劃下有關(guān)詞句。
�。�1） 那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高？
�。�2） 他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的？
�。�3） 幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣？
(三)、 學(xué)習(xí)課文：
1、 學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1） 指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 理解：巴望。
�。�3） 思考：為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高？
�。�4） 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急？
�。�5） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段：
（1） 指名回答第二個(gè)問(wèn)題。
（2） 理解：筋疲力盡。
�。�3） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他高興的`心情。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段：
（1） 指名回答第三個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 禾苗為什么沒(méi)和長(zhǎng)高，反而都枯死了？
�。�3） 教師演示。
(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。
1、 指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。
2、 揭示寓意：《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。
3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長(zhǎng)的事。
4、 看板書，指導(dǎo)背誦。
四、板書：
揠苗助長(zhǎng)
巴望長(zhǎng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
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