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高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究
一、當前高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析
1.定位不準確，就業(yè)觀念落后
現(xiàn)在學生的就業(yè)觀念仍然不切實際，脫離就業(yè)市場軌跡。這主要表現(xiàn)在，有些學生過高地估計自己的能力，認為自己比一般的求職者有優(yōu)勢，從而導致不能客觀地估計自身的優(yōu)勢與不足，非常不切實際地去追求那些自身能力所不能達到的收入水平。我們都清楚地知道，對于剛畢業(yè)的學生來說，他們并沒有達到企業(yè)要求的能力，也不可能在很短的時間內(nèi)勝任崗位的要求。這樣就導致找不到工作或者所選擇的工作不適合自己的狀況。
2.依賴心理重
在選擇職業(yè)過程中，有的學生對職業(yè)選擇的參與、競爭意識缺乏主動性，不能積極主動地進入到就業(yè)市場中去，往往把希望寄托于所在的學校，寄托于地方就業(yè)的主管部門，或者寄托于家庭。這些學生畢業(yè)之后就等候?qū)W�；虻胤骄蜆I(yè)的主管部門來安排，或讓父母為自己去四處奔波，這種缺乏就業(yè)意識，不能主動及時地掌握就業(yè)市場的信息，使他們在就業(yè)中處于十分被動的地位[1]。
3.綜合素質(zhì)不突出
高等職業(yè)學校的學生的職業(yè)素質(zhì)普遍需要提高，這種職業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。這些職業(yè)學校的學生多數(shù)沒有專業(yè)特長，動手實踐能力較差，沒有工作經(jīng)歷。而且他們在職業(yè)崗位上的創(chuàng)新能力、處理問題能力、學習適應能力、人際交往能力等綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)還很差[2]。
二、提高學生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力
1.提高專業(yè)水平
第一，要提高理論基礎知識能力。理論指導實踐，學好專業(yè)基礎課程是學生的基本功。職業(yè)教育必須以職業(yè)的實際需要為依據(jù)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為核心，以技能、應用、實踐為重點[3]。因此，在理論教學過程中，教師應該對職業(yè)崗位的單項技能與基礎技能所涉及的基礎知識進行重點講解，特別是相關知識之間的聯(lián)系要給學生講透、講準。理論知識的傳授必須能夠滿足職業(yè)工作崗位的需要，把培養(yǎng)學生的崗位能力放在首位。理論教學既要簡單易學又不能脫離實際工作崗位的需要，學生在學習過程中會運用所學的基本技能知識與崗位技能的轉(zhuǎn)換，使學生在課堂上就能熟知相關崗位的操作，使理論學習和實踐能力相互融合在一起，使學生更加扎實地掌握理論知識。
第二，要增強實際動手能力。職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的動手能力。在這個環(huán)節(jié)中可以把學生掌握技能的學習與崗位技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，使知識服務于技能，形成專業(yè)知識與職業(yè)崗位技能的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。
目前，大部分職業(yè)院校的教育采用的是“2+1”的教學模式。所謂“2+1”模式就是學生在校兩年，第三年到企業(yè)去頂崗實習，這樣可以提高學生的實際操作能力，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”。要想達到這一要求，理論教學必須進行改革，也就是讓理論課教學走出課堂在實習基地中進行，使理論學習更直觀，更生動，更有利于對學生動手能力的培養(yǎng)。所以，職業(yè)院校對實訓基地的建設要作為重點項目實施，讓學生在實踐中鍛煉成長。
2.提升綜合素質(zhì)
第一，要提升語言表達與溝通交往能力。職業(yè)院校的學生要學好專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時語言表達和人際交往能力也是提高綜合素質(zhì)必不可少的。較強的人際交往溝通能力，對于建立良好的人際關系和處理工作中存在的問題會有很大的幫助，也有助于在工作中不斷完善自我[5]。所以老師在教育學生時要加強禮儀教育，使學生學會與不同性格、不同類型的人打交道，讓他們學會理解別人，同時還要誠實守信、待人平等�？梢哉f，一個人工作能力的具體表現(xiàn)是交往溝通能力。不管是在求職時，還是在職業(yè)崗位上，頭腦清楚，良好的語言表達能力，善于與別人溝通才能使工作順利開展，才能在職場中立于不敗之地，提高成功的概率。
第二，加強吃苦耐勞精神培育。作為一名一線生產(chǎn)員工，除了掌握必備的技能之外，吃苦耐勞的精神也是必備的。目前，大多數(shù)畢業(yè)生都是獨生子女，年齡又偏小，難免怕臟怕累，造成一些畢業(yè)生在崗位上工作不長時間就堅持不下去了。這就需要學校在日常教學中，從思想上、行動上都要注重對學生進行吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。
第三，要提升團隊合作能力。工作中，每個人都處在集體環(huán)境中，都不可避免要與各種人打交道，特別是領導、同事之間、師徒之間。團隊的協(xié)作精神是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，一個人再有能力也不能脫離集體而獨自發(fā)展，正所謂孤掌難鳴。只有依靠集體的力量才可能充分展示個人的才能，創(chuàng)造更高的工作業(yè)績。作為在職人員，團結(jié)協(xié)作是應有的職業(yè)素養(yǎng)，團隊成員只有相互學習、相互幫助才能形成團隊的協(xié)作能力。所以重視了學生團隊精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)，才能使他們大大地提高職場競爭力。
三、大力推進校企合作，促進學生與企業(yè)順利對接
1.與企業(yè)建立廣泛的合作關系
“學校—企業(yè)”的合作，以就業(yè)為導向是職業(yè)教育的核心[6]。以遼寧工程職業(yè)學院為例，為實現(xiàn)這一目標，學校廣泛走訪鐵嶺市各工業(yè)園區(qū)，了解企業(yè)的用工需求，與多家企業(yè)建立了合作關系，根據(jù)行業(yè)及企業(yè)的需求設置專業(yè)。華晨汽車(鐵嶺)專用車制造有限公司是2011年落戶于鐵嶺專用車基地的大型企業(yè)，投產(chǎn)初期用工量大，學校及時與企業(yè)建立了合作關系，制定適應企業(yè)需求的課程，為企業(yè)輸送了150名畢業(yè)生。既為畢業(yè)生找到了合適的工作，又解決了企業(yè)的用工需求。
2.“訂單式”培養(yǎng)是畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑
“訂單式”培養(yǎng)是學校與企業(yè)合作的一個重要途徑，同時也是使畢業(yè)生順利就業(yè)的有效途徑。在這個過程中，企業(yè)參與學校教學，并要求學校按照本企業(yè)的需求進行有關的教學改革，以適應企業(yè)的發(fā)展。然后學校再依據(jù)企業(yè)的需求對教學方式、內(nèi)容進行整改和創(chuàng)新，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，提高教學質(zhì)量。經(jīng)過“訂單式”培養(yǎng)，有關企業(yè)對畢業(yè)生可以享有優(yōu)先錄用權利，這樣可以實現(xiàn)企業(yè)錄用到企業(yè)崗位真正需要的實用型人才和畢業(yè)生能夠順利就業(yè)的雙贏的格局。如遼寧工程職業(yè)學院設立的“布廷恩班”“陸平班”“華晨汽車班”等企業(yè)冠名班均為我校訂單培養(yǎng)對象，其就業(yè)去向在學生畢業(yè)前就已確定了。
3.強化頂崗實習，加強校企合作
職業(yè)教育的生命力是產(chǎn)學合作，也是其最大特點，這種合作可以使學生的就業(yè)具備技能性和應用性的特點，使學生就業(yè)難的困境得以突破，達到學生就業(yè)的最佳效果。學校必須由學校專業(yè)教師帶隊到企業(yè)進行頂崗實習，保證學生畢業(yè)前的實習順利進行。依據(jù)人才培養(yǎng)方案加強實踐實訓環(huán)節(jié)，在教學方式上要走出校園，在企業(yè)中建立教學實踐基地，在教學項目上要與企業(yè)保持合作，充實項目。
綜上所述，通過學生、學校、企業(yè)三方共同的努力，一方面能夠使高職畢業(yè)生找到合適的工作崗位;另一方面也使企業(yè)能夠找到適合自己需要的員工。從而使企業(yè)與學校的發(fā)展都進入到良性循環(huán)的軌道。對國家的經(jīng)濟發(fā)展起到良好的促進作用。
參考文獻：
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[2]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學[M].北京：教育科學出版社，2005：28-31.
[3]葉昌元.職業(yè)活動導向教學實踐[M].杭州：浙江科學技術出版社，2007：48-52.
[4]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究：理論、時間與創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社，2007：41-43.
[5]郭炯，祝智庭.基于角色分析的職業(yè)教育課程開發(fā)方法研究(一)：課程開發(fā)模式研究[J].中國職業(yè)技術教育，2011(3)：35-38.
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