兒童聲樂演唱技巧

　　聲樂，是指用人聲演唱的音樂形式。聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。以下是小編收集整理的兒童聲樂演唱技巧，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　采用簡單易懂、形象簡單的教學術語

　　首先，在教學術語的選用方面，要采用大膽的設想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺具象化，并用十分簡潔的語言表達出來。

　　最好具體到某一物象，用一句話或一個詞匯來表達，甚至還可以用手勢、動作來表達。用很簡單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢，避開兒童的弱勢，把復雜抽象的聲樂教學變得簡單而輕松，簡潔、形象、準確的教學術語，是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。

　　從氣息訓練開始，有步驟、分層次地展開教學。

　　氣息訓練是指腹式呼吸訓練和歌唱時的氣息保持訓練。從氣息訓練開始，是指在正式聲樂訓練前，應對兒童進行必要的歌唱氣息的準備訓練，使之先體會到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實踐經(jīng)驗。這樣，在以后的聲樂訓練中，兒童可以自覺地用上氣息，或在教師的指導下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂學習中起到事半功倍的效果。

　　有步驟分層次地展開教學，是指根據(jù)兒童思維的特點，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法根據(jù)兒童的學習程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進行訓練。

　　對于每個具體方法的學習，都要先做獨立的專門訓練，再與其他方法相結合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺，教師只要在當前的訓練內(nèi)容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。

　　適當把握聲樂訓練的時間、強度以及歌曲難易程度

　　兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂教學中要時刻注意的就是保護兒童的聲帶。

　　保護兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當?shù)慕虒W方法以及對錯誤發(fā)聲的及時糾正來完成，還要求在聲樂訓練的時間、強度和歌曲的難易程度上加以把握。因為，即使發(fā)聲方法正確，長時間的訓練也會使聲帶疲勞，粘膜受損;即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機能發(fā)聲也會增大氣流對聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對于兒童稚嫩的聲帶，長期這樣的訓練是難以承受的，會導致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結等病變。

　　因此，要根據(jù)兒童的具體情況適當?shù)匕盐沼柧毜囊舾摺⒁魪姾陀柧殨r間。

　　一般來講，兒童的聲樂訓練應以學習和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區(qū)為基礎，音域不超過一個半八度，中等音強，盡量使用輕機能唱高音，每次的訓練時間在半小時左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復彈性。

　　另外，還要根據(jù)兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據(jù)兒童的音域和學習情況及演唱能力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術的歌曲。因為兒童剛剛學到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒有形成，位置還沒有鞏固，額外的發(fā)聲難度會導致兒童感覺的偏移和發(fā)聲的失敗。

　　對于初學聲樂的兒童，一般選擇音調適中，旋律優(yōu)美、上口，沒有大跳音，閉口音不多的歌曲。因為這樣的歌曲不但不會給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時起到鞏固發(fā)聲方法的作用。

　　正確認識童聲音色，樹立正確的學習目標

　　自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個性音色，稚氣可愛，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時高音上不去，喊的成分比較多。

　　學習了科學的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會有所改變，變得圓潤、渾厚，但會失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺，因此，在兒童的聲樂教學中，不能因為怕改變明亮可愛的自然的童聲音色而在發(fā)生方法上有所保留。

　　學聲樂學的就是科學的發(fā)聲方法，如果因為自然的童聲音色好聽，就不學頭腔共鳴，對兒童來講，最終會得不償失。因為，隨著兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會失去，而科學的發(fā)生方法會使他終身受益，是他永遠的財富。

　　因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術美，把科學的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學的正確的指導思想。

　　如何教兒童演唱歌曲

　　一、激發(fā)學習興趣的方法

　　無論幼兒學習什么新歌，都要先激發(fā)幼兒的學習興趣，才能讓幼兒積極主動地參與到學習中來。

　　激發(fā)興趣，導入新歌，是一個音樂活動開始部分的關鍵所在，如果導入成功，那么，就會順利地開展音樂教學活動。

　　教師可通過“故事講述、玩游戲、情景表演、玩教具展示”等方法來導入新歌，讓幼兒進行學習。

　　教師將一些具有較強的情節(jié)的歌詞編成故事對幼兒進行引趣，即可增強幼兒對歌詞的記憶與理解。

　　例如：藝術活動《拔蘿卜》，教師以故事講述的形式，讓小朋友對于歌曲當中的人物，老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠的出場順序和拔蘿卜的動作有一個直觀的認識和了解。

　　興趣是讓幼兒參與活動的動力，這個故事的引用比單純地讓小朋友機械的背歌詞效果要好很多，更利于讓小朋友感興趣并學習。

　　二、理解記憶歌詞的方法

　　讓幼兒了解和熟悉歌曲中的歌詞方法有很多，根據(jù)不同年齡段的幼兒的特點。教師可以采用“掛圖、幼兒繪畫、講故事、談話”等方式幫助幼兒理解記憶歌詞。

　　幼兒園的孩子畢竟區(qū)別于學校的學生，對抽象的事物，理解能力差，用這些直觀的方法，一是要結合幼兒的年齡，二是要結合歌曲本身的難易程度決定，從而選擇更適于所教歌曲的教學方法。

　　用多種方式分析歌詞，幫助幼兒更快更準確地了解到歌曲的生動性和藝術性，為完整學唱做好準備，分析歌詞的方法很多。

　　三、掌握學習重難點的方法

　　由于小朋友的心智及能力都有差異，一首歌曲中的歌詞、旋律、節(jié)奏等內(nèi)容，特別是音樂活動中的重難點，班級的小朋友是不可能都同時學會或掌握。

　　教師可采用分句教唱的方法，即教師示范演唱一句，幼兒模仿一句，把歌曲中難唱的句子單獨抽出來重點教唱，重難點的部分一定要幫助孩子解決。

　　為避免單調地重復練習重難點部分，讓孩子失去學習的興趣，教師應想辦法吸引幼兒，讓幼兒保持積極的學習狀態(tài)，以達到完成重難點教學的目的。

　　可以采用重難點練習唱歌的方法有：幼兒表演唱歌，幼兒打節(jié)奏唱歌，幼兒看圖譜唱歌、幼兒玩游戲唱歌，幼兒小組接唱唱歌等。

　　這些方法都可在教師領唱歌曲，幼兒學唱后，掌握了歌曲中的重難點部分，然后進行練習。

　　四、轉換角色有效互動的方法

　　轉換角色分為兩種形式，一種是教師和小朋友之間角色的轉換，一種是小朋友和小朋友之間的角色轉換，可增加師生之間的和諧互動。

　　這些角色的轉換會讓小朋友更牢固地記住歌詞和歌曲旋律。

　　例如：　大班藝術活動《山歌對唱》，對歌是唱歌的一種形式，對于大班的孩子來說，不但要記住歌曲中的歌詞，還能自如地轉換角阿哥和阿妹的角色。

　　在讓幼兒進行角色轉換的時候，老師要扮演其中的一個角色（阿哥或阿妹），讓幼兒熟悉了對唱的要領以后，再讓幼兒進行轉換角色對唱。

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