- 相關(guān)推薦
幼兒教師資格證保教與能力模擬真題（附答案）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們都經(jīng)�？吹娇荚囌骖}的身影，借助考試真題可以檢測考試者對(duì)某方面知識(shí)或技能的掌握程度。那么問題來了，一份好的考試真題是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒教師資格證保教與能力模擬真題（附答案），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師資格證保教與能力模擬真題附答案 1
一、單選題
1.創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是( )
A.福祿貝爾
B.杜威
D.陳鶴琴
D.蒙臺(tái)梭利
【答案】：C
【解析】：
陳鶴琴先生反對(duì)埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”體系。
2.教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。這符合( )
A.價(jià)值性原則
B.發(fā)展適宜性原則
C.基礎(chǔ)性原則
D.興趣性原則
【答案】：B
3.在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是( )
A.班集體活動(dòng)
B.奎圓活動(dòng)
C.個(gè)別活動(dòng)
D.小組活動(dòng)
【答案】：D
【解析】：
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，小組討論是對(duì)幼兒提供交流機(jī)會(huì)最多的形式。小組討論是小組活動(dòng)的一種。
4.認(rèn)為“游戲是為未來生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是( )
A.復(fù)演說
B.松弛消遣說
C.預(yù)演說
D.剩余精力說
【答案】：C
【解析】：
19世紀(jì)德國學(xué)者格羅斯認(rèn)為游戲是對(duì)未來成年所需生活技能的練習(xí)，設(shè)稱為生活預(yù)備說。
5.制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是( )
A.讓幼兒學(xué)會(huì)服從
B.幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理
C.維持紀(jì)律
D.便于教師管理
【答案】：B
【解析】：
制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)白我管理。
6.有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行為。這類幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于( )
A抑郁質(zhì)
B膽汁質(zhì)
C多血質(zhì)
D黏液質(zhì)
【答案】：B
【解析】：
膽汁質(zhì)的典型特征表現(xiàn)為精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事;強(qiáng)而不平衡型的動(dòng)物易激動(dòng)，不易約束。題干中幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于膽汁質(zhì)。
7.嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起起來給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂此不彼，這一現(xiàn)象說明嬰兒喜歡( )
A.玩東西
B.抓握物體
C.重復(fù)連鎖動(dòng)作
D.手的動(dòng)作
【答案】：C
【解析】：
從6—8個(gè)月開始，嬰兒喜歡做重復(fù)的動(dòng)作，出現(xiàn)重復(fù)連鎖的動(dòng)作。
8.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法。這反映了幼兒(
A.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展
B.感覺的發(fā)展
C.情感的發(fā)展
D.個(gè)性的發(fā)展
【答案】：A
【解析】：
社會(huì)認(rèn)知指的是人對(duì)社會(huì)事件的認(rèn)知，是一種通過感知生活，形成表征和觀念的信息加工過程。學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，表明學(xué)前兒童在社會(huì)生活中能把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)加以區(qū)分并協(xié)調(diào)，理解他人情感、行為及人與人之的關(guān)系。
9.某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩顆尖牙也占了人臉的大部分。這段時(shí)期兒童畫的特點(diǎn)是( )
A未掌握畫面布局比例
B繪畫技能稚嫩
C感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張
D表象符號(hào)的形成
【答案】：C
【解析】：
從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，幼兒期被認(rèn)為是感覺敏銳，反映強(qiáng)烈的時(shí)期。不但視覺、味覺、嗅覺等十分靈敏，而且皮膚薄，皮膚上各種感覺器官已接近成熟期。所以觸覺敏銳，并且有強(qiáng)烈的反映。由于具有以上的特點(diǎn)，很自然，兒童在繪畫中，就會(huì)把他們的強(qiáng)烈感覺略帶夸張地表達(dá)出來，構(gòu)成兒童畫中一個(gè)特殊的世界。
10.幼兒常把沒有發(fā)生的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。這說明幼兒( )
A好奇心強(qiáng)
B想象與現(xiàn)實(shí)混淆
C說謊
D移情
【答案】：B
【解析】：
幼兒常常把自己想象的`事情當(dāng)作真實(shí)的事情。，幼兒混淆想象和真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說謊。
二、填空題
1.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。
【答案】：
(1)語言能力是在運(yùn)用的過程巾發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語等的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境;
(2)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去打展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件;
(3)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義;
(4)”對(duì)有語言障礙的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。
2.實(shí)習(xí)生小趙發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手。她疑惑地詢問一個(gè)不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會(huì)請(qǐng)我回答。
請(qǐng)從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。
【答案】：
材料中，違背了以下幼兒教育的原則：
(1)發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有幼兒發(fā)展研究稱果的基礎(chǔ)上為每名幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。
(2)綜合性原則。綜合性即指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以幼兒身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活基礎(chǔ)，配合其能力，興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。
(3)活動(dòng)性原則。幼兒的發(fā)展是通過活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段不同的主導(dǎo)活動(dòng)。綜合上述，材料中，只有幾個(gè)幼兒發(fā)言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。說明教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒有遵循幼兒發(fā)展適寓性的原則、綜合性原則和活動(dòng)性的原則。
從教育公平的角度：
從課堂交往看，在師幼互動(dòng)中，有些教師有意地對(duì)幼兒實(shí)施一種差異性交往。從課堂心理因素看，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師在很大程度上左右和規(guī)范著幼兒的學(xué)習(xí)行為，而教師心理活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)和看法又左右著幼兒的行為表現(xiàn)。同時(shí)教師的非言語行為也會(huì)影響課堂的教育效果，如眼神、手勢(shì)、身體姿態(tài)等。教育公平的一個(gè)重要內(nèi)容就是要注意教育中的機(jī)會(huì)均等，就是給予孩子同等的關(guān)注。
3.新入園的小班幼兒在洗手時(shí)出現(xiàn)了許多問題：有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不干凈皂液;有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上;有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾離水池遠(yuǎn)，一路甩水把地面弄得很濕……
要求：請(qǐng)針對(duì)上述問題，設(shè)計(jì)一份改進(jìn)洗手環(huán)節(jié)的工作方案。要求寫出對(duì)問題的分析，工作目標(biāo)，解決各類問題的主要看法。
【答案】：
(1)對(duì)材料中的問題從以下幾方面分析：①幼兒園的洗手設(shè)計(jì)問題;②教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)問題;③幼兒受到的平時(shí)的不良習(xí)慣影響問題;④幼兒自身的特點(diǎn)。
(2)工作目標(biāo)從以下幾方面分析：①讓幼兒了解洗手的重要性;②培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣;③在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒在其他活動(dòng)中的良好習(xí)慣。
(3)解決方法從以下幾方面分析：①教師的正確引導(dǎo);②改變洗手的策略設(shè)計(jì);③教師多與家長溝通，在平時(shí)的生活中培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
幼兒教師資格證保教與能力模擬真題附答案 2
一、單項(xiàng)選擇題
1、兒童的語言最初是（）。
A.電報(bào)句式的
B.對(duì)話式的
C.復(fù)合式的
D.獨(dú)白式的
參考答案：B
參考解析：兒童的語言最初是對(duì)話式的，只有在和成人共同交往中才能進(jìn)行。
2、上課時(shí)，個(gè)別幼兒喊口渴要喝水，老師的正確做法是（）。
A.立即讓該幼兒離座去喝水
B.讓該幼兒堅(jiān)持到下課
C.批評(píng)后再讓其喝水
D.停止教育活動(dòng)，督促所有幼兒喝水
參考答案：A
參考解析：老師的正確做法是讓幼兒立即離座去喝水。
3、（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。
A.直觀形象法
B.語言法
C.角色扮演法
D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法
參考答案：B
參考解析：運(yùn)用豐富的語言進(jìn)行描述是常用的教育教學(xué)方法。
4、幼兒教師了解幼兒的的信息源來自（）。
A.同齡人
B.社區(qū)人士
C.家長
D.教養(yǎng)員
參考答案：C
參考解析：家長是教師的合作者，也是教師了解幼兒的信息源。
5、學(xué)前兒童掌握的概念主要是（）。
A.科學(xué)概念
B.抽象概念
C.日常生活概念
D.辯證概念
參考答案：C
參考解析：學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。
6、媽媽給孩子出了算術(shù)題：“小寶第一鍋吃了1個(gè)湯圓，第二鍋吃了2個(gè)湯圓，一共吃了幾個(gè)湯圓？”孩子說湯圓沒有了，全吃掉了。這是（）。
A.客觀的理解
B.相對(duì)關(guān)系的理解
C.情緒性的理解
D.轉(zhuǎn)導(dǎo)性的理解
參考答案：C
參考解析：幼兒對(duì)事物的情感態(tài)度會(huì)影響他們對(duì)事物的理解。這種情緒性影響在4歲前的幼兒中尤為突出。
7、幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育以及（）。
A.幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件
B.幼兒園為幼兒健康成長提供條件
C.幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)
D.幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行照看
參考答案：A
參考解析：幼兒園承擔(dān)著對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育、為家長工作和學(xué)習(xí)提供便利條件的雙重任務(wù)。
8、（）是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺，它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。
A.大小知覺
B.方位知覺
C.深度知覺
D.時(shí)間知覺
參考答案：C
參考解析：深度知覺是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺，它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，是非常重要的。
9、美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人至少有七種不同類型的智力，但是傳統(tǒng)上大多數(shù)所謂的智力測試都集中在（）兩種智力上，這是不正常的、片面的看法。
A.語言和空間智力
B.數(shù)學(xué)邏輯和空間智力
C.語言和數(shù)學(xué)邏輯智力
D.數(shù)學(xué)邏輯和人際智力
參考答案：C
參考解析：加德納指出，我們每個(gè)人至少有七種不同類型的智力，即語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、音樂智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和內(nèi)省智力，其中語言智力和數(shù)學(xué)邏輯智力是傳統(tǒng)智力測試所集中測量的智力，同時(shí)也是教育中比較受重視的智力類型。
10、不屬于幼兒園精神環(huán)境的營造應(yīng)遵循的原則的是（）。
A.多支持原則
B.多肯定原則
C.多尊重原則
D.多活動(dòng)原則
參考答案：D
參考解析：幼兒園精神環(huán)境的營造應(yīng)遵循十個(gè)原則：（1）多關(guān)注原則；（2）多尊重原則；（3）多接納原則；（4）多肯定原則；（5）多信任原則；（6）多賞識(shí)原則；（7）多支持原則；（8）多互動(dòng)原則；（9）多自由原則；（10）多自主原則。D選項(xiàng)不在此列。
二、簡答題
1、簡述記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。
記憶與知覺的發(fā)展：記憶在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺的發(fā)展離不開記憶。
記憶與想象、思維的發(fā)展：兒童的思維和想象過程依靠記憶，兒童最初的原始的想象和記憶不容易區(qū)分。
記憶與言語的發(fā)展：兒童學(xué)習(xí)語言依靠記憶。
記憶和兒童情感意志的發(fā)展：兒童情感意志的發(fā)展受記憶影響。
2、簡述想象在兒童心理發(fā)展中的作用。
想象與學(xué)前兒童的認(rèn)知活動(dòng)；（記憶、思維等方面）
想象與學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)；
想象與學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)；
想象與不前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)
三、論述題
聯(lián)系實(shí)際談?wù)?～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。
參考答案：
3～4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時(shí)期的`主要特點(diǎn)是：
�。�1）生活范圍擴(kuò)大。
幼兒3歲以后，開始進(jìn)入幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化。使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。
�。�2）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。
這一階段兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來進(jìn)行。3～4歲幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不是想好了再做。3～4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時(shí)，也往往離不開具體動(dòng)作。他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。
（3）情緒作用大。
在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來。這時(shí)期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。
�。�4）愛模仿。
3～4歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對(duì)老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢(shì)等都會(huì)模仿。所以老師的言傳身教非常重要。
四、材料分析題
1、幼兒園有一名實(shí)習(xí)生進(jìn)行了一次簡單的“幼兒××水平測驗(yàn)”，他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：Ⅰ“設(shè)A＞B，B＞C，請(qǐng)小朋友說說A和C哪一個(gè)大”；Ⅱ“小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請(qǐng)問小王和小張兩位同學(xué)誰高”。他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班選用了題目Ⅱ，可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。
他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯(cuò)了。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
�。�1）該同學(xué)測驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面
�。�2）老師為什么說他可能弄錯(cuò)了，請(qǐng)你給他指出來。
參考答案：
�。�1）思維發(fā)展水平（或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平）。
�。�2）他沒有考慮到兒童的具體特點(diǎn)：
�、賰和拍钫莆�；
�、谒季S的直觀形象性；
�、凵罱�(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測驗(yàn)題目設(shè)置的影響。
即兒童對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。
2、在《剪蝴蝶》這一課上，教師先讓幾個(gè)幼兒輪流做小老師，為其他小朋友講解蝴蝶的特點(diǎn)。再通過幼兒自己親自操作、同伴的講解示范、展示作品等環(huán)節(jié)，讓幼兒知道剪蝴蝶的基本方法。接著教師展示鏤空花紋和沒有鏤空花紋的蝴蝶，引導(dǎo)幼兒比較，使幼兒知道身上有鏤空紋樣的蝴蝶更漂亮。最后讓幼兒觀看步驟圖，重點(diǎn)引導(dǎo)示范鏤空技巧，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)一步掌握折剪蝴蝶、鏤空翅膀的方法。
問題：試分析在活動(dòng)中教師如何做到為幼兒提供表達(dá)與表現(xiàn)的舞臺(tái)。
參考答案：
活動(dòng)中，教師充分利用幼兒的主動(dòng)性，打破＂教師教，幼兒學(xué)＂的教育模式，接納幼兒的想法，讓幼兒做小老師，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師是一個(gè)參與者、學(xué)習(xí)者、欣賞者，活動(dòng)成為師幼共同探索新知和相互作用的過程，在這個(gè)過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。師生間教學(xué)相長，使得幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)，積極性得到很大提高。
【幼兒教師資格證保教與能力模擬真題附答案】相關(guān)文章：
2017幼兒教師資格證保教與能力模擬全真試題（附答案）06-15
2017幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力模擬題（附答案）09-12
2017幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力模擬備考題（附答案）06-10
2017幼兒教師資格證保教與能力備考全真模擬題（附答案）09-25
2017跟單員考試模擬真題（附答案）05-08
中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬真題及答案12-06