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最新中學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬考題
現(xiàn)如今，我們或多或少都會接觸到試題，試題是命題者根據(jù)一定的考核需要編寫出來的。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編整理的最新中學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬考題，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新中學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬考題 1
一、單項選擇題
1.( )是人各種感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，以及附帶的生理反應(yīng)，如喜、怒、哀、樂等。
A.情緒
B.情感
C.心情
D.態(tài)度
2.( )是指人或動物面對現(xiàn)實的或想象中的危險、自己厭惡的事物等產(chǎn)生的處于驚慌與緊急的狀態(tài)。
A.快樂
B.憤怒
C.恐懼
D.悲哀
3.小華即將上考場，感覺心跳加速，有點微微出汗，這屬于情緒的( )。
A.外部表現(xiàn)
B.主觀體驗
C.生理喚醒
D.認(rèn)知活動
4.下列不屬于基本情緒的是( )。
A.快樂
B.焦慮
C.恐懼
D.悲哀
5.(2012年真題)王悅接到高考錄取通知書已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于( )。
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
6�！扒榧鄙恰彼枋龅囊环N情緒狀態(tài)是( )。
A.心境
B.理智
C.應(yīng)激
D.激情
7.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的( )影響所致。
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
8.( )是一種猛烈、迅疾和短暫的情緒，類似于平時說的激動。
A.快樂
B.應(yīng)激
C.心境
D.激情
9.狂喜、恐懼的情緒狀態(tài)屬于( )。
A.激情
B.熱情
C.應(yīng)激
D.心境
10.學(xué)生臨考的怯場屬于( )。
A.應(yīng)激
B.心境
C.激情
D.熱情
11.車禍、地震、水災(zāi)等突如其來的災(zāi)難引起的情緒體驗是( )。
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.熱情
12.(2014年真題)曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于( )。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.效能感
13.求知欲屬于( )。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.應(yīng)激
14.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是( )。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.熱情
15.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于( )。
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.熱情
16.當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險時，為了應(yīng)付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定。這種情況屬于( )。
A.激情
B.應(yīng)激
C.快樂
D.心境
17.( )用因素分析的方法，提出人類具有8～11種基本情緒，它們是興趣、驚奇、痛苦、厭惡、愉快、憤怒、恐懼、悲傷、害羞、輕蔑、自罪感。
A.伊扎德
B.克雷奇
C.詹姆士一蘭格
D.坎農(nóng)一巴德
18.情緒的( )是指情緒所固有的某些特征，主要指情緒的動力性、激動性、強(qiáng)度和緊張度等方面。
A.維度
B.經(jīng)度
C.特征
C.特性
19.三維度理論由德國心理學(xué)家( )提出。他認(rèn)為情緒是由三個維度組成的，即愉快一不愉快;激動一平靜;緊張一松弛。
A.伊扎德
B.施洛伯格
C.普拉切克
D.馮特
20.美國心理學(xué)家( )認(rèn)為情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦，并且強(qiáng)調(diào)大腦對丘腦抑制的解除，使植物性神經(jīng)活躍起來，加強(qiáng)身體生理的反應(yīng)，而產(chǎn)生情緒。
A.巴德
B.克雷奇
C.坎農(nóng)
D.威廉詹姆士
21.20世紀(jì)60年代初，美國心理學(xué)家沙赫特和辛格提出了情緒的( )。
A.認(rèn)知評價理論
B.動機(jī)一分化理論
C.情緒ABC理論
D.兩因素情緒理論
22.(2013年真題)在一次暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都口干舌燥，此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅因只有半杯水而擔(dān)憂。這表明情緒具有( )。
A.主觀性
B.感染性
C.客觀性
D.兩極性
23.情緒的動機(jī)一分化理論以( )為核心，以人格結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，論述情緒的性質(zhì)與功能。
A.動機(jī)
B.情緒
C.分化
D.人格系統(tǒng)
24.( )是指個體為達(dá)到減輕、消除不良心境所采取的一種轉(zhuǎn)移行為。
A.調(diào)節(jié)
B.宣泄
C.移情
D.自我暗示
25.(2013年真題)學(xué)生蘭蘭嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的都是精華”化解了當(dāng)時的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為( )。
A.升華
B.補(bǔ)償
C.幽默
D.宣泄
二、簡答題
1.什么是情緒?情緒可分為哪幾種類型?
2.情緒分為哪幾種狀態(tài)?
3.簡述克雷奇的情緒分類。
4.簡述情緒與情感的關(guān)系。
5.簡述詹姆士～蘭格理論的主要觀點。
6.簡述情緒ABC理論的內(nèi)容。
7.中學(xué)生常見的情緒問題有哪些?
8.中學(xué)生的情緒有哪些特點?
9.簡述良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)。
10.中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法有哪些?
11.簡述中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。
三、材料分析題
1.閱讀下列材料，回答問題。
我是后進(jìn)生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧!我覺得學(xué)英語比登天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次英語老師罵我是蠢豬，我很氣憤，下決心一定要考好。于是，我加倍努力，有一次真的拿了個英語第一名，心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，對學(xué)習(xí)再也提不起興趣了。
問題：
(1)材料中的“我”為什么對學(xué)習(xí)提不起興趣?
(2)分析材料中“我”的情緒變化。
2.閱讀下列材料，回答問題。
小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時成績優(yōu)秀，并在升學(xué)考試中以第一名的成績考入初中。進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績下降到二十幾名，這給小明的打擊不小。從此，小明對學(xué)習(xí)再也提不起興趣。
問題：
(1)小明出現(xiàn)了什么樣的情緒問題?
(2)如何幫助小明擺脫困境?
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.A【解析】情緒是個人的主觀體驗和感受，是人各種感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，以及附帶的生理反應(yīng)。
2.C【解析】恐懼是有機(jī)體企圖擺脫、逃避某種情境而又無能為力的情緒體驗。
3.C【解析】小華即將上考場，有點激動或者焦慮，這種情緒伴隨內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌腺的生理變化，因此屬于生理喚醒。
4.B【解析】基本情緒主要有快樂、憤怒、恐懼和悲哀。
5.B【解析】心境是一種微弱、彌散和持久的情緒，也即平時說的心情，具有長期性和彌散性。
6.C【解析】“情急生智”是在突發(fā)狀態(tài)下產(chǎn)生的，當(dāng)人們遇到這種突發(fā)情況時，快速決定，做出智慧的反應(yīng)，就是應(yīng)激的過程。
7.B【解析】心境具有感染性，在不同的心境狀態(tài)下，同種事物被個體感受到不同的情感色彩。
8.D【解析】激情是由某個事件或原因引起的當(dāng)場發(fā)作，情緒表現(xiàn)猛烈，但持續(xù)的時間不長，并且牽涉的面不廣。
9.A【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。
10.A【解析】突發(fā)事件下的情緒狀態(tài)是應(yīng)激，之所以屬于應(yīng)激而不屬于激情是由于其不是爆發(fā)式的、猛烈的。
11.C【解析】突發(fā)性災(zāi)難引起的情緒一般是應(yīng)激。
12.B【解析】理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強(qiáng)烈愿望等。在解決疑難問題時，就會產(chǎn)生喜悅的情感。
13.B【解析】理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。求知欲是探究真理時表現(xiàn)的情感，因此屬于理智感。
14.A【解析】道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價自己或他人言行時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，詩句表現(xiàn)了一種崇高的憂國憂民的道德認(rèn)知和道德情感。
15.B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的`外部行為表現(xiàn)。
16.B【解析】應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。
17.A【解析】根據(jù)伊扎德確定基本情緒的標(biāo)準(zhǔn)，用因素分析的方法，人類具有8～11種基本情緒。
18.A【解析】情緒的維度是指情緒所固有的某些特征，主要指情緒的動力性、激動性、強(qiáng)度和緊張度等方面。
19.D【解析】馮特，德國心理學(xué)家、哲學(xué)家，第一個心理學(xué)實驗室的創(chuàng)立者，提出了情緒的三維度理論。
20.C【解析】坎農(nóng)認(rèn)為外界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動，傳至丘腦，再由丘腦同時向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動，從而在大腦產(chǎn)生情緒的主觀體驗而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生個體的生理變化。
21.D【解析】兩因素情緒理論是20世紀(jì)60年代初美國心理學(xué)家沙赫特和辛格提出的。
22.D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。前者可提高、增強(qiáng)人的活動能力，后者則會降低人的活動能力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松(緊張的解除)。兩極性還可表現(xiàn)為激動和安靜。
23.B【解析】情緒的動機(jī)一分化理論主要以伊扎德為代表，該理論是以情緒為核心，以人格結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，論述情緒的性質(zhì)與功能。
24.C【解析】移情又叫轉(zhuǎn)移，是指個體為達(dá)到減輕、消除不良心境所采取的一種轉(zhuǎn)移行為，達(dá)到心態(tài)平衡，如消遣轉(zhuǎn)移、繁忙轉(zhuǎn)移、開闊轉(zhuǎn)移、歡娛轉(zhuǎn)移。
25.C【解析】幽默是指對于困境以幽默的方式處理。它沒有個人的不適及沒有不快地影響別人情感的公開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默仍然允許一個人承擔(dān)及集中注意于困窘的境遇上，而詼諧、打趣的話卻引起分心或使人從情感的問題上移開。
二、簡答題
1.【參考答案】
情緒是人各種感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，以及附帶的生理反應(yīng)，如喜、怒、哀、樂等。情緒可以分為快樂、憤怒、恐懼、悲哀四種類型。
2.【參考答案】
(1)心境。心境是一種微弱、彌散和持久的情緒，也即平時說的心情。
(2)激情。激情是一種猛烈、迅疾和短暫的情緒，類似于平時說的激動。
(3)應(yīng)激。應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。
3.【參考答案】
美國心理學(xué)家克雷奇、克拉奇菲爾德和利維森等人把情緒分為以下四類：
(1)原始情緒，包括快樂、憤怒、恐懼、悲哀等情緒。
(2)與感覺刺激有關(guān)的情緒，包括疼痛、厭惡和輕快。這類情緒可以是愉快的，也可以是不愉快的。
(3)與自我評價有關(guān)的情緒，包括成功的與失敗的情緒、驕傲與羞恥、內(nèi)疚與悔恨等，這些情緒決定于一個人對自身行為與客觀行為標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系的知覺。
(4)與他人有關(guān)的情緒，發(fā)生在人與人之間的情緒種類似乎無限繁多，按照積極的與消極的維度，可以把它們分為愛和恨兩個大類。
4.【參考答案】
(1)情緒與情感的聯(lián)系。
情緒和情感作為一種主觀體驗，是對客觀現(xiàn)實的反映。但它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體和客體之間的關(guān)系。情緒和情感是兩種難以分割而又有區(qū)別的主觀體驗。從廣義而言，情感與情緒一樣也是人對客觀事物的態(tài)度體驗。從狹義而言，它不同于情緒，是和人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗。
(2)情緒與情感的區(qū)別。
①從需要角度看，情緒是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗形式;情感是同人的高級的社會性需要相聯(lián)系的。
�、趶陌l(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，為人類和動物所共有;無論從種系或是個體發(fā)展來看，情感體驗都發(fā)生得較晚，是人類所特有的，是個體發(fā)展到社會化進(jìn)程的一定階段才產(chǎn)生的。
�、蹚姆�(wěn)定性程度看，情緒永遠(yuǎn)帶有情境的性質(zhì);而情感有可能既具有情境性，又具有穩(wěn)固性和長期性，穩(wěn)固的情感體驗是情緒概括化的結(jié)果。
5.【參考答案】
詹姆士一蘭格理論強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物，即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生。因此，后人稱他們的理論為情緒的外周理論。但是，他們片面強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)的作用，忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、控制作用，因而引起了很多的爭議。
6.【參考答案】
情緒ABC理論由美國心理學(xué)家艾利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)建。他認(rèn)為激發(fā)事件A只是引發(fā)情緒和行為后果C的間接原因，而引起C的直接原因則是個體對激發(fā)事件A的認(rèn)知和評價而產(chǎn)生的信念B，即人的消極情緒和行為障礙結(jié)果C，不是由于某一激發(fā)事件A直接引發(fā)的，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認(rèn)知和評價所產(chǎn)生的錯誤信念B所直接引起的。
7.【參考答案】
(1)憂郁。憂郁是一種情緒與心理狀態(tài)，指一個人呈現(xiàn)哀傷、心情低落的狀況，絕望與沮喪為其特色。這是人類正常的情緒之一，但是強(qiáng)烈而長久持續(xù)的憂郁情緒，可能是精神疾病造成。
(2)恐懼。在中學(xué)生中，社交恐懼癥和“恐學(xué)癥”是一種比較常見的心理障礙。中學(xué)生的社交恐懼癥常常來源于早期社交經(jīng)驗缺乏或社交挫折�！翱謱W(xué)癥”又稱學(xué)�？謶职Y，是通過明顯的焦慮和軀體癥狀的結(jié)合而體現(xiàn)出來的對上學(xué)的非理性的緊張和恐懼。
(3)孤獨。中學(xué)生青春期后會感到特別孤獨的原因是：青春期是兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡階段，在這個階段，有關(guān)自己和社會的各種信息紛至沓來，需要經(jīng)過不斷思考，最后確定自己的生活目標(biāo)。
(4)憤怒。憤怒是一種消極的感覺狀態(tài)，一般包括敵對的思想、生理反應(yīng)和適應(yīng)不良的行為。中學(xué)生由于思維片面、偏激，比較容易沖動，自控能力較差，容易產(chǎn)生憤怒情緒。
8.【參考答案】
(1)情緒的自主性。
(2)情緒活動的豐富性。
(3)情緒體驗的跌宕性。
(4)情緒變化的兩極性。
9.【參考答案】
(1)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。
(2)有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)。
(3)有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力。
(4)良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點。
10.【參考答案】
(1)增強(qiáng)中學(xué)生的自信心。
(2)培養(yǎng)中學(xué)生的情緒自知力和挫折承受力。
(3)幫助中學(xué)生掌握情緒、情感調(diào)節(jié)的方法。
(4)充實中學(xué)生的精神生活。
11.【參考答案】
(1)敏銳覺察情緒。
(2)平和接納情緒。
(3)正確調(diào)整情緒。
(4)有效表達(dá)情緒。
(5)保持和創(chuàng)造快樂情緒。
三、材料分析題
1.【參考答案】
(1)因為老師始終認(rèn)為“我”是一名后進(jìn)生，再怎么努力學(xué)習(xí)都沒有用，于是“我”心灰意冷，放棄了學(xué)習(xí)。
(2)中學(xué)生常見的情緒問題有憂郁、恐懼、孤獨和憤怒�！拔摇北怀靶笄榫w變?yōu)閼嵟�，決定好好學(xué)習(xí)，取得好成績后情緒極為高興，可是被老師懷疑后，情緒變?yōu)閼n郁，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。
2.【參考答案】
(1)小明出現(xiàn)了“恐學(xué)癥”。“恐學(xué)癥”在中學(xué)生中是一種比較常見的心理障礙，是通過明顯的焦慮和軀體癥狀的結(jié)合而體現(xiàn)出來的對上學(xué)的非理性的緊張和恐懼。
(2)可以采取以下措施幫助小明擺脫困境：
�、賻椭∶鳂淞⒄_的挫折觀，對挫折有正確的認(rèn)識與思想準(zhǔn)備。
�、趲椭∶鞔_定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
③幫助小明適度感受挫折，鍛煉其挫折承受力。
④幫助小明分析失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施。
最新中學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬考題 2
1.歡歡非常喜歡沉浸在古詩詞的海洋里體會詩人內(nèi)心的情感，因此她特別喜歡上語文課，每次上課她都非常投入，得到了老師和同學(xué)的一致好評。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )。
A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī) C.低層次動機(jī) D.交往動機(jī)
1.【答案】A。解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是由活動本身產(chǎn)生的快樂和滿足所引起的。題干中描述歡歡喜歡語文是由于語文學(xué)習(xí)能夠讓自己獲得豐富的情感體驗，充實自己，這就屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，A選項正確。
2.小鄭不慎將同桌的一支貴重的鋼筆弄丟了，但小鄭沒有承認(rèn)。班主任王老師知道后，正確的做法應(yīng)該是( )。
A.在班會上對小鄭提出嚴(yán)肅批評，給其他學(xué)生以提醒
B.私下找小鄭談話，告訴他勇于承擔(dān)錯誤才是正確的做法
C.直接與小鄭的家長面談，告知小鄭的不道德行為
D.放任不管，讓小鄭和同座自己解決這件事
2.【答案】B。解析：
選項A，在班會上對小鄭提出嚴(yán)肅批評，給其他學(xué)生以提醒，沒有保護(hù)小鄭的自尊心，不利于小鄭的發(fā)展。
選項B，私下找小鄭談話，告訴他勇于承擔(dān)錯誤才是正確的做法，既保護(hù)了小鄭的自尊心，也利于他主動發(fā)現(xiàn)錯誤承認(rèn)錯誤。
選項C，直接與小鄭的家長面談，告知小鄭的不道德行為，這樣做沒有給小鄭認(rèn)識自己錯誤的機(jī)會。
選項D，學(xué)生的心智并不成熟，自己解決不會取得好的結(jié)果，所以不能放任不管。
故排除ACD，本題選B。
3.二年一班在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于( )。
A.說服教育法 B.實踐指導(dǎo)法 C.陶冶教育法 D.榜樣示范法
3.【答案】D。解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
題干中，將每月之星張貼，是在樹立良好的榜樣。因此，ABC選項與題意不符，故本題選擇D項。
4.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級授課制的教育著作是( )。
A.杜威的《民主主義與教育》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》
4.【答案】C。解析：本題考查關(guān)于班級授課制的知識點�？涿兰~斯的著作《大教學(xué)論》中系統(tǒng)的論述了班級授課制，提出了普及教育的思想。因此，本題選擇C。
5.中國第一本用馬克思主義觀點論述教育的著作的作者是( )。
A.梁漱溟 B.黃炎培 C.楊賢江 D.王國維
5.【答案】C。解析：楊賢江(化名李浩吾)的《新教育大綱》(1930)是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。
6.《學(xué)記》中提到的“教學(xué)相長”，本義是指( )。
A.教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)，共同提高
B.教師這一方面的以教為學(xué)，以學(xué)促教
C.學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教
D.教師的教引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)
6.【答案】B。解析：“教學(xué)相長”的本意并非指教與學(xué)雙方的相互促進(jìn)，而是僅指教這一方的以教為學(xué)。它說明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)他人的過程更是一種學(xué)習(xí)。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動，使教師不斷進(jìn)步。
7.小嘉特別喜歡參與學(xué)校開展的各項課外活動，班主任留意到這一點后，在活動中可以為小嘉布置一些需要耐性和毅力的持久性任務(wù)。同時，班主任對小嘉在完成任務(wù)途中表現(xiàn)出的三心兩意以及粗枝大葉等缺點特別注意批評教導(dǎo)。針對班主任采取的教育方法進(jìn)行推測，小嘉的氣質(zhì)類型可能更加偏向( )型氣質(zhì)。
A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.粘液質(zhì)
7.【答案】B。解析：多血質(zhì)的氣質(zhì)類型特點主要表現(xiàn)為活潑好動、反應(yīng)迅速、粗枝大葉、穩(wěn)定性差、缺少耐性。故本題答案選擇B。
8.根據(jù)加德納的多元智能理論，建筑師，設(shè)計師群體最可能是( )突出。
A.空間智能 B.人際智能 C.內(nèi)省智能 D.語言智能
8.【答案】A。解析：空間智能強(qiáng)調(diào)人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)，能夠通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。
建筑師和設(shè)計師的空間智能最為突出，空間智能更多強(qiáng)調(diào)對空間的感知和想象力，故該題選擇A選項。
9.下列主張不屬于社會本位論的學(xué)者是( )。
A.納托爾普 B.涂爾干 C.福祿培爾 D.凱興斯泰納
9.【答案】C。解析：社會本位論代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、納托爾普、凱興斯泰納等。個人本位論的代表人：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。福祿培爾屬于個人本位論。
10.以身立教，為人師表體現(xiàn)了教師勞動的( )特點。
A.示范性 B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性 D.勞動方式個體性
10.【答案】A。解析：題干中以身立教和為人師表強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。因此，本題選擇A。
11.“抓主要矛盾，解決好重點與難點”是貫徹哪一教學(xué)原則的基本要求?( )
A.因材施教原則 B.直觀性原則 C.循序性原則 D.發(fā)展性原則
11.【答案】C。解析：循序漸進(jìn)性原則又叫系統(tǒng)性原則，它的貫徹要求為：教師教學(xué)要有系統(tǒng)性;注意抓主要矛盾，解決好重點難點問題;由淺入深由易到難的進(jìn)行教學(xué)。
12.歷史最悠久、使用最為普遍的教學(xué)方法是( )。
A.講授法 B.談話法 C.實驗法 D.實習(xí)法
12.【答案】A。
13.( )又稱“靈活的`課程表”，其基本做法是把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。
A.個別教學(xué)制 B.道爾頓制 C.分組教學(xué)制 D.特朗普制
13.【答案】D。解析： 特朗普制又稱“靈活的課程表”，他是美國教育學(xué)教授特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種組織形式把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。因此選擇D。
14.魏老師在班級管理中總是先對班級進(jìn)行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學(xué)。反過來又通過對每個學(xué)生的管理來影響整個班集體。上述管理模式屬于( )。
A.常規(guī)管理 B.質(zhì)量管理 C.平行管理 D.目標(biāo)管理
14.【答案】C。解析： 班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。因此，本題選擇C。
15.看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的( )。
A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性
15.【答案】C。解析：知覺的選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信號的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過程。例如：看書的時候我們的注意力會傾向于放到劃出了重點的地方。這里體現(xiàn)的是知覺的選擇性。知覺的整體性是指把客觀事物作為整體來感知。知覺的理解性是指根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象。知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍然保持相對不變的特性。綜上所述，本題選C。
16.學(xué)習(xí)者通過后面的學(xué)習(xí)，對原有的知識進(jìn)行補(bǔ)充、改組或修正，這種遷移就是逆向遷移。用認(rèn)知派的觀點來看，逆向遷移是一種( )。
A.同化作用 B.順應(yīng)作用 C.概括作用 D.分析理解作用
16.【答案】B。解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。題干中對原來知識進(jìn)行補(bǔ)充、改組或修正，改變了之前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，屬于順應(yīng)作用。因此，B選項正確。
17.奧蘇泊爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)?shù)挠^念建立起( )聯(lián)系的過程。
A.非人為的和實質(zhì)性的 B.人為的和實質(zhì)性的
C.非人為的和非實質(zhì)性的 D.人為的和非實質(zhì)性的
17.【答案】A。解析：奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。所謂非人為的是指新知識與已有觀點的聯(lián)系是合理的或有邏輯基礎(chǔ)的。因此，本題選A。
18.整合所學(xué)知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為( )。
A組織策略 B.復(fù)述策略 C.計劃策略 D.調(diào)節(jié)策略
18.【答案】A。解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略，所以此題選擇A。
19.校本課程屬于( )。
A.學(xué)校自主開發(fā)的課程 B.必修課程
C.選修課程 D.隱形課程
19.【答案】A。解析：校本課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。故選A。
20.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是( )。
A.教學(xué)計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)
20.【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。故答案為B。
最新中學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬考題 3
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1、“古之教者，家有塾、黨有庠、術(shù)有序、國有學(xué)”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學(xué)設(shè)想的論著是（ ）。
A、《論語》 B、《學(xué)記》 C、《中庸》 D、《大學(xué)》
2、美國心理學(xué)家布魯姆提出了教育目標(biāo)分類理論，把教育目標(biāo)分為（ ）。
A、總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體目標(biāo) B、德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、體育目標(biāo)
C、國家目標(biāo)、學(xué)校目標(biāo)、個人目標(biāo) D、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)
3、在張老師的數(shù)學(xué)課上，有的學(xué)生認(rèn)真聽講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學(xué)生心不在焉，或關(guān)注窗外 悅耳的鳥鳴，或想著下課后的歡快活動，對一元二次方程概念不求甚解，這體現(xiàn)了影響學(xué)生身心發(fā)展的因素是（ ）。
A、主觀能動性 B、遺傳 C、學(xué)校教育 D、環(huán)境
4、人的心理機(jī)能遵循從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的發(fā)展過程，如從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，這反映了人身心發(fā)展特征的（ ）。
A、互補(bǔ)性 B、順序性 C、差異性 D、不平衡性
5、2020年教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，文件規(guī)定中學(xué)勞動教育課平均每周不少于（ ）。
A、1課時 B、2課時 C、3課時 D、4課時
6、在教育發(fā)展過程中，如果學(xué)齡前兒童數(shù)量多，幼兒園的數(shù)量會被優(yōu)先考慮，如果學(xué)齡人口的基數(shù)大，比例大，包含中小學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)教育在整體教育體系中的比例就必然會提高，如果成年人口比例大，教育體系也會重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等方面，這體現(xiàn)影響教育發(fā)展的因素是（ ）。
A、人口的年齡結(jié)構(gòu) B、人口數(shù)量 C、人口就業(yè)結(jié)構(gòu) D、人口質(zhì)量
7、為了深入開展生態(tài)文明教育，求真中學(xué)積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護(hù)與生物多樣性”課程。這門課程屬于（ ）。
A、隱性課程 B、分科課程 C、地方課程 D、綜合課程
8、教師有正當(dāng)懲戒權(quán)和訓(xùn)育權(quán)，但是教師對學(xué)生懲戒和訓(xùn)育不能使用有違人道和人格尊嚴(yán)的方式，更不能以傷害身體的方式來對待學(xué)生。這體現(xiàn)的教育原則是（ ）。
A、因材施教原則 B、倫理性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、疏導(dǎo)性原則
9、新學(xué)期開始，王老師為了更好地因材施教，對學(xué)生的知識水平和能力進(jìn)行測試，這種評價方式屬于（ ）。
A、診斷性評價 B、形成性評價 C、總結(jié)性評價 D、相對性評價
10、張老師在歷史課上通過講解平型關(guān)大捷中戰(zhàn)士們的英雄事跡來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這體現(xiàn)的教育途徑是（ ）。
A、課外活動 B、社會實踐 C、學(xué)科教學(xué) D、心理咨詢
11、近年來，培華中學(xué)堅持開展“感動校園年度人物”評選活動，取得良好的'教育效果。這反映的德育方法屬于（ ）。
A、環(huán)境陶冶法 B、實踐鍛煉法 C、明理教育法 D、榜樣示范法
12、在百米競賽中，如果預(yù)備信號與發(fā)令信號時間間隔長，運動員的起跑反應(yīng)時間會受到明顯影響。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A、注意分配 B、注意起伏 C、注意啟動 D、注意轉(zhuǎn)移
13、小紅通過“飛機(jī)在山脈飛行”這種方式記住了飛機(jī)、山脈這兩個無關(guān)聯(lián)的詞。這種教學(xué)策略屬于（ ）。
A、計劃策略 B、復(fù)述策略 C、監(jiān)控策略 D、精加工策略
14、崔老師要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)說出盡可能多的紅色物品，孫強(qiáng)同學(xué)列舉出很多例證，但主要都跟食物有關(guān)，這表明孫強(qiáng)的發(fā)散思維（ ）。
A、流暢性差，獨特性好
B、流暢性好，變通性差
C、流暢性好，獨特性好
D、獨特性差，變通性好
15、潘老師講解熊貓習(xí)性的內(nèi)容之前，先介紹了哺乳動物的相關(guān)知識。這種教學(xué)方法體現(xiàn)的教學(xué)原理是（ ）。
A、強(qiáng)化學(xué)習(xí) B、支架式教學(xué) C、先行組織者 D、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備律
16、曉晶每次讀到：“萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中”這首詩時，他的腦海中就浮現(xiàn)出一幅恬靜、清新的春日美景，這個過程屬于（ ）。
A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、無意想象 D、隨意想象
17、美術(shù)老師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進(jìn)行重組，這種思維模式是（ ）。
A、動作思維 B、形象思維 C、抽象思維 D、邏輯思維
18、王莉認(rèn)為大家應(yīng)該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則，且這種規(guī)則是可以改變的，根據(jù)皮亞杰的觀點，王莉的道德認(rèn)知處于（ ）。
A、前道德階段 B、他律道德階段
C、自律道德階段 D、公正道德階段
19、趙軍追求有意義、有價值的目標(biāo)，自我評價客觀、公正、全面，并且符合道德規(guī)范。他的自我意識發(fā)展階段處于（ ）。
A、生理自我 B、社會自我 C、心理自我 D、理想自我
20、班主任田老師通過全班討論協(xié)商的形式，制定班級學(xué)生行為準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生行為，田老師的班級管理方式是（ ）。
A、專制式 B、放任式 C、民主式 D、競爭式
21、高三學(xué)生李麗，參加考前心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)老師給她佩戴了監(jiān)測身體狀態(tài)的智能手表，每當(dāng)她心跳加速，血壓升高時，智能手表就會實時反饋當(dāng)前她的身體狀態(tài)，并提示她做出相應(yīng)調(diào)整，輔導(dǎo)老師采取的做法是（ ）。
A、放松反應(yīng) B、行為調(diào)節(jié) C、生物反饋 D、預(yù)先應(yīng)對
二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
素質(zhì)教育是我國在反思和批判應(yīng)試教育重知識輕能力、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等弊端背景下提出的一個概念。對此，李老師認(rèn)為素質(zhì)教育就是在課外活動中注重學(xué)生的特長教育。請對李老師的觀點進(jìn)行辨析。
在一次教研活動中，老師們圍繞課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色定位展開激烈討論。劉老師認(rèn)為課堂教學(xué)時間有限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然會削弱教師的主導(dǎo)作用。請對劉老師的觀點進(jìn)行辨析。
王老師是一名剛?cè)肼毜闹袑W(xué)教師，他幾乎將自己的所有時間都用在學(xué)生指導(dǎo)上，因為他認(rèn)為，教師的唯一角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。請對王老師的觀點進(jìn)行辨析。
楊老師在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認(rèn)為，青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認(rèn)同。請對楊老師的觀點進(jìn)行辨析。
三、簡答題：根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)開展。王老師作為一名新入職老師，就“教學(xué)的作用”這一主題與同事們展開了深入討論，請簡述教學(xué)的作用。
張老師是一名中學(xué)新任班主任，不熟悉班級管理工作。班級管理效果一團(tuán)糟，對此，學(xué)校德育主任告訴他，班級管理是有規(guī)律的，要遵循一定的原則，請簡述班級管理的原則。
康老師是一名資深的中學(xué)教師，她與新教師進(jìn)行教學(xué)研討時，提醒新教師要依據(jù)中學(xué)生情緒的矛盾性開展針對性教學(xué)。請簡述中學(xué)生情緒矛盾性的主要表現(xiàn)。
進(jìn)入中學(xué)后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的交往方式與小學(xué)階段相比，發(fā)生了很大變化，同學(xué)們越來越重視同伴關(guān)系。請簡述中學(xué)生同伴關(guān)系的特點。
四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
初中化學(xué)課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問題，碳+氧氣燃燒成二氧化碳，硫+氧氣燃成二氧化硫，鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵，問他們的共同點是什么？學(xué)生討論發(fā)言，師生共同總結(jié)概念，燃燒是指氧氣和可燃物進(jìn)行發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生劇烈的氧化反應(yīng)。
孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯里邊有高溫?zé)崴�，分別放入三個裝有紅磷、石頭和白磷的試管進(jìn)行實驗，從而知道燃燒有三個條件，第一個要有氧氣，第二個要有可燃物，第三個達(dá)到溫度的最低溫度，三者缺一不可。
講完燃燒之后，緊接著講滅火，孫老師播放幻燈片展示案例，并提問學(xué)生，如何通過燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個條件，第一個要隔離隔絕氧氣，第二個要隔絕可燃物，第三個要降低最低溫度，孫老師邊問邊講，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找出幾個同學(xué)跟同學(xué)一一示范，讓學(xué)生自己講解滅火的原理。
最后孫老師進(jìn)行舉一反三聯(lián)系生活實際提問，比如炒菜時，油鍋中的油不慎著火怎么辦？電線老化短路，引發(fā)火災(zāi)怎么辦？堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅？森林火災(zāi)的有效方法是什么？學(xué)生一問一答？課堂氣氛十分活躍。
請結(jié)合材料講一講孫老師運用了哪些教學(xué)方法，請進(jìn)行具體分析。
王老師在講三角形的面積計算公式時發(fā)現(xiàn)，直接告訴學(xué)生三角形的面積=底x高x1/2太抽象，所以他讓學(xué)生用紙做一個長10厘米，寬6厘米的矩形，老師問：“矩形的面積如何計？”學(xué)生回答：“長x寬�！蓖趵蠋熃又鴨枺骸澳蔷唧w面積是多少？”學(xué)生回答：“60平方厘米�！苯又趵蠋熥寣W(xué)生把長方形沿對角線分成兩半，形成兩個直角三角形，問：“現(xiàn)在手上三角形的面積是多少？”學(xué)生很快回答出是30平方厘米。接著讓學(xué)生再畫一個長方形，并要求他們在長邊任意一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。王老師問：“這個非直角三角形面積是多少？”一些學(xué)生說矩形的一半，另一些學(xué)生說不知道。
綜上所述，結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，回答下列問題。
（1）簡述同化和順應(yīng)的主要內(nèi)容。（10分）
（2）結(jié)合上述原理，分析王老師的教學(xué)活動。（8分）
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