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2017年幼兒教師招聘綜合考試模擬題及答案
一、單項選擇題
1.教育最基本的職能是( )
A.培養(yǎng)人才
B.傳播科學文化知識
C.促進社會政治進步
D.促進經(jīng)濟增長
2.幼兒園對幼兒實施的教育包括( )
A.德、智、體、美、勞諸方面
B.智、德、體、心諸方面
C.體、智、德、美諸方面
D.美、心、體、智諸方面
3.《林哈德與葛篤德》是( )的教育理論專著。
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.裴斯泰洛齊
D.福祿貝爾
4.3歲以前，腦部的發(fā)育已達到成人的( )左右。
A.70%
B.80%
C.60%
D.90%
5.學前期獨生子女社會性發(fā)展的主要特點是( )
A.兩極分化
B.不合群
C.膽小
D.自私
6.下列不屬于教育行政法規(guī)名稱的是( )
A.條例
B.細則
C.方案
D.辦法
7.認知遷移理論的代表人物是( )
A.桑代克
B.羅耶
C.沃爾夫
D.斯皮羅
8.奧蘇貝爾認為學校中的學習應該是( )
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學習
B.有意義的接受學習
C.機械的發(fā)現(xiàn)學習
D.機械的接受學習
9.幼兒詞匯中使用頻率最高的是( )
A.代詞
B.名詞
C.動詞
D.語氣詞
10.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了( )教育原則。
A.啟蒙性
B.發(fā)展適宜性
C.活動性
D.綜合性
11.幼兒愛聽表揚，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅持( )
A.負面教育的原則
B.全面教育的原則
C.側(cè)面教育的原則
D.正面教育的原則
12.眼手(視觸)協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標志是( )
A.抓握反射
B.伸手能夠抓到東西
C.手的無意性撫摸
D.無意的觸覺活動
13.加強2～3歲幼兒的口語訓練是遵循個體身心發(fā)展的( )
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
14.兒童能辨別上下的年齡是( )
A.2、3歲
B.4歲
C.5歲
D.7歲
15.正常行駛的汽車遇到意外故障的時候，司機緊急剎車，此時他產(chǎn)生的緊張的情緒體驗屬于( )
A.熱情
B.心境
C.應激
D.激情
16.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是( )
A.表象
B.聯(lián)想
C.做夢
D.幻想
17.個體在頭腦中把各種事物抽象出來的共同的本質(zhì)特征結(jié)合并聯(lián)系起來的思維過程是( )
A.分析
B.綜合
C.抽象
D.概括
18.由過去經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是( )
A.定勢
B.定義
C.變式
D.同化
19.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由( )提出的。
A.皮亞杰
B.維果斯基
C.杜威
D.福祿貝爾
20.教師為學生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使學生獲得相應知識的學習是( )。
A.機械學習
B.有意義學習
C.接受學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
二、名詞解釋
1.概念
2.心理健康
3.教育法律關(guān)系
4.習慣化
5.集中思維
6.記憶
三、簡答題
1.按學習結(jié)果，加涅將學習分為哪幾種類型?
2.簡述幼兒口語表達能力的發(fā)展特點。
3.幼兒園課程有哪些特點?
4.簡述幼兒教師應具備哪些職業(yè)能力。
四、論述題
1.試述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢。
2.試述應如何預防教師違法(侵權(quán))行為。
五、案例分析
最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無濟于事。
請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復，這是一種言語的節(jié)律性障礙。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.A。解析：教育最基本的職能是培養(yǎng)人，這是教育質(zhì)的規(guī)定性。
2.C。解析：幼兒園實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。
3.C。解析：《林哈德與葛篤德》是裴斯泰洛齊的教育理論代表作。
4.B。解析：3歲以前，幼兒腦部的發(fā)育已達到成人的80%。
5.A。解析：學前期獨生子女社會性發(fā)展的主要特點是存在兩極分化現(xiàn)象。
6.C。解析：教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細則。
7.B。解析：在人類學習與記憶的信息加工理論的基礎(chǔ)上，羅耶提出了認知遷移理論。
8.B。解析：奧蘇貝爾認為學校中的學習應該是有意義的接受學習。發(fā)現(xiàn)學習是布魯納提出。
9.A。解析：代詞是幼兒詞匯中使用頻率最高的詞。
10.D。解析：教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。
11.D。解析：教師應堅持正面教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點并給予表揚。
12.B。解析：伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協(xié)調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要標志。
13.B。解析：發(fā)展不平衡的第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象，心理學家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或期的概念，如2～4歲是幼兒的口語訓練期。
14.A。解析：2、3歲的兒童能辨別上下。
15.C。解析：應激是對突發(fā)事件的一種反應。
16.D。解析：幻想是一種指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象。
17.D。解析：概括是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。
18.A。解析：定勢是由過去經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)。
19.B。解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論是由維果斯基提出的，指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務范圍。
20.D。解析：發(fā)現(xiàn)學習是指教師為學生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使學生獲得相應知識。
二、名詞解釋
1.概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。
2.心理健康是指個人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外，其個人的認知能力、情感表達、行為表現(xiàn)等各方面都應維持在一個正常且平衡的狀態(tài)下，使得個人對自己以及對環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且的效能，進而獲得快樂、滿足以及產(chǎn)生合乎社會文化要求的行為。
3.教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務關(guān)系，是一種特殊的社會關(guān)系。
4.習慣化是個體不斷或重復受到某種刺激而對該刺激的反應逐漸減弱的現(xiàn)象。
5.集中思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一、確定的答案。
6.記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，是一種較為復雜的心理過程。
三、簡答題(答案要點)
1.(1)言語信息，指有關(guān)事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的學習;
(2)智慧技能，指運用符號或概念與環(huán)境進行交互作用的能力的學習;
(3)認知策略，指調(diào)控自己注意、學習、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學習;
(4)態(tài)度，指影響個人對人、事、物采取行動的內(nèi)部狀態(tài);
(5)動作技能，指通過身體動作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動作模式的學習。
2.(1)對話言語的發(fā)展和獨白言語的發(fā)生;(2)情境言語的發(fā)展和連貫言語的發(fā)生;(3)講述邏輯性的發(fā)展;(4)逐漸掌握語言表情技巧。
3.(1)啟蒙性(2)生活化(3)游戲化(4)活動性和直接經(jīng)驗性(5)潛在性
4.(1)觀察力;(2)溝通的能力;(3)組織分組活動的能力;(4)創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力;(5)開展家長工作與社區(qū)工作的能力;(6)自我發(fā)展的能力。
四、論述題(答案要點)
1.(1)從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。一般認為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。六七歲以后，兒童的思維開始進入邏輯思維階段。
(2)4歲前的幼兒思維是非常具體的，需要依靠直觀材料和動作進行;4歲后，主要依靠在頭腦里的具體形象進行。直觀行動思維所用的工具主要是感知和動作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則是語詞所代表的概念。
2.(1)建立完善的教育法規(guī)體系;
(2)建立嚴格公正的教育執(zhí)法制度;
(3)建立全面的教育法律監(jiān)督機制;
(4)增強法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī);
(5)加強學校的規(guī)范管理;
(6)增強教師的法律意識，減少侵權(quán)行為的發(fā)生;
(7)加強學生對自己法定權(quán)利的認識，培養(yǎng)學生的自我保護意識;
(8)加大安全教育力度。
五、案例分析(答案要點)
幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在2~4歲。2~3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡;3~4歲是口吃的常見期。導致幼兒口吃的因素有以下幾種：(1)生理原因;(2)心理原因;(3)模仿。
其中，口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動和緊張。幼兒的口吃更多可能來自模仿。
矯正口吃的重要原則性方法是解除緊張。特別是4歲以后，幼兒對自己的言語活動已產(chǎn)生了自我意識，如果經(jīng)常對他的口吃現(xiàn)象加以斥責，或過急要求其改正，則會加劇其緊張情緒，不能糾正口吃現(xiàn)象，反而加劇，甚至由此導致孩子不愿說話，或回避說出某些詞。這種情況發(fā)展下去，還將導致孤僻等不良性格特征的形成。
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