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環(huán)境藝術設計意識的培育
環(huán)境藝術設計是門綜合性較強的藝術，其設計過程，需要考慮到自然環(huán)境因素的影響，還要考慮到社會環(huán)境因素的影響。隨著人們生活水平的提高，人們審美意識、環(huán)保意識的增強，人們開始將環(huán)境質量同環(huán)境藝術相融合，并且和人類的未來發(fā)展畫上了等號。環(huán)境設計意識，一定程度上對環(huán)境藝術設計有著重要影響。反之，科學合理的環(huán)境藝術設計，也能推動人們環(huán)境設計意識的變化和發(fā)展。筆者結合自身豐富的環(huán)境藝術設計教育經驗，詳細探討了環(huán)境藝術設計中現(xiàn)代設計意識的培養(yǎng)策略。
一、環(huán)境藝術設計當中的現(xiàn)代設計意識
所謂的環(huán)境，是個綜合性較強的概念，它不僅僅指的是人們生活的外部空間，它還包含著人和外部空間的一種聯(lián)系。環(huán)境意識是社會發(fā)展的產物。當前，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國的建筑行業(yè)也有了迅猛發(fā)展，然而傳統(tǒng)建筑已經不能滿足人們居住條件的要求。于是，人們誕生了新型的環(huán)境意識，并且將這種環(huán)境意識變成人們期望達到的環(huán)境設計目標。而人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這一目標，便需要不斷地更新材料、更新技術手段，這一系列行為，卻對人類生活的自然環(huán)境造成了嚴重的破壞和污染。在此背景下，人們開始重視環(huán)境藝術設計，開始強調環(huán)境保護。環(huán)境藝術設計是藝術設計領域當中的重要組成部分，其中包括著園林設計、建筑設計、室內設計等等。環(huán)境藝術設計，同時還和自然環(huán)境、社會環(huán)境有著重要關聯(lián)。由此可見，環(huán)境藝術設計是人們對環(huán)境設計意識的一種實踐。隨著環(huán)境藝術設計的不斷發(fā)展，當代的環(huán)境藝術設計，呈現(xiàn)出高度綜合性、藝術性、物質和精神相互融合等特點。
二、加強現(xiàn)代設計意識的策略
我國涉獵環(huán)境藝術設計領域的時間較短，大多數環(huán)境藝術設計都是借鑒西方國家，結合我國社會實際而發(fā)展起來的[1]。在此背景下，我國環(huán)境藝術設計的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，比如，國際上使用的環(huán)境藝術設計材料大都是綠色、環(huán)保的材料，而我國在設計方面使用的材料，還比較單一、陳舊。另一方面，加上我國對環(huán)境藝術設計的重視程度較低，整個國家還尚未形成一個良好的環(huán)境藝術氛圍，這也阻礙了我國環(huán)境藝術設計的進步和發(fā)展。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國的環(huán)境藝術設計，也應該與時俱進，將現(xiàn)代設計意識融入設計中，不斷提高自己的設計水平。筆者認為，可以從以下四個方面著手培養(yǎng)：
�。ㄒ唬┍Ｗo文脈、注重傳承民族傳統(tǒng)文化環(huán)境藝術設計，是一種綜合性較強的藝術，它同時也屬于文化范疇。在環(huán)境藝術設計過程中，將民族傳統(tǒng)文化的精髓和神韻融入其中，保護民族傳統(tǒng)文化，是環(huán)境藝術設計所竭力追求的文化內涵。而環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生是未來社會的設計師，將傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展下去，是環(huán)境藝術專業(yè)學生必須承擔的責任。文脈是民族繁衍發(fā)展所積累的產物，環(huán)境藝術設計對于人文脈絡和地域場所精神的繼承，是照搬原樣，還是立足現(xiàn)代有所選擇的對其發(fā)展？是關注形式還是選擇精髓？這些都是環(huán)境藝術設計需要思考的問題。環(huán)境藝術設計過程，是對空間、人性的感悟過程，同時也是對文化的領悟過程。當前，在一些現(xiàn)代環(huán)境景觀設計中，我們常常會看到小橋流水、亭臺樓榭等景觀，然而這些景觀許多都只是呆板的對古典元素的照搬，完全脫離了設計最基本的功能性，這種現(xiàn)狀的存在也不利于環(huán)境藝術設計的發(fā)展[2]。從某種角度上看，任何一項環(huán)境景觀的設計，都是對一種場所的設計，只有將景觀所在地的特質真正的發(fā)揮出來，深刻挖掘景觀所在地的自然特點、文化內涵，真正的感受到地域場所的精神，才能使設計出來的建筑景觀滿足不同的功能需求，實現(xiàn)其真正意義上的美學價值，才能讓城市空間與文脈繼承結合得更具有意義。教師在實際教學中，要注重引導學生掌握正確的設計方法，讓學生認識到土地和人的密切關系，同時讓學生對被設計的環(huán)境進行考察和分析，讓學生從讓人們的心理需求和實際需求等方面，理解被設計環(huán)境的社會意義以及文化內涵。其次，教師要注重培養(yǎng)學生利用正確的設計方法，設計出既能滿足人們功能性需求，又能滿足人們審美性需求的環(huán)境[3]。設計華麗、形式漂亮而缺乏實際用途的環(huán)境設計是空洞無用的設計，其設計理念是和教學目標背道而馳的。教師在教學中還應該指出，在環(huán)境藝術設計過程中要對文脈進行保護，要在滿足環(huán)境的功能性需求基礎上，保證環(huán)境為文化內涵。既不能為了文化氛圍而進行設計，也不能為了設計而去強加文化，而是應該在二者之間找到完美的平衡，應該在設計的過程中，既滿足所有的功能性需求，也融入文化內涵。
�。ǘ⿲⑿录夹g融入環(huán)境藝術設計中現(xiàn)代先進科學技術的不斷進步，推動了我環(huán)境藝術設計的發(fā)展。隨著新材料、新技術、新工藝的涌現(xiàn)，使得環(huán)境藝術設計的方式，呈現(xiàn)出綜合性、多樣性等特點�，F(xiàn)代科技成果為環(huán)境藝術設計的人文化、科技化提供了重要的技術支持。因此，“現(xiàn)代化”也應該成為當前環(huán)境藝術設計的理念。教師在日常教學中，應該鼓勵學生不斷學習，不斷吸收新型的科技成果，并且注重將各種新材料、新工藝、新產品運用到環(huán)境藝術設計過程中，這能不但夠提高設計作品的科技性和藝術性，而且可以極大地優(yōu)化整個環(huán)境藝術設計，使得環(huán)境藝術設計能夠更好地滿足人們的生理需求和精神需求。
�。ㄈ⿲⑸鷳B(tài)理念融入環(huán)境藝術設計中隨著科學技術的不斷進步，工業(yè)化水平的加快，使得當前人類生活的生態(tài)環(huán)境，受到了嚴重破壞和污染，也嚴重降低了人們的生活質量�；谶@種特點，我們可以將環(huán)境藝術設計當作協(xié)調人與自然關系的重要途徑，通過綠色的環(huán)境藝術設計，以改善當前的環(huán)境污染現(xiàn)狀，提高人們的生活質量。教師在實際教學中，要注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生重視提高資源利用效率。在設計中，教師要讓學生自覺的使用綠色材料、綠色工藝進行設計。教師可以引入一些國外的以生態(tài)化方式進行設計的建筑或者環(huán)境景觀，引導學生對設計出的景觀進行研究和分析，增強學生的環(huán)保意識，讓學生設計出更加環(huán)保的作品。生態(tài)設計不僅僅是保護人們居住的外部空間，更重要的是實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境對于人們心理健康的影響[4]。由于受到工業(yè)化的影響，當前社會，無論是自然環(huán)境還人們的精神生態(tài)，都受到了嚴重侵害。而人類的精神生態(tài)同環(huán)境藝術設計息息相關，環(huán)境藝術設計當中的心態(tài)，與人的心理學、人體工程學都有著密切聯(lián)系。例如，在生態(tài)知覺中，環(huán)境藝術設計者設計過程中所設計到的色彩、材料、尺寸、空間、造型，都會給人不同的感覺。因此，教師在教學中，要注重環(huán)境藝術設計的藝術化、多樣化，實現(xiàn)物質和精神的有機統(tǒng)一。教師要注重引導學生設計出更多符合人類心理特征、以及生理特征的作品，指導學生設計出一些特殊的能夠對人類精神狀態(tài)進行調節(jié)和安撫的藝術環(huán)境。例如，環(huán)境藝術設計者可以有目標地進行一些比較夸張、有趣、神秘、輕松的設計，來舒緩人們緊張的情緒，讓人們在繁忙的都市中，尋找到一片寧靜的居所，實現(xiàn)心境的平和。
（四）多元化、創(chuàng)新性設計由于自然環(huán)境和社會環(huán)境多元化的特點，使得環(huán)境藝術設計也呈現(xiàn)出設計思維的多元化和復雜性特征。因此，環(huán)境藝術設計必須不斷改進和調整自身的設計思維，并且針對不同的設計對象，采取不同的設計理念和設計方式。教師在教學中，要鼓勵學生擁有多元化的設計思維，掌握豐富的知識，培養(yǎng)學生擁有個性化、發(fā)展的眼光，為學生掌握設計出具有靈性、創(chuàng)造性的作品的能力，打下堅實基礎。設計是一個永遠流行、時尚、富有朝氣的行業(yè)，設計不僅僅反映了時代最前沿的信息，還能體現(xiàn)富有變化的現(xiàn)代審美情趣。在新世紀的現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中，新結構的誕生，改變了傳統(tǒng)設計的空間造型；新技術的發(fā)展，增強了環(huán)境藝術設計的美感；而新材料的使用，已經成為環(huán)境藝術設計用之不竭的設計要素來源。因此，教師在教學中，要注重利用一系列具備創(chuàng)造性的設計技法，提高學生環(huán)境藝術設計水平。例如，教師可以引導學生大膽的利用光影、色彩、材料等要素，并將這些要素和設計所在地的地形、建筑物特點相結合，創(chuàng)造出最符合當地特色的環(huán)境和空間。在此環(huán)節(jié)中，教師可以有目標地引入“實驗主義設計”教學模式，讓學生設計出符合當下社會環(huán)境，且能夠真正被公共使用的產品，從而切實提高學生的設計水平。這種“實驗主義設計”教學模式，能夠使學生設計出的產品具有更加寬廣的公共視野[5]，能夠讓人們更好地了解自我，熱愛生活。同時，這種教學模式還能夠培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力，增強學生對設計的理解能力，教師在教學中，應該大力開展這種教育模式，真正提高學生的環(huán)境藝術設計水平。
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