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2017年關(guān)于小學(xué)六年級(jí)古詩(shī)教案
古代詩(shī)歌包括詩(shī)、詞、曲，但古代詩(shī)歌的體裁卻不外乎古體詩(shī)和近體詩(shī)兩大類。下面是小編精選的小學(xué)六年級(jí)古詩(shī)教案，歡迎參考!
【1】小學(xué)六年級(jí)古詩(shī)教案
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
唐朝(公元618—907年)是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語(yǔ)：
悒客舍盡故人
2)試著理解古詩(shī)的意思。
2討論自讀作業(yè)：(師生共同評(píng)定、明確)
第1題：浥：悒(yì)濕潤(rùn)。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進(jìn)”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)
本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3.在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，
客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，
向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人!
4、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習(xí)。
你還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，你來(lái)給大家背一背。
第二課時(shí).賦得古原草送別
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、榮、燒、盡”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要意思。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引出課題。
1.課前帶孩子們?nèi)ビ^察草，問(wèn)：這是什么?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)?
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
三、自讀課文，初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀(1)注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@(2)注意糾正錯(cuò)音。(3)注意讀出節(jié)奏。
離離/原上/草，
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風(fēng)/吹/又生。
四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感知詩(shī)的意境。
先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。
后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離：形容野草茂盛的樣子。原，草原，原野。
歲：年�？荩嚎菸�，干枯。
盡：完。野火：荒山野嶺燃燒起來(lái)的火
生：生長(zhǎng)。
榮：茂盛。
4.解釋詩(shī)句
原野上長(zhǎng)滿了野草，野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛的生長(zhǎng)一次。冬天草枯萎的時(shí)候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來(lái)了。
5.質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎?
生：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫(xiě)草呢?
議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的'精神，不怕挫折。
5.學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。
2.班內(nèi)交流。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠部，注意”小“上是“白”不是“日”。
盡：上下結(jié)構(gòu)。
吹：左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)候座窄右寬。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
草
離離/原/上草，一歲/一/枯榮。
野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。
第三課時(shí):黃鶴樓送孟浩然之廣陵
教學(xué)目標(biāo)：
1理解詩(shī)句的含義;
2體會(huì)詩(shī)歌的情感;
3朗讀、背誦詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：理解并有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)拓展延伸的《黃鶴樓》、《江南春》、《贈(zèng)孟浩然》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們喜歡旅游么?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方呢?今天，我們所要去的也是中國(guó)的旅游名勝——黃鶴樓。上節(jié)課已經(jīng)讓大家去搜集關(guān)于黃鶴樓的資料了，有誰(shuí)能來(lái)展示一下?
(學(xué)生展示搜集的資料)
2.你們搜集到的資料真豐富，讓我們充分感受到了黃鶴樓的魅力。老師這里也有關(guān)于黃鶴樓景致描寫(xiě)的千古絕唱，我們一起來(lái)欣賞一下，好么?(課件顯示《黃鶴樓》，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀一下)
3.這首詩(shī)描寫(xiě)的是作者登黃鶴樓追尋古人足跡，古人卻已經(jīng)乘鶴歸去。面對(duì)著黃鶴樓的景色，作者只能留下深深的惆悵和惋惜，更因?yàn)樗螝v在外的狀況，使得作者心中不由的涌上了一絲淡淡的鄉(xiāng)愁。
4.正是因?yàn)橛辛诉@首被后人推為“唐人七律壓卷之作”(課件顯示)的《黃鶴樓》，才會(huì)令后來(lái)者面對(duì)黃鶴樓的美景卻無(wú)從下筆，徒呼無(wú)奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灝題詩(shī)在上頭”(課件顯示)。
二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.但李白畢竟是“詩(shī)仙”(引導(dǎo)學(xué)生回答)，面對(duì)如斯的美景，他豈能雁過(guò)不留痕。李白以一首送別詩(shī)的千古絕唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓上留下了濃墨重彩的一筆。今天，我們就來(lái)欣賞一下這首詩(shī)。
2.(視頻顯示黃鶴樓送別的動(dòng)畫(huà))同學(xué)們，你們從這幅動(dòng)畫(huà)中看到了什么?(學(xué)生自由回答：帆船，江水，人……)
3.那這些場(chǎng)景聯(lián)系到這首詩(shī)中，你們認(rèn)為最適合眼前所見(jiàn)的是哪兩句呢?(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)(課件顯示)(齊讀這兩句詩(shī))
4.那誰(shuí)能聯(lián)系剛才所看的動(dòng)畫(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢?(學(xué)生自由回答，在回答中互相補(bǔ)充)
5.那么從這兩句詩(shī)中，你能感受的作者怎樣的情感呢?
(依依惜別，戀戀不舍……)(個(gè)別讀，齊讀，讀出那種依依惜別之情)
6.那究竟是什么讓作者如此的戀戀不舍，那艘帆船究竟帶走了什么呢?我們回過(guò)頭來(lái)看一看。(課件顯示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。)大家一起來(lái)讀一下，了解一下李白久久不愿離去的原因。
7.通過(guò)朗讀，大家明白了李白依依不舍的原因了么?(朋友孟浩然要去揚(yáng)州了。)這是一對(duì)怎樣的朋友呢?(故人，感情深厚的老朋友)。是啊，老朋友即將離去，詩(shī)人又怎能不產(chǎn)生傷感之情呢?
8.而且老朋友離去的季節(jié)又是在(春季)。從哪里可以看出來(lái)?(煙花三月)。煙花三月是怎樣的季節(jié)呢?老師這里有幾幅江南春天的圖片，大家一起來(lái)看一下。(課件顯示)多么美麗的江南春啊，大家還記得杜牧的那首《江南春》么?(學(xué)生朗誦，課件顯示)。看一看，綠映紅的春光，蒙蒙朧朧的春雨，在這種美景中，人的心情本該是(愉快，愉悅……)。然而，朋友卻要離，青梅煮酒，對(duì)酒當(dāng)歌的季節(jié)卻成了離別的季節(jié)，李白能不傷感么?于是，他只能佇立江邊，吟誦著(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)，久久不愿意離去。
9.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了李白和孟浩然之間的深情厚誼，現(xiàn)在大家自由讀一下這首詩(shī)，嘗試著將詩(shī)中的情感讀出來(lái)，等會(huì)比比看，誰(shuí)最像黃鶴樓邊的李白。(個(gè)別讀，齊讀，背誦下來(lái))
三、拓展延伸：李白對(duì)孟浩然的感情是如此的深厚，讓人感同身受。除了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李白還有一首名詩(shī)《贈(zèng)孟浩然》，我們一起來(lái)看一下，再次感受一下李白對(duì)孟浩然高尚品格的景仰之情。(課件顯示《贈(zèng)孟浩然》)
四、小結(jié)：今天，我們?cè)邳S鶴樓的怡人美景中，感受了李白與孟浩然的深厚友誼，讓我們伴著滔滔長(zhǎng)江水，目送孟浩然前往那煙花三月的揚(yáng)州。
五、作業(yè)：課外搜集兩首送別詩(shī)。
【2】小學(xué)六年級(jí)古詩(shī)教案
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程 講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
一、導(dǎo)入 ：
1 看圖：圖上有什么?(板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
(2)寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”)
(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的'詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對(duì)話。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么?
(板書(shū)：詠物明志)
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。”
五、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。
竹 石
鄭燮
板書(shū)：
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
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